资源简介

Unit 4 Healthy food
Part A Let’s talk&Let’s play
教学设计
单元 Unit 4 课时 第 1课时
语篇研读 What:本语篇是Mike和他妈妈的日常对话。Mike和他妈妈在吃早餐，围绕吃什么展开对话。Mike和妈妈交流并且介绍了自己的饮食习惯和意愿，妈妈针对Mike的早餐也给了合理的建议。 Why:通过Mike和妈妈的对话情境，讨论早餐的事物，引导学生们表达自己的观点和喜好，让学生们认识健康的事物，以及健康饮食的重要性。 How:本语篇通过对话学习相应的知识，对话的内容很简单，利于学生的理解，对话也贴近学生们的生活。通过此对话的学习，学生们可以学习一些有关食物的词汇，例如：bread, cake, milk, egg。本课引导学生在语境中理解、模仿并初步运用核心句式“I’d like some...” “Have some...”。
教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、读、说的活动中学习本节课重点词汇，梳理对话中Mike的早餐喜好和妈妈的回答，理解对话的主旨大意。（学习理解） 2.在教师的引领下，借助对话，游戏等方式，学习并运用表达自己饮食喜好的句式“I’d like some ...”。（应用实践） 3.在小组合作学习中，熟练运用本节课核心句型和他人交流自己的饮食习惯，并了解健康饮食的相关知识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 bread, cake, egg, milk 【核心句型】 -I’d like some.... -Have some.... -Here you are.
教学重难点 重点： 1.学生能够会读、听懂、拼写词汇bread, milk, cake, egg。 2.学生能够使用核心句型“I’d like...”表述自己想要吃什么食物。 3.学生能够认识什么是健康的食物，能够做到健康饮食。 难点： 1.学生能够熟练阅读并演绎Let’s talk中的对话。 2.学生能够使用核心句型和小组伙伴讨论饮食喜好等。
学情分析 本课的授课对象三年级学生，学生们已经学习了半年的英语，他们对英语还比较好奇，我们应该抓住学生们的好奇心，引导学生对英语感兴趣。本节课的主题是讨论自己的饮食喜好，与学生们的生活息息相关，学生们比较感兴趣，对话也比较简单，学生们能够很好掌握。
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教学方法 情境创设法，任务教学法，游戏教学法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在看、听、读、说的活动中学习本节课重点词汇，梳理对话中Mike的早餐喜好和妈妈的回答，理解对话的主旨大意。（学习理解） Activity 1:Enjoy a video 学生们观看视频，了解视频中的大概信息。 T:Now let’s watch a video. Activity 2:Look and say 1.学生观看桌子上出现的食物，说出相应的词汇。 T:Look! What can you see on the table 2.学生基于插图和已有的经验，回答有关插图的几个问题。 T:Look, they enjoy their food together. Who are they When is it What are they doing Activity 3:Listen and tick 学生听Let’s talk中的对话，提取关键信息，圈出Mike想要吃什么。 T:What would Mike like Listen and tick. Activity 4:Watch and answer 学生观看视频，针对对话内容，回答老师的相关提问。 T:What does Mike’s Mum suggest？ Does Mike accept Mum’s suggestion Activity 5:Listen and read 学生听音频，并仿照音频进行模仿阅读。 T:Now let’s listen and read. Activity 6:Good memory 学生根据对话内容，进行回忆并补全对话。 T:Now let’s complete the conversation. Activity 7:Write and say 教师让学生假设自己是Mike,补全信息，运用核心句型表达自己的早餐喜好。 T:You are Mike now. What would you like for breakfast Activity 8:Let’s act 教师让学生们两人一组，表演Mike和妈妈之间的对话。 T: It’s our show time. You can act out the dialogue in pairs. 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师观察学生是否能够仔细观察图片，能否主动交流并分享。教师给予指导。 教师观察学生能否提取关键信息，给予鼓励和指导。 教师指导学生从视频中提取关键信息，并找出问题的答案。 教师指导学生阅读，并纠正学生的发音和语调。 教师指导学生们根据文章中的对话，补全对话并给予鼓励。 教师根据学生们的表述情况，及时给予指导和鼓励。 教师观察学生表演对话的情况，根据学生的表现给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let’s talk中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题、观看视频回答问题等学习Let’s talk中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’s talk中的具体内容和句型。
