资源简介

童年的水墨画
【教学目标】
1.通过字源探析、联系生活等方法认识“墨、染、碎”等3个生字,学写“墨、染、竿、腾、碎”等汉字；
2.用“联系上下文、联系生活实际、抓关键词”等方法理解难懂的句子；
3.朗读课文，了解三个不同场景描写的内容。有感情地朗读、背诵诗歌《溪边》，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的自由快乐。
【教学重难点】
1．引导学生通过联系上下文、抓关键词、联系生活、想象画面等多种方式理解难读懂的词句。
2．边读边想象，透过作者的语言文字体会童年生活的快乐。
【教学过程】
一、导入新课，了解水墨画
1. 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。在童年的百花园里，我们看到了真善美。
2.你们现在正是儿童时期，平时喜欢玩些什么？（多有意思呀！ 一定笑得很开心！ 好像看到了玩得满头大汗的样子！）今天，我们一起走进画中，来看看课文里小朋友们的童年是怎么过的吧！齐读课题。
3. “墨”是个生字，也是文房四宝之一。
（1）瞧，这就是一块墨，这个“墨”字里面就藏着它的颜色哦，你找到了吗？
（2）把墨块在砚台里加上水进行研磨，就形成了——墨汁。
（3）墨汁再加上水，形成了浓浓淡淡的汁水，用来作画，这种画就叫——水墨画。
二、读文识字，整体感知画面
1. 童年的生活像一幅幅或浓或淡的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，课前我们预习过，请根据学习活动提示，再读一读课文；
学习活动：1.读：把课文读正确，读流畅。2.想：诗歌描写了哪几幅“童年的水墨画”？注意读书姿势。
2.反馈；
（1）童年的画面定格在了一幅幅水墨画里，让我们一起跟随作者看一看这些水墨画，请一个孩子为咱们读读第一首诗。
扑腾：后鼻音，是个模拟声音的词。表示有东西掉到地上发出的声音，所以，读的时候要一下子发出来，速度快一些。范读。
当作：是我们以前学过的，注意“当”的第四声读准。开火车读。
染：前鼻音，再请个同学读一读。
碎：平舌音读准。
指名接着读后两首诗，评价鼓励。
通过自己的努力，把课文读正确读流畅了，那么“诗歌描写了哪几幅童年的水墨画呢？”
（表扬关注到小标题。这三个小标题讲清楚了三个地方，孩子们在这三个地方又分别在干什么呢？）概括出第一个后，请大家拿出作业单，完成第二题。
板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇。
（3）总结：童年的水墨画这首组诗，写了哪三幅水墨画？（指板书，生读。）
三、细观《溪边》，品味赏析画面
1.过渡：人们常说“诗中有画，画中有诗”。
（1）第一幅水墨画叫《溪边》，谁来读一读，其他同学边听边想，你看到了什么样的画面呢？
（2）谁来说一说。
（3）看，这幅水墨画来了。一起来读一下这首诗。
2.过渡：我们今天就走进这首诗，细细地去赏赏画，读读文字，品一品他们的童年生活。
3.学习第一二行诗
（1）先请一个同学把第一、二行诗读一读。其他同学边听边想，这溪水有什么特点？
（2）学生反馈，指导朗读。
A.平静。你是怎么知道溪水是平静的、透明的？（“镜子”）请你美美地读一读。（读出了溪水的平静透明。）溪面平静得没有一点波纹呢，你再读读。
B.长长的、弯弯曲曲的。从哪儿知道的？你能边看图边想象溪水如同绿玉带似的画面来读一读吗？再请你读出它的长、弯弯曲曲的感觉（长长的伸向远方。）
C.绿。怎么看出来的呢？这条小溪绿得发亮呢。请你读出这条小溪美丽的样子。
（3）你看到的柳树又在干什么呢？（梳妆）
多么平静而温柔的画面啊，请你像柳枝一样轻轻地柔柔地读一读。请你读出柳树枝条随风摆动的样子。
女生读一二行。
