资源简介

三年级下册语文园地四教学设计
一、教学目标
文化自信
1. 感受科学实验中的探索精神，体会我国古代科学家的智慧，增强对科学文化的认同感与民族自豪感。
2. 引导学生体会优美生动的语言对描述事物的作用，感受中华语言文化的魅力，提升对传统文化的热爱。
语言运用
1. 能发现和体会不同词语对事物状态的生动描述，积累并运用丰富的词汇，提升语言表达的生动性。
2. 学会围绕一个意思把句子写具体，提高语言组织和拓展能力。
3. 掌握修改病句的方法，能准确找出并修改常见的病句，规范语言表达。
4. 理解并背诵古诗，能在合适情境中运用诗句，丰富语言素材。
思维能力
1. 通过对实验过程的回顾与思考，培养逻辑思维和归纳总结能力。
2. 在词句积累与运用中，锻炼联想和想象能力，提升语言运用的灵活性和创造性。
3. 引导学生对病句进行分析和修改，培养批判性思维，提高语言判断能力。
审美创造
1. 体会生动准确的语言所营造的画面美，培养对语言文字的审美鉴赏能力。
2. 鼓励学生在写作中运用优美的语言和恰当的描写方法，创造出富有画面感的作品，提升审美创造能力。
思政元素
1. 从科学实验和古代科学家的故事中，汲取勇于探索、严谨求知的精神，培养积极向上的科学态度。
2. 通过对古诗的学习，引导学生感受大自然的美好，培养热爱自然、珍惜生活的情感。
二、教学重难点
重点
1. 发现词语特点，积累并运用生动的词语描述事物。
2. 围绕一个意思把句子写具体，掌握方法并进行练习。
3. 识别并修改常见的病句，掌握修改符号的运用。
4. 理解并背诵古诗《滁州西涧》，体会诗句意境。
难点
1. 灵活运用积累的词语和方法，使语言表达更生动形象、具体准确。
2. 准确判断不同类型的病句并正确修改，理解病句产生的原因。
3. 深入体会古诗的意境和诗人的情感，能有感情地背诵和默写。
三、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件、词语卡片、病句示例卡片、小奖品（如小贴纸、书签）、田字格黑板贴或投影仪、书法练习纸、毛笔或铅笔。
2. 学生准备：预习语文园地四，收集生活中生动形象的词语，准备书法练习本和铅笔。
四、教学方法
1. 讲授法：讲解词语特点、句子拓展方法、病句修改要点及古诗含义和意境。
2. 讨论法：组织学生讨论词语的运用、句子拓展思路、病句修改方法和古诗的理解，促进思考与交流。
3. 练习法：通过课堂练习和课后作业，巩固词语积累、句子拓展、病句修改和古诗背诵等知识。
4. 情境教学法：创设生动的情境，引导学生运用所学知识进行表达和创作，提高语言运用能力。
5. 示范演示法：教师示范书写、朗读古诗，让学生直观感受书写技巧和朗读节奏。
五、课时安排
两课时
六、教学过程
第一课时
（一）趣味导入
1. 播放一段科学小实验的视频（如“自制降落伞”），吸引学生注意力，激发对科学实验的兴趣。
2. 提问：同学们，你们做过哪些有趣的科学实验呢？在实验中有什么发现和感受？（请几位同学分享）
3. 引出本节课主题：今天，我们就一起走进语文园地四，看看这里面有哪些和科学、语言有关的有趣知识。（板书课题：语文园地四）
（二）交流平台
1. 引导回顾：同学们，在这个单元我们学习了很多和观察、实验有关的课文，比如《花钟》《蜜蜂》。请大家想一想，在学习这些课文的过程中，你对观察和实验有了哪些新的认识？
2. 小组讨论：组织学生小组讨论，每个小组围绕问题展开交流，教师巡视各小组，参与讨论并适时引导。
3. 小组代表发言：每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果。例如：观察要细致，实验要严谨，还要做好记录等。
4. 总结归纳：教师对各小组的发言进行总结，强调在观察和实验中要保持好奇心，认真记录，善于思考，这样才能发现更多的奥秘，也能为我们的写作积累丰富的素材。
