资源简介

(共16张PPT)
诗歌是艺术的女王。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。同学们，我们要开展“探索诗歌之美，编织诗意童年”为主题的活动了，通过合编小诗集《童年星光诗集》，举办“星光诗歌之夜”朗读会，评选“观察星”“创作星”“合作星”“朗诵星”，获得四星的同学就是本次活动的“星光小诗人”啦！
任务二：诗意星光采集
——合编小诗集《童年星光诗集》，评选“合作星”
任务三：诗歌星河闪耀
——举办“星光诗歌之夜”班级诗歌朗诵会，评选“朗诵星”，最终评选班级“星光小诗人”
单元任务
任务一：诗歌星空探秘
——发现现代诗歌特点，体会诗歌情感，创作诗歌，评选“观察星”“创作星”
四年级下册 第三单元 精读引领课
11 《白桦》
第一课时
活动一
认识作者，学习生字词，把诗句读正确。
叶赛宁 苏联诗人，他的抒情诗的特点是新颖奇特的意象和联想，音乐性强，富有民歌韵味，《白桦》就是他的代表作之一。他短暂的一生写了大量热爱祖国、热爱人民和故乡的诗篇。
1.了解作者
活动一：认识作者，学习生字词，把诗句读正确。
白桦 涂上 毛茸茸 潇洒 花穗 齐绽 金晖徜徉 朦胧 寂静 朝霞 姗姗来迟 白雪皑皑
徜徉：悠闲地散步。

朦胧：模糊不清，隐隐约约。
姗姗来迟：形容不慌不忙，来得很晚。
2.读准字音，理解词语
活动一：认识作者，学习生字词，把诗句读正确。
扩展词语：
姗姗来迟（AABC）：
井井有条 彬彬有礼 翩翩起舞 闷闷不乐
白雪皑皑（ABCC）：
千里迢迢 得意扬扬 人才济济 议论纷纷
3.朗读诗歌，读准字音，同桌互相检查。
活动一：认识作者，学习生字词，把诗句读正确。
活动二
感受诗歌韵味，走近白桦。
学习提示：
1.小组合作，分小节朗读诗歌，读出节奏。
2.圈画不理解的词语，组内交流，解决问题。
3.用文中的词语描述这课白桦，说说对它的印象。
在我的窗前，
有一棵白桦，
仿佛涂上银霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝头，
雪绣的花边潇洒，
串串花穗齐绽，
洁白的流苏如画。
1. 发现诗的韵律之美
在朦胧的寂静中
玉立着这棵白桦，
在灿灿的金晖里
闪着晶亮的雪花。
白桦四周徜徉着
姗姗来迟的朝霞，
它向白雪皑皑的树枝
又抹一层银色的光华。
白桦
课堂笔记：
——这些字的韵母都有相同的结构，叫作押韵字，压“a”韵。
——重点读好韵脚，把押韵字读饱满，韵尾适当拖长，读出诗歌的鲜明节奏。
活动二：感受诗歌韵味，走近白桦。
在我的窗前，
有一棵白桦，
仿佛涂上银霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝头，
雪绣的花边潇洒，
串串花穗齐绽，
洁白的流苏如画。
自由练读、展读
在朦胧的寂静中
玉立着这棵白桦，
在灿灿的金晖里
闪着晶亮的雪花。
白桦四周徜徉着
姗姗来迟的朝霞，
它向白雪皑皑的树枝
又抹一层银色的光华。
白桦
活动二：感受诗歌韵味，走近白桦。
请同学们再次齐读这首诗，说一说你感受到了作者运用了哪些想象。
2. 感受诗歌的想象之美
在我的窗前，
有一棵白桦，
仿佛涂上银霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝头，
雪绣的花边潇洒，
