资源简介

(共16张PPT)
诗歌是艺术的女王。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。同学们，我们要开展“探索诗歌之美，编织诗意童年”为主题的活动了，通过合编小诗集《童年星光诗集》，举办“星光诗歌之夜”朗读会，评选“观察星”“创作星”“合作星”“朗诵星”，获得四星的同学就是本次活动的“星光小诗人”啦！
任务三：诗歌星河闪耀
——举办“星光诗歌之夜”班级诗歌朗诵会，评选“朗诵星”，最终评选班级“星光小诗人”
单元任务
任务二：诗意星光采集
——合编小诗集《童年星光诗集》，评选“合作星”
任务一：诗歌星空探秘
——发现现代诗歌特点，体会诗歌情感，创作诗歌，评选“观察星”“创作星”
10 绿
四年级下册 第三单元 精读引领课
第一课时
活动一
认识作者，学习生字词，把诗句读正确。
1.了解作者
艾青（1910-1996），原名蒋正涵，出生于浙江金华，现当代诗人，艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》等。
活动一：认识作者，学习生字词，把诗句读正确。
2.朗读下面词语，并准确理解。
墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 翠绿
集中 拥挤 交叉 指挥 整齐 墨水瓶
墨绿
嫩绿
淡绿
粉绿
翠绿
3.朗读诗歌，同桌互测读准字音，读通句子，看看谁读得更有感情。
活动一：认识作者，学习生字词，把诗句读正确。
活动二
再读诗歌，读出画面，交流感受。
大声朗读诗歌，边读边体会。你最喜欢哪一小节？说一说喜欢的原因。
①
②
③
④
⑤
活动二:再读诗歌，读出画面，交流感受。
第一小节：
好像绿色的墨水瓶倒翻了，
到处是绿的……
把春天随处可见的绿色形容成绿色的墨水瓶倒翻了，特别新鲜有趣。
活动二:再读诗歌，读出画面，交流感受。
第二小节：
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑，绿得出奇。
好像让我看到了满眼的绿色，不仅有文中所说的“墨绿、浅绿”等六种绿色，还有更多的绿色，都藏在省略号里。
活动二:再读诗歌，读出画面，交流感受。
第三小节：
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
风、雨、水、阳光都是绿的，这样的表达真独特！
活动二:再读诗歌，读出画面，交流感受。
第四小节：
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
用拟人的手法，把“绿”集中在一起的画面写得动起来了，更活泼了。
活动二:再读诗歌，读出画面，交流感受。
第五小节：
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整整齐齐地
按着节拍飘动在一起……
运用比喻、拟人的修辞手法让想象变得更有趣了！
活动二:再读诗歌，读出画面，交流感受。
课堂小结：
由此看来，这“绿”在作者丰富的想象世界里，不仅仅是一种景象，更是一种感受。
活动三
拓展阅读《绿叶》，感受诗歌语言的特点。
学习提示：
1.朗读诗歌，说一说语言表达的独特之处。
2.默读诗歌，体会作者的思想感情。
活动三：拓展阅读《绿叶》，感受诗歌语言的特点。
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10 绿
四年级下册 第三单元 精读引领课
第二课时
上节课，我们通过朗读，初步感受到诗人艾青笔下的“绿”之美。这节课，让我们品读诗句，继续深入感受诗歌所描绘的奇特景象。
活动一
体会诗人独特的感受。
学习提示：
朗读诗歌，说说哪些诗句表达了诗人独特的感受。
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
风、雨、水、阳光本来都没有颜色，诗人用想象描绘了一个充满生机的绿色世界，多么独特的感受！
还有什么是绿色的呢？仿照诗歌的形式说一说。
1.感受自然之绿，说说你的感受。
