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雅礼中学 2025 届高三一模
语 文 试 卷
本试题卷共 10 页，共 23 道题。全卷满分 150 分，考试时间 150 分钟。
★祝考试顺利★
注意事项：
1．答题前，考生务必将自己的姓名、考号填写在答题卡和试卷指定位置上，并将考号条形码贴在答题
卡上的指定位置。
2．选择题的作答：每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，
用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答在试题卷、草稿纸上无效。
3．非选择题用 0．5 毫米黑色墨水签字笔将答案直接答在答题卡上对应的答题区域内，答在试题卷、
草稿纸上无效。
4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，只交答题卡。
一、阅读（72 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下列文字，完成 1-5 题。
材料一：
青年是最能反映时代特征的群体，青年的思想动态也直接映射出社会的前沿思潮。
从改革之初的迷茫，到满怀对高物质生活、高社会地位的向往和奋力拼搏的精神，再到对职场的厌倦、
对竞争的排斥，到今天寻找化解时代困境的途径，追求世俗眼光之外的人生价值，这一过程展示出青年正
走向创新与变革，也从单纯的抱怨走向了对文明的传承和发展，进一步融入了国家发展大局。从表面上看，
这是青年在面对激烈社会变迁时的应对策略；更深层次地分析，这些变化展现了中国青年集体情绪的转变。
青年集体情绪的形成与其面临的社会挑战有直接联系。虽然在一些时期内，青年的集体情绪中出现了
“躺平”“佛系”等逃避心理，还出现了精神内耗的加重、“脱不下孔乙己的长衫”等不良现象。但纵观
整个发展历程，青年对时代的挑战并没有采取消极颓废的行为实践。其实，“佛系”与“躺平”更多是一
种自我嘲讽和心理安慰，通过口头的摆烂来缓解内心的焦虑与不安。“精神内耗”的出现也从侧面反映了
青年在应对社会压力、寻求自我实现方面所做的努力，以及突破困境限制的坚韧品质。当今的青年正在尝
试平衡物质满足与精神满足：既希望实现物质生活的提升，也很看重个人实现、事业和理想。
“集体情绪”是社会情绪的一种形式，是指同一世代的社会群体经历了相同的历史事件、社会结构、
政策引导后，形成共同的、持续的、有价值导向的社会心理反应，尤其是对个人发展、目标追求、人生价
值的情绪表达。它与群体情绪的不同之处在于：群体情绪是具有同质性或存在于同一时空环境下的群体，
针对某一突发事件或历史事件，在瞬时间爆发出的群体心理冲动，在一个时间段内可能会因不同事件形成
多个群体情绪；集体情绪则是一个世代群体的整体心理动态，能够维持较长时间，对孤立社会事件的敏感
性更弱。
（摘编自陆士桢、蔡康鑫《改革开放以来青年集体情绪的转变与政策因应——从寻求物质满足到精神
满足的平衡》）
材料二：
“精神内耗”不能简单地跟抑郁、焦虑画等号，但可以说如果一个人长期处于“精神内耗”状态没有
及时觉察并采取有效的应对方法，就很可能导致抑郁、焦虑等心理障碍。
许多学者都以“疾风暴雨期”来比喻青春期，步入青春期之后，由于青少年自我意识的高涨，其内在
世界也开始丰富起来，容易产生自我冲突和矛盾心理。许多青少年对周围的一切事情都非常敏感，对师长
的言论有自己的判断，对各类社会现象有自己的思考。但这也带来了新问题：他们的一些想法未必符合实
际，“理想很丰满，现实很骨感”，来自现实的打击会让部分青少年看清自己想法的幼稚性，但也有可能
让他们更执着于自己的想法，结果在一次次与现实的碰撞中，灰头土脸地败下阵来，从而陷入自我怀疑，
步入精神内耗的循环。
个体心理学家阿德勒在其著作《自卑与超越》中写道：“内耗体质的人，无法分清自己的事和别人的
事。”一个人如果分不清这些，就容易受到别人情绪的影响，把别人的期待当成自己的期待，把别人的情
感当成自己的情感。而自我发展的标志，是能够分清你、我需求间的差别，通过这种区分建立边界感，这
就是课题分离。如果一些孩子过度看重同伴的想法，为了满足同伴意愿而不断猜测、一味迎合，就会让自
己“小心翼翼”，敏感多疑。学会课题分离能帮助人们将认知资源分配在最应关注的问题上，集聚心理能
量克服当下面临的压力和困境。
在弗洛伊德人格结构理论中，“超我”包括自我理想，即自我渴望达到的成就目标。目标的过于理想
化，使得部分青少年想得太多而行动太少，脑海中的两个“小人”不断斗争，陷入内耗。处于教育内卷的
时代，青少年不但承担着沉重的学习压力，还肩负着父母的高期待，但因为自身兴趣、能力的不匹配，他
们或许始终无法满足家长的预期，不少孩子会因此被“无用感”包围。旁人可以用 100%的专注力完成一件
事，而他们先内耗了 50%，行动力自然随之降低，而后在恶性循环中变得越来越消极、越来越疲惫。