串串花穗齐绽，
洁白的流苏如画。
在朦胧的寂静中
玉立着这棵白桦，
在灿灿的金晖里
闪着晶亮的雪花。
白桦四周徜徉着
姗姗来迟的朝霞，
它向白雪皑皑的树枝
又抹一层银色的光华。
窗前的白桦
与周围环境融合的白桦
活动二：感受诗歌韵味，走近白桦。
读一读，选择几个词语描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象。
洁白的流苏
灿灿的金辉
晶亮的雪花
姗姗来迟的朝霞
白雪皑皑的树枝
银色的光华
文章中还有哪些类似的“的”字短语，请你来找找吧！
活动二：感受诗歌韵味，走近白桦。
2. 感受诗歌的想象之美
洁白的流苏
灿灿的金辉
雪绣的花边
晶亮的雪花
姗姗来迟的朝霞
白雪皑皑的树枝
银色的光华
毛茸茸的枝头
朦胧的寂静
被白雪覆盖的白桦树颜色洁白、形态优美。
白桦在环境作用下光泽变化的美。
白桦树所处的时间在变化，周边的环境在变化，光线在变化。
一连串词语的运用刻画出白桦挺拔、高洁的形象，同时增强了诗歌整体语言的节奏感。
2. 感受诗歌的想象之美
活动二：感受诗歌韵味，走近白桦。
3.借助资料，思考作者表达的情感
白桦是桦木科落叶乔木。植株高可达 27 米；树皮灰白色，分层剥裂；枝条暗灰色或暗褐色，无毛；白桦喜阳光，耐严寒，对土壤适应性强。
白桦树是俄罗斯的国树，象征着祖国和家乡，深受俄罗斯民族喜爱，是很多文学作品的歌颂对象。
活动二：感受诗歌韵味，走近白桦。
表达了作者对白桦树的喜爱。
表达了作者对白桦树的赞美。
表达了作者对家乡、对大自然的热爱之情。
体会情感
活动二：感受诗歌韵味，走近白桦。
布置作业：
这节课你有什么收获？请你课下搜集一些与植物有关的诗歌，积累下来和同学们交流。
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四年级下册 第三单元 精读引领课
11 《白桦》
第二课时
中小学教育资源及组卷应用平台
活动一
回顾所学，总结品读诗歌的方法。
结合之前的学习，说一说可以从哪些方面感受诗歌的韵味，体会情感？
感受诗歌的“韵律美”
感受诗歌的“想象美”
读好诗歌的节奏
关注诗歌的韵脚
关注诗歌中生动、独特的词句
关注诗歌中的画面
活动一：回顾所学，总结品读诗歌的方法。
活动二
迁移运用，拓展阅读。
学习提示：
1.阅读丛书中的《稠李树》《古松》。
2.尝试练习朗读诗歌，读出节奏、读好韵脚。
3.自主学习，完成导读单中“《白桦》类文阅读”部分。
通过（ ）觉，
我想象到这样的画面：
视觉
（ ）的花穗
（ ）的树枝

嗅觉
（ ）的芬芳
味觉
（ ）的露珠
馥郁的稠李树
方法提示：
分析印象深刻的词语，从视觉、听觉、味觉、嗅觉等方面想象稠李树的画面，体会稠李树的馥郁的特征。
听觉
小溪为她深情地（ ）
缎子般
金灿灿
迷人
蜜甜
歌唱
视
馥郁的稠李树盛放在春日的暖阳下，金黄色的树枝在阳光下闪闪发光。缎子般的花穗挂满枝头，将大树装点得灿烂辉煌。
1.拓展阅读《稠李树》，感受诗歌中的画面。
活动二：迁移运用，拓展阅读。
2.拓展阅读《古松》，体会形象特点。
诗句 古松的特点 表达的情感
你的身体又弯曲，又倾斜，
好象载负过无数的痛苦；
你的裂皱是那么深，那么宽
而又那么繁复交错
你的头那样高高地仰着，
风过去时，你发出低微的呻吟，
一个捡柴的小孩站在下面向你看，
你显得多么高!
