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Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section A (3a-3c)教学设计
课题 Section A (3a-3c) 单元 Unit 5 学科 英语 年级 八年级
教材分析 语篇分析What: 本节课的阅读文本内容主要描述 Ben 一家在暴风雨来临前、中、后的行为和心理变化。Ben 所在地区正在经历一场暴风雨。在暴风雨来之前大家井然有序的做好房屋固定和停电准备，在暴风雨来了之后 Ben 一家人坐在一起玩纸牌游戏，但是受外面暴风雨的影响大家无法体会游戏的快乐。最后在经历了一晚的暴风雨过去之后，外面一片狼藉，四处都是倒了的树、破烂的窗户、四处都是垃圾。大家都在忙碌的帮忙打扫街道，Ben 一家也很快加入了队伍。Why: 通过对暴风雨以及 Ben 一家人在暴风雨来临前后表现的描写，让学生树立未雨绸缪的意识，和面对自然灾害时人们团结友爱，共克艰难，互帮互助的意识；同时要勇于面对人生的“风雨”。How: 本课时的文体结构为记叙文，以时间为顺序详细记录了 Ben 一家经历的暴风雨。其中通过细节描写以及人物心理描写，为大家呈现了暴风雨的恐怖。同时也展现了在灾难面前大家理性的预防、自救和互助的好心态。同时也树立了一种集体意识，引导大家积极参与社会服务。
学习目标 课时目标通过本课时的学习，学生能够：1.通过复习和观看“郑州大暴雨”视频，引入自然灾害语境，并依托此语境恰当使用 was/were+doing...描述人物行为，呈现课时任务，体会在灾难面前团结一致，相互帮助的重要性。2.基于 Alabama 发生的一场暴风雨，获取文章主要信息（如事件、地点、人物，事情的起因，经过，结果等），利用表格及思维导图梳理概括 Ben 及一家人的行为和心理变化。3.通过阅读，归纳过去进行时句子及 when 和 while 引导的时间状语从句，推断出人们在暴风雨之后心住的更近了。4.基于思维导图，使用目标语言，采用个性化方式讲述难忘的事，让学生树立面对困难时人们团结友爱，共克艰难，互帮互助的意识；同时要勇于面对人生的“风雨”，并能够根据评价量表主动反思、相互评价。
重点 让学生在阅读中预测、略读、猜测词义、推断、理解语篇结构等；
难点 在学习中会利用信息结构图梳理语篇内容，理解语篇主题。
环节及课标要求 教学评任务教学评活动Pre-reading通过复习和观看“郑州大暴雨”视频，引入自然灾害语境，并依托此语境恰当使用was/were+doing...描述人物行为，呈现课时任务，体会在灾难面前团结一致，相互帮助的重要性。1.Let’s do a chant.2.Show some pictures and review.---What was she/he doing when the rainstorm came ---She/He was ...3.Watch a video and answer the questions:（1）What do you think of the rainstorm （2）How do you like the people Disaster is merciless, but there is love in people’s heart.The rainstorm brought people closer together.4.呈现课时任务：Tell an event that can bring people closer together.5.Lead inThere was also a rainstorm in Alabama. Where is Alabama It’s in the southeastern part of the United States. It’s near the Gulf of Mexico. It’s common to have a rainstorm here.通过 chant 调动 学 生 积 极性，使学生迅速进入课堂学习中。看图片和视频并回答：①学生看图片复习过去进行时②学生看视频并回答问题③ 学 生 / 老 师点评纠错导入：根据图片导入本课时语篇。设计意图 通过图片和观看视频创设真实情境,用过去进行时描述在暴风雨时人们正在做的事情，明确本课时任务，导入新课。While-reading基于 Alabama发生的一场暴风雨，获取文章主要信息（如事件、地点、人物，事情的起因，经过，结果等），利用表格及思维导图梳理概括 Ben 及一家人的行为和心理变化。Fast-reading：What can you know about the story Event：______________Place：_______________Character：______________________Read the passage quickly and match the main idea of eachparagraph.Para1: The activities during the rainstorm.Para2: The result after the rainstorm.Para3: The weather before the rainstorm.Para4: The preparation before the rainstorm.Let’s divide the passage into three parts:Part1: before the stormPart2: during the stormPart3: after the stormThe passage is written in the order of _______.Careful-reading:Part1: Before the stormWhat was the weather like strong winds ,black