资源简介

《大自然的语言》教学设计
教学目标
1. 理解文章内容，概括“物候”的概念及研究意义。
2. 梳理文章结构，学习逻辑清晰的说明顺序。
3. 积累科学小品文的阅读方法。
教学重难点
1. 物候现象与物候学的定义。
2. 文章总分总结构的分析。
教学过程
第一课时
一、导入（5分钟）
提问：
1. 展示四季变化的图片（桃花、落叶、候鸟等），问：这些现象传递了自然界的什么信息？
答：这些现象传递了季节变化的信号，比如桃花开代表春天，落叶代表秋天，候鸟迁徙暗示气候变迁。
2. 是否听说过“布谷鸟叫，农事忙”这样的谚语？它说明了什么？
答：说明古人通过观察自然现象指导农业生产，体现了物候学的智慧。
二、检查预习（8分钟）
1. 字词检测（提问学生解释词语）：
萌发（植物发芽） 次第（依次） 销声匿迹（隐藏踪迹）
周而复始（循环往复） 草长莺飞（春意盎然）
2. 作者简介：竺可桢，著名气象学家、地理学家，中国物候学创始人。
三、整体感知（15分钟）
活动：速读全文，完成表格填空
| 段落 | 主要内容 |
|-------|----------|
| 1-3 | 以四季现象引出物候概念 |
| 4-5 | 物候学的定义及研究意义 |
| 6-10 | 影响物候的四大因素 |
| 11-12 | 强调物候学的重要性 |
提问：
1. 文章的说明对象是什么？
答：物候和物候学。
2. 文章结构属于哪种类型？请结合内容说明。
答：总分总结构。先通过现象引出概念，再分述定义、意义、影响因素，最后总结重要性。
四、精读分析（15分钟）
提问：
1. 第3段提到"杏花开了""桃花开了"等例子有什么作用？
答：用具体生动的例子说明物候现象，引发读者兴趣，体现“大自然的语言”无处不在。
2. 第7段中“南京桃花比北京早开20天”运用了什么说明方法？有何作用？
答：列数字、作比较。科学准确地说明纬度差异对物候的影响。
五、作业布置（2分钟）
1. 整理文章结构思维导图
2. 思考：文中提到的物候现象在你生活中有哪些体现？
第二课时
教学目标
1. 分析说明方法及语言特色
2. 探究物候学对现代生活的启示
3. 培养科学观察与表达能力
教学重点
1. 生动性与准确性兼具的语言特点
2. 逻辑严密的说明顺序
教学过程
一、回顾导入（3分钟）
提问：用一句话概括什么是物候学？
答：研究动植物生长、气候变化等自然现象与季节变化关系的科学。
二、语言赏析（20分钟）
活动：分组讨论以下句子特点
1. “立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”
答：拟人修辞，赋予自然以人的情态，语言生动形象。
2. “南京刺槐开花只比北京早10天。”
答：“只”字体现准确性，强调纬度差异对物候的微小影响。
提问：科学小品文如何做到既严谨又有趣？
答：使用修辞增强可读性，同时确保数据准确、逻辑清晰。
三、探究深化（15分钟）
提问：
1. 影响物候的四大因素能否调换顺序？为什么？
答：不能。作者按影响程度由主到次（纬度→经度→高下→古今）排列，体现逻辑严密性。
2. 结合全球变暖现象，谈谈物候学对环境保护的启示。
答：物候变化可预警生态问题，例如花期提前反映气候异常，提醒人类关注环境保护。
四、拓展写作（10分钟）
任务：模仿课文语言，用拟人手法描述一种自然现象（如蝉鸣、落叶）。
示例：
蝉儿们等待了整个盛夏，终于在某个闷热的午后齐声高歌，仿佛在宣告这场季节音乐会正式开幕。
五、作业布置（2分钟）
1. 完成课后习题第三题（说明方法分析）
2. 收集三条与物候相关的谚语（如：雨中闻蝉叫，预告晴天到）
六、板书设计
大自然的语言
竺可桢
一、结构：现象→定义→因素→意义
二、说明方法：举例子、列数字、作比较
三、语言特色：生动性 + 科学性
四、启示：关注自然，和谐共生

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