（三）词句段运用（一）
1. 词语展示：（课件出示）
表示时间短的词语：一眨眼、一瞬间、刹那间、顿时、立刻
表示速度快的词语：风驰电掣、健步如飞、一日千里、一泻千里、大步流星
2. 引导发现：请同学们仔细观察这些词语，说说你发现了什么？（引导学生发现这些词语分别从时间和速度的角度，生动地描述了事物的状态）
3. 词语朗读：多种形式朗读词语，如指名读、齐读、开火车读等，读准字音，感受词语的特点。
4. 拓展积累：让学生说一说自己还知道哪些类似的词语，进行全班交流分享，教师适时补充，并将学生说出的词语记录在黑板上。
5. 词语运用：创设情境，如描述运动会比赛场景、烟花绽放场景等，让学生选择合适的词语进行表达，先在小组内交流，然后每个小组推选一名代表进行全班展示，其他同学进行评价和补充。
（四）词句段运用（二）
1. 句子展示：（课件出示）
昙花晚上九点左右开放。
昙花在晚上九点左右含笑一现。
这一句，通过“含笑一现”把昙花当作人来写，生动地写出了昙花开放时的姿态。
小虾在缸里十分自在。
小虾在缸里__________。
2. 引导分析：请同学们仔细观察前两个句子，看看加点的部分（含笑一现）有什么特点？（引导学生发现这是运用了拟人的修辞手法，使句子更加生动形象）
3. 思路启发：想一想，怎样把“小虾在缸里十分自在”这句话写得更生动呢？可以联系生活中观察到的小虾的动作、神态等，先自己思考，然后和同桌交流一下。
4. 补充练习：请同学们根据刚才的思考和交流，把句子补充完整。写完后，自己读一读，检查句子是否通顺，是否生动地表现出小虾的自在。
5. 展示评价：请几位同学上台展示自己补充的句子，其他同学认真倾听，然后进行评价。评价时可以从修辞手法的运用是否恰当、是否生动表现出事物的特点等方面进行。教师对学生的展示和评价进行总结和指导，鼓励学生在今后的写作中多运用这样的方法。
（五）布置作业
1. 背诵课堂上积累的表示时间短和速度快的词语。
2. 用今天学到的拟人手法，写一写自己喜欢的一种小动物。
第二课时
（一）复习导入
1. 词语听写：教师听写表示时间短和速度快的词语，检查学生的掌握情况。
2. 句子展示：请几位同学上台展示自己昨天写的运用拟人手法的小动物的句子，其他同学进行评价和修改。
3. 引出新课：通过上节课的学习，我们对生动的词语和句子有了更深入的了解。这节课，我们将继续探索语文园地四剩下的精彩内容。
（二）词句段运用（三）
1. 病句展示：（课件出示）
① 上课的时候，发言很积极。
② 我断定他可能生病了。
③ 造纸术是我国的四大发明。
2. 讲解类型：引导学生观察这些句子，讲解常见的病句类型，如成分残缺（①句缺少主语）、前后矛盾（②句“断定”和“可能”矛盾）、不合逻辑（③句造纸术只是四大发明之一）。
3. 修改方法：介绍修改病句的方法，如增（增加缺少的成分）、删（删去多余的词语或成分）、调（调整语序）、换（更换不恰当的词语），并讲解修改符号的运用（改正号、删除号、增补号等）。
4. 练习修改：让学生尝试用修改符号修改课件上的病句，先独立完成，然后在小组内交流，互相检查修改是否正确，推选一名代表进行全班展示，教师进行点评和指导。
5. 巩固练习：教师再出示一些病句示例卡片，让学生进行修改，进一步巩固所学的修改方法。
（三）书写提示
1. 课件展示：出示“醒、慧、蘑、藻”等笔画较多的字。
2. 观察发现：引导学生仔细观察这些字，提问：“同学们，看看这些字，你们发现笔画较多的字在书写时有什么需要注意的地方呢？”鼓励学生大胆发言，表达自己的观察发现。
3. 教师总结：
笔画多的字，要注意合理安排空间，避免拥挤，比如“慧”字，上下结构要紧凑，各个部件大小比例要协调。
