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第10课
课题：好剧开演啦--（口语交际＋语文园地）
内容分析：本单元语文园地安排了三个板块的内容：“交流平台”引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法，有的指向语句的理解，有的指向故事内容的理解，有的指向人物形象的感知，意在减轻学生的畏难情绪，激发学生主动阅读古典名著的兴趣。 “词句段运用”安排了三项内容。第一题给出了八个古典名著中较为常见的事物名称，让学生猜测其意思，引导学生运用学过的方法，用现今生活中熟悉的事物解释这些词语，在落实理解词语的基本方法的同时，为学生阅读古典名著扫除一些最基本的障碍。第二题通过出自《景阳冈》《猴王出世》等课文的例句，引导学生回顾在本单元的学习中运用了哪些猜测语句意思的方法。第三题让学生根据阅读中形成的印象，猜测题中的三项外貌描写分别对应课文中的哪个人物，并说出理由。意在通过“猜人物.说理由”的形式，加深学生对古典名著中经典人物的认识，激发学生的阅读兴趣。 “日积月累”安排了唐代诗人王维的《鸟鸣涧》。全诗紧扣一个“静”字，通过花落、月出、鸟鸣等动态的景物，衬托出一幅宁静优美的山中春夜图，营造了动静相间、静而不寂的意境，表现出诗人闲适、恬淡而又愉悦的心境。
核心素养目标： ①文化自信：通过“交流平台”的学习，感受语言的魅力，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。 ②语言运用：通过“词句段运用”的学习，理解古典名著中的词语，积累词语，运用掌握的方法。 ③思维能力：了解古典名著中鲜明的人物形象。 ④审美创造：通过词句段”的学习，理解词语的深层次含义，通过“日积月累”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。对古诗有更深层次的认识。
重、难点： 【教学重点】 1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。 2.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物,并能说出理由。 【教学难点】 阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。
子任务二：名著剧场彩排演出 活动流程：活动五：学习词句段运用 活动六：学习日积月累 活动七：课堂回顾
教学设计
教师活动 学生活动
活动五：学习词句段运用
你知道下面的词语现在的说法吗？ （1）教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的十个词语，学生齐读词语。 榜文 印信 驿站 郎中 店家 客舍 货郎 墨客 （2）教师解释词语。 2.你还积累了哪些这样的词语？用自己的话说说这些词语的意思。 3.读下面的句子，猜测加点部分的意思，再说说是怎么猜出来的。 （1）出示句子：◇但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。 ◇石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。 ◇众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。 （2）师生共同探究三个句子中加点词语的意思。 4.教师提问，引导学生思考：读一读第三题中的句子，边读边想这三项外貌描写分别写的是课文中的哪个人物。 5班交流,教师相机指导。 （1）让学生猜猜第一个句子写的是谁,说说是从哪里猜出来的。预设:从“手举金箍棒一根”猜到这个句子写的是孙悟空。 (2)让学生读第二个句子,说一说:句子中的描写给你怎样的感觉 和本单元中的哪个人物最相像 教师大致解释“头戴纶巾,身披鹤氅”的意思,帮助学生理解。 预设:感觉到这个人物应该是文质彬彬、仙风道骨的,所以应该是诸葛亮。 (3)让学生读第三个句子并思考:这个人物应该会是怎样的性格 本单元课文中,哪个人物符合这样的性格和外貌特征 学生猜出是武松后，教师出示影视剧或小说中武松的人物形象,让学生齐读句子。再次感受人物形象。 (4)教师小结:正所谓“相由心生”,一个人的长相总是与他的性格相符合的。对人物外貌的描写，往往也与人物性格相关联，两者可以互相参照。 句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。 小组交流：这些词语有什么特点？用自己的话说说这些词语的意思。小组派代表作汇报发言。 小组派代表作汇报发言。 小组交流：说说加点部分的意思。 互相交流，说说是怎么猜这些词语的意思出来的。 小组交流平时的积累。
活动意图：引导学生利用掌握的方法，理解古典名著中的词语，达到了学以致用的目的
活动六：学习日积月累
课件出示古诗，播放朗诵音频。 过渡：同学们，学习了本单元的古典名著，相信你一定陶醉于其精彩的情节、鲜活的人物和优美的文笔。当然还有诗人创作的那些熟悉的诗歌，它们同样散发着经久不衰的魅力。今天我们也来学习一首古诗——《鸟鸣涧》，再次感受我国传统文化的精华。 2.了解作者： 王维 ，唐代诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝年间。尤长五言，多咏山水田园。与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。苏轼评价：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。 3.教师引导学生结合书中插图,说说诗中写了哪些景物。 预设:桂花、春山、月、鸟。 4.教师引导学生一边朗读一边想象古诗描绘的画面,并试着说说古诗的大致内容。 5.引导学生交流这首诗的意思。 （1）人闲桂花落，夜静春山空。 诗意： 春天的夜晚十分静谧，山中一片空寂，甚至听得到桂花落下的声音。 （2）月出惊山鸟，时鸣春涧中。 诗意：月亮升起，惊动了山中栖息的鸟儿，山涧溪畔响起了鸟儿鸣叫的声音。 5. 请大家在理解诗意的基础上，反复朗读古诗，并想象古诗描绘的画面，然后尝试背诵。 齐读题目。 学生自由补充作者简介。 自由读《鸟鸣涧》，正确、通顺的朗读古诗。 学生标出节奏。 借助工具书，尝试说说这首诗的大概意思。 想象古诗描写了怎样的景象。 与文本对话，理解诗句的意思。 （1）寂静的山谷中，只有桂花在无声的飘落，夜半更深，万籁俱寂，似空无一物。 （2）明月升起,光辉照耀,惊动了山中栖息的鸟，它们在春天的溪涧里不时地鸣叫。 同桌交流，背诵古诗。
活动意图：引导学生品读古诗，理解古诗的大意；想象古诗描写的意境，感受诗人以动衬静的写作手法。培养学生自学古诗的能力，养成日积月累的好习惯。
活动七：课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。 小结：同学们，在今天这节课上，我们先结合语段猜测了其描写的人物，进一步感受了古典名著的魅力，对人物形象也有了进一步的认识。我们还学习了唐代大诗人王维的一首山水诗，感受了古诗宁静幽美的意境。在课堂上，同学们积极思考，踊跃发言，配合老师很好地完成了语文园地的教学内容。希望大家保持这种好的学习劲头，争取更大的进步。 课堂回顾，评价所学知识。 对同学们的表现做出评价。
活动意图： 与文本对话，激发学生探究欲望。
作业设计： 基础性作业：背诵默写古诗。 拓展性作业：给古诗《鸟鸣涧》配一幅画。

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