树干弯曲倾斜
树身皲裂干皱
载负无数痛苦
高大挺拔
坚强不屈
对古松苍老的感叹
对苍老古松坚强的赞美
活动二：迁移运用，拓展阅读。
3.展示朗读，体会诗歌的情感。
《稠李树》
《古松》
诗人将视觉、听觉、味觉、嗅觉相互沟通、相互转化，令读者身临其境地感受到稠李树的生机勃勃。表达出作者对大自然和生命的喜爱，和自身愉快、舒畅的心境。
v
诗人借古松赞美伟大的中华民族，古中华民族如古松一样历史悠久、负载沉重，有许多痛苦，但一如古松一样坚强挺拔，表达了作者对中华民族精神的赞美与热爱。
活动二：迁移运用，拓展阅读。
活动三
交流展示“我的诗歌摘抄本”。
这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，你的诗歌摘抄本是什么样的？快来和大家展示一下吧，还可以分享一下你搜集到的有关植物的诗歌。
活动三：交流展示“我的诗歌摘抄本”。
评选“观察星”：
集齐三颗星星即可获得本课的“观察星”
评价内容 评价等级
能读出韵律美。
能借助生动诗句想象画面。
能感受诗歌中的形象，体会诗歌的情感。
活动四
聚焦易错字，书写指导
—写字指导—
茸
绣
潇
蒙
“耳”的最后一横最长，草字头的横次之。
“潇”的中间一横最长，草字头的一横次之，撇画要穿插到三点水的下方。
“蒙”最下面的部件有两横。
“禾”的最后一笔是捺，不是点。
课堂小结：
白桦高洁、不畏严寒，古松挺拔，坚强不屈，诗人们借植物表达了对民族命运的关注，对国家的热爱。你喜欢什么植物呢？它有什么特点？你也可以化身小诗人创作一首小诗，表达你的独特感受。中小学教育资源及组卷应用平台
11 白桦
一、学习目标
1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个生字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2.能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
二、拓展资源
丛书：《稠李树》《古松》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
教学过程
第一课时
新课导入：
出示单元学习任务地图。
任务一：诗歌星空探秘
——发现现代诗歌特点，体会诗歌情感，创作诗歌，评选“观察星”“创作星”
2.同学们，诗歌是世界文学宝库中的瑰宝，古今中外的诗人，用妙笔给我们留下了无数优美的诗篇，叩击一代又一代人的心灵。今天，让我们继续叩响诗歌的大门，走进诗歌，努力成为那颗闪亮的“观察星”
活动一：认识作者，学习生字词，把诗句读正确。
1.了解作者。
——叶赛宁，苏联诗人。他的抒情诗的特点是新颖奇特的意象和联想，音乐性强，富有民歌韵味，《白桦》就是他的代表作之一。叶赛宁短暂的一生写了大量热爱祖国、热爱人民和故乡的诗篇。
——叶赛宁一生出版了许多诗集，对大自然、乡村、祖国和亲人之爱是抒情诗的基本主题。
——高尔基：“与其说叶赛宁是一个人，不如说是一架风琴，是为了写诗，为了倾吐绵绵不绝的‘田园的忧伤’，对世上一切生物的爱，和对人们具有的仁慈，被大自然所特别创造的一架风琴。”
——艾青：“叶赛宁的诗，反映了对旧俄罗斯的依恋，他从土地出发，含情脉脉地，申述了他的思念。”
2.读准字音，理解词语。
白桦 涂上 毛茸茸 潇洒 花穗 齐绽 金晖 徜徉
朦胧 寂静 朝霞 姗姗来迟 白雪皑皑
——读准字音：“毛茸茸”的“茸”读二声，“绽”是翘舌音，“徜徉、朦胧”都是后鼻音。
——理解词语：
徜徉：悠闲地散步。
朦胧：模糊不清，隐隐约约。
姗姗来迟：形容不慌不忙，来得很晚。
——扩展词语：
姗姗来迟（AABC）：井井有条 彬彬有礼 翩翩起舞 闷闷不乐
白雪皑皑（ABCC）：千里迢迢 得意扬扬 人才济济 议论纷纷
3.朗读诗歌，读准字音，同桌互相检查，不会读的做好标记。
活动二：感受诗歌韵味，走近白桦。
学习提示：
1.小组合作，分小节朗读诗歌，读出节奏。
2.圈画不理解的词语，组内交流，解决问题。
3.用文中的词语描述这课白桦，说说对它的印象。
1.发现诗的韵律之美。
（1）请同学们听老师读，感受诗的节奏，发现诗的韵律。
桦 花 洒 画 霞 华
——这些字的韵母都有相同的结构，叫作押韵字，压“a”韵。
——重点读好韵脚，把押韵字读饱满，韵尾适当拖长，读出诗歌押韵的鲜明节奏。
（2）根据要求，自由练读这首诗。
