资源简介

(共35张PPT)
吴伯萧
身体轻飘飘，
满身细骨纸来包。
只知我肥肥胖胖，
哪知我肚内心焦。
（打一物）
灯
笼
学习目标
概括文章的主要内容，认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。
一
品味文章富有表现力的语言，体会作者的深情。
二
体会作者对灯笼的情感，学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
三
作者原名熙成，山东莱芜人。当代著名的散文家和教育家，一生作品200多篇，主要收在《羽书》《烟尘集》《黑与红》《潞安风物》《北极星》等文集中。
作者简介
《羽书》
《烟尘集》
《潞安风物》
《北极星》
吴伯萧
背景链接
1931年9月18日，日本侵略者发动了“九·一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破了无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府采取“不抵抗”政策，这让他非常愤懑，忧心如焚。于是，在从事教育工作的同时，坚持业余写作以疏解心中积郁。这一时期的散文，字里行间无不回荡着爱国主义的激越旋律，而《灯笼》就是在这样的背景下诞生的。
文体知识
定义 特点
线索 分类 散 文
一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁
形散神聚
形散：取材广泛自由，写作手法不拘一格
神聚：表达主题明确集中
核心人物、核心事物、时间、地点、作者的情感变化
叙事性散文、抒情性散文、议论性散文
读准字音
niào kàng
溺炕
神龛
kān
恐吓
hè
yìng chāi
应差
yì
司马懿
sòng
争讼
静穆
mù
斡旋
wò
chàng wǎng
怅惘
mù
思慕
qiāng
锵然
姊妹
zǐ
liáo
燎原
qiǎo
幽悄
piào
霍骠姚
识记词语
静穆
安静，庄严。
怅惘
惆怅迷惘，因失意而心事重重。
斡旋
调停，调解。
锵然
形容金宝珠玉等声音清脆。
思慕
怀念；追慕。
马前卒
比喻为别人效力的人。
争讼
因争论而引起的诉讼。
熙熙然
指一副快乐满足又舒适的样子。
人情世故
为人处世的方法、道理和经验。
· 文章以“灯笼”为题，围绕“灯笼”回
忆和联想了哪些事？
· “灯笼”在课文中起怎样的作用？
课文精讲
乡俗还愿，灯慰路人
上下灯学，母亲关怀
族姊远嫁，灯照朱门
纱灯描红，迷恋乡俗
挑灯看剑 ，做马前卒
祖父夜行，挑灯相迎
宫灯伴帝，历史幽情
课文精讲
元宵看灯，太平丰年
课文精讲
起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关。
结构上
“灯笼”寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
内容上
“灯笼”在课文中的作用：
课文精讲
结构上
内容上
本文题目是《灯笼》，但“灯笼”到第二段才出现，第一自然段却写“火”, 这段有什么作用？
丰富了文章的内容，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的读兴趣。
引出话题，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
· 文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义？
从文章中找出相关的描述进行品析。
· 根据你的理解，完成下面表格。
课文精讲
课文精讲
内容 相关描述 蕴含的意义
村民日常生活
大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”
“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿”
其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等
“灯笼”与村民生活不可分离，给人温暖
课文精讲
内容 相关描述 蕴含的意义
“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》”
“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”
“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号
乡村艺术表演
课文精讲
内容 相关描述 蕴含的意义
乡村年节景象
“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”
“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”
“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐
课文精讲
内容 相关描述 蕴含的意义
历史文化
“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了”
“《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”
“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分
“‘……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”
“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”
课文精讲
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了”表达了作者怎样的情感？
作者虽然没有直接表达对母亲的感念，但却通过写“母亲给留着的消夜食品”“为自己特别预备的那支小的纱灯”等细节，让这份情感跃然纸上；“虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了”，仿佛在凝视母亲的形象，平静的叙述中透出深厚的感情。
课文精讲
“乡俗还愿，孤客心暖”这部分在文中起到怎样的作用？
作者通过回忆中家乡“常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”等细节，给“黑夜摸路，正自四面虚惊”的孤行客以“去村不远”的慰藉，深切地表达了对给人温暖的乡俗的怀念。
唐朝李愬
唐朝裴公
作者都引述了哪些历史上保家卫国的名士？
汉朝名将李广
汉朝名将霍去病
宋代诗人辛弃疾
秦朝名将蒙恬
课文精讲
作者引述保家卫国的名将，表达了怎样的情怀？