要注意笔画的疏密和长短变化，使字看起来有节奏感，像“蘑”字，草字头的横画不宜过长，下面部分笔画要写得舒展。
书写时要保持平稳，注意重心，这样字才不会歪。
4. 示范书写：教师在黑板的田字格中或通过投影仪，用毛笔或铅笔进行示范书写。边写边强调书写要点，如起笔、行笔、收笔的动作，以及笔画的轻重、缓急。
5. 学生练习：学生在书法练习本上进行书写练习，每个字写3 - 5遍。教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。
6. 展示评价：选取部分学生的作品进行展示，先让学生自评，说说自己写得好的地方和不足之处；再让其他同学互评，提出优点和建议；最后教师进行总结评价，肯定优点，指出普遍存在的问题并再次强调书写要点。
（四）日积月累
1. 古诗出示：（课件出示《滁州西涧》）
滁州西涧
[唐] 韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
2. 初读感知：学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。指名朗读，纠正读音。
3. 作者及背景介绍：简要介绍诗人韦应物，以及这首诗的创作背景，帮助学生更好地理解诗意。
4. 诗意讲解：逐句讲解诗句的意思，引导学生想象诗句所描绘的画面，感受诗中的意境，如“独怜幽草涧边生”描绘了诗人对涧边幽草的喜爱之情，“野渡无人舟自横”展现了荒野渡口无人时小船随意漂浮的悠闲画面。
5. 情感体会：组织学生讨论诗人在诗中表达的情感，引导学生体会诗人对自然美景的喜爱和悠然闲适的心境。
6. 背诵比赛：开展背诵古诗比赛，比一比谁能最快、最有感情地背诵这首诗。可以采用个人背诵、小组接力背诵等形式，对表现优秀的学生或小组给予小奖品奖励。
（五）课堂总结
1. 引导回顾：同学们，这两节课我们在语文园地四里学习了很多知识，有对观察和实验的交流，有生动词语的积累和句子的拓展，有病句的修改，有笔画较多字的书写，还有古诗的学习。现在，请大家回顾一下，你都有哪些收获呢？
2. 学生分享：请几位同学分享自己在这两节课中的收获和体会。
3. 教师总结：教师对学生的发言进行总结，鼓励学生在今后的学习和生活中，要善于观察，积累更多生动的语言，准确规范地表达自己的想法。同时，希望同学们能从古诗中感受大自然的美好，培养对传统文化的热爱。在书写中，注重规范和美观，传承中华优秀文化。
（六）布置作业
1. 默写古诗《滁州西涧》。
2. 用修改符号修改自己的一篇习作中的病句。
3. 观察生活中的一种植物或动物，用生动的语言写一段话描述它，尽量运用本节课所学的方法和词语。
七、板书设计
语文园地四
1. 交流平台：观察和实验的要点
2. 词句段运用
表示时间短、速度快的词语
拟人手法把句子写生动
病句类型及修改方法（增、删、调、换，修改符号）
3. 书写提示：笔画较多字的书写要点（空间安排、疏密长短、重心平稳）
4. 日积月累：《滁州西涧》（诗意、情感）
八、教学反思
通过这两节课的教学，学生在交流平台中对观察和实验有了更深刻的认识，在词句段运用中积累了生动的词语，学会了把句子写具体和修改病句，在书写提示中掌握了笔画较多字的书写方法，在日积月累中理解并背诵了古诗。多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂活动。但教学中仍存在一些问题，如在词语运用和句子拓展练习中，部分学生的思维不够开阔，语言表达不够准确生动，需要在今后的教学中加强引导和训练。在病句修改教学时，部分学生对一些较复杂的病句类型理解不够到位，需要进一步讲解和练习。在时间把控上，也可以更加合理，给学生更多自主思考和展示的时间。

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