资源简介

第二单元理解权利义务
3.1公民基本权利 大单元教学设计
单元教学规划
（一）主题名称：理解权利义务
（二）主题概述：
法治意识是法治国家建设的社会心理基础，而宪法意识是法治意识最核心的内容。《道德与法治》八年级下册是初中学段的法治教育专册，本册教材围绕公民与国家的关系，以宪法精神为主线，以宪法教育为主要内容,对学生进行公民意识与国家意识教育,因而又被称为宪法专册。第二单元“理解权利义务”的内容是宪法的核心内容，本单元在整册教材中起着承前启后的作用，即：前承第一单元“坚持宪法至上”，让学生在学习过程中进一步明确如何正确对待自身的权利和相应的义务，是对第一单元内容的深化；后启第三单元“人民当家作主”，让学生深入了解并体会公民依法行使政治权利和自由，参与国家政治生活，管理国家事务和社会事务，管理经济和文化事业，是人民行使当家作主权力的重要形式，为接下来的学习内容做好铺垫。
本单元教学设计依据“大单元主题式整体设计”的方法和策略来进行整体的筹划，单元大概念是“公民权利义务”。通过不同的议题活动探究公民权利有哪些？公民义务有哪些？权利和义务有什么关系？如何依法行使权利？如何依法履行义务？整个单元教学设计在考虑道德与法治课程标准、教学目标和学情分析的基础上，针对一个单元的整体教学内容、课时教学内容、教学方案、时间安排，以及评价体系进行的分解、重组、整合与结构化处理。结合教学实际，本单元共安排四课时。
2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图）
(三)主题学情分析：
初中阶段是人生发展的一个非常特殊的阶段，是学生由儿童转为青少年的阶段，也称为人的初始社会化阶段。在这一阶段，学生参与社会生活的领域不断扩展，往往会面临如何处理与他人、与国家及国家机关、与社会组织关系的情况。学生不仅需要知晓法律规定的公民权利和义务，从而对自身所拥有的权利有明确的认识与理解，知道怎样保护自己的权利，而且需要尊重他人的权利，按照权利义务关系的规则来规范自己的行为。
我国历来重视青少年道德教育，但存在忽视法治教育的倾向，这直接导致些青少年法治意识淡薄，维护自身合法权益的意识与能力不强。十年树木，百年树人。青少年处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，青少年时期的教育对人的一生具有重要影响。法治教育不仅事关思想品德塑造、健康人格养成，还事关公民素养提高。
基于以上考虑，教材第三课设计了“公民基本权利”“依法行使权利”两框内容。其目的就在于全面、系统、完整地介绍我国宪法规定的公民基本权利，帮助学生了解自己所享有的基本权利，同时体味其对于自己、社会和国家的价值，从而养成和增强权利意识，懂得珍视公民权利，依法行使权利；帮助学生懂得保护自己、懂得生命的尊严、懂得自立自强;帮助学生加强对法律规则的理解和领悟，不断构建自己的价值观，逐步树立法治理念；引导学生依法参与社会生活，成长为具有社会责任感的公民。教材第四课设计了“公民基本义务”“依法履行义务”两框内容，其目的在于全面、系统、完整地介绍我国宪法规定的公民基本义务，帮助学生了解自己应该履行的基本义务，同时体味其对自己、社会和国家的价值，知晓违反义务应当承担相应责任，从而增强义务意识、责任意识，懂得正确对待公民义务，依法履行义务；帮助学生树立正确的公民意识，形成健全的公民人格，不断提升公民素养，努力做一个负责任的公民。
（四）开放性学习环境：
党史博物馆、青少年爱国教育基地、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。
单元学习目标：
1.【政治认同】结合史实和视频、阅读宪法原文，学生能知道公民基本权利和义务的内容，以及行使权利、履行义务的做法与意义。