在教师的引领下，借助对话，游戏等方式，学习并运用表达自己饮食喜好的句式“I’d like some ...”。（应用实践） Activity 9:Listen and play 学生听听力，并模仿文章中的表述表达一下自己的饮食喜好。 T:Now let’s listen to the tape. And try to express what would you like. Activity 10:Play a game 教师提供九宫格图片，逐次翻看对应的图片并运用本节课核心句型进行表达。 T:Now let’s play a game. Turn over the picture one by one, and say the sentence like “I’d like....” 教师观察学生能否使用功能句进行表达并给予鼓励。 教师观察学生能够积极参与课堂游戏并正确表达核心句型。
设计意图：本阶段活动旨在通过游戏表达等，巩固本节课的核心句型，学会如何交流自己的饮食习惯，为接下来的迁移创新做准备。
在小组合作学习中，熟练运用本节课核心句型和他人交流自己的饮食习惯，并了解健康饮食的相关知识。（迁移创新） Activity 11: Group work 学生两人一组，运用本节课核心语言，结合自己的经验和知识储备，编纂和表演早餐吃饭的情景进行对话练习。 T:What would you like for breakfast Please make up a new dialogue about sharing the food for breakfast. Activity 12:Let’s watch 教师让学生观看有关健康饮食的视频，让学生思考如何进行健康饮食。 教师观察学生们能否在新的语境中使用本节课的核心语言进行交流，针对学生的交流情况给予及时评价。 教师观察学生能否在观看视频后，初步表达自己的见解。
设计意图：本阶段活动旨在引导学生们能够在真实的情景中，针对各自的早餐喜好进行真实交流，结合我们的生活经验，辨别食物是否健康，培养学生综合运用语言的能力。
板书设计： Unit 4 Healthy food (Part A Let’s talk&Let’s play)
教学反思： 本节课是第四单元的第一节课，主要是借助对话交流彼此的饮食习惯以及运用邀请用餐的核心句式，同时能够对对方的邀请给予礼貌的回应，体会家人们的关心之情，能够理解健康饮食的概念，为以后建立良好的饮食习惯打基础。
Unit 4 Healthy food
Part A Let’s learn&Listen and do
教学设计
单元 Unit 4 课时 第 2课时
语篇研读 What:本语篇是Sarah和Zhang Peng两个同学在外面餐厅点餐的对话。针对餐厅的菜单，Sarah想要牛奶和面包，Zhang Peng想要果汁和面条。 Why:通过Sarah和Zhang Peng的对话，让学生们了解中西方饮食文化的不同，引导学生们做到健康饮食和合理搭配。 How:本语篇是一篇配图对话的学习，Sarah和Zhang Peng点餐互相交流饮食的习惯。对话贴近生活实际，让学生学习一些有关食物和饮品的词汇，例如：noodles，juice等，以及核心句型“I’d like some...and ...”,引导学生在不同情景中灵活运用该句型。
教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、读、说的活动中学习本节课重点词汇，能够通过一系列活动梳理对话中两位主人公的点餐意愿，理解对话的主旨大意。（学习理解） 2.学生能够在不同语境中运用“I’d like some... and ...”进行交流，并且能够听懂eat, drink, cut, share等表示动作的词汇，并做出相应的动作。（应用实践） 3.在小组合作学习中，能够熟练运用本节课的核心语句，体会分享美食的乐趣，享受美食带来的趣味。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 bread, cake, egg, milk, juice, noodles 【核心句型】 -I’d like some... and .... -Eat/Cut/Drink/Share your/the....
教学重难点 重点： 1.学生能够运用“I’d like some... and ....”介绍自己的饮食习惯，并能够听懂eat, cut, drink, share等动词，并进行简单的沟通和交流。 2.能够了解中外饮食习惯的差别，尝试比较中国用餐和西方用餐的就餐习惯。 难点： 学生能够使用核心句型和小组伙伴讨论饮食喜好等。
学情分析 本课的授课对象三年级学生，学生们已经学习了半年的英语，他们对英语还比较好奇，我们应该抓住学生们的好奇心，引导学生对英语感兴趣。本节课的主题是讨论自己的饮食喜好，与学生们的生活息息相关，学生们比较感兴趣，对话也比较简单，学生们能够很好掌握。
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教学方法 情境创设法，任务教学法，游戏教学法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在看、听、读、说的活动中学习本节课重点词汇，能够通过一系列活动梳理对话中两位主人公的点餐意愿，理解对话的主旨大意。（学习理解） Activity 1: Fast reaction 学生们观看小狗停留在哪个骨头上，说出对应的单词。 T:Now let’s play a game. Please say out the word quickly. Activity 2:Let’s chant 教师让学生吟唱改编的歌谣，复习旧知。 T:Look, let’s chant together. Activity 3:Look and say 学生观察图片，说出你看到哪些食物。 T:Now look at this picture, what food can you see Activity 4:Look and guess 学生观看图片，进行大脑风暴，猜测一下Sarah 和Zhang Peng会点什么菜。 T:Let’s guess: What would they like Activity 5:Watch and answer 教师让学生观察对话视频，验证预测，整体感知文本，理解主旨大意。 