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艰辛探索与建设成就
第6课
背景
时间、地点
社会主义基本制度已经在我国建立起来的新形势，面临着如何进行社会主义建设的新任务。
内容
意义
1956年，北京
（1）大会分析了当时国内外的主要矛盾；
中共八大对国情作出正确判断，把经济发展放在首位，体现人民的利益，是我国探索建设社会主义的良好开端。
一、在探索中曲折前进
（一）良好开端——中共八大
（2）主要任务是：集中力量把我国尽快地从落后的农业国变为先进的工业国。
一、在探索中曲折前进
（二） “大跃进”是福是祸？
提出
1958年 中共八大二次会议
内容
“鼓足干劲、力争上游、多快好省地建设社会主义”的总路线。
会议还通过了15年赶上和超过英国的目标;“ 苦干三年,基本改变面貌”等口号，表明这是一次全面发动“大跃进”的会议。
一、在探索中曲折前进
大跃进表现①：工业上，全民大炼钢铁，以钢为纲；
居民捐献家中铁制用具送去炼钢
全民大炼钢铁　土高炉遍地开花
　　为完成指标，全国近亿人上阵，大搞“小（小高炉）土（土办法）群（群众运动）” 投入的人力达6000多万人。
1957年
1958年
1959年
535万吨
3000万吨
1070万吨
“大跃进”时的炼钢指标
高指标
瞎指挥
肥猪赛大象,就是鼻子短
全社杀一口,足够吃半年
一个萝卜重千斤，两头毛驴拉不动
大麦穗、大玉米，运到北京去见毛主席
人有多大胆，地有多大产
各地粮食亩产量竞相“放卫星”
浮夸风
大跃进表现②：农业上，盛行浮夸，虚报产量；
1959—1961三年，总产量减少6115万吨，人均粮食产量从299.5公斤降至207.27公斤，人均产量甚至倒退回解放前水平。
一、在探索中曲折前进
人民公社的特点是“一大二公”。所谓“大”，是规模大，平均每社由28个合作社组成，有农户四五千个到一两万个；所谓“公”，是生产资料公有化程度高，土地、耕畜、农具等生产资料及其他公共财产全部转归公社，由公社统一核算，统一分配；社员的自留地、自养牲畜、树木等，都由公社统一调用，统一安排，统一分配。公社还大办公共食堂，社员在公共食堂吃饭，不要钱。
——中共中央党史研究室《中国共产党历史》
相关史事
共产风
脱离了农村生产力水平，挫伤农民生产积极性
结果
1959年—1961年，我国的国民经济发生严重困难。
饿死的人达3000多万。
刘少奇引用并肯定农民说法“三分天灾，七分人祸”。
①积极
②消极
反映了人民群众迫切要求改变我国经济落后状况的愿望。
急于求成，忽视了客观的经济规律。
左倾错误的原因
评价
1961年初——1965年
（1）时间：
调整、巩固、充实、提高
（2）方针：
（3）结果：
1962.1.11-2.7日中央召开七千人大会，对推动经济全面调整起到积极作用。
国民经济调整的任务基本完成，工农业生产得到恢复和发展，呈现出物价稳定、市场繁荣的新面貌。
1961年1月，党的八届九中全会通过了八字方针
（三）调整国民经济
为什么会掀起“大跃进”和人民公社化运动？
从这些错误的探索中我们可以吸取哪些经验教训？
没有正确认识国情
急于求成，忽视了客观经济规律
缺乏建设社会主义的经验
经济建设要立足国情，从实际出发，实事求是，
按客观经济规律办事，不能急于求成，
生产关系一定要适应生产力的发展。
失误
原因
经验教训
红卫兵大串联
毛泽东被红卫兵亲切地称为“红司令”
受到接见的红卫兵与毛主席
和林副主席在一起
二、“文化大革命”
《中共中央关于无产阶级文化大革命的决定》（简称《十六条》）是文革的纲领性文件，1966年8月8日由中共八届十一中全会通过。
革命性质：强调文化大革命是“触及人们灵魂的大革命”，目标是“斗垮走资本主义道路的当权派，批判资产阶级反动学术权威”。
群众路线：提出“放手发动群众”，允许通过大字报、大辩论等形式揭露问题，要求“群众在运动中自己教育自己”。
组织形式：倡导建立“文化革命小组”“文化革命委员会”等常设群众组织，实行选举制和监督机制。
矛盾处理：明确区分人民内部矛盾与敌我矛盾，禁止用武斗方式斗争，要求以理服人
原因
(1)根本原因：“左”倾错误发展到“以阶级斗争为纲”的结果。
(2)具体原因：①毛泽东错误地估计了形势，认为党和国家面临资本主义复辟的危险；②被林彪、江青反革命集团所利用。
口号
指挥部
“以阶级斗争为纲”
中央文革小组（陈伯达、江青、康生、张春桥）
从中央到地方的某些领导同志……实行资产阶级专政，将无产阶级轰轰烈烈的文化大革命运动打下去，颠倒是非，混淆黑白……——毛泽东《炮打司令部》