2.【政治认同、责任意识】结合社会现象观察、分析相关素材，学生能理解行使权利有限制，自觉履行义务的要求。
3.【法治观念、责任意识】通过本单元的学习，学生能主动增强权利与义务意识，依法行使权利、履行义务捍卫宪法尊严。
单元评价建议：
学习态度 1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。
2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。
3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。
4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。
学习程度 知识获取 1.知道宪法规定公民享有的基本权利，在生活中能正确运用和维护自己各项基本权利；通过具体情境分析人们享有的基本权利，知道政治权利、人身自由、社会经济与文化教育权利的内涵；通过案例分析并结合生活经验，知道公民行使权利的界限，在生活中做到依法行使权利；通过案例分析，总结维护权利的方式，选择恰当的方式和途径维护自身权益。
2.知道宪法规定公民享有的基本权利，在生活中能正确运用和维护自己各项基本权利；通过具体情境分析人们享有的基本权利，知道政治权利、人身自由、社会经济与文化教育权利的内涵；通过案例分析并结合生活经验，知道公民行使权利的界限，在生活中做到依法行使权利；通过案例分析，总结维护权利的方式，选择恰当的方式和途径维护自身权益。
学习能力 1.能够培养理性思维，学会用法律思维分析问题、解决问题，避免盲目从众和情绪化行为。
2.理解并维护自己的合法权益，同时也尊重他人的权利，做到权利和义务相统一。
3.能够积极参与民主生活，通过合法途径表达自己的意见和诉求，为国家的民主决策和民主监督贡献智慧。
价值观念 1.能够认识到自己是社会的一员，有责任维护社会公正和法治秩序，积极参与社会公益活动，为构建和谐社会贡献自己的力量。
2.能够增强国家意识，认识到自己是国家的一份子，有责任维护国家的统一、安全和尊严。
3能够树立自信自尊的人格品质，相信法律面前人人平等，自己的合法权益能够得到法律的有效保护。
素养达成 政治认同 通过学习公民的基本权利和义务，学生将深刻认识到宪法和法律在国家政治生活中的重要地位和作用，理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。学生还将了解中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的内涵和意义，增强对中国特色社会主义的认同感和自豪感。
道德修养 通过学习公民的基本权利和义务，学生将深刻理解权利与义务的关系，树立依法行使权利、自觉履行义务的观念。学生还将了解社会公德、职业道德、家庭美德等道德规范的内容和要求，增强道德意识和道德责任感。
法治观念 通过学习公民的基本权利和义务，学生将深刻理解宪法和法律在国家治理和社会生活中的重要地位和作用，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的观念。学生还将了解法律程序和法律规定的内容和要求，增强程序意识和法治观念。
健全人格 通过学习公民的基本权利和义务，学生将深刻理解权利与义务的关系，树立自尊自信、理性平和、积极向上的人格特质。学生还将了解心理健康和生命教育的内容和要求，增强心理健康意识和生命意识。
责任意识 通过学习公民的基本权利和义务，学生将深刻理解权利与义务的关系，树立对自己、对家庭、对社会、对国家的责任意识。学生还将了解公民参与社会公共事务的方式和途径，增强公民参与意识和能力。
具体课时设计：
3.1公民基本权利
1.新课程标准要求