反刍思维是一种慢性习惯，可以经由后天培养。积极的反刍思维分为两种情况：遇到开心的事时，享
受快乐；面临烦心的事时，积极应对。一些青少年往往由种种原因诱发消极的反刍思维，在脑海中循环“播
放”消极、负面的想法，一遍遍地回想，一次又一次地陷入懊悔。比如：奋进努力后考试失败的经历，人
际关系的不和谐，被父母忽视、不认可等。消极反刍思维会无限放大个体的焦虑、失败，让它们沉湎于过
去的痛苦，没有勇气面对现实挑战。因此我们要对消极的反刍思维进行引导，使其转向积极的反刍思维。
精神内耗者要学习使用观察者心态处理内心的自我冲突，知道自己面对的问题很多都是被允许和接纳
的。教育者也要提供相应支持，及时倾听青少年心声，帮助学生调整状态，引导其快速走出寒冷冬季，迎
接春日暖阳。
（摘编自马地那·那司尔吾拉、杨东《“精神内耗”背后的心理动因是什么——以青少年群体为例》）
1．下列对材料相关内容的理解和推断，不正确的一项是（3 分）
A.从改革开放之初的迷茫到今天对人生价值的追求，这一过程是社会时代变迁的产物，也体现了中国青
年集体情绪的转变。
B．从宏观来看，“躺平”“佛系”的集体情绪不是消极摆烂，更多是一种缓解内心的焦虑与不安的自我
嘲讽。
C．青少年因其敏感和固执的特性，在现实中败下阵来，就容易陷入精神内耗，如若不采取应对方法，就
会产生抑郁、焦虑等心理障碍。
D.消极的反刍思维虽然会制造焦虑和放大挫败感，但经过引导和疏解，其有可能转化为积极的反刍思维。
2．根据材料，下列不属于“集体情绪”表现的一项是（3 分）
A.21 世纪的第一个十年，在离不开、回不去、又卷不进的矛盾困境之下，青年人选择了所谓的“躺平”
与“佛系”。
B．《2024 年时代楷模发布厅》在央视 CCTV1 播出时，引发了社会各界的广泛关注，感动和鼓舞了无数人。
C．在实现了第一个百年奋斗目标后，广大青年响应号召，弘扬长征精神，积极投身社会主义现代化建设
中，把革命前辈开创的伟大事业推向前进。
D.中国的航天事业取得一次次重大突破，青年们普遍感受到自豪与振奋，为国家的科技实力感到骄傲，
还有不少青年立志投身航天事业。 3．如果你的同学总是困于“精神内耗”，纠结过去的遗憾，担心未来。下列最适合用来劝勉他的诗句是（3
分）
A.“天生我材必有用，千金散尽还复来。”（李白《将进酒》）
B．“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”（李商隐《锦瑟》）
C．“人生亦有命，安能行叹复坐愁。”（鲍照《拟行路难》）
D．“休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。”（苏轼《望江南超然台作》）
4．结合材料，简要概括青少年群体精神内耗的原因。（4 分）
5．雅礼中学高一新生学生刘同学常常会陷入拖延一自责一拖延的怪圈，对生活和学习都提不起兴趣；明明
什么都没做，就感到很累；做完某件事后，又会反思自责，觉得自己很差劲，辜负了父母的期待，感到很
自责。请结合材料给张某的精神内耗指出破解之道。（6 分）
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下列文字，完成 6～9 题。
文本一：
翠子①
汪曾祺
天黑郁郁的，星一个一个地挂起来，乍起的风摇动园里的竹叶，沙沙地响。
家里只有我和大丫头翠子，等待父亲回家。翠子扬起头，凝望着远远的天边，抱在膝上的两手渐渐松
了下来。
“又来了！看你那呆样子。翠子，你跟我说个故事好不好？”
像是没有听见似的，她的眼睛还是睁得那么大，在她的眼睛里，我看出我有点生气。我盯着廊下两个
淡淡的影子，心里想：不理我，好！看我的影子比你的也短不了多少。
终于，她站起身来，伸手理一理被调皮的风披下来的几丝头发，说：“不早了，我给你弄晚饭去。①
爷大概不会回来吃了。”
爷？爷又不是你的爷，为甚么你也这么叫呢？不害羞！叫人家的爷做爷。我心里笑。
吃饭时，我一手拿着筷子，一手拿根纸捻，蘸点儿水，在灯盏里滚一滚，就火头上必必剥剥地烧起来。
“看油点子溅到眼里去，怎么这么皮！”
“哟，真真像个妈！”我想着，小猫儿似的咕咕地笑着。
“爷一早就出去了，这会还不回来，老不肯待在家里，把我一个人撇下！”
其实有翠子伴着我也并不寂寞，但我仍亟亟盼他回来。
②一只褪了绿色的小蚂蚱，振翅向灯焰飞来，翠子一挥手把它赶去了，嘴里叽咕着：“你为甚么不在
青草窠里玩着，却迷在这亮亮的一团火里？”
大家都不说话，风掀起壁上的条幅，划划地响，我想起父亲近来画也不画，字也不写，连话也不多说，
便问翠子：
“爷近来是不是又老了些？下巴的须子长得那么长，刺在脸上痒痒的。怎么回事？”
“你爹……哦，你明儿早上醒来，叫他莫出去。明儿是他的生日，今年三十了吧。……快吃，看菜都冷
了！”
咦！我不是吃完了吗？她一定又想着甚么忽略了。今晚上我还要告诉父亲，翠子这两天像丢了魂。她
的魂生了翅膀，把翅膀一举，就被风吹到远远的地方去。是一阵甚么风？我不知道，翠子也不知道。
翠子收了碗，把折好的爷的衣裳压在衣砖底下，便做起针线来。我倚在她身上，随着她胸前的起伏，