T:Now let’s watch and answer these two questions. Activity 6:Listen and imitate 学生聆听音频并跟着音频进行跟读。 T:Now let’s listen and imitate. Activity 7:Write and say 教师根据对话信息进行填空并表达。 T:Let’s fill in the blanks and say. Activity 8:Read and find 学生阅读句子，并感受他们饮食习惯的不同。 Activity 9:Let’s watch 学生观看关于中西方文化不同的视频，并体会中西方的文化。 Activity 10:Let’s act 教师让学生们两人一组，表演Sarah和Zhang Peng之间的对话。 T: It’s our show time. You can act out the dialogue in pairs. 教师引导学生们快速说出对应的词汇。 教师观察学生能够清晰吟唱歌谣，并给予反馈。 教师观察学生能否正确的说出对应的词汇。 教师观察学生能够预测对话内容，根据情况给予指导。 教师观察学生能够找出正确的答案并给予指导。 教师观察学生能够进行正确发音和表达，并给予指导。 教师根据学生们的表述情况，及时给予指导和鼓励。 教师指导学生认识到文化的不同。 教师观察学生体会视频的内容，并给予指导。 教师观察学生能够正确表达核心语言交流点餐意愿，并给予适当的帮助和指导。
设计意图：本阶段主要是帮助学生们在复习上一节内容后，进一步学习文章中的重点词汇和核心语言，来表达点餐喜好，并体会中西方文化的不同点。
学生能够在不同语境中运用“I’d like some... and ...”进行交流，并且能够听懂eat, drink, cut, share等表示动作的词汇，并做出相应的动作。（应用实践） Activity 11:Let’s say 学生观察菜单，运用句型“I’d like some ... and ....”语句，介绍自己的爱好，在表达中注意some的使用方法。 T:We know what they want to eat. How about you Let’s share. Activity 12:Listen and do 教师播放歌谣，并让学生边听歌谣边模仿教师做动作。 T:Now let’s listen and do. Follow me. Activity 13:Play a game 教师带领学生玩游戏，学生根据老师说出的句子，说出对应的句子。 T:Now let’s play a game. Activity 14: Let’s say 教师让学生选择一种食物，并使用动词eat, cut, drink, share等来表达相应的句子。 教师根据学生的表述情况，及时给予指导和鼓励。 教师观察学生能够积极参与课堂活动，判断学生能否听懂、会做相关动作。 教师观察学生能否做出正确的表达。 教师观察学生能否进行正确的表达并给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在通过播放节奏欢快，画面丰富的歌谣，让学生感知eat,drink,cut,share等表示动作的词汇。并训练本节课的核心语言。
在小组合作学习中，能够熟练运用本节课的核心语句，体会分享美食的乐趣，享受美食带来的趣味。（迁移创新） Activity 15:Let’s play 四人一组，制定一个菜单。然后创设餐厅点餐的情景。按照菜单进行点餐。 T:Now let’s play a game. Four students in a group, make a menus, then make a new dialogue. 教师观察学生们能否在新的语境中使用本节课的核心语言进行交流，针对学生的交流情况给予及时评价。
设计意图：本阶段活动旨在创设情景，让学生们进行真实的交流。实现有意义的语言运用，激发学生们的学习兴趣，培养学生综合，灵活运用语言的能力。
板书设计： Unit 4 Healthy food (Part A Let’s learn&Listen and do )
教学反思： 本节课是第四单元的第二节课，在教学设计中，引导学生们在学习完相应的词汇和句型时，并让学生在不同的语境中灵活运用核心句型，分享点餐意愿以及分享美食。通过层层递进的学习活动，体验中西方就餐的文化差异，实现语言学习和文化相统一。
Unit 4 Healthy food
Part A Let’s spell
教学设计
单元 Unit 4 课时 第 3课时
语篇研读 What:本课时属于一节语音课。主要学习字母o-e在单词中发音/ /的发音规则。并学习吟唱对应的歌谣，以及听音辩别o-e在词汇中的不同发音。 Why:通过感知含有字母在单词中的发音，让学生阅读相应的句子。让学生体会健康饮食和不健康饮食的区分，让学生们培养健康饮食的习惯。 How:本课时在活动设置上，先通过歌曲让学生感知字母的发音规则。然后进行学习，并练习阅读，巩固发音规则。最后巧妙的融合一本小绘本故事，是学生们一步步由知识理解到应用实践，在实现知识的迁移创新。
教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.观察、感知、体验并归纳字母“o-e”在单词中的发音规则，并读出和拼出符合发音规则的单词。（学习理解） 2.在教师的帮助下，再次感知字母“o-e”在单词中的发音，以及通过吟唱歌谣和相应的习题，巩固字母的发音。并区分o字母在单词中的不同发音。（应用实践） 3.阅读小故事，体会拼读和故事相结合带来的乐趣。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心语音】 Jones, home, cone, joke, hope 【语音歌谣】 Joe Jones eats at home, He likes to eat a very big cone. Healthy food is no joke. Less junk food, Joe. I hope.