clouds,no light,it felt like midnight.Let’s discuss:How did Ben feel Scared/Afraid...A heavy rainstorm was in the area.Before the storm came, whatwere Ben’s family doing Ben’s dad ______________________________Ben’s mom_____________________________Let’s discuss:How did they feel Busy/Worried...Part 2: During the stormRead para3 and fill in the chart:Weather What were people doing How did theyfeel Part 3: After the stormRead para4 and complete the mind map:快读：①快速阅读，找出故事的关键信息。②快速阅读文本，找出每段的段落大意。师生一起完成暴风雨事件的主体框架。精读：第一部分①学生个体展示答案，如有错，他人纠错。②师生一起完成暴风雨前的信息。③学生小组操练，互相纠错。④学生班内分享⑤ 学生/老师点评纠错。⑥ 学生推断Ben及家人的心理活动，班内分享。第二部分:①学生个体展示答案，如有错，他人纠错。②师生一起完成暴风雨中的信息。③学生小组讨论 ， 推 断 Ben及家人的心理活动。④学生班内分享，教师点拨第三部分：①学生个体展示答案，如有错，他人纠错。②师生一起完成暴风雨之后的思维导图。③学生班内分享，教师点拨。设计意图 教师积极引导学生观察阅读中的标题和插图，并通过问题和任务引导学生梳理文章基本结构以及重要内容。并以事件发生的时间顺序梳理故事发生的情节，由暴风雨前、暴风雨中、暴风雨后为时间线梳理天气情况以及人物行为，引导学生把握文章的主要内容After-reading通过阅读，归纳过去进行时句 子 及 when和 while 引 导的时间状语从句，推断出人们在暴风雨之后心住的更近了。Discuss in groups：（3c）Although the storm broke many things apart, it brought families and neighbors closer together.What other things can bring us closer together For example: singing competition、sports meeting、Tug-of-War、earthquake、epidemic 、typhoon and so on.How can we help each other in times of difficulty We should encourage/ give away clothes/food...Shift the focusThink positivelyOffer helpReach for helpMake preparationSTORM comes,“storms”will be gone.Don’t be afraid of “storms” anymore.Post-reading:（3b）Complete the sentences using information from the passage.1. When the news on TV was reported, strong winds ____________outside.2. While Ben’s mom was making sure the radio was working, his dad __________________________.3. Ben ________________when the heavy rainfinally started.4. When Ben _________ at 3:00 a.m., the wind ______________① 学生个体回 答并核对答案，总结过去进行时的结构 及连词when 和 while的用法。② 观察小组讨 论和小组展示中学生能否说 出其它让人们相互团结的事情和面对困难时如何相互帮助，根据需要给出必要的指导和反馈。设计意图 教师通过问题引导学生对文中故事展开讨论，并引导学生对文中所谈论的暴风雨灾难事件进行总体评价。教师可以引导学生从不同角度进行思考，可以是暴风雨也可以是其它事情对人们生活的影响。Production基于思维导图，使用目标语言，采用个性化方式讲述难忘的事，让学生树立面对困难时人们团结友爱，共克艰难，互帮互助的意识；同时要勇于面对人生的“风雨”，并能够根据评价量表主动反思、相互评价。① 小 组 合 作完成。②班内分享，教师/学生根据评价量表点评。关注学生在小组讨论和班级展示中的问答是否涵盖了文中谈到的主要事实性信息和隐含信息，教师根据情况 给予必要的指导和反馈。设计意图 引导学生用所学目标语言讲述难忘的事，推动迁移创新作业设计Need to do:Retell the passage about 3a according to the mind map.Choose to do:Write a passage to tell the event that can bring people closer together .设计意图 对于学习成绩比较优秀的学生来说，分层布置作业能让他们得到更多锻炼的机会，适当的难题能激发优生学习的动力。对于学困生来说，做适合自己难度的作业，不会因为太难做不了或者根本不做的情况而打击学习积极性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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