轻轻地唱：
“小白菜呀，点点黄啊……”
“翠子，底下是甚么的？”
“——听，叫门，你爹回来了？”
翠子打了风雨灯，走到黑黑的过道里，我站在可以看到大门的地方等着，看烛火一步步地近了，却是
父亲提着的。翠子静静地跟在后面。
父亲一把抱起我，亲了一下，问我为甚么还不睡。
“等你！”
一进房门，便听见屋角矿、矿的声音，他问我他问我：“五更鸡②上煮的甚么？”
“莲子。翠子在柜子里找出来的，说上好的建莲，再不吃要坏了。天也冷了，爹该吃点滋润清补的东
西，所以煨了它，让我关照爹，糖在条几上的玻璃缸里。”
“哦，——家里，几时还有莲子？”
爷只吃几颗莲子，其余的都给我吃了。我一边吃，一边看着他的瘦脸：黑了，更瘦了，头发长得那么
长，下巴全是青的。这么大的人了，自己不晓得打扮，还要人来照应，呕……
我想起一件事，赶忙告诉爷：
“高家伯伯今儿来过了，跟我谈了很多话，问我：想不想妈？要是想，教爷替你再娶个妈。还拿纸写
了些甚么。”
父亲看看那字条，哈哈地笑起来。随后也脱了衣裳睡下，点起一支烟，烟一丝丝地卷起来，满帐子里
都是烟雾。
“二宝，你今儿晚上吃的甚么菜？”
“青菜虾圆汤。”
“可好吃？”
“好吃，好吃，虾子又新鲜。买来时还活蹦乱跳，青菜是到园上现挑的。翠子说，这样有起水鲜。哎，
爹，你说翠子为甚么老呆呆的，望着天，天上有甚么？翠子一发呆，便不爱说话，不跟我说故事，也不教
我唱歌。爷，你说说她，要她同我玩玩，不许发呆。”
嗯，父亲不知为甚么，这时不理我了，也呆呆的，好像从帐顶可以透过屋顶，看到翠子白天发呆的那
个样子。怎么回事？
“哎，爹，你怎么的？看落了一枕的烟灰。”
父亲笑了笑，把灰拍去了些。
“翠子真好，又好看，又待我好，跟妈一样。爹，我们再也不要让她走，教她永远在我们家里！”
“……十九岁了；……明年四月……一个跛子男人……哦，二宝，让她回到自己的家里去吧，她妈就要
来带她了，这件事，我不能管！”
爷又叼上一支烟，划了一根火柴，半天都不去点。等火把指头灼痛了，才把火柴扔了。我真不明白，
为甚么父亲的魂也生了翅膀，向虚空飞。
“爹，你是不是三十岁了？翠子让你明儿别出去，为你做生日，她办菜！”
③“三十了？三十了！为甚么是三十呢？我要翠子回家，她长大了，留不住。”
为甚么要让翠子走呢？我觉得鼻子很酸，哭了。父亲把我抱在怀中，贴着我的脸：“睡罢，半夜了！……
④灯油尽了，火头跳动了几下，熄了。满屋漆黑，柝声敲过三更了。我不知道父亲甚么时候方睡。我
醒来时，父亲已起了床出院中作深呼吸去了。翠子站在我床边，眼睛红红的。
（有删改）
文本二：
这类奇中藏秀的作品，大量使用了暗示的手法。这类小说的叙述者，总在故事的边缘处唠唠叨叨，对
故事的内核，对故事的紧要处的讲述，他却总是蜻蜒点水，却总是浅尝辄止。如果要对这类小说的叙述方
式做个概括，那就是：闲碎语多说，正经话少说。而在闲言碎语中，偶尔有一两句指向故事内核，指向故
事紧要处的暗示。
（节选自王彬彬《汪曾祺早期小说片论》） 【注】①本文写于 1940 年。文中的翠子被父母许配给了一个“跛子男人”。②五更鸡：旧时人家用来
烹煮简单夜宵的小炉。 6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）
A.本文委婉含蓄地描写了翠子和父亲因命运捉弄爱而不得的隐晦感情，在一定程度上反映了当时的社会
现实。
B．本文描写细腻，“星一个一个地挂起来”显示时间不停地流逝，“两手渐渐松了下来”暗示翠子呆坐
时间长。
C．本文以孩子视角叙述翠子和父亲的关系，作者抓住孩子认知有限的特点，为小说增加了活泼有趣的色
彩。
D．本文的明线是“我”的日常生活及感受，暗线是翠子与父亲之间隐秘的情感，双线交织，拓展了文章
的内容，
7．下列对画横线句子的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）
A.句子①中丫头翠子对父亲的称呼，超出了主仆界限，暗示她对父亲怀有特殊情感，她在内心将父亲视
为重要亲人，这也为后文两人无奈分离做了充分铺垫。
B．句子②写翠子赶蚂蚱并嘀咕，看似在劝诫蚂蚱，其实是一种自我劝诫。蚂蚱被灯焰吸引而振翅扑来，
正如翠子明知与主人相爱违背父母安排，却深陷其中。
C．句子③中反复出现的“三十”体现出父亲深深的无奈。“我要翠子回家，她长大了，留不住”这句话
中，既有父亲的理智和责任感，也暗含着不合之情。
D．句子④视听结合，营造出寂静怅惘的氛围，烘托了人物沉重的心情；灯熄象征希望消逝，翠子红眼和
父亲深呼吸展现出他们对无法掌控命运的痛苦。
8．文本二说“在闲言碎语中，偶尔有一两句指向故事内核，指向故事紧要处的暗示”，请据此谈谈你对画
波浪线部分的理解。(4 分)
9．“呆”这一细节在文本一中反复出现，有怎样的作用？（6 分）
（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，22 分）
阅读下列文字，完成 10～14 题。
【甲文】
予闻世谓诗人少达而多穷，夫岂然哉？盖世所传诗者，多出于古穷人之辞也。凡士之蕴其所有而不得