本课所依据的课程标准的相应部分是“法治观念”。具体对应的内容标准是：“权利义务相统一。理解每个公民都享有宪法和法律赋予的权利，同时也必须履行宪法和法律规定的义务。”
2.课时教材分析
本课是第三课《公民权利》中的第一框题《公民基本权利》。所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育的内容”中的初中阶段的教学内容与要求。具体对应的内容与要求是：认知国家尊重和保障人权的意义。加深对公民基本权利和义务的认识。
3.学情分析
八年级学生已经有了一定的法治观念和权利意识，能够从法律和道德角度对简单的侵权案例进行分析并能辨认出所涉及到的公民权利，但还不能系统地掌握和理解公民基本权利的内涵；学生普遍对公民的政治权利了解甚少，不清楚公民积极行使政治权利对个人和社会的意义，缺乏参与政治生活的热情；更不清楚行使监督权的正确途径；学生都很看重公民的人身自由权，但是有近乎三分之一的学生在人身权利受侵害时不知该如何维权。
4.教学重难点
教学重点：公民基本权利的分类及内容
教学难点：选举权与被选举权、人身自由、劳动权、受教育权的内容及意义
5.核心素养目标
（1）政治认同：通过分析假羽绒服事件，逐步增强权利意识，进一步感受宪法与每个公民的密切关系，增强行使和维护权利的自觉性。
（2）法治观念：通过小组分析，激励学生讨论交流，在合作互动中深度学习宪法知识，内化于心，外化于心，润物无声，实现知行合一。
（3）责任意识：通过分析情境，了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权利、自觉履行义务。
6.设计意图
本节课以“假羽绒服事件”为主线，引导学生学习公民基本权利、本节课设置三个环节：环节一：假羽绒服横行，谁该为消费者的“温暖”买单？环节二：拒绝假羽绒服，谁该为消费者的“自由”买单？环节三：“寒冬里的温暖陷阱”，谁在剥夺我们的社会文化权利？环节四：打击假羽绒服，主要责任在于消费者还是监管部门？
通过本节课的学习，引导学生深度学习和构建知识体系，提升宪法意识和法治观念，培养学生成为守法、懂法、用法的新时代公民。
7.教学过程：
（1）课堂导入
教师：上课之前，老师先进行一个小调查：2000元的波司登VS199的低价羽绒服；羽绒VS羽丝VS化纤VS绒丝；不拆不剪，如何判断真羽绒？
通过调查，大家可以发现不少喊着造福消费者的“性价比”羽绒服，嘴上全是道义，背后全是生意，如何维护公民的基本权利呢？
这节课，让我们通过“假羽绒服事件”学习“公民基本权利”。
设计意图：通过“假羽绒服事件”引导学生关注公民基本权利，尤其是消费者权益保护。通过对比不同材质和价格的羽绒服，学生能直观感受到商品质量与价格的关系，进而思考如何辨别真伪、维护自身权益。课程旨在培养学生的批判性思维和法律意识，增强他们在消费中的自我保护能力，同时理解社会诚信与市场监管的重要性。
（2）自主学习：
（3）新课讲授
环节一：假羽绒服横行，谁该为消费者的“温暖”买单？
—政治权利
教师：刚入寒冬，各大直播间卖力地吆喝着自家产品的优质性价比，49的羽绒马甲、159的鹅绒服、299的鹅绒被，接二连三被摆上小黄车，90%鹅绒填充的产品，却卖到了十分亲民的价格。
小王从直播间买回一款仅售159、爆卖上万件的爆款羽绒服，实测之后发现，其中填充的不要说90%绒，连50%绒都称不上，全都是碎得像渣一样的边角料，散发着刺鼻的气味，于是，他打12345举报了这件事。
他说，这是在行使选举权。
议一议：结合情境，思考①销售假羽绒服侵犯了消费者的什么权？小王举报行使的是什么权？②请你总结选举权和被选举权的条件是什么？
学生：① 假羽绒服侵犯了消费者的知情权和公平交易权。消费者有权了解商品的真实情况，假羽绒服通过虚假信息误导消费者，损害了其权益。小王举报行使的是监督权，他通过合法途径维护自身和公众的利益。