活动一：体会诗人独特的感受。
2.圈画动词，说说想象到的画面。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
充满生机之美！
抓住“挤”“重叠”“静静地交叉”等关键词句，读出景象的变化。
活动一：体会诗人独特的感受。
活动二
体会诗人奇特的想象。
学习提示：
1.默读课文，找出课文中的省略号。
2.把带有省略号的句子再读一读，感受其中奇特的想象。
好像绿色的墨水瓶倒翻了，
到处是绿的……
1.结合生活经验想象墨水瓶倒翻的景象。
2.还有哪些是绿色的？
第一处省略号：
墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……
活动二：体会诗人奇特的想象。
第二处省略号：
墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……
活动二：体会诗人奇特的想象。
你还能想到哪些绿？
苹果绿
宝石绿
葱绿
所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……
思考：这些“绿”还会有怎样的动态？模仿着说一说。
这是整首诗的点睛之笔。作者想象奇特，描述了“绿”动起来的生机和活力，表达了对美好世界的热爱和赞美。
第二处省略号：
活动二：体会诗人奇特的想象。
小结：
这首诗表现的“绿”是大自然的景象，更是诗人的独特感受。本节课我们体会了诗人的独特感受和丰富的想象，感受了诗人的独特表达。
活动三
尝试背诵，对比阅读。
学习提示：
1.同桌互相有感情地读诗，尝试背诵。
2.默读“阅读链接”，感受宗璞笔下的绿。
2.对比“阅读链接”，艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间。那么，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？
相同之处：都写了绿色的丰富和范围的广，都体现了对“绿”的喜爱之情等。
不同之处：一篇是诗歌，一篇是散文；《西湖漫笔》以写实为主，而本文以虚写实，体现了诗人的独特感受。
活动三：尝试背诵，对比阅读。
评选“观察星”：
集齐三颗星即可获得本课的“观察星”
评价内容 评价等级
能读出诗歌的节奏感。
能体会作者独特的感受和丰富的想象。
能体会诗歌表达的情感。
活动四
聚焦易错字，书写指导
—写字指导—
瓶
挤
叉
挥
左右等宽。注意右半边的笔顺，最后一笔是点，倒数第二笔是横折弯钩。
独体字，注意“叉”与“又”的区别。
左窄右宽
布置作业：
拓展阅读丛书诗歌《秋色——芝加哥洁阁森公园里》，品味语言，做好批注，感受闻一多奇特的想象，欣赏美丽的秋日公园风景。中小学教育资源及组卷应用平台
10 绿
一、学习目标
1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
二、拓展资源
丛书：《绿叶》《秋色——芝加哥洁阁森公园里》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
教学过程
第一课时
新课导入：
出示单元学习任务，明确本课任务。
任务一：诗歌星空探秘
——发现现代诗歌特点，体会诗歌情感，创作诗歌，评选“观察星”“创作星”
“绿”象征着生机与活力，是大自然中最美的颜色之一。不同人笔下的“绿”会带给我们不同的感受。今天，就让我们先去品味著名诗人艾青笔下的“绿”之美，继续去发现现代诗歌特点，体会诗歌情感吧！
活动一：认识作者，学习生字词，把诗句读正确。
1.了解作者。
——艾青，原名蒋正涵，出生于浙江金华，现当代诗人，艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》等。
2.朗读下面的词语，并准确理解。
墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 翠绿
集中 拥挤 交叉 指挥 整齐 墨水瓶
——图片出示，对比认识不同的绿。
3.朗读诗歌，同桌互测读准字音，读通句子，看看谁读得更有感情。。