施于世者，多喜自放于山巅水涯之外，见虫鱼草木风云鸟兽之状类，往往探其奇怪。内有忧思感愤之郁积
其兴于怨刺以道羁臣寡妇只所叹而写人情之难言；盖愈穷则愈工。然则非诗之能穷人，殆穷者而后工也。
予友梅圣俞，少以荫补为吏，累举进士，辄抑于有司，困于州县几十馀年。年今五十，犹从辟书，为
人之佐，郁其所蓄，不得奋见于事业。其家宛陵，幼习于诗。自为童子，出语已惊其长老。既长，学乎六
经仁义之说。其为文章，简古纯粹，不求苟说于世，世之人徒知其诗而已。然时无贤愚，语诗者必求之圣
俞；圣俞亦自以其不得志者，乐于诗而发之。故其平生所作，于诗尤多。世既知之矣，而未有荐于上者。
昔王文康公尝见而叹曰：“二百年无此作矣！”虽知之深，亦不果荐也。若使其幸得用于朝廷，作为雅颂，
以歌咏大宋之功德，荐之清庙，而追商、周、鲁颂之作者，岂不伟欤？奈何使其老不得志，而为穷者之诗，
乃徒发于虫鱼物类、羁愁感叹之言？世徒喜其工，不知其穷之久而将老也，可不惜哉！
（宋欧阳修《梅圣俞诗集序》有删节）
【乙文】
余尝谓诗必游而后工，必穷者之游而后尤工。盖士之局守一隅者，闻见浅狭，诗思不出数百里外，而
富贵之游又多汩于名利，所作皆应酬冗长，不足以发抒性灵。惟穷愁之人蓄其所有而未得施于行事，因舟
车所更涉，历揽山川之雄秀、城阙之壮丽、人物之英伟、古迹之苍凉，感其郁积，往往形诸歌咏，以写伤
今怀古、思亲念旧、叹老嗟卑之意。性灵所寓，墨光照耀，洵非栀言蜡貌而为欢娱之词者所可及也。昔太
白负才不遇，南浮江汉，北抵燕晋，西至邠岐，东入齐鲁吴越，足迹几遍寰宇，故其诗闳肆俊伟，有轻天
下之气。杜少陵始游姑苏、渡浙江，中而放荡齐赵间，终乃客秦蜀、出夔峡、下襄阳，崎岖万里，老于羁
人，无以效甚忠爱，故其诗顿挫沉郁，有悲天悯人之志。诚哉！诗必以游而工，而尤工者，穷者之游之诗
也。
（清陆元辅《燕游草序》有删节）
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
(3 分)
内有忧思 A 感愤之郁积 B 其兴 C 于怨 D 刺 E 以道羁臣 F 寡妇之所叹 G 而写人 H 情之难言
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）
A.“非诗之能穷人”与班固《苏武传》中“丁令盗武牛羊，武复穷厄”的“穷”用法相同。
B．苟，苟且，与李密的（《陈情表》）中“欲苟顺私情，则告诉不许”的“苟”意思相同。
C．“使其幸得用于朝廷”与《孔雀东南飞》中“幸可广问讯，不得便相许”的“幸”意思不同。
D．荫，庇荫，封建时代，子孙因父祖的官职、功劳而得到的入学或任官的特权和优待。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）
A.甲文第二段先述梅圣俞生平，突出一个“穷”字；接着评其诗文，突出一个“工”字；最后惜其怀才
不遇。
B．梅圣俞的诗作在当时备受赞誉，但世人只知他的诗作，没人愿意将其推荐给朝廷，他始终没得重用。
C．李白怀才不遇，游历天下，排遣自己内心的郁积情感，写出了肆意雄健，有傲视天下气概的诗歌。
D．甲文开篇先引人世俗观点进行辨析，然后才提出自己的观点；而乙文则开门见山提出自己的观点。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
(1)凡士之蕴其所有而不得施于世者，多喜自放于山巅水涯之外。（4 分）
(2)老于羁人，无以效其忠爱，故其诗顿挫沉郁，有悲天悯人之志。（4 分）
14.“诗缘何而工”是甲乙两文共同的论题，对此论题两文各自有怎样的回答？请结合文本，简要作答。（5
分)
（四）阅读Ⅳ（本题共 2 小题，9 分）
阅读下列唐诗，完成 15～16 题。
赠刘使君景文①
秦观
落落衣冠八尺雄，鱼符新赐大河东。
穰苴②兵法申司马，曹植诗原出国风。
拈笔古心生篆刻③，引觞夹气上云空。
石渠病客君应笑，手校黄书两鬓蓬。
【注】①秦观创作此诗时 43 岁，在国史馆担任编修工作，疾病缠身。刘景文是他的好友，即将前往河
东担任太守。秦观得知这一消息后写了这首诗。②穰苴：田穰苴，春秋末期的著名军事家，因功被封为大
司马。③古心：古人的思想。篆刻：比喻精心书写或作文。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）
A.首联描写友人气度非凡，接受朝廷的诏令出守河东，将要在辽阔的河东一带大显身手，暗含了诗人的
羡慕之意。
B．颔联将友人与春秋时的田穰苴、三国时期的曹植进行对比，突出赞扬了友人既具有大将的风度，又具
有国土的风采。
C．颈联描写诗人畅饮了几杯醇酒之后，用心揣摩古人的思想并精心作文的过程，能够展现诗人深厚的文
学功底。
D．尾联中诗人想到友人如果看到自己头发蓬乱地编校那些泛黄的典籍和书稿时也许会暗自发笑，带有诗
人自嘲之意。
16.这首诗整体风格含蓄蕴藉而又不失豪迈之气，在秦观作品中别具一格。请结合诗歌内容简要分析这首诗
的“豪迈之气”体现在哪些方面。（6 分）
