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Unit 3单元整体教学设计
课 题：三下Unit 3 My favourite food
教 材：粤教沪外教版英语三年级下册
课 型： Unit 3 My favourite food Lesson 3 My food plan
年 级：三年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是My favourite food，涉及“人与自我”主题范畴；通过不同的场景，学习不同食物的英文表达；学习询问并回答最喜欢的食物；学习礼貌地分享食物；学习询问并回答某人某餐吃了什么。本单元紧紧围绕食物这一主线，学习运用 “What’s your favourite … My favourite … is … Let’s get some …”句型询问并回答最喜欢的食物；学习运用“May I have some … Yes, please. Please have some … Thank you./No, thank you. May I have some …”句型礼貌地分享食物；学习运用“What do you have for lunch/dinner I have …”句型询问并回答某人某餐吃了什么。通过学习，鼓励学生在日常生活中积极分享自己的喜好；培养良好的社交礼仪；使学生意识到健康饮食的重要性，鼓励学生养成合理搭配食物、均衡饮食的习惯；学习过程中，激发学生学习英语的兴趣，培养学生大胆开口说英语的自信心。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自粤教沪外教版英语三年级下册Unit 3 My favourite food Lesson 3 My food plan 本部分学习的核心语言是学习询问并回答某人某餐吃了什么。课文情景是通过同学们谈论午餐吃什么，学习运用“What do you have for lunch/dinner I have …”句型询问并回答某人某餐吃了什么。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时主要内容是通过同学们谈论午餐吃什么，学习运用“What do you have for lunch/dinner I have …”句型询问并回答某人某餐吃了什么。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时属于日常对话，通过同学们谈论午餐吃什么，学习运用“What do you have for lunch/dinner I have …”句型询问并回答某人某餐吃了什么；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
本单元的学习为小学三年级的学生，通过上个学期的学习，学生们对英语已经有了一定的了解，并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的能力，培养学生学习英语的兴趣, 培养他们学习英语的积极态度以及良好的学习习惯，使他们初步建立学习英语的自信心。与此同时，学生基础存在个性差异，所以教师在教学中既要注意教学策略的运用，创设多样化且不同水平的语言任务，兼顾不同能力的学生。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习运用“What do you have for lunch/dinner I have …”句型询问并回答某人某餐吃了什么；(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，学习运用“What do you have for lunch/dinner I have …”句型询问并回答某人某餐吃了什么，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—What do you have for lunch/dinner
—I have …
五、教学重难点
1. 听懂、准确认读、词汇breakfast, an, lunch, dinner, hamburger, fat, chip, too many, much, bad, walk;
2. 学习运用“What do you have for lunch/dinner I have …”句型询问并回答某人某餐吃了什么。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习运用“What do you have for lunch/dinner I have …”句型询问并回答某人某餐吃了什么 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... eat healthy; use "What do you have for lunch/dinner I have …” to talk food for breakfast/lunch/dinner. 2.Lead in Watch and enjoy 播放英语儿歌，组织学生跟唱歌曲，调动学生的学习积极性。 Review and say Look at the picture and talk about your favourite food. 出示图片,学生根据图片，谈论自己最喜欢的食物，巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation 朋友们，你早餐吃了什么？下面是我的早餐吃的食物清单，我们一起看一看，说一说吧。 Listen and say 出示图片，播放音频，组织学生根据早餐清单，描述介绍早餐食物。 Let's learn breakfast 早餐 It's time for breakfast. an 一 This is an apple. lunch 午餐 We have lunch together. dinner 晚餐 Dinner's ready. hamburger 汉堡包 He likes hamburgers. Draw and say 出示饼状图，组织学生根据本节课所学内容，结合自身实际，写一写自己早餐的食物，然后描述、介绍自己早餐都吃了什么。考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的书面表达能力喝口语表达能力。 Listen, read and talk 中午，同学们在食堂相遇，大家谈论自己的午餐喝晚餐都是什么，我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，通过小组探讨对语篇中的语言、行为以及同伴的表现进行多元评价，并能提出自己的看法和建议 4. Practice Talk, draw and write Ask and answer 出示图片，组织学生写一写自己和同伴午餐、晚餐分别吃哪些食物，然后两人一组，对话练习询问并回答午餐、晚餐吃什么食物的相关表达，巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作能力。 Let's learn What do you have for lunch/dinner “May I use … ”是一个询问对方午餐或晚餐吃什么的常用英语句型。 回答用：I have + 吃的食物. Listen, read and say 小猪的饮食不健康导致他过度肥胖，在改善饮食后身体变得强壮了，自己也开心了。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let's learn fat 胖的，肥的 It's a fat cat. chip 薯条，薯片 Fish and chips is my favourite food. too many 太多 There are too many cars on the road. much 许多 He has much homework to do. bad 不好的，坏的 The apples are bad. walk 走 He walks to school. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词，游戏练习本节课重点单词。大学生对本节课重点单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。设置矛盾问题，激发学生思考和解决问题，做到用英语来做事情。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，小组交流探讨，并进行评价或提出自己的想法意见，体验分享的乐趣。 5. Production Good meals Write and say 出示表格，组织学生制定自己和家人的每日餐食，鼓励学生养成合理搭配食物、均衡饮食的习惯。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 Free talk What food is good for us And what food is bad for us Do you know how to eat healthy Share with us. 组织学生根据本节课所学内容，结合自身实际，说一说如何健康饮食。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6.Summary Words: breakfast, an, lunch, dinner, hamburger, fat, chip, too many, much, bad, walk Sentences: —What do you have for lunch/dinner —I have … 7. Homework Must do: Listen and repeat the conversation on page 46. Talk about the food for lunch and dinner with your partner. Choose to do: Write a short passage about how to eat healthy. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。

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