时间
1966-1976年
表现
二、“文化大革命”
①“打倒一切，全面内战”许多地方出现造反派组织打、砸、抢事件，学校停课、工厂停工“闹革命”。
毁文物
烧古籍
拆寺庙 斗和尚
改路名
拆匾额
清华红卫兵宣传“破四旧”
表现
二、“文化大革命”
②一些党政机关受到冲击，大批各级领导干部和知识分子遭到批判和揪斗，民主与法制受到践踏，社会和生产秩序陷于混乱。
清华附中红卫兵日记：
8月25日：“预651班红卫兵用皮带、竹条猛抽黑帮分子顾涵芬，将其左眼打坏。”
8月26日：“全校几乎所有‘黑帮’被轮番毒打，万邦儒校长被打得内脏出血，刘树华老师因不堪凌辱跳烟囱自杀。”
文革期间知识分子受害者口述：
“红卫兵冲进我家，翻箱倒柜，把我珍藏的书籍和手稿全部抄走。我被剃成阴阳头，每天被迫在单位批斗……”
“1967年，我因被怀疑是‘反动分子’，被红卫兵关进牛棚。每天只给一碗稀饭，冬天冻得直打哆嗦。”
批斗彭德怀
批斗大学校长
（1）老一辈革命家对江青等人的倒行逆施进行了针锋相对的斗争，但遭到了压制和打击。
（2）周恩来和许多干部坚持党和国家的日常工作，尽量减少“文化大革命”造成的损失。
1967年1月19日至1月20日中共中央军委会议和2月中旬在怀仁堂召开的两次政治局碰头会议上，谭震林、陈毅、叶剑英、李富春、李先念、徐向前、聂荣臻等（因陈、叶、徐、聂为中华人民共和国元帅，谭、二李为当时的副总理，因此又被称为“三老四帅”或“四帅三副”），对“文化大革命”的错误做法提出了强烈的批评，同林彪、康生、陈伯达、江青、张春桥、谢富治等进行坚决的斗争，当时被诬称为“二月逆流”，实际上，它是一场正义凛然的“二月抗争” 。
反抗
二、“文化大革命”
　　1971年9月13日，林彪等人慌忙外逃，在蒙古人民共和国温都尔汗机毁人亡，这就是“九一三事件”。林彪反革命集团被粉碎。
　　1976年10月，华国锋、叶剑英等代表中央采取断然措施，将“四人帮”隔离审查，一举粉碎江青反革命集团，结束了长达十年之久的“文化大革命”。
粉碎林彪反革命集团
粉碎林彪反革命集团
欢庆粉碎“四人帮”
结束标志
二、“文化大革命”
“文化大革命”的影响
　　“文化大革命”给党、国家和各族人民带来新中国成立后最严重的挫折，造成了巨大的损失。
它的发动，有复杂的社会历史原因。社会主义国家的历史很短，我们党对什么是社会主义、怎样建设社会主义没有完全搞清楚，因而在探索中走了弯路。人世间没有一帆风顺的事业，世界历史总是在跌宕起伏的曲折过程中前进的。
①民主法制遭到践踏，社会秩序严重混乱。
②国民经济发展受到严重破坏，遭受巨大损失。
③教育科学文化事业遭到摧残。
2
3
以经济建设为中心，大力发展生产力。
进一步健全社会主义民主与法制，走依法治国的道路。
1
反对任何形式的个人崇拜。
教训
二、“文化大革命”
全面建设社会主义时期 （1956-1966） 两大钢铁基地：
三大油田：
高新科技：
生物技术：
交通运输：
“文化大革命”时期 （1966-1976）
武汉、包头
大庆油田、胜利油田、大港油田
新兴电子工业、原子能工业、航天工业从无到有地发展起来;
人工合成结晶牛胰岛素
第一颗氢弹(1967年)
第一颗人造地球卫星（东方红一号）(1970年)
籼型杂交水稻(1973年)
兰新、兰青、包兰等铁路
三、建设成就
（一）建设成就
三、建设成就
（二）模范人物
大庆油田
“铁人精神”艰苦奋斗
兰考县委书记
热爱人民、鞠躬尽瘁
“铁人”王进喜
党的好干部 焦裕禄
解放军好战士 雷锋
甘当革命螺丝钉
全心全意为人民服务
社会主义的艰辛探索（1956-1976）
良好开端
建设成就
“文化大
革命”
1966-1976
中共 八大
1956年
“总路线”
1958年
“大跃进”
人民公社
1958年
八字
方针
1961年
出现失误
经济调整
严重挫折
人世间没有一帆风顺的事业，历史总是在跌宕起伏的曲折中前进。《艰辛探索与建设成就》教学设计
设计理念
以“情境体验+史料探究”为核心，通过角色扮演、史料辩论、数字技术等创新形式，引导学生从多角度理解社会主义建设时期的复杂性与成就，培养史料实证、历史解释及家国情怀等核心素养。
核心素养目标
唯物史观
1.通过分析中共八大对社会主要矛盾的判断（人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾），理解社会主义建设道路探索的客观规律性。
2.结合“大跃进”运动中高指标与实际产量的矛盾，认识“左”倾错误对经济发展的破坏。
时空观念