（五）阅读 V（本题共 1 小题，6 分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
(1)清代陈廷焯评价辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》说“结二语号呼痛哭，音节之悲，至今犹隐隐在耳”。
“结二语”指的是：“ ， 。”
(2)“覆巢之下，安有完卵”，《六国论》中说明齐国虽未有同其他五国一样的错误，也依然随着其他诸侯
国灭亡而灭亡的句子是：“ ， 。”
(3)东汉许慎在《说文解字》中说“玉，石之美者。”“玉”质细而坚硬、温润而有光泽，深受人们的喜爱，
也是古诗文常见的意象，如“ ， ”。
二、语言文字运用（18 分）
阅读下面的文字，完成下面 18～22 题。
为什么《红楼梦》二创这么难？①改编版本虽然众多，②但几乎每一版《红楼梦》都有遗憾，③甚至
连最经典的 87 版，④在当年播出时就遭到了恶评。
早期的电影版自不必说，声音、色采、画质和道具都无法 A 地展现《红楼梦》中的场景之美；
TVB 版的《红楼梦》，林黛玉的饰演者虽然演技过关，但被观众揶榆“年龄偏大”；1999 年《秦可卿之谜》
被指情节糊编乱造，只在某网站上得到了 2.1 分，创下国产剧最低分。
1987 版《红楼梦》是各个版本中某网站评分最高的，仅次于 9.8 分的《大明王朝 1566》，是国产电视
剧评分第二名。然而，这样一部被观众奉为 B 的作品，在播出时，却也遭到了全方位的吐槽：如“赞
美”了以薛宝钗为代表的“封建势力”，林黛玉的戏份被削弱；原著中没有的秦可卿遭受欺凌的情节被演
绎出来，过于低俗；电视剧后半部分采用了高鹗的续作，与红学研究相悖；原著深刻的社会性内涵未被呈
现出来，只剩下华丽的场景……彼时的各大媒体好像（ 甲 ），就像没赶上潮流一般——《文艺报》甚至
专门发表过 8 篇批判文章！
而它的彻底“翻身”得益于两年后播出的由陶某、刘某等人主演的 6 部《红楼梦》系列电影，别看这
部系列电影如今在某网站上的评分高达 8 分至 8.3 分，但宝（夏某反串饰演）黛（陶某饰演）钗（傅某饰
演）的选角大受批评。历史总是惊人的相似，就像如今的观众看完胡某版原谅了李某版《红楼梦》一样，
当年 87 版《红楼梦》也是靠着“同行衬托”，才最终扭转了风评。
好像《红楼梦》自带热搜体质，除偏戏曲类的版本以外，《红楼梦》的（ 乙 ）。
18．文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。（4 分）
19．请在文中画横线处填入恰当的成语。（2 分）
A. B.
20.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得
改变原意。（4 分）
21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 18 个
字。（4 分）
甲： 乙：
22.文中画波浪线的“扭转了风评”中的“风”，有人说不合逻辑，有人说“风”字类似的用法以前就有，
可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。（4 分）
三、作文（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
在人生的长河中，有人选择“守拙”，坚守内心的纯真与质朴，以不变应万变；有人则崇尚“取巧”，
追求思维的灵动与变通，以智取胜。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800 字。
语文参考答案及评分标准
1.C(“青少年因其敏感和固执的特性”以偏概全，材料二第二段指出，部分青年会认清自己想法的幼稚，
部分青年则会执着于自己的想法，陷入精神内耗，并非所有青少年都会陷入内耗。“就容易陷入精神内耗……
就会产生抑郁、焦虑等心理障碍”过于绝对，材料二第一段说的是如果一个人长期处于“精神内耗”状态
没有及时觉察并采取有效的应对方法，就很可能导致抑郁、焦虑等心理障碍。选项没有说明“长期精神内
耗”和“可能”这两处关键信息。）
2.B(群体情绪是针对某一突发或历史事件的瞬时爆发出的情感，集体情绪是持续时间长的整体心理。分析
选项，21 世纪的第一个十年，持续时间长，是一个世代的整体心理，属于集体情绪。《2024 年时代楷模发
布厅》播出的是某一突发事件，瞬时间感动无数人，属于群体情绪。弘扬长征精神，投身社会主义现代化
建设不是某一突发事件或历史事件，维持时间长，属于集体情绪。中国的航天事业维持时间长，不是某一
突发或历史事件，属于集体情绪。）
3.D(劝勉他要把握现在。D 劝人不要纠结过去的人事，应该抓住当下的美好时光，适合。)
4．①自我意识高涨，对周围事物敏感。
②未能实现课题分离，分不清他我需求。
③目标过于理想化，想得多行动少。
④消极的反刍思维，放大焦虑和失败。（每点 1 分，其他答案言之有理即可）
