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2025新人教版一年级数学下册全册教材分析解读
随着新课标理念与教育改革的不断深入，人教版一年级数学下册新教材应运而生，其变化不仅体现了课程内容的与时俱进，更彰显了新课标理念下对数学教育的深刻理解和实践。新教材不仅优化了知识结构，还注重培养学生的数学眼光、数学思维和数学语言，为学生的终身学习奠定了坚实的基础。
一、新教材变化情况与分析：
（一）目录结构的调整：
变化：第三单元“分类与整理”和第七单元“找规律”已不在本册，二年级上册的“100以内笔算加、减法（二）”移到了本册，“100以内的加法与减法（一）”改成了“100以内的口算加、减法”，增加了“数量间的加减关系”单元，第五单元“认识人民币”变成了综合与实践活动“欢乐购物街”。
教材内容的调整体现了新教材对课程内容的结构化设计，注重知识连贯性和系统性，将“100以内笔算加、减法（二）”提前，建立完整加减法运算体系，“数量间的加减关系”单元增设，强化实际应用理解，符合新课标中“会用数学的眼光观察现实世界”的核心理念。而“欢乐购物街”的实践活动，则是将数学知识与现实生活紧密结合，培养了学生的应用意识。
（二）认识平面图形：
内容变化：平面图形认识单元基本没有什么变化，还是3个例题，1个练习。
分析：单元的稳定性说明了平面图形认识的基础性，是学生学习几何知识的起点；新课标强调几何直观和空间观念的培养，教学应继续注重学生的直观感知和动手操作，为后续的几何学习打下基础。
（三）20以内的退位减法：
变化内容：将例题6的解决“谁比谁多（少）”的问题移到了“数量间的加减关系”单元。
分析:变化体现了新教材对问题解决能力的重视，将“谁比谁多（少）”的问题融入“数量间的加减关系”单元，有助于学生在理解加减法运算的同时，掌握解决实际问题的策略，符合新课标中“会用数学的思维思考现实世界”的要求。
（四）100以内数的认识：
主题图内容的变化：主题图从“估计羊的只数”变为“估计纽扣的粒数”，这一变化旨在通过更贴近学生生活的场景来培养学生的数感。
例3的编排差异：例3的“认识100和百位”编排发生了改变，更加突出了“满十进一”，有助于学生更好地理解数的构成。
例6的数轴运用：例6创新地将数放置在数轴上，让学生直观感知数的大小，这一举措有助于培养学生的数感和比较能力。
（五）100以内的口算加、减法：
“整十数加、减整十数”的移动：“整十数加、减整十数”在教材中移到了上一单元，使得口算加、减法的内容更加集中。
去掉“连减”和“同数连加”：新教材中去掉了“连减”的计算和“同数连加”的解决问题，为了减轻学生的学习负担。
教师引导：尽管去掉了相关内容，但教师在教学中仍应适时引入“连减”和“同数连加”问题，以培养学生的问题解决能力。
（六）100以内的笔算加、减法：
笔算加法的内容调整：笔算加法部分去掉了“两位数加一位数”的不进位加法，直接进入“两位数加两位数”的不进位加法。
进位加法和退位减法。随后引入了“两位数加两位数（一位数）”的进位加法和退位减法的笔算，提高了笔算教学的效率和针对性。
（七）数量间的加减关系：
例题内容:例1、例2、例3分别解决“谁比谁多（少）”问题、“比一个数多（少）几”的问题、“连续两问”的问题。
梳理问题类型：数量间的加减关系单元增设，梳理了用加减法解决的问题类型，强调其共同点。
（八）综合与实践活动：欢乐购物街
实践活动内容：欢乐购物街实践活动是人民币的认识及应用，通过一系列步骤让学生研究。
实践活动的目的：将数学知识与现实生活紧密结合，通过模拟购物场景，让学生在实践中学习人民币的认识和应用。
实践活动的益处：有助于提高学生的数学应用能力，还能激发学生的学习兴趣和积极性。
（九）复习与关联:
复习与整理：复习与整理都是用的“知识图”，前面每个单元也是用的“知识图”，学生从一年级开始就要有知识的结构化印象，这就是关联。
重视知识结构化：变化体现了新教材对知识结构化的重视，通过“知识图”的方式，帮助学生建立知识的联系和框架。
提高认知能力和思维能力：有助于提高学生的整体认知能力和思维能力，符合新课标中设计体现结构化特征的课程内容的要求。