2.感受诗歌的想象之美。
（1）请同学们再次齐读这首诗，说一说你感受到了作者运用了哪些想象。
（结合PPT标注内容强调）
——总结： 第一、二节：窗前的白桦；第三、四节：与周围环境融合的白桦。
（2） 读一读，选择几个词语描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象。
白雪皑皑的树枝 洁白的流苏 晶亮的雪花
姗姗来迟的朝霞 灿灿的金辉 银色的光华
思考：文章中还有哪些类似的“的”字短语，请你来找找吧！
毛茸茸的枝头 雪绣的花边 洁白的流苏——被白雪覆盖的白桦树颜色洁白、形态优美。
朦胧的寂静 灿灿的金辉 姗姗来迟的朝霞——白桦树所处的时间在变化，周边的环境在变化，光线在变化。
晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝——白桦在环境作用下光泽变化的美。
小结：一连串词语的运用刻画出白桦挺拔、高洁的形象，同时增强了诗歌整体语言的节奏感。
借助资料，思考作者表达的情感。
出示白桦树的资料，进一步了解白桦树，思考作者叶赛宁写白桦树表达了他怎样的情感。
白桦是桦木科落叶乔木。植株高可达27米；树皮灰白色，分层剥裂；枝条暗灰色或暗褐色，无毛；白桦喜阳光，耐严寒，对土壤适应性强，喜酸性湿润的土壤，在沼泽地、干燥阳坡及湿润阴坡地都能生长，为次生林的先锋树种。白桦可供药用，其树干修直，容易栽培。可种植于庭院、公园的草坪、池畔、湖滨处，也可栽植于道路旁，美化城市。
——表达了作者对白桦树的喜爱。
——表达了作者对白桦树的赞美。
——表达了作者对家乡、对大自然的热爱之情。
课堂总结：
这节课你有什么收获？
请你课下搜集一些与植物有关的诗歌，积累下来和同学们交流。
第二课时
上节课我们了解了诗人的经历，体会了诗歌的韵味，感受了白桦那挺拔、高洁之美。在这首诗中，诗人借白桦表达了对家乡、大自然的热爱，这节课我们要继续运用方法，学习另外两首有关植物的诗歌，感受作者笔下诗意的美。
活动一：回顾所学，总结品读诗歌的方法。
结合之前的学习，说一说可以从哪些方面感受诗歌的韵味，体会情感？。
感受诗歌的“韵律美”。
（1）读好诗歌的节奏。（2）关注诗歌的韵脚。
感受诗歌的“想象美”。
（1）关注诗歌中生动、独特的词句。（2）关注诗歌中的画面。
活动二：迁移运用，拓展阅读。（可结合导读单完成）
学习提示：
1.阅读丛书中的《稠李树》《古松》。
2.尝试练习朗读诗歌，读出节奏、读好韵脚。
3.自主学习，完成导读单中“《白桦》类文阅读”部分。
1.拓展阅读《稠李树》，感受诗歌中的画面。
（1）找出诗歌中调动感官的语句。
（2）结合诗句想象画面。
2.拓展阅读《古松》，体会形象特点。
（1）提示作者艾青的生平经历。
（2）圈画表现古松形象的句子。
（3）感受古松的特点，体会情感。
展示朗读，体会诗歌的情感。
《稠李树》：诗人将视觉、听觉、味觉、嗅觉相互沟通、相互转化，令读者身临其境地感受到稠李树的生机勃勃。表达出作者对大自然和生命的喜爱，和自身愉快、舒畅的心境。
《古松》：诗人借古松赞美伟大的中华民族，古中华民族如古松一样历史悠久、负载沉重，有许多痛苦，但一如古松一样坚强挺拔，表达了作者对中华民族精神的赞美与热爱。
活动三：交流展示“我的诗歌摘抄本”。
这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，你的诗歌摘抄本是什么样的？快来和大家展示一下吧，还可以分享一下你搜集到的有关植物的诗歌。
（学生自由分享、朗读诗歌）
评选“观察星”。（集齐三颗星星即可获得本课的“观察星”）
评价内容 评级等级
能读出韵律美。 ☆
能借助生动诗句想象画面。 ☆
能感受诗歌中的形象，体会诗歌的情感。 ☆
活动四：聚焦易错字，书写指导。
茸的写法：“耳”的最后一横最长，草字头的横次之。
绣的写法：“禾”的最后一笔是捺，不是点。
潇的写法：“潇”的中间一横最长，草字头的一横次之，撇画要穿插到三点水的下方。
蒙的写法：“蒙”最下面的部件有两横。
总结：白桦高洁、不畏严寒，古松挺拔，坚强不屈，诗人们借植物表达了对民族命运的关注，对国家的热爱。你喜欢什么植物呢？它有什么特点？你也可以化身小诗人创作一首小诗，表达你的独特感受。
五、板书设计

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