5．①以观察者心态看待问题，正视内心的自我冲突，接纳自我的不完美。
②调整思维，积极反刍，适当降低目标，学会分清他我需求，不过分看重父母和他人期待。
③教育者提供支持，给予其包容与关爱，及时倾听其心声，帮助其调整状态。（每点 2 分，从原文任选三
个角度分析作答，其他答案言之有理即可)
6．A（“爱而不得的隐晦感情”错，文中并未明确描写翠子与父亲之间存在“爱而不得”的隐晦感情，翠
子对父亲的称呼更多是主仆间的亲密，而非爱情；父亲的无奈源于社会现实对翠子命运的束缚，而非情感
纠葛。） 7．A（A．“超出了主仆界限，暗示她对父亲怀有特殊情感”错。翠子作为家中的大丫头，长期与家人相处，
自然会对家中的长辈产生亲近感，称呼“爷”更多是表达她对父亲的尊重和依赖，而非超出主仆界限的特
殊情感。这种称呼体现了她的身份和家庭关系的复杂性，并不一定意味着情感上的亲近或特殊关系。)
8.①这段闲言碎语围绕日常饮食展开，是家庭生活中极为普通的场景，充满生活气息。 ②然而，这些“闲言碎语”中却暗藏玄机，暗示翠子对父亲怀有特殊情感，揭示了她内心深处对父亲的爱
意，这正是故事内核的关键部分。 （故事本身 2 分，分析深层次内涵 2 分。） 9．①可以展现人物心理。文中翠子常常发呆，是她在无奈处境下情绪的自然流露，反映出她内心的纠结、
痛苦和对未来的迷茫。 ②可以推动情节发展。“我”不理解翠子为什么发呆，也不理解父亲为什么有时会跟着发呆，这种不理解
推动“我”去观察、去询问，从而使情节逐步展开。 ③可以营造氛围和表达主题。发呆行为的反复出现，让整个故事笼罩在一种压抑、无奈的氛围之中。人物
只能通过发呆来短暂地逃避现实，更加深刻地表现了主题。（每点 2 分，其他答案言之有理即可)
10.BEG(句意：内心有着忧愁感慨愤激的郁积，这些情感从怨恨、讽刺产生，来说出了逐臣寡妇的慨叹，而
写出了人所难于言传的感受来。“内有忧思感愤之郁积”主谓宾结构齐全，其后 B 处断开；“其兴于怨刺”
是状语后置句，其后 E 处断开；“道羁臣寡妇之所叹”是动宾结构，宾语后 G 处断开。)
11.A(A.错误。使动用法，使陷入困境／形容词作动词，陷入困境。句意：并非写诗使人陷入困境。／丁令
人偷走了苏武的牛羊，苏武又陷入了困顿。)
12.B(B.“没人愿意”错误，原文中提到“而未有荐于上者”，但并未说“没有人愿意将其推荐给朝廷”，
只是结果上没有人推荐他，可能出于各种原因，不一定是“不愿意”。)
13．(1)大凡胸藏才智但又不能在世上充分施展才智的士人，大都喜爱到山头水边去放浪形骸。
(2)长久羁旅他乡，（“老”亦可译为“变老”）没有用来施展他对国家的忠诚和热爱的办法，所以他的诗
作声调抑扬跌宕、内容深广，感情深沉，有哀叹时世的艰难，怜惜人们的痛苦的情感（志向）。
14．甲文的答案是“诗穷而后工”，强调是诗人穷困潦倒后才能写出好诗（2 分）；乙文的答案是“诗必游
而后工，必穷者之游而后尤工”。强调是是诗人在游历之后才能写出精妙的诗歌(1 分)，处境困厄的诗人在
游历之后能写出更加精妙的诗歌。（2 分）
参考译文：
【甲文】
我听到世人常说诗人仕途畅达的少，困厄的多。难道真是这样吗？大概是由于世上所流传的诗歌，多
出于古代困厄之士的笔下吧。大凡胸藏才智但又不能在世上充分施展才智的士人，大都喜爱到山头水边去
放浪形骸，看见虫鱼草木、风云鸟兽等事物，往往探究它们的奇特怪异之处，内心有着忧愁感慨愤激的郁
积，这些情感从怨恨、讽刺产生，来说出了逐臣寡妇的慨叹，而写出了人所难于言传的感受来；大概越困
厄就越能写得工巧。如此说来，并非写诗使人陷入困境，大概是穷困潦倒后才能写出好诗来。
我的朋友梅圣俞，年轻时由于先辈之功而补为下级官吏，屡次被推荐去考进士，总是遭到有关部门的
压制。在州县上困厄了十多年。现在年已五十了，还要靠别人下聘书，去给别人做做帮手，积聚着自己的
才能智慧，不能在事业上充分地表现出来。他家乡在宛陵，幼年时就学习诗歌。从他还是个孩童时起，写
出的诗句就已使得长辈惊异了。等到长大，学习了六经仁义的学问。他写出的文章简朴古雅，纯正不杂，
不希求苟且取悦于世人，世人只知道他会写诗罢了。于是当时人不论贤愚，谈论诗歌必然会向圣俞请教；
圣俞也喜欢把自己不得志的地方，通过诗歌发泄出来。因此他平时所写的东西中，诗歌就特别多。社会上
已经知道他了，却没有人向朝廷推荐他。从前王文康公曾看到他的诗作，慨叹道：“二百年没有这样的作
品了！”虽然对他了解很深，可还是没有加以推荐。假使他有幸得到朝廷的任用，写出如《诗经》中雅、
颂那样的作品，来歌颂大宋的功业恩德，献给宗庙，使他类似于商颂、周颂、鲁颂等作者，难道不是很壮
伟的吗？为什么使他到老也不得志，只能写困厄者的诗歌，白白地在虫鱼之类上抒发羁旅愁思、心中感慨
呢？世人只喜爱他诗歌的工巧，（却）不知道他困厄已久将要老死了，这难道不值得叹息吗！
【乙文】
我曾说过，诗歌必须通过游历才能写得精妙，而尤其精妙的，是那些身处困境之人的游历诗。因为那
些局限于一隅的士人，见识浅薄，诗歌的灵感无法超越方圆数百里，而那些富贵的游历者又往往被名利所