二、新教材的编写特点分析:
(一)新教材以学生已有的经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。
数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《课程标准(2022年版)的重要理念之一。也就是说数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解或学习的数学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识的含义，主动构建自己的数学知识结构。根据这一理念新版教材的设计更加注意以下几点。
1.已有经验为基础：注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。
2.增加联系实际内容：为学生了解现实生活中的数学、感受数学与日常生活的密切联系、体验用数学的乐趣提供丰富的素材。
3.选取富有儿童情趣内容：注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。数学教学中的所以活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的，因此，要符合儿童的认知特点和兴趣需要，以便激发学生的学习动机，促进学生主动建构有关的数学知识。教材注意为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，设计的情趣、插图的内容贴近学生生活，图画的风格和色彩注意符合学生的年龄特点。
(二)教学内容的展开尽量体现知识的形成过程，使学生的数学学习成为体验数学思想方法和获得数学活动经验的过程。
让学生经历从生活中发现并提出数学问题、分析解决问题的过程。
让学生经历数学知识形成的过程。
教材实例展示《认识平面图形》:
例如:第1单元《认识平面图形》的教学中，在考虑到学生已有立体图形的认知经验，为了帮助他们更好地理解新知识，可创设趣味十足且贴近生活的教学情境。
课堂上，播放一段积木搭建乐园的视频，小朋友们搭出了梦幻城堡、炫酷汽车、可爱小动物等作品。抓住时机，温和地间学生:“同学们，你们有没有搭过积木？你们看看视频里都有什么？这些积木都是什么形状的呀？”激发了学生的思考，大家纷纷举手，大声说出长方体、正方体、圆柱等立体图形的名称，课堂气氛瞬间活跃起来。
学生发言后，教师神秘地说:“同学们，这些立体图形的表面还藏着好多有趣的图形呢，就像神秘宝藏等着我们去发现。今天我们一起开启这场神秘探索之旅，认识这些藏在立体图形平面的图形，好不好？这番话瞬间点燃了学生的好奇心，即让学生感知“面”从“体”得，又让学生经历从实际生活中发现并提出数学问题、分析解决问题的过程，而且很自然地引出了《认识平面图形》新课题。
(三)注意体现自主探究、合作交流的学习方式，让学生的数学学习活动生动活泼，主动而富有个性。
《课程标准(2022年版)》指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、自主探究、合作交流等，都是学生学习数学的重要方式。”新版教材的编排着重注意体现这一理念，努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真讲，课堂练习的同时，有更多的机会去亲自探究、放手去实践，与同学交流和分享探索的结果，从而更好地理解所学的数学活动的经验，体会或学会数学方法。
1.体现动手实践、自主探究与合作交流的学习方式。
2.设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动感受和体会数学知识的含义。
教材实例展示《欢乐购物街》:
一、分组推选，明确分工。
将学生分成若干小组，每组6-8人，各小组民主讨论，推选一名“店长”和若干名“收银员”，其余同学担任“顾客”。在推选过程中，鼓励学生大胆表达自己的想法，阐述推选某人的理由，培养学生的自主决策能力。
二、准备商品，自主规划。