引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从中可以看出作者的感情由个人的情感升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越，表达了爱国的情怀。
课文精讲
最后一段中的灯笼有何寓意？表达了作者怎样的志愿？
作者在此呼吁更多的人加入抗日的队伍中，只有全中国的民众们都团结起来、团结一心，才能共抵外敌侵略；只有全国人民都团结起来，才能让灯笼重新挂在每家每户，重新挂在村头慰籍孤行客的心，重拾人民安居乐业的美好。
这里的灯笼寓意着抗日，保家卫国的力量。
呼吁团结抗战 表达对未来的期望
课文精讲
“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”作者与“灯笼”怎样的“缘”？这些缘又包含什么“感情”？
挑灯迎祖父
接灯上学
乡俗还愿
元宵张灯
族姊远嫁
朱红描字
献帝伴灯
愿做马前卒
课文精讲
祖孙情深
母子情切
孤客心暖
乡俗情浓
感伤浮沉
迷恋文化
岁月沧桑
表达宏愿
课文精讲
课文是怎样综合运用多种表达方式的？
第1段“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性”是议论，接下来的“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了”是叙述，叙议结合，十分自然。
第2段先描写了作者联想到的与“灯笼”有关的情景，段末“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”是议论，既总结了这一段的内容，又表明相关记忆之丰富，表达了一种怀念之情。
课文精讲
第11段作者叙述了“塞外点兵”“吹角连营”“挑灯看剑”后，顺势发出誓言“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”，直接抒发情感，也是议论，表明心愿。
第12段既是议论，又顺承前一段进一步抒情明志，强化了课文的主题，提升了思想境界。
课文将描写、叙述、议论抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文的艺术境界。
文章主旨
本文以自由的散文化笔法，以灯笼为线索，叙述了我与灯笼之间结的缘，并在结尾处结合当时的国运时事，表明要做马前卒的心愿，表达作者志存高远、保家卫国的伟大志向，以及与时代同呼吸、共命运的愿望，抒发了作者浓浓的家国情怀。
写作特色
1.小处写起、小中见大
“灯笼”，是作者早年乡村生活中的一个微小事物。抒写细微的情感，由一家到一村延至天下，由一事延至历史，由个人延至社会。最后叙述国家之事，抒写保家卫国之情。小中见大，凸显文章主旨。
2.双线并行，形散神聚
本文以“灯笼”为线索，谈乡俗、谈亲情、谈历史、谈壮志。但是重点在怀念亲情和对国家的豪情壮志。“灯笼”是明线，“情感”是暗线，课文依据情感线索安排材料，恰当地布局谋篇。作者对所描写的早年乡村生活充满深情，延伸到历史人物和历史事件表达激情，最后以“数燎原的一把烈火！”抒写了家国情怀。
写作特色
3.善用短句、化用诗文
写作特色
本文语言特点明显，善于运用短句和化用古诗文，“岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。”等语言简洁、含蓄，有声韵之美。同时文中挟着传统文赋的神韵，有着强化历史的厚重感和文化意蕴。“雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。”(化用陶渊明《桃花源记》中的“忘路之远近”)、“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑……”(化用辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”)。语言精美，诗意深沉。
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1.下列词语中，书写完全正确的一项是( )
A.装饰 锵然 帖春联 咕咕噜噜
B.思慕 官衔 凑热闹 垂珠联珑
C.争忪 悲悯 挂神袍 吹角连营
D.磷火 褪色 闹嚷嚷 夜深星斓
解析：A项，帖春联—贴春联。C项，争忪—争讼。D项，夜深星斓—夜深星阑。
B
当堂检测
2.下列画线成语使用不正确的一项是( )
A.这台舞剧的舞美设计极好地烘托出舞者高超的技艺，呈现出的整体效果令人叹为观止。
B.受家庭环境熏陶，他年纪虽小，却很懂人情世故，在各种场合游刃有余。
C.国庆节期间，人民广场上张灯结彩，好不热闹。
D.为了改变交通拥堵的现象，我校组织部分老师担任交通疏导员，拥堵现象便戛然而止了。
解析：“戛然而止”形容声音突然中止，不能用于形容交通拥堵现象的消失。
D
当堂检测
3.下列含有“灯”的对联中与元宵节无关的一项是( )
A.春夜灯花，几处笙歌腾朗月 良宵美景，万家箫管乐丰年
B.玉树银花，万户当门观瑞雪 欢歌笑靥，千家把酒赏花灯
C.有能有热，小小晶球点燃万家灯火 利国利民，支支虹管放出满室光明
D.乐事无边，万户春灯传五夜 太平有象，一天晴雪兆三丰
解析：C项为灯店的对联，与元宵节无关。
C
当堂检测
4.下列句子没有使用修辞手法的一项是( )
A.小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。
B.我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
C.那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁。
D.真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
解析：A.没有。BCD.都使用了比喻的修辞方法。故选A。
A
当堂检测
5.下列对课文的理解分析有误的一项是( )
A.本文以小说的自由笔法，表达了作者的爱国情怀，以及对时局的担忧和对未来的期望。
B.本文将描写、叙述、议论和抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文的艺术境界。
C.“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”中的“挤”字写出“我”关于灯笼的记忆之多。
D.本文以“灯笼”为线索，以小见大，从不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。
解析：A项，“以小说的自由笔法”说法有误，本文是一篇散文。故选A。
A
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