教学重难点 重点： 1.学生能够掌握字母o-e在单词中的发音/ /的发音规则。 2.学生能够跟着音频熟练吟唱课本上的歌谣。 3.学生能够根据发音规则读出和拼出符合发音规则的单词。 难点： 1.学生能够掌握字母o-e在单词中的发音/ /的发音规则。 2.学生能够吟唱歌谣。
学情分析 本课的授课对象三年级学生，这一节课主要学习字母“o-e”发音规则。学生们已经学习了一些有关自然拼读的发音规则，并且已经掌握了一定的关于字母学习的方法，所以本节课学生们学习起来并不困难。在授课时，可以将语音知识与小故事结合在一起，激发学生们的学习兴趣。
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教学方法 情境创设法，任务教学法，游戏教学法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
观察、感知、体验并归纳字母“o-e”在单词中的发音规则，并读出和拼出符合发音规则的单词。（学习理解） Activity 1:Warm up 学生们观看视频，了解视频中的大概信息。 T:Now let’s watch a video. Activity 2:Look and say 学生观看插图，认识Joe Jones这个任务，并观看他在吃什么。 T:Now look at this picture, this boy is Joe Jones. What is Joe Jones eating Activity 3:Listen and chant 学生聆听歌谣，并学习跟唱。 T:Now let’s listen and chant. Activity 4:Read and find 学生阅读出现的含有o-e字母的单词，并进行总结字母o-e的发音规则。 T:Now let’s read these words and find out what does “o-e” sound like Activity 5:Read and think 学生再次吟唱歌谣，并考虑Joe Jones的饮食是否健康。 T:Now let’s read again and think: Is Joe’s food healthy 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师观察学生们的回答，并给予提示和鼓励。 教师观察学生能否发音正确，并给予指导和鼓励。 教师指导学生总结o-e的发音规则，并给予鼓励。 教师观看学生们的回答，并引导学生健康饮食。
设计意图：本阶段主要逐步引导学生们学习字母o-e在单词中的发音规则，并且学习吟唱歌谣。通过歌谣，思考什么是健康的饮食，培养学生们良好的饮食习惯。
在教师的帮助下，再次感知字母“o-e”在单词中的发音，以及通过吟唱歌谣和相应的习题，巩固字母的发音。并区分o字母在单词中的不同发音。（应用实践） Activity 6:Let’s read 学生阅读老师给出的相应词汇，感知字母o在单词中不同的发音规则。 T:Now let’s read these words. Activity 7:Let’s play 学生区分字母o在单词中的两种不同发音，并进行分类。 T:Now let’s play a game. Please help the kids find the home Activity 8:Read, listen and circle 学生阅读单词，并听听力，并圈出对应的单词。 T:Now let’s read these words, then circle the word you hear. Activity 9:Listen, circle and write 学生听听力，圈出相应的图片，并写出相应的词汇。 T:Now let’s listen to the tape, then circle and write. 教师指导学生阅读含有字母“o”的单词。 教师指导学生区分字母o在单词中的不同发音。 教师观察学生能否圈出正确的词汇。 教师带领学生听听力并完成相应的习题。
设计意图：本阶段活动旨在通过通过一些阅读和习题训练，巩固学生们对字母“o-e”发音的掌握情况，并区分字母“o”在不同词汇中的发音。
阅读小故事，体会拼读和故事相结合带来的乐趣。（迁移创新） Activity 10: Enjoy a story 1.教师让学生们看学习清单中的小故事，进行小组合作，尝试朗读。 T: Now let’s look at a funny story. Please try to read it in groups. 2.教师带领学生朗读并体会故事中语言和语音的变化。 T: Wonderful job. This time you read after me. 教师通过巡查，对小组的故事朗读给予帮助和指导。 教师在带读中对模仿水平好的学生给予表扬。
设计意图：阶段活动是教学的延伸和创新。学生掌握一定的发音规则之后，再通过阅读小故事感受故事带来的乐趣，体会语言的美。教师通过让学生发挥想象，给故事命名的活动来激发学生的思维，培养其想象力和创造力，使学生乐学善学。
板书设计： Unit 4 Healthy food (Part A Let’s spell)
教学反思： 本节课是一节语音课。在授课时，教师通过观察图片，引出相应的词汇，从而学习相关的发音规则。学生通过观察、阅读、模仿等一系列不同的方式感知语音新知，了解语音知识，习得准确的发音，形成语音意识。最后再结合一个绘本小故事，让拼读和阅读相结合，实现学生的知识的迁移和创新。
Unit 4 Healthy food
Part B Let’s learn&Listen and chant
教学设计
单元 Unit 4 课时 第 5课时
语篇研读 What:本语篇是一篇配图的说明文。主要是关于Chen Jie 在介绍的健康餐盘，主要是包括汤，蔬菜，水果，肉和米饭。通过图片显示不同的食物，让学生了解健康餐盘的组成。 Why:通过Chen Jie介绍自己的健康餐盘的基本组成，帮助学生们思考并了解不同健康食物的占比，引导学生们初步形成健康膳食的意识。 How:本语篇属于一片配文文本，主要是设计一些有关食物的词汇，比如rice，meat，vegetables，fruit，soup；以及介绍健康餐盘的句型结构：This is my healthy plate. I have...。该语篇是基于学生们的感兴趣的食物配比话题，比较贴近学生们的日常生活，有助于激发学生们的学习兴趣。
教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、读、说的活动中学习本节课重点词汇，并且能够了解Chen Jie的健康餐盘并进行介绍。（学习理解） 2.学生能够在不同语境中运用“This is my healthy plate. I have....”进行介绍自己的健康餐盘。（应用实践） 3.在小组合作学习中，能够搭配健康的食物餐盘，并进行介绍。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 rice, meat, vegetables, fruit, soup 【核心句型】 -This is my healthy plate. I have....
教学重难点 重点： 学生能够使用核心句型介绍自己的健康食物餐盘并与同学分享。 难点： 学生能够搭配健康的食物餐盘。
学情分析 本课的授课对象三年级学生，学生们已经学习了半年的英语，他们对英语还比较好奇，我们应该抓住学生们的好奇心，引导学生对英语感兴趣。本节课的主题是讨论如何进行搭配，健康饮食，与学生们的生活息息相关，学生们比较感兴趣，对话也比较简单，学生们能够很好掌握。
教学工具 ppt
教学方法 情境创设法，任务教学法，游戏教学法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在看、听、读、说的活动中学习本节课重点词汇，并且能够了解Chen Jie的健康餐盘并进行介绍。（学习理解） Activity 1: Sharp eyes 教师快速播放食物和饮料的图片，让学生快速说出其对应的单词。 T:Now let’s say out the word quickly.