②选举权和被选举权的条件通常包括：国籍：通常要求为本国公民。年龄：达到法定年龄，如18岁。政治权利：未被剥夺政治权利。
教师：通过以上活动的探讨，我们可以得出今天的知识点（PPT展示）
1.政治权利——选举权和被选举权的条件和意义（P35）
条件：①我国公民；②年满18周岁；③未被剥夺政治权利的人。
意义：选举权和被选举权是公民的一项基本政治权利，行使这项政治权利是公民参与管理国家和社会的基础。
2.政治权利——监督权（P36）
教师：小王举报成功后，获得了退一赔三的赔偿。
小文一看，这是一个赚钱的路子，于是在拼多多买了一件羽绒服，看都没看，直接举报到当地市场监督管理局。经查，发现小文买的这件羽绒服商标与内里确实都是飞丝，并非虚假宣传，以次充好。
最终，小文只得赔礼道歉。
议一议：结合情境，请你思考：同为行使监督权，小文与小王为何结果不同？给你什么启示？
学生：（1）小文捏造或者歪曲事实进行诬告陷害。
（2）启示：行使权利必须以事实为基础，以法律为准绳，以诚信为准则。只有正确行使权利，才能真正维护社会公平正义，促进社会的和谐与进步。
教师：好嘞，咱们再来总结一下知识点。
1.政治权利-监督权的注意事项、意义 （P36）
注意事项：不得捏造或者歪曲事实进行诬告陷害。
意义：公民依法通过各种途径和形式行使监督权，有助于国家机关及其工作人员依法行使权力，全心全意为人民服务。
教师：小王又在拼多多随机购买了15款羽绒服，送检后发现，有6款羽绒服压根没有羽绒，剩余9款都虚标了含绒量，儿童羽绒服含绒量均为个位数，吊牌上标示的90%以上含绒量纯属虚构，与新国标规定的50%以上含绒量也严重不符。
为提醒消费者，小王将这个消息发至微博，提醒大家如果想买新国标标准的羽绒服，最好到品牌的自营店或者专卖店去购买。
议一议：有网友说，小王没有权利将这个发至网络，你同意吗？请说明理由。
学生：不同意，小王有言论自由权。
教师：让我们一起来看这个知识点：
1.政治权利-言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由（P35）
（1）内容：
我国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。（P35）
（2）意义：
公民享有政治自由，有助于公民参与国家政治生活，充分表达自己的意愿。（P35）
言论自由是指公民依据宪法享有的通过语言方式表达自己的思想见解或者其他意思的自由。
出版自由是指公民享有宪法赋予的通过各种出版物表达意思见解以及其他意思的自由。
集会自由是指公民为了某一目的，依照法律规定的程序，集合在露天场所发表意见、表达意愿的自由。
结社自由是指公民为了某一共同目的，依照法律规定的程序结成某种社会团体、进行社会团体活动的自由。
游行自由是指公民依照法律规定的程序有权在公共道路、露天公共场所列队行进表达共同意愿的自由。
示威自由是指公民依照法律规定的程序在露天公共场所或者公共道路上以集会、游行、静坐等方式，表达要求、抗议或者支持声援等共同意愿的自由。
设计意图：通过“假羽绒服横行”这一社会现象，引导学生思考消费者权益保护与政治权利之间的关系。假羽绒服不仅损害消费者的经济利益，更威胁健康安全，反映出市场监管的缺失。通过这一问题，学生可以认识到公民的政治权利，如监督权、参与权的重要性，理解政府、企业和社会在维护消费者权益中的责任。课程旨在培养学生的公民意识，激发他们关注社会问题，并学会通过合法途径行使权利，推动社会公平与正义的实现。
过渡语：拒绝假羽绒服，维护消费者权益，不仅是个人选择，更是社会共同责任。拒绝假羽绒服，维护消费者权益，不仅是个人选择，更是社会共同责任。
环节二：拒绝假羽绒服，谁该为消费者的“自由”买单？
—人身自由
教师：小文在一家名为“暖冬之家”的服装店购买了一件羽绒服，结果穿了几小时后皮肤出现严重过敏反应。他前往“暖冬之家”要求退款，店主以“商品无质量问题”为由拒绝退款。
