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18童年的水墨画
【教学目标】
1.认识“墨、染、碎、浪、溅”，会写“墨、竿、染”。
2.能正确、流利地朗读组诗，有感情背诵《溪上》。
3.通过联系上下文、结合生活、想象画面等方法理解词语和句子的意思。
4.了解三首童诗描绘的画面，感受在溪边看到的画面之美。
【教学重难点】
1.能正确、流利地朗读组诗，有感情背诵《溪上》。
2.通过联系上下文、结合生活、想象画面等方法理解词语和句子的意思，感受在溪边看到的画面之美。
【教学过程】
一、诗画导入
1.同学们，在童年的百花园里，我们会看到真善美。
你们瞧——小朋友们喜欢在大自然里自在地歌唱——牧童骑黄牛，歌声振林樾。有的孩子喜欢学着大人的模样一本正经地做事情——蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。咱们最喜欢的就是和朋友们一起快乐地玩耍——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2.童年是一幅多姿多彩的画，今天，我们要来欣赏童年的水墨画。
3.师毛笔范写。墨是我们今天要学的生字，上面是——(生：黑)，下面是——（生：土）墨的写法告诉我们，墨是什么做的？黑色的土灰制成的。墨可以做成墨汁，墨水，能写书法，还能画水墨画。
4.诗中有画，画中有诗，童年的水墨画会画些什么呢？
二、诗中有画，整体感知
1.请小朋友们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.先来看看第一幅画。
溪边
（1）指名读
①“扑腾一声”：“扑腾”这个词，在诗中表示声音，所以在这儿“腾”读第一声，我们连起来读一遍。
②诗中有一个多音字，我们一起来读——当作同一个字在不同的语言环境中，他的读音就有可能发生变化。所以我们朗读的时候要特别注意。
（2）齐读
江上
（1）指名读
①“拨、溅”是生字，再读读这个词。
②这一组当中也有一个读音发生变化“水葫芦”读轻声，齐读
③水葫芦是什么？猜猜看。
出示图片，这就是水葫芦，它是长在水里的一种植物。我们看他叶柄处圆圆的，像个葫芦，所以人们就叫他——水葫芦。
水葫芦到了诗中还有了变化——加了双引号，还是原来的水葫芦吗？那是什么呀？（一个小朋友）你怎么发现的？“小手”“银牙”。会读书，联系上下文就知道这个词语在文中的意思啦。
（2）生齐读
林中
（1）指名读。
①蘑菇，读好轻声。
②斗笠你们见到过？出示实物。就是这种竹编的帽子，挡雨又遮阳。真会学习。诗中有两句话写到了蘑菇和斗笠，找到了吗？戴着斗笠的小朋友和蘑菇怎么样？特别像。生戴斗笠，读。
（2）原来，童年的水墨画有三幅，读题。
我们的题目都是表示什么的词语啊？地方。溪边干嘛呢？溪边钓鱼。江上戏水，林中采蘑菇。
这三首小诗虽然地点不同，但都是写小朋友的童年生活。像这样主题相同的几首小诗放在一起，我们就叫它——组诗。
（3）刚刚读了这组诗心情怎么样啊，都笑眯眯的，诗里也到处都是欢声笑语！喜欢哪首就开开心心地读读哪首吧！
真开心，今天我们就一起来学习《溪边》。
三、画中有诗，理解《溪边》
1.板书：溪边。探究活动：在溪边，你看到了怎样的画面？
师范读，生闭上眼睛，仔细听，认真想。
2.溪边都有哪些景物呢？指名说。每一个景物都很美。
3.你最想画出哪个景物？
找一找：默读《溪边》，在你想画的景物旁边打上五角星。
说一说：和同桌说说你的理由。
读一读：有感情朗读《溪边》。
4.山溪
（1）你为什么想画山溪？生。这是一条怎样的山溪？
预设：
（2）绿：绿得通透，绿得清澈，像玉一样。请你读。（出图）
（3）蜿蜒：丝带一般蜿蜒在山林之间。你来读。
（4）平静：请你读读看。连着第一句一起读。
（5）师画山溪。
5.在溪边的小天地中，垂柳草地也是绿色的。我们都可以画出来，但是“人影给溪水染绿了”是怎么回事？人影不是黑色的么？
（1）指名说。师点出：山溪一汪神奇的染料，人影沾上就着绿色了。
（2）染：木字表示染料用植物制成，再用水调制，就成了五颜六色的染料。但是山溪只有一种颜色，就是——绿色。指名读2。
（3）岸上一个绿色的世界，水里一个绿色的世界。我们被绿色的世界包围着，仔细看，这种染的感觉。到处都是绿色，再完整读读看！
6.在这绿色世界中，我偏要加一抹红色——蜻蜓。谁想画蜻蜓？请你读。
评价语：多小巧，多可爱呀！/小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
7.万绿丛中一点红，你可以读好吗？指名读全文。生评，生读。
8.有人想画垂柳吗？指名说，读。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦/就像梳妆的小姑娘
溪水怎么会被当作镜子呢？（平静）指名读，我们的心也静下来了。
9.在一个夏日的午后，三1的孩子来到了溪边——
你们看，垂柳……远处，山溪……向下看，人影……吊杆上……
嘘，别惊扰到红蜻蜓，轻轻读，慢慢读……
10.忽然扑腾一声，人影碎了！刚刚绿了，这会怎么碎了？师指方法。
11.哎哟，原来是鱼儿上钩了，三1班的小朋友们，撑起钓竿，使劲拉，123甩！鱼儿甩到哪里去啦？读读看！
12.鱼儿活蹦乱跳，笑声也会蹦跳吗？指名说，开心读。
13.红绿相衬，有静有乐，谁喜欢这幅溪边钓鱼图，来读读吧。钓竿甩得力气有点大，把水都弄到诗上了，你还记得那幅图吗？
14.奖励你们看看真正的水墨画。不仅有墨色渲染，还有大量的留白空间，我们读儿童诗也是这样，通过想象画面，把诗中画镌刻心中。课后，请大家可以读读金波的大师给孩子们的诗歌，遇到不理解的句子，可以联系上下文，也可以结合生活体会。
四、写字
下面我们来复习一下今天学的生字。读词。
出示：
墨 竿 染
同样是上下结构，墨是上大下小，竿是上小下大，染是上下同大。所以我们在写的时候要特别注意笔画的安排。
染字左上三点水，右上九字写窄小，下面木字伸长臂，托住上面，同大小。
师范写，生仿写。
诗中有画，画中有诗。《溪边》我们学完了，下节课我们将学习组诗中的另外两首《江上》和《林中》。
【板书设计】
【作业设计】
画一画：你在溪边看到了怎样的画面。
写一写：到大自然中，走到溪边、江上、林中，或者爬爬幕府山，寻访中山陵，感受童年的快乐，你也可以写一首小诗，作为《童年的水墨画》之四。
读一读：推荐阅读金波《大师给孩子的诗与歌》

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