掌握1956-1976年社会主义建设时期的时间框架，明确中共八大（1956年）、“大跃进”（1958年）、文化大革命（1966-1976年）等关键节点的历史定位。
史料实证
通过1958年《人民日报》社论《人有多大胆，地有多大产》与1962年邓小平讲话的对比，辨析史料中的矛盾信息。
历史解释
结合历史剧《抉择》，论证文革对民主法制的践踏本质。
家国情怀
通过王进喜、焦裕禄等模范人物事迹，体会艰苦奋斗精神对国家建设的推动作用。
教学重点：
社会主义建设探索的核心事件以及建设成就。
教学难点：
1.分析“左”倾错误根源：急于求成思想、对国情认知不足、民主集中制破坏。
2.区分“大跃进”中群众积极性与政策失误的辩证关系。
3.结合文革的破坏性与科技突破，反思“发展代价”的客观性与发展的必然性。
教学环节设计
1. 情境导入：时光机穿越之旅
教师活动：展示图片“中共八大、文化大革命、第一颗氢弹爆发”，提问：“如果穿越回20世纪年中后期，你希望见证哪个历史瞬间？”
学生活动：分组讨论并选择“中共八大”“大跃进”“文化大革命”“大庆油田”等场景，每组领取对应主题的“时光任务卡”（含关键时间、人物、事件线索）。
设计意图：通过沉浸式情境激发兴趣，明确学习目标。
自学探究：中共八大良好开端
结合教材和视频资料，梳理背景、时间、内容、意义
3.史料探究：“大跃进”是福是祸？
教师活动：提供三组史料：
材料一：为完成指标，全国近亿人上阵，大搞“小（小高炉）土（土办法）群（群众运动）” 投入的人力达6000多万人；
材料二：1958年《人民日报》社论《人有多大胆，地有多大产》与1959-1961年粮食产量真实数据；三年，总产量减少6115万吨，人均粮食产量从299.5公斤降至207.27公斤，人均产量甚至倒退回解放前水平。
材料三：人民公社的特点是“一大二公”。所谓“大”，是规模大，平均每社由28个合作社组成，有农户四五千个到一两万个；所谓“公”，是生产资料公有化程度高，土地、耕畜、农具等生产资料及其他公共财产全部转归公社，由公社统一核算，统一分配；社员的自留地、自养牲畜、树木等，都由公社统一调用，统一安排，统一分配。公社还大办公共食堂，社员在公共食堂吃饭，不要钱。
学生活动：通过分析史料中的矛盾信息（如浮夸风口号与真实减产数据），理解“大跃进”的双重性。
设计意图：通过对抗性辩论培养历史解释与史料实证能力。
3. . 深度反思：历史剧《抉择》
教师活动：提供史料， 如果回到1966年，你会成为红卫兵吗？”
（1）《十六条》原文核心内容
《中共中央关于无产阶级文化大革命的决定》（简称《十六条》）是文革的纲领性文件，1966年8月8日由中共八届十一中全会通过。其核心内容包括：
革命性质：强调文化大革命是“触及人们灵魂的大革命”，目标是“斗垮走资本主义道路的当权派，批判资产阶级反动学术权威”。
群众路线：提出“放手发动群众”，允许通过大字报、大辩论等形式揭露问题，要求“群众在运动中自己教育自己”。
组织形式：倡导建立“文化革命小组”“文化革命委员会”等常设群众组织，实行选举制和监督机制。
矛盾处理：明确区分人民内部矛盾与敌我矛盾，禁止用武斗方式斗争，要求以理服人
总结教训：“尊重规律、实事求是”是改革的关键。
设计意图：通过角色代入深化历史解释能力，增强责任意识。
（2）清华附中红卫兵日记：
8月25日：“预651班红卫兵用皮带、竹条猛抽黑帮分子顾涵芬，将其左眼打坏。”
8月26日：“全校几乎所有‘黑帮’被轮番毒打，万邦儒校长被打得内脏出血，刘树华老师因不堪凌辱跳烟囱自杀。”
（3）受害者口述记录
1. 文革期间知识分子受害者口述
“红卫兵冲进我家，翻箱倒柜，把我珍藏的书籍和手稿全部抄走。我被剃成阴阳头，每天被迫在单位批斗……”
“我的父亲被当作‘走资派’批斗致死，母亲因不堪屈辱自杀。我们全家被迫离开北京，四处流浪。”
2. 普通民众受害者口述
“1967年，我因被怀疑是‘反动分子’，被红卫兵关进牛棚。每天只给一碗稀饭，冬天冻得直打哆嗦。”
通过解读文革的危害， 强调“文革是领导者错误发动”的结论，从中得出社会主义建设的启示。
4.创意实践：历史成就博物馆
教师活动：播放《我和我的祖国》主题曲，营造氛围。
学生活动：分组选择“全面建设社会主义时期（1956-1966）、“文化大革命”时期
（1966-1976），整合素材并添加个性化解说词。
设计意图：以项目式学习强化成就认知，提升信息整合与表达能力。
总结新课，布置作业
板书设计

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