活动二：再读诗歌，读出画面，交流感受。
1.大声朗读诗歌，边读边体会，你最喜欢哪一小节？说一说喜欢的原因。
预设：
——第一小节。把春天随处可见的绿色形容成绿色的墨水瓶倒翻了，特别新鲜有趣。
——第二小节。好像让我看到了满眼的绿色，不仅有文中所说的“墨绿、浅绿”等六种绿色，还有更多的绿色，都藏在省略号里。
——第三小节。原来，春天里的风、雨、水、阳光都是绿的，这样的表达真独特。
——第四小节。“挤”用拟人的手法，把“绿”集中在一起的画面写得动起来了，更活泼了。
——第五小节。运用比喻、拟人的修辞手法让想象变得更有趣了！在作者的想象中，绿会随风而动，按照节拍而动。
2.交流分享，再次朗读诗歌。
课堂小结：
由此看来，这“绿”在作者丰富的想象世界里，不仅仅是一种景象，更是一种感受。
活动三：拓展阅读《绿叶》，感受诗歌语言的特点。（可结合导读单完成）
朗读诗歌，说一说语言表达的独特之处。
默读诗歌，体会作者的思想感情。
——表达了作者对顽强生命力的赞美。
第二课时
上节课，我们通过朗读，初步感受到诗人艾青笔下的“绿”之美。这节课，让我们品读诗句，继续深入感受诗歌所描绘的奇特景象。
活动一：体会诗人独特的感受。
学习提示：
朗读诗歌，说说哪些诗句表达了诗人独特的感受。
1.感受自然之绿，说说你的感受。
刮的风是绿的，/下的雨是绿的，/流的水是绿的，/阳光也是绿的。
——反复句式：“……是绿的”。风、雨、水、阳光本来都没有颜色，诗人用想象描绘了一个充满生机的绿色世界，多么神奇！
交流：还有什么是绿色的呢？仿照诗歌的形式说一说。
（花的香味是绿的，天上飘的云是绿的……）
再次朗读诗句：大家在朗读的时候，读出相同句式的语调变化，读出景象的奇特。
2.圈画动词，说说想象到的画面。
所有的绿集中起来，/挤在一起，/重叠在一起，/静静地交叉在一起。
圈画动词：集中、挤、重叠、交叉。
想象到的画面：绿色的静谧、茂盛，充满生机之美。
再次朗读诗句：同学们可以抓住“挤”“重叠”“静静地交叉”等关键词句，读出景象的变化。
活动二：体会诗人奇特想象。
学习提示：
1.默读课文，找出课文中的省略号。
2.把带有省略号的句子再读一读，感受其中奇特的想象。
预设1：
好像绿色的墨水瓶倒翻了，/到处是绿的……
结合生活经验想象墨水瓶倒翻的景象：哇，绿色扑面而来，目之所及都是绿色。
思考：还有哪些是绿色的？可以是草地上、小溪边、田野里、山谷中……
预设2：
墨绿、浅绿、嫩绿、/翠绿、淡绿、粉绿……
思考：你还能想到哪些绿？苹果绿、葱绿、宝石绿、青草绿……
预设3：
所有的绿就整齐地/按着节拍飘动在一起……
——这是整首诗的点睛之笔。作者想象奇特，描述了“绿”动起来的生机和活力，表达了对美好世界的热爱和赞美。
思考：这些“绿”还会有怎样的动态？模仿着说一说。
（随风舞蹈、和着节拍摇摆、跟节奏飘荡……）
小结：这首诗表现的“绿”是大自然的景象，更是诗人的感受。我们结合文中的省略号展开丰富的想象，体会诗人的独特感觉，感受诗人的独特表达。
活动三：尝试背诵，对比阅读。
1.借助提示，尝试背诵。
2.对比“阅读链接”，艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间。那么，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？
——相同之处：都写了绿色的丰富和范围的广，都体现了对“绿”的喜爱之情等。
——不同之处：一篇是诗歌，一篇是散文；《西湖漫笔》以写实为主，而本文以虚写实，体现了诗人的独特感受。
3.评选“观察星”（集齐三颗星即可获得本课的“观察星”）。
评价内容 评价等级
能读出诗歌的节奏感。 ☆
能体会作者独特的感受和丰富的想象。 ☆
能体会诗歌表达的情感。 ☆
活动四：聚焦易错字，书写指导。
瓶的书写：左右等宽。注意右半边的笔顺，最后一笔是点，倒数第二笔是横折弯钩。
叉的书写：独体结构：叉。比较：叉—又。
挤、挥的书写：左右结构，左窄右宽。
五、板书设计

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