给每个小组发放商品卡片和模拟人民币。“店长”带领小组成员共同整理、摆放商品。小组成员自主讨论如何根据不同类别将商品摆放在“货架”上，并标注好价格。在这个过程中，学生们充分交流、协作，发挥各自的创意和想法，培养团队合作精神和自主探究能力。
三、模拟购物，实践探索。
各小组开启模拟购物活动。“顾客”在“欢乐购物街”里自由挑选自己喜欢的商品。在购买过程中，“顾客”需主动询问商品价格，计算支付金额，并与“收银员”进行交易。“收银员”认真计算顾客购买商品的总价，准确收钱找零。当学生遇到问题时，不直接给出答案，而是引导他们自主思考解决办法，鼓励学生相互交流、合作，培养自主探究和合作解决间题的能力。
(四)数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。
数与计算是小学数学教学中最重要的教学内容之一，数与计算的知和技能也是小学数学教育要使学生掌握和形成的最重要的知识和技能。因此，新版教材在数与计算教学方面仍采取了如下措施。
1.丰富关于数概念的教学内容。使学生建立初步的数感。关于数感，在《课程标准(2022年版)》中已有明确的说明。在小学低年级，要使学生建立初步的数感，就是要让学生理解所学的数及计算的意义，学会用数及其关系来表示和交流，能为解决问题选择适当的算法等。教材在“100以内数的认识”中，突出了形成学生数感的教学内容。
2.计算教学体现算法多样化。加强对口算、笔算的训练。计算教学的本质是培养学生科学化的计算技能。
3.重视学生运算能力的培养。教材计算教学的例题，基本都呈现了多种计算方法，让学生采用不同方法进行计算，不对各种算法进行评价，尊重学生自主的选择，体现算法优化，保护学生自主发现的积极性。
三、面对新教材变化的教学理念与措施策略。
（一）确立核心素养导向的教学目标。
1.明确教学目标：
根据新教材变化，明确教学目标，围绕核心素养来确立课程目标，注重培养学生的数感、量感、符号意识、运算能力等核心素养。
2.引导学生观察：
通过具体的数学活动和问题解决过程，引导学生学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。
（二）设计体现结构化特征的课程内容。
1.知识图的应用；利用新教材中的“知识图”，引导学生建立知识的联系和框架，注重知识的连贯性和系统性。
2.构建知识体系：通过复习与关联单元，巩固和深化所学知识，形成完整的知识体系，满足学生的学习需求。
（三）实施促进学生发展的教学活动。
1.多样趣味教学：注重教学活动的多样性和趣味性，通过动手操作、合作交流等教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教学分层设计：实施分层教学，根据学生的学习能力和基础水平，为不同层次的学生提供适合他们的教学内容和难度。
3.项目实践探索：探索项目式学习，在“欢乐购物街”等实践活动中，采用项目式学习方式，让学生分组合作，完成购物任务。
（四）探索激励学习和改进教学的评价。
1.多元化评价方式：探索多元化评价方式，注重过程性评价和表现性评价，实现教-学-评一体化。
2.观察与鼓励：观察学生课堂表现、作业完成情况、问题解决能力，鼓励学生自我评价与互评。
3.反馈与改进：通过评价结果的反馈和分析，及时调整教学策略和方法，改进教学效果。
（五）促进信息技术与数学课程的融合。
1.信息技术辅助教学：利用信息技术手段辅助教学，提高教学效率和效果，运用多媒体课件、网络教学资源等呈现教学内容和解决问题过程。
2.数学探究与信息素养;引导利用信息技术进行数学学习和探究，培养信息素养和自主学习能力，使数学教学更加生动、形象和直观。
（六）注重家校合作与沟通。
1.家长反馈:加强与家长沟通合作，反馈学生学习情况和进步表现，引导家长正确认识和评价学生的学习成果。
2.共促发展:介绍新教材特点与教学理念，引导家长参与孩子数学学习，共同促进孩子全面发展。
总之，作为一线教师，我们将积极适应新教材的变化，不断更新教学理念和方法，努力提高学生数学素养和综合能力。我们相信，在新教材的引领下，我们的数学教学将会更加生动、有趣和富有成效。

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