困扰，所写的诗多是应酬之作，冗长乏味，无法真正抒发内心的情感。只有那些穷困忧愁的人，心中积蓄
了许多情感却无法在现实中施展，于是通过舟车劳顿的旅途，遍览山川的雄伟秀丽、城阙的壮丽辉煌、人
物的英伟风采、古迹的苍凉沧桑，感受到内心的郁结，往往将这些情感寄托于诗歌之中，表达对现实的感
伤、对往昔的怀念、对亲人的思念、对时光流逝的叹息。这些诗歌中蕴含的真挚情感，笔墨间闪耀的光芒，
绝不是那些空洞无物、只为取悦他人的欢娱之词所能比拟的。从前，李白才华横溢却不得志，南游江汉，
北至燕晋，西到邠岐，东入齐鲁吴越，足迹几乎遍布天下，因此他的诗歌气势恢宏、俊逸豪迈，有一种傲
视天下的气概。杜甫早年游历姑苏、渡浙江，中年时放荡于齐赵之间，晚年则客居秦蜀、出夔峡、下襄阳，
历经万里崎岖，长久羁旅他乡，（“老”亦可译为“变老”）没有用来施展他对国家的忠诚和热爱的办法，
所以他的诗作声调抑扬跌宕、内容深广，感情深沉，有哀叹时世的艰难，怜惜人们的痛苦的情感（志向）。
确实如此！诗歌必须通过游历才能写得精妙，而尤其精妙的，是那些身处困境之人的游历诗。
15.B(B.“进行对比”错误。颌联中诗人将友人与田程且、曹植相提并论，赞扬友人文武兼备，并非“对比”。)
16．①首联以“八尺雄”形容刘使君气度不凡，“落落衣冠”展现其风姿卓越，给人以雄壮豪迈之感。
②颈联“引觞夹气上云空”运用夸张的手法，写诗人的豪情似与天地融为一体，体现出诗人的豪迈之气。
③尾联中诗人自我调侃，说自己是因病而闲居石渠的“病客”，“手校黄书两鬓蓬”，但在自嘲中也暗含
一种豁达之意，能体现出诗人豪迈的一面。（每一联分析 2 分，分析合理，酌情给分）
17．(1)江晚正愁余 山深闻鹧鸪
(2)齐人未尝赂秦 终继五国迁灭
(3)沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟（鼎铛玉石，金块珠砾／昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑／试玉
要烧三日满，辨材须待七年期）（每空 1 分）
18.①“色采”中的“采”应改为“彩”；
②“揶榆”中的“榆”应改为“揄”；
③“糊编”中的“糊”应改为“胡”。 （每一处 1 分，答出 2 处即可）
19.A.淋漓尽致 B.无与伦比（独一无二）（每一成语 2 分，只要能符合语境即可）
解析：(A 处，语境说早期的电影版不能展现《红楼梦》中的场景之美，强调不能充分展现，故可填“淋漓
尽致,淋漓尽致：形容文章或说话表达得非常充分、透彻。B 处，由前文“1987 版《红楼梦》是各个版本中
某网站评分最高的”“这样一部被观众奉为”，后文“的作品”可知，此处是说作品极其优秀，难以超越，
故可填“无与伦比”或“独一无二”。无与伦比：指事物非常完美，没有能够与它相比的同类的东西。独
一无二：指没有相同的或没有可以相比的，形容十分稀少。）
20.①句修改：虽然改编版本众多。
④句修改：在当年播出时也遭到了恶评。 （错误处 1 分，修改 1 分）
解析：①“改编版本虽然众多”语序不当。前后主语分别是“改编版本”和“每一版《红楼梦》”，前后
主语不一致时，关联词语放在主语前面，应改为：虽然改编版本众多；
④“在当年播出时就遭到了恶评”搭配不当。“就”和前句的“甚至连”不搭配，把“就”改为“也”，
表示递进关系。应改为：在当年播出时也遭到了恶评。
21.（甲）不评说一下这版《红楼梦》的败笔
（乙）每一次改编都会牵动观众的神经（每句 2 分，只要能符合语境即可）
22.示例一：(1)可以使用。
(2)“风评”指的是公众对人物、事件或事物的集体性评价，在文中指公众对 87 版《红楼梦》的普遍看法
或舆论。
(3)文中用“扭转”搭配“风评”，指的是公众对 87 版《红楼梦》的评价由“吐槽”到“彻底翻身”的改
变。
示例二：(1)不合逻辑。 (2)“风”，作为修饰语，用在舆论风向方面，多指的是没有根据和未经证实的负面评价，或指私下议论、
暗中传说负面评价，如“风言风语”等。
(3)文中如要表达公众对于 87 版《红楼梦》的普遍看法或舆论，包括正面和负面的舆论风向，应表述为“评
风”更为合理。 23.作文： 材料只有一句话，围绕“守拙”与“取巧”两种人生选择展开，是一道典型的两元关系型作文。“守拙”
强调坚守内心的纯真与质朴，以不变应万变；“取巧”则注重思维的灵动与变通，以智取胜。这两种态度
分别代表了传统与创新、坚守与变通的对立与统一。材料引导考生思考在人生中如何平衡“守拙”与“取
巧”，以及这两种态度对个人成长与社会发展的意义。“守拙”，坚守本心，以不变应万变。在浮躁的社
会中，守拙是一种难得的品质。“守拙”并非意味着笨拙或无能，而是一种坚守内心纯真与质朴的态度。
它强调的是在喧嚣的世界中保持一颗初心，不为外物所动，坚持自己的信仰和原则。坚守“守拙”的人，
往往更注重内心的修炼和精神的成长，他们相信真正的力量来自于内心的纯净和坚定。“取巧”，灵活变
通，以智取胜。在快速变化的时代，取巧是应对挑战的重要能力。“取巧”则代表着一种追求思维灵动与