Activity 2: Ask and answer 学生根据图片和句型提示，进行问答练习。 T:Look, let’s choose a picture, then ask and answer. Activity 3:Let’s learn 1.教师展示出陈洁的餐盘，让学生观看餐盘中的食物。 2.学生根据展示出来的食物，依次学习对应的相关词汇。 T: Look! This is Chen Jie’s healthy plate. What can you see Activity 4:Listen and read 教师播放音频，让学生跟着音频进行阅读。 T:Now let’s listen and read. Activity 5:Let’s say 教师让学生根据图片说出相应的句型。 T:Now let’s say out the sentence. Activity 6:Let’s think 学生观察陈洁的餐盘并思考老师抛出的问题，让学生进行思考和讨论。 T:Is it healthy Why 教师观察学生能否快速说出对应的单词并给予鼓励。 教师观察学生能否正确表达相应的句型并给予鼓励。 教师关注学生能否学习相关的词汇和句型知识，并给予帮助。 教师观察学生能否正确阅读相应的词汇。 教师观察并指导学生说出相应的句型。 教师观察学生们讨论健康的食物，根据学生们的回答给予指导。
设计意图：本阶段主要是帮助学生们在复习上一节内容后，进一步学习Let’s learn中的词汇，以及学会表达如何介绍自己的饮食餐盘。并引导学生们针对健康的食物餐盘进行讨论和思考。
学生能够在不同语境中运用“This is my healthy plate. I have....”进行交介绍自己的健康餐盘。（应用实践） Activity 7:Listen and chant 教师播放相关的音频，让学生跟着音频吟唱相关的歌谣。 T:Now let’s listen and chant. Activity 8:Choose and say 教师向学生们观看食物塔，并选择相应的食物介绍自己的饮食餐盘。 T:Now let’s introduce your healthy plate. 教师观察学生们能否吟唱相应的歌谣并给予指导。 教师观察学生能够正确表达本节课的核心句型并给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在通过播放节奏欢快的歌谣并学习吟唱，激发学生们的学习兴趣。并通过学生们学习表达自己的饮食餐盘，学会运用本节课的核心句型。
在小组合作学习中，能够搭配健康的食物餐盘，并进行介绍。（迁移创新） Activity 9:Group work 教师创设相应的情景，“健康配餐节”开始了，4人一组，选择一餐，给自己的小组进行最佳搭配并介绍. T:Now let’s play a game. Four students in a group, Try to make your healthy plate and share with us. 参考句型： This is our healthy plate. We have ... for breakfast / lunch /dinner. We think... is /are yummy / colourful. We think ... is/are good for us. What do you think of our healthy plate. How about yours 教师观察学生们小组内的活动，针对每组的问题进行指导和鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在创设情景，让学生们进行真实的交流。并让学生们学会搭配健康的饮食餐盘。以此培养学生们的健康饮食的好习惯。
板书设计： Unit 4 Healthy food (Part B Let’s learn&Listen and chant )
教学反思： 本节课是第四单元的第五节课，在教学设计中，先复习上一节课的内容，然后创设相应的情景，让学生们逐步学习相关的词汇和句型。并通过吟唱歌曲、介绍自己的饮食餐盘、以及制作饮食餐盘并进行介绍等相关的活动，巩固练习本节课的核心句型。
Unit 4 Healthy food
Part B Let’s talk&Role-play
教学设计
单元 Unit 4 课时 第 4课时
语篇研读 What:本语篇是Amy和他妈妈的日常对话，围绕着饮食情况展开。Amy的妈妈询问Amy想吃米饭和肉吗，Amy欣然接受。Amy的妈妈并向Amy推荐吃一些蔬菜，并表示蔬菜是健康的食物。Amy说她喜欢蔬菜。 Why:通过Amy和妈妈的对话情境，讨论着想要吃的事物，帮助学生们思考什么食物是健康的食物，引导学生们建立健康饮食的好习惯。 How:本语篇属于典型的日常对话生活对话，涉及到常见的事物的英语词汇rice, meat, vegetables;询问和回答饮食意愿的核心句型“-Would you like some... -Yes, please./No, thanks.”;推荐学生们的核心语言“Have some.../...are good.”。本对话贴近实际生活，有助于激发学生们的学习兴趣等。
教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、读、说的活动中学习本节课重点词汇，理解Amy和妈妈对话的主旨大意。（学习理解） 2.在教师的引领下，借助对话，学习并运用表达本节课的核心语言“-Would you like some... -Yes, please./No, thanks.”。（应用实践） 3.向家人和朋友推荐健康的食物，提出合理膳食建议。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 rice, meat, vegetables 【核心句型】 -Would you like some... Yes, please. / No, thanks. -Have some ... -Here you are.