小文与店主理论时情绪激动，双方发生了口角。店主见状，便让两名店员将小文带到店内后方的休息室，要求他“冷静一下”，还说：“事情没解决之前，你不能走。”小文试图离开时被店员拦住。经过约十分钟的僵持，店主同意小文离开，但依然拒绝退款。
议一议：结合议学情境，回答：店员拦住小文不让走，侵犯了小文的什么权利？
学生：人身自由
教师：来看这个知识点。
2.人身自由的含义、内容、重要性（P37）
人身自由是指公民的人身不受非法侵犯的自由。
包括人身自由不受侵犯，人格尊严不受侵犯，住宅不受侵犯，通信自由和通信秘密受法律保护。
人身自由是公民最基本、最重要的权利，只有在人身自由得到保障的前提下，公民才能独立、自由、有尊严地生活。
人身自由不受侵犯（P37）
我国宪法规定，任何公民，非经人民检察院批准或者决定或者人民法院决定，并由公安机关执行，不受逮捕。
禁止非法拘禁和以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身体。
教师：小文在回家的路上，心情久久不能平静。回想起刚才在店里的争执，店主不仅态度强硬地拒绝退款，还多次用侮辱性的语言指责他“没事找事”“故意找茬”，甚至威胁道：“你要是再闹，我就去你家找你家人理论，让他们看看你是什么德行。”
这些话让小文既愤怒又担忧，他担心店主真的会找上门来骚扰自己的家人，心里充满了不安。
议一议：结合议学情境，回答：①“暖冬之家”的行为侵犯了小文什么权利？②如果店主闯入小文家伤害他的家人，这将侵犯了他什么权利？
学生：人格尊严权、住宅不受侵犯
教师：
2.人身自由—住宅不受侵犯 （P38）
（1）原因:住宅是公民享有安宁生活和安全感的私人空间。
（2）宪法规定:公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜查或者非法侵入公民的住宅。
2.人身自由—通信自由和通信秘密受法律保护（P39）
宪法规定:公民的通信自由和通信秘密受法律的保护。除因国家安全或者追查刑事犯罪的需要，由公安机关或者检察机关依照法律规定的程序对通信进行检查外，任何组织或者个人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密。
设计意图：通过“假羽绒服事件”探讨消费者权益保护问题，引导学生思考“谁该为消费者的自由选择买单”。通过分析假羽绒服，帮助学生理解人身自由权利，旨在培养学生的法律意识、批判性思维和社会责任感。
过渡语：在“寒冬里的温暖陷阱”中，假羽绒服不仅侵害了消费者的经济利益，更折射出更深层次的社会问题——谁在剥夺我们的社会文化权利？当消费者因信息不对称或市场乱象而无法获得优质商品时，他们的社会经济权利受到了侵害；当虚假宣传和劣质产品泛滥时，消费者的文化教育权利也被忽视。这些问题提醒我们，社会经济与文化教育权利是公民基本权利的重要组成部分，让我们一起学习。
环节三：“寒冬里的温暖陷阱”，谁在剥夺我们的社会文化权利？
—社会经济与文化教育权利
教师：小文回到家后，看着那件质量堪忧的羽绒服，心中满是无奈。为了自己的健康着想，他最终决定将这件衣服扔掉。
这次不愉快的购物经历让他意识到，自己对羽绒服的辨别知识了解得太少，于是下定决心学习相关知识。
他在网络上报了《羽绒服选购与搭配技巧》课程，研究如何辨别羽绒服的质量，并通过直播平台分享自己的学习心得和打假经验。小文的直播内容实用且接地气，吸引了许多网友的关注。他不仅帮助大家避免上当受骗，还通过直播获得了一份额外的收入。
这份意外的收获让小文感到欣慰，也让他更加坚定了继续科普和打假的决心。
议一议：结合议学情境，请你分析材料中体现了小文享有哪些权利？小文如果失去了劳动能力，可以寻求什么帮助？
教师：
3.社会经济与文化教育权利—财产权的内容 （P39）