变通的态度。它强调的是在面对问题时，能够迅速找到最有效的方法和策略，以智取胜。崇尚“取巧”的
人，通常具有较高的智商和敏锐的洞察力，他们善于观察和思考，能够迅速适应环境的变化。“守拙”与
“取巧”并非完全对立，而是相互补充、相辅相成的。在不同的情境下，两者都有可能成为最佳的选择。
有时候，“守拙”可能会帮助我们避免陷入短视和浮躁的陷阱；而“取巧”则可能让我们在关键时刻找到
突破口，实现突破。因此，我们应该根据自身的特点和所处的环境，灵活选择“守拙”或“取巧”实现人
生的平衡与和谐，成就个人价值和社会价值最大化。
具体写作时，考生可以简单引入话题，指出“守拙”与“取巧”看似对立实则相辅相成，共同构成人
生智慧密码。主体部分材料并列结构，先强调“守拙”是脚踏实地的坚守和对本真的守护，通过列举曹雪
芹在困境中坚守创作初心完成《红楼梦》，以及屠呦呦扎根传统中医药知识研究青蒿素的事例，论证“守
拙”能让人在各自领域稳扎稳打、取得成就。再说明“取巧”是创新思维和灵活应变能力，以马云创立阿
里巴巴改变商业运营模式、马斯克在电动汽车和太空探索领域创新为例，展现“取巧”能在时代浪潮中助
人抓住机遇、实现突破。最后，指出两者的辩证关系，表明“守拙”与“取巧”在人生不同阶段和情境各
有价值。结尾总结，把人生比作漫长旅程，“守拙”与“取巧”是不同钥匙，呼吁人们在坚守中沉淀、创
新中突破，灵活运用二者智慧书写精彩人生，驶向成功彼岸。
立意：
1．守拙归真，取巧通变。2.守拙为本，取巧为用。
3.守拙守心，取巧取智。4.守拙以静，取巧以动。
5.守拙守朴，取巧取新。
【附作文等级评分标准】
（1）作文评价整体要求文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容
切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求：观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独
立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。
（2）作文等级评分标准：
题意 评分等级 文章特征
一类文 54～60 分 A．紧扣主题，体现了自己的思考与感悟。B．写作重点突出， 联系材料和现实生活，内容充实，感悟深刻，表达精彩，亮 点突出。C．文体特征鲜明。
符合题意 二类文 48～53 分 A．扣住了主题，体现了自己的思考与感悟。B．写作重点较 突出，联系材料和现实生活，内容较充实，感悟较深刻，表 达流畅，有一些亮点。C．文体特征鲜明。
三类文 42～47 分 A．围绕主题写作，体现了自己的一些思考与感悟。B．写作 重点不够突出，感悟不够深刻，内容不够充实，结构较完整， 语言平淡，逻辑性一般。C．文体特征不够鲜明。
基本符合题意 四类文 36～41 分 A．有自己的一些思考与感悟，扣题不紧。B．写作重点不突 出，内容空洞，结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。C．文 体特征不鲜明。 A．部分偏离题意的，酌情给分（21～35 分）。B．完全离题
偏离题意 五类文 35 分及以下 的，酌情给分（0～20 分）。完全脱离材料内容，完全忽略 写作要求，完全没有文体意识，仅选取材料、写作任务或写 作要求的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。
说明： （一）基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任务要求，与之
相符的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。
（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4 项 16 点中若干突出点按等评分。
1．深刻：①透过现象深入本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性 2．丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 3．有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法 文句有表现力 4．有创意： 见解新颖 材料新鲜 构思新巧 推理想象有独到之处 有个性特征
（三）缺标题扣 2 分；不足字数，每少 50 个字扣 1 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的不计；标点错误多的，
酌情扣分。
（四）套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。

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