教学重难点 重点： 1.学生能够获取、梳理关于有关饮食意愿的句型。 2.学生能够推荐健康食物的语言信息，就餐话题展开讨论。 难点： 学生能够向家人或朋友推荐健康食物，提出合理的饮食建议。
学情分析 本课的授课对象三年级学生，学生们已经学习了半年的英语，他们对英语还比较好奇，我们应该抓住学生们的好奇心，引导学生对英语感兴趣。本节课的主题是讨论自己的饮食喜好，与学生们的生活息息相关，学生们比较感兴趣，对话也比较简单，学生们能够很好掌握。
教学工具 PPT
教学方法 情境创设法，任务教学法，游戏教学法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在看、听、读、说的活动中学习本节课重点词汇，理解Amy和妈妈对话的主旨大意。（学习理解） Activity 1:Enjoy a video 学生们观看视频，了解视频中的大概信息。 T:Now let’s watch a video. Activity 2:Look and say 学生观察图片，回答她们是谁。 T:Look at the picture, who are they Activity 3:Watch and answer 学生观看视频，针对对话内容，回答老师的相关提问。 T:Let’s watch the video and answer these two questions. What would Amy like Does Amy like vegetables Activity 4:Listen and read 学生听音频，并仿照音频进行模仿阅读。 T:Now let’s listen and read. Activity 5:Let’s learn 1.学生带领学生学习相关的词汇。 2.学生带领学生们学习相关的句型。 T:Now let’s learn some knowledge. Activity 6:Good memory 学生根据对话内容，进行回忆并补全对话。 T:Now let’s complete the conversation. Activity 7:Write and say 教师让学生假设自己是Amy,补全信息，运用核心句型表达自己的饮食喜好。 T:You are Amy now. Fill in the blanks and say. Activity 8:Let’s act 教师让学生们两人一组，表演Amy和妈妈之间的对话。 T: It’s our show time. You can act out the dialogue in pairs. 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师观察学生是否能够仔细观察图片，认识图片的人物。 教师观察学生能否从视频中提取关键信息，并找出问题的答案。 教师指导学生阅读，并纠正学生的发音和语调。 教师带领学生们学习相关的词汇和句型。 教师根据学生们的表述情况，及时给予指导和鼓励。 教师观察学生能够完善信息并表达，给予指导和鼓励。 教师观察学生表演对话的情况，根据学生的表现给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let’s talk中的相关内容，通过设置情境、观看视频回答问题等学习Let’s talk中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’s talk中的具体内容和句型。
在教师的引领下，借助对话，学习并运用表达本节课的核心语言“-Would you like some... -Yes, please./No, thanks.”。（应用实践） Activity 9:Let’s talk 学生观看图片，两个学生进行问答练习。 T:Now let’s ask and answer according to the pictures. Activity 10:Role-play 学生和同桌编制一个对话进行练习。 T:Now let’s role play the conversation. 教师观察学生能否使用功能句进行表达并给予鼓励。 教师观察学生能够积极合作表达并给予鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在通过对话练习，合作表达等，巩固本节课的核心句型，学会如何交流自己的饮食习惯，为接下来的迁移创新做准备。
向家人和朋友推荐健康的食物，提出合理膳食建议。（迁移创新） Activity 11: Group work 学生模拟Mum, Dad, Grandpa, Grandma等，互相推荐健康食物。 T:Let’s make a new conversation according to the these sentences pattern. Activity 12:Let’s watch 1.教师让学生观看 “Healthy food song”,让学生们了解健康饮食对生命健康的重要性。建立良好的饮食习惯。 2.教师询问学生相关观点。 T:Should we have healthy food Why 教师观察学生们能否在新的语境中使用本节课的核心语言进行交流，针对学生的交流情况给予及时评价。 教师观察学生能否在观看视频后，初步表达自己的见解。
设计意图：本阶段活动旨在引导学生们能够在真实的情景中，针对各自的早餐喜好进行真实交流，结合我们的生活经验，辨别食物是否健康，培养学生综合运用语言的能力。
板书设计： Unit 4 Healthy food (Part B Let’s talk&Role-play)
教学反思： 本节课是第四单元的第三节课，主要是学习询问饮食意愿和推荐健康食物的表达，运用句型“Would you like some... Yes, please./No, thanks.”询问他人饮食意愿和应答别人的询问。通过调查家庭成员的饮食意愿，向家庭成员推荐健康的食物，引导学生关注家人的饮食健康，树立健康的饮食意识。
Unit 4 Healthy food
Part B Let’s learn&Listen and chant
教学设计
单元 Unit 4 课时 第 5课时
语篇研读 What:本语篇是一篇配图的说明文。主要是关于Chen Jie 在介绍的健康餐盘，主要是包括汤，蔬菜，水果，肉和米饭。通过图片显示不同的食物，让学生了解健康餐盘的组成。 Why:通过Chen Jie介绍自己的健康餐盘的基本组成，帮助学生们思考并了解不同健康食物的占比，引导学生们初步形成健康膳食的意识。 How:本语篇属于一片配文文本，主要是设计一些有关食物的词汇，比如rice，meat，vegetables，fruit，soup；以及介绍健康餐盘的句型结构：This is my healthy plate. I have...。该语篇是基于学生们的感兴趣的食物配比话题，比较贴近学生们的日常生活，有助于激发学生们的学习兴趣。
教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、读、说的活动中学习本节课重点词汇，并且能够了解Chen Jie的健康餐盘并进行介绍。（学习理解） 2.学生能够在不同语境中运用“This is my healthy plate. I have....”进行介绍自己的健康餐盘。（应用实践） 3.在小组合作学习中，能够搭配健康的食物餐盘，并进行介绍。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 rice, meat, vegetables, fruit, soup 【核心句型】 -This is my healthy plate. I have....