内容：公民的合法的私有财产不受侵犯。公民可以通过合法方式取得财产，并依法占有和使用，获得收益和进行处分。
3.社会经济与文化教育权利—劳动权的内容 （P39）
一切有劳动能力的公民有劳动就业和取得劳动报酬的权利，这是公民赖以生存的基础。
我国宪法规定，公民有劳动的权利和义务。
人们通过劳动，参与社会生产与服务活动，获得劳动报酬和其他收益，既可以保障合理的生活水平，实现自身价值，也为国家和社会作出贡献。
劳动既是权利也是义务
3.社会经济与文化教育权利—物质帮助权的内容 （P39）
公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利。
为了保障公民享有物质帮助权，国家发展相关的社会保险、社会救济和医疗卫生事业。
3.社会经济与文化教育权利—受教育权的内容 （P40）
（1）内容：公民有按照其能力平等地从国家获得接受教育的机会，并获得相应物质保障的权利。
（2）意义：教育为个人人生幸福奠定基础，为人类文明传递薪火，成就民族和国家的未来。
（3）措施：国家实行义务教育制度，国家制定资助政策。
设计意图：通过“寒冬里的温暖陷阱”这一现象，引导学生关注社会经济与文化教育权利的保障问题。通过分析假羽绒服事件背后的市场乱象，帮助学生理解社会经济权利与文化权利。
环节四：打击假羽绒服，主要责任在于消费者还是监管部门？
议学延伸：近年来，假羽绒服问题屡禁不止，严重侵害消费者权益，扰乱市场秩序。打击假羽绒服需要多方共同努力，但消费者和监管部门在其中分别承担着怎样的责任，孰轻孰重，值得探讨。
请同学们思考这个辩题——打击假羽绒服，主要责任在于消费者还是监管部门？
辩论要求：
1.辩论语言应简洁明了、逻辑清晰、论据充分。
2.辩论过程中应尊重对方观点，避免人身攻击。
3.辩论结束后，双方可进行总结陈词，重申己方观点并展望未来。
参考答案：
※正方观点：主要责任在于消费者
消费者在打击假羽绒服中应承担主要责任。首先，消费者通过购买行为直接影响市场，选择正品能有效遏制假货流通。其次，消费者应提升辨别能力，了解羽绒服的质量标准，避免因贪图便宜而购买假货。最后，消费者的维权意识也至关重要，发现假货应及时举报，推动市场净化。因此，消费者的主动选择和行动是打击假羽绒服的关键。
※反方观点：主要责任在于监管部门
监管部门在打击假羽绒服中应承担主要责任。首先，监管部门有权力制定和执行相关法规，确保市场秩序。其次，监管部门应加强市场监管，定期抽查商品质量，严厉打击制假售假行为。最后，监管部门还需提高消费者的维权意识，提供便捷的举报渠道。因此，监管部门的有效执法和监管是打击假羽绒服的核心。
板书设计
9.课堂小结
公民权利为我们追求有尊严的生活，实现人生价值幸福提供保障，通过本节课的学习,我们学习了公民的基本权利，包括：政治权利、认真自由、社会经济与文化教育权利和其他权利，我们要提高认识，增强权利意识，珍惜爱护这些权利，能够在社会生活中依法行使和维护自己及他人的各项权利。下节课我们一起来学习具体内容。
10.教学反思
整节课教学目标基本得以落实，学生参与积极，师生互动和谐，课堂气氛活跃。但在给学生探讨的时间还是不够充分，另外，对“依法被剥夺政治权利的人等一些难理解的词解读不够明确。本框题内容较多，知识点繁多且琐碎，如果再设计，打算采用先学后教翻转课堂，结合课前扎实的导学来达到实现高效教学、深度学习。任何一份教学设计都不能够做到完美无缺，正是有“缺”，才能有“新”，我打算继续优化课前导学，改进问题探讨环节，优化思路设计，结合学情对案例的使用和问题的设计再做新的调整和构思，力求让学生学得深入，悟的透彻，用的规范，行的正气，真正发挥思政课培根铸魂地学科功能。

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