资源简介

(共13张PPT)
项目化学习的
课堂实践与例题赏析
日期：2025.3.11
在教学建议中指出：要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构。要采取热点分析、角色扮演、情境体验、模拟活动等方式，引导学生开展自主探究与合作探究，让学生认识社会。
PBL定义
学生在一段时间内对学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性的解决新问题、形成公开成果中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中进行迁移。
别称：项目式学习、项目化学习、项目制学习
基于项目的学习、、项目式教学、项目学习法
项目化学习的课堂实践
实现学习效果的最大化和最优化
项目化学习的课堂实践
核心知识
高阶学习策略
驱动性问题
学习成果
四轮驱动的项目化学习
知识线
情境线
活动线
任务线
核心要素
项目化学习的课堂实践
项目化学习的设计思路
1.寻找核心知识
形成本质性问题
2.嵌入学生感兴趣的情境转化为驱动性问题
3.设计项目任务
培养高阶学习策略
4.形成并公开成果
设计覆盖全过程的评价
入项
项目实施
项目评价
项目反思
案例1 《集体生活成就我》
项目主题：从全员运动会看集体的功能——集体是我们共同成长的乐园
观察团
创意团
建议团
案例2 项目主题：模拟人大——为学校的发展建言献策
分解任务
学生活动
真活动
真成果
真情境
真问题
项目化学习的课堂实践
真评价
四驱：
五真：
核心知识
驱动性
问题
高阶学
习策略
学习
成果
例题赏析—2023年山西省中考卷 实践探究题
16. 校园节能新举措
山西某初中是当地一所规模较大的学校，依山而建，北高南低。多年来，该校注重节约意识的培养，师生随手关灯、节约用水等低碳生活方式已经蔚然成风。去年11月，该校启动项目式学习，初三（6）班道德与法治学科确定的项目如下：
任务：开展我校低碳节能现状的深度调研；在此基础上，制定一份相关创新方案。
要求：全班分6个组各自完成；半个月后进行展示评估，优胜方案将向学校推荐。
假如你被确定为该班第一组组长，请带领同伴共同完成下列任务。
阶段一 任务分工 全员参与 小夏，来我们组吧！
（1）老师布置任务、提出要求后，同学们开始通过自由组合和组长选择相结合的方式进行分组。小夏平时性格内向，很少与同学交流，此时表现得有些不知所措。见此情景，你准备邀请小夏入组，请向组员说明理由。（4分）
阶段二 合作探究 寻找突破 我们想出“金点子”了！
（2）具体实施开始：调查走访、实地考察、交流探讨……大家很快进入各自角色。
调查1 全校所有楼内、室内照明灯及路灯共800余盏，每年实际耗能支出是一笔不小的费用。
调查2 学校地处水资源缺乏地区，师生用水较为紧张，校园绿化及农场浇灌等又主要依靠自来水；与此同时，夏季大量的雨水却白白流走。
根据以上调查情况，结合学校具体实际，请你们组从节水或节电的角度，为学校提一个有创意的金点子。（4分）
（3）喜欢生物学的小夏提出了一个更有创意的想法，并画出一个示意图，组员们纷纷点赞。经过讨论，大家决定一起完善、解读该示意图（见下图），然后写入方案中。
①请给该示意图加一个名称。（2分）
②该示意图体现了什么理念？（3分）
阶段三 展示交流 总结反思
（4）我们收获满满
半个月后，各组分别完成了各自的“创新方案”。在小组展示环节，你们组选用了PPT形式进行总结汇报，其中要呈现参加本次活动的主要收获。 请把你们组的收获展示出来。（100字左右）
以高阶思维为目标
特点四
以核心知识为支撑
特点三
以驱动性问题为核心
特点二
以真实问题情境为载体
特点一
项目化学习试题
命题特点
由教为中心转向以学为中心
由单一知识教学向知识综合教学改进
由一元评价向多元评价变革
项目化学习试题的
教学启示
一
二
三
项目化学习试题的
教学启示
感谢聆听

展开更多......

收起↑