教学重难点 重点： 学生能够使用核心句型介绍自己的健康食物餐盘并与同学分享。 难点： 学生能够搭配健康的食物餐盘。
学情分析 本课的授课对象三年级学生，学生们已经学习了半年的英语，他们对英语还比较好奇，我们应该抓住学生们的好奇心，引导学生对英语感兴趣。本节课的主题是讨论如何进行搭配，健康饮食，与学生们的生活息息相关，学生们比较感兴趣，对话也比较简单，学生们能够很好掌握。
教学工具 ppt
教学方法 情境创设法，任务教学法，游戏教学法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在看、听、读、说的活动中学习本节课重点词汇，并且能够了解Chen Jie的健康餐盘并进行介绍。（学习理解） Activity 1: Sharp eyes 教师快速播放食物和饮料的图片，让学生快速说出其对应的单词。 T:Now let’s say out the word quickly.
Activity 2: Ask and answer 学生根据图片和句型提示，进行问答练习。 T:Look, let’s choose a picture, then ask and answer. Activity 3:Let’s learn 1.教师展示出陈洁的餐盘，让学生观看餐盘中的食物。 2.学生根据展示出来的食物，依次学习对应的相关词汇。 T: Look! This is Chen Jie’s healthy plate. What can you see Activity 4:Listen and read 教师播放音频，让学生跟着音频进行阅读。 T:Now let’s listen and read. Activity 5:Let’s say 教师让学生根据图片说出相应的句型。 T:Now let’s say out the sentence. Activity 6:Let’s think 学生观察陈洁的餐盘并思考老师抛出的问题，让学生进行思考和讨论。 T:Is it healthy Why 教师观察学生能否快速说出对应的单词并给予鼓励。 教师观察学生能否正确表达相应的句型并给予鼓励。 教师关注学生能否学习相关的词汇和句型知识，并给予帮助。 教师观察学生能否正确阅读相应的词汇。 教师观察并指导学生说出相应的句型。 教师观察学生们讨论健康的食物，根据学生们的回答给予指导。
设计意图：本阶段主要是帮助学生们在复习上一节内容后，进一步学习Let’s learn中的词汇，以及学会表达如何介绍自己的饮食餐盘。并引导学生们针对健康的食物餐盘进行讨论和思考。
学生能够在不同语境中运用“This is my healthy plate. I have....”进行交介绍自己的健康餐盘。（应用实践） Activity 7:Listen and chant 教师播放相关的音频，让学生跟着音频吟唱相关的歌谣。 T:Now let’s listen and chant. Activity 8:Choose and say 教师向学生们观看食物塔，并选择相应的食物介绍自己的饮食餐盘。 T:Now let’s introduce your healthy plate. 教师观察学生们能否吟唱相应的歌谣并给予指导。 教师观察学生能够正确表达本节课的核心句型并给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在通过播放节奏欢快的歌谣并学习吟唱，激发学生们的学习兴趣。并通过学生们学习表达自己的饮食餐盘，学会运用本节课的核心句型。
在小组合作学习中，能够搭配健康的食物餐盘，并进行介绍。（迁移创新） Activity 9:Group work 教师创设相应的情景，“健康配餐节”开始了，4人一组，选择一餐，给自己的小组进行最佳搭配并介绍. T:Now let’s play a game. Four students in a group, Try to make your healthy plate and share with us. 参考句型： This is our healthy plate. We have ... for breakfast / lunch /dinner. We think... is /are yummy / colourful. We think ... is/are good for us. What do you think of our healthy plate. How about yours 教师观察学生们小组内的活动，针对每组的问题进行指导和鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在创设情景，让学生们进行真实的交流。并让学生们学会搭配健康的饮食餐盘。以此培养学生们的健康饮食的好习惯。
板书设计： Unit 4 Healthy food (Part B Let’s learn&Listen and chant )
教学反思： 本节课是第四单元的第五节课，在教学设计中，先复习上一节课的内容，然后创设相应的情景，让学生们逐步学习相关的词汇和句型。并通过吟唱歌曲、介绍自己的饮食餐盘、以及制作饮食餐盘并进行介绍等相关的活动，巩固练习本节课的核心句型。
Unit 4 Healthy food
Part B Read and write&Part C
教学设计
单元 Unit 4 课时 第 6课时
语篇研读 What:本节课属于一节复习加阅读课。“Read and write”属于一篇小阅读，主要是关于一些健康食物的介绍，并完成一些相应的习题。“Project C”主要是学习规划自己一天的健康食谱，并复习本单元的知识。“Reading time”是一篇阅读，主要是关于不同动物需要不同的健康食物，并告知学生们健康不仅需要健康的食物，还需要锻炼。 Why:本节课通过学习，让学生们加深对健康食物的认识，并规划自己的健康食谱，结合锻炼，培养自己的健康习惯。让学生们学会关注自己的健康。 How:通过习题和阅读，学生们能够掌握一些有关食物的词汇，比如“nut, vegetable, carrot, meat”等，以及分享和描述健康饮食的句型“Would you like... ”“...is/are healthy.”等。并通过阅读一个小文章，使学生们了解到不同动物的不同健康食物。该语篇语言简单，易于学生们掌握了解，接近学生们的生活，具有显示意义。
教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在图片的帮助下，理解文章，并能够熟练阅读和掌握文章信息。（学习理解） 2.学生能够结合本单元句型讨论你想要什么食物，以及和朋友讨论什么是健康的食物，以及如何规划自己的健康食谱。（应用实践） 3.利用核心句型，在老师的帮助下讨论什么是健康的食物，以及了解到不同动物的健康食物是不同的。并理解健康不仅需要食物食物，还需要锻炼。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 nut, vegetable, carrot, meat 【核心句型】 Would you like some noodles No, thanks. I’d like some ... ...is/are good/colourful/yummy.