过渡：柳树站在静静的溪水边，树影倒映在水面上，一阵风吹来，柳枝轻轻摇摆，就像柳树在梳妆打扮呢！边读边想象，一句话就被我们读出了这么多内容来了。
4.学习第三、四行诗
（1）请一个同学读一读这两行。
（2）染原本指从植物里提取颜色，你从“染”字的哪个部件能看出是从植物里提取出来的颜色？（木）。把这些颜色放到哪里去呢？哪个部件又在告诉我们了？（三点水）。现在水里有颜色了，把织物放进去浸染、浸染，浸染几次？“九”真的就表示9次吗？（表示很多次）。你看，“染”字本身就在告诉我们它的意思。 瞧，在盆或缸里放一些颜料和水，把织物放进去一遍遍浸染，浸染出的布料色彩（看图），染的时候有这么一个染色的过程，所以读的时候应该怎么读这个？（读得长一点慢一点）带着这种感觉再来读读这个字——“染”。一个“染”字，让画面活起来了，也更多了一份色彩，你能读好这幅画吗？好像人影浸在里
面慢慢染绿的感觉，你再读。满眼都是绿色的，垂柳是——（生说）绿的，倒映在溪水里，水也是——（生说）绿色的，多美呀，你再来读读。绿的柳树、绿的溪水，人影倒映在水中也绿了，一起读这句话。
（3）翠绿的柳条，碧绿的溪水，长长的钓竿上立着一只红蜻蜓，它好像也正和钓鱼的孩子一样，在静静地等待鱼儿上钩，这幅画面真是万绿从中一点红。孩子站在那儿静悄悄地一点儿声音都不敢发出，读的时候轻一点，请你读一读。蜻蜓轻轻地立在那儿，别把红蜻蜓吓跑了，请你也来读一读。
（4）这两行一个是漫漫地染，一个是“静静地立着”。这种感觉试试看能不能读出来。指名读。（染还可以再慢一点。）再指名读。一起读。
5.最后两行谁来读？
（1）“碎”字原本是指把整块的东西变成一小块一小块的。平时在生活中，你打碎过或看别人打碎过什么？那水中的人影怎么会碎了呢？
（2）钓竿一拉，鱼儿就出水啦，一下子打破了平静的水面，人影四散开去。“碎”这个字可以重读，你试试（一个“碎”字，让画面动起来了）。看到这条鱼，孩子们笑了，你会说什么？请你读。你会想什么？你来读。你还会干什么？多么开心，你来读。
（3）咦，笑声怎么能蹦跳呢？这说明笑得怎么样？（你想象你开心的时候会怎么笑？笑笑看）对了，这种笑就是蹦跳着笑。鱼上钩啦，孩子们蹦呀跳呀，发出银铃般的笑声，笑声时大时小，你来读出他们的快乐。请你读一读。
（4）因为鱼儿上钩的惊喜，孩子们在草地上开心地蹦呀跳呀笑呀。男生一起来读一读这两行。（是呀，鱼儿上钩了，多么意外，多么惊喜）
6.有感情地朗读诗歌,尝试背诵诗歌。
（1）这首诗我们不仅要读懂，还要带着这样的画面走回到诗里，把整首诗读好。我读题目，看你们能不能读好这首诗。（他不仅声音里有笑声，脸上也有笑声，笑声都跑到他脸上去了，读的时候脸上是有笑容的，这样读就把诗歌读到自己的心里去了。）就是这样边读边想象，你才能真正走进诗中，读着读着，我们就把自己读到画中去了。
（2）指导背诵
①有个调皮的孩子不小心打翻了墨汁，你能帮他回忆这首诗的内容吗？
②难度加大了（出示每句开头），你能背诵吗？
（3）总结：我们这节课读懂了诗歌，读出了诗歌的感情，还能读着读着把诗都背下来了。可真了不起！童年是欢乐的，就如同一幅幅富有韵味的水墨画，欣赏了溪边钓鱼图，感受到了孩子欢乐的童年生活。下节课，我们再去江上、林中看看。
四、观察比较，学习书写汉字
1.老师看了你们写的习字册，有几点小提示：
（1）“墨、染、竿”，发现结构特点：“墨”，上大下小；“染”，上下基本同等大小；“竿”上窄下宽；
（2）“腾”、“碎”易错，注意“腾”下方是“马”，“碎”的两个人“捺”改成点，最后一笔悬针竖往下写比较稳，不要伸到两个人里面去。
2.范写指导；
3.学生完成作业单第一题的书写，教师巡回个别指导；
4.交流评价，再次书写。
【板书设计】
童年的水墨画
溪边钓鱼
江上戏水
林中采蘑菇

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