教学重难点 重点： 1.学生能够理解文章的主旨大意，并能够表达想要什么食物 2.学生能够理解健康食物的概念，并培养自己的健康习惯。 难点： 学生能够利用所学句型介绍Zoom的健康饮食。
学情分析 本课的授课对象三年级学生，学生们已经学习了半年的英语，他们对英语还比较好奇，我们应该抓住学生们的好奇心，引导学生对英语感兴趣。本节课的主题是讨论如何进行搭配，健康饮食，与学生们的生活息息相关，学生们比较感兴趣，对话也比较简单，学生们能够很好掌握。
教学工具 PPT
教学方法 情境创设法，任务教学法，游戏教学法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在图片的帮助下，理解文章，并能够熟练阅读和掌握文章信息。（学习理解） Activity 1: Sharp eyes 教师快速播放食物和饮料的图片，让学生快速说出其对应的单词。 T:Now let’s say out the word quickly.
Activity 2: Let’s say 学生根据贪吃蛇吃的食物，使用句型I’d like some...等表达一下自己想要吃的食物。 T:What does the snake eat. Let’s have a look. Activity 3:Read and circle 学生们阅读相关的文章，并从图片中圈出文章里面出现的食物 T: Look! Let’s read and circle the food in the passage. Activity 4:Listen and read 教师播放音频，让学生跟着音频进行阅读。 T:Now let’s listen and read. 教师观察学生能否快速说出对应的单词并给予鼓励。 教师观察学生能否正确表达相应的句型并给予鼓励。 教师观察学生能够提炼出文章的关键信息并完成相应的习题。 师观察学生能否熟练阅读文章。
设计意图：本阶段主要是帮助学生们在复习上一节内容后，进一步学习一篇有关食物介绍的文章，并完成相应的习题，训练学生们的阅读技能。
学生能够结合本单元句型讨论你想要什么食物，以及和朋友讨论什么是健康的食物，以及如何规划自己的健康食谱。（应用实践） Activity 5:Look and choose 学生根据图片选择正确的单词并进行书写。 T:Now let’s choose the words according to the pictures. Activity 6:Choose and write 学生根据自己的情况选出合适的词汇并书写。 T:Now what would you like Let’s talk. Activity 7:Listen and circle 教师播放相关的音频，让学生跟着音频圈出相应的食物。 T:Now let’s listen and circle. Activity 8:Look and discuss 学生观察John和Zhang Peng两人的餐盘，讨论一些谁的餐盘更加的健康。 T:Look at John’s and Zhang Peng’s plate. Whose plate is healthy Activity 9:Let’s plan 学生根据健康食谱的图片，规划一下自己的健康食谱。 T: Let’s plan your healthy plates for a day. Activity 10:Let’s share 学生们利用学过的核心句型分享自己的健康食谱。 T: Let’s share your healthy plate. Activity 11:Self-assessment 学生针对自己的掌握情况进行自我评测。 教师观察能否选出正确的单词并书写。 教师观察学生们的选择并给予指导。 教师观察学生们能否从听力中选出正确的词汇，完成相应的习题。 教师观察学生能否认识什么是健康的食物并进行讨论。 教师指导学生制定自己健康的一日三餐。 教师观察学生能否利用核心的句型分享自己的健康食谱，并给予指导和鼓励。 教师观察学生们自我检测能力。
设计意图：本阶段活动旨在让学生复习巩固本节课的核心句型，并进一步了解健康的饮食习惯。让学生们学会设计自己的健康饮食。
利用核心句型，在老师的帮助下讨论什么是健康的食物，以及了解到不同动物的健康食物是不同的。并理解健康不仅需要食物食物，还需要锻炼。（迁移创新） Activity 12:Let’s talk 教师带领学生们讨论一下什么是健康的食物，动物的健康食物又是哪些呢？ T:Now let’s talk: What’s healthy food for us What’s healthy food for animals(动物) Activity 13:Let’s watch 学生观看视频。 T: Let’s watch the video. Activity 14:Listen and read 学生听音频并跟着音频进行阅读。 T:Now let’s listen and read. Activity 14:Let’s think 学生们观看图片，理解健康不只是健康的食物还需要锻炼。 教师观察学生们的讨论情况并给予鼓励。 教师带领学生们观看视频。 教师观察学生们的阅读情况并给予指导。 教师带领学生们思考怎样保持健康。
设计意图：本阶段活动旨在学习阅读小文章，并让学生们理解人和不同动物的健康食品是不同的。以及让学生们认识到健康不仅要吃健康的食物，而且要保持锻炼。
板书设计： Unit 4 Healthy food (Part B Part B Read and write&Part C)
教学反思： 本节课是本单元的最后一节课。主要巩固复习本单元的核心词汇和句型，并让学生们了解健康的组成，培养学生的健康意识。在授课时，先进行复习，然后逐步完成对应的练习，并通过一些讨论开发学生们的思维，让学生们进行主动思考。以及训练学生们的阅读技能。

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