资源简介

《四季歌》教学设计
一、教学内容：
唱：《四季歌》
我的编创：《四季歌》
二、教材分析：
歌曲《四季歌》抓住了春雨、蝉鸣、桂香、雪松等一年四季中最具代表性的不同景物，展现了一幅四季更迭的图画。歌曲为四四拍，五声宫调式，节奏平稳。词曲配合为一字一音，朗朗上口。两段体，A段一气呵成，首句旋律为发展动机，贯穿全歌，突出采用“同头换尾”的手法。B段如副歌，改用弱起，十分简洁，只有两句，以重复加深印象。上句有羽调色彩，下句是A段尾句的加花变形，用衬词“啦”表现欢乐活泼的童趣。歌曲尾音延长记号的运用，不仅增强了歌曲的结束感，且在歌曲的情感表达上暗示着孩子们对大自然的探索、研究、发现是无穷尽的。
三、教学目标：
1、用欢快、轻盈而富有弹性的声音演唱《四季歌》，领略四季的奇妙与美好，从而更加热爱大自然、热爱生活。
2、认识DS.反复记号和延长记号，感受它们在音乐中所起的作用，并能在歌曲演唱时能较好的运用。
3、能主动参与“我的编创”活动，尽情发挥自身的艺术才能，在活动中享受创造性学习的乐趣。
四、教学重点：
1、用欢快、轻盈而富有弹性的声音演唱《四季歌》。
五、教学难点：
1、正确运用句尾的延长记号，体会它对表现歌曲情绪的作用。
2、能主动参与“我的编创”活动，尽情发挥自身的艺术才能，在活动中享受创造性学习的乐趣。
六、教学过程：
（一）感受春意，走进“四季”。
学生随《春天在哪里》进入教室。
1、导入语：师：同学们，一首关于春天的歌开启了今天的音乐旅程。春姑娘给大地披上了翠绿的薄纱，淅沥淅沥的春雨落下，仿佛在提醒农民伯伯又要开始耕耘。春天揭开了一年四季春夏秋冬的序幕，今天就请大家跟着老师一起去领略四季的美景，探索大自然的美丽。今天， 我们一起来学习四季歌，感受四季的悄然更迭。
【设计意图】：上课伊始，以学生所熟悉的歌曲导入新课的学习，这样一首活泼欢快的歌曲不仅活跃了课堂气氛，潜移默化地将学生带入到了“春”的世界，大大激发了学生的学习兴趣，也为接下来走进“四季”，进行新课教学做了铺垫。
（二）领略“四季”，体验情趣。
聆听感受，体验四季美好
1、揭题《四季歌》
2、初听歌曲，从歌曲中分别找出代表春夏秋冬的乐句。
师：从音乐中你感受到四季悄悄的变化吗？你能从歌曲中找到代表春夏秋冬这四季的景色吗？请四位同学分别来读一读。（春之美景—夏之美景等。）
3、请学生代表分别读一读歌词中的“春夏秋冬”。
师小结：这首歌曲抓住了春雨、蝉鸣、桂香、雪松等一年四季中最具代表性的不同景物，展现了一幅四季更迭的图画。下面，让我们一起有感情的朗读歌词。
4、全班学生一起完整读歌词。
师：四季变化的景色多美啊！让我们在这色彩斑斓的季节里，一起去探索大自然的美丽吧！这首歌曲将春夏秋冬的歌词分成两个部分，春夏为第一部分，秋冬为第二部分。
【设计意图】：提出问题，让学生在欣赏时有目的的进行，使学生通过听前思考、听时动脑、听后分析以及教师归纳等环节深刻理解作品的重要主题，让学生学习变被动为主动。
5、复听歌曲。
师：下面，让我们再来听一遍，请同学们边听边观察歌谱，看看歌曲的旋律和节奏有何特点。（一、二乐句旋律相似，歌曲结构比较规整，多为一字一音。前面这8个小乐句的节奏是几乎一样的）
6、认识歌曲中的主要节奏型。
师：你能把歌曲中的重复节奏用节奏谱表示出来吗？（请一名学生在黑板上画出节奏型）
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滴答 滴答 滴答 滴答 滴 答
师：这个节奏型是由一个节奏密集的小节跟上一个切分节奏组合而成。我们一起用春雨的“滴答”声来进行节奏练习，同学们，可跟随老师一起拍一拍。
【设计意图】：通过“寻找”和“发现”，既了解了旋律的构成特点，有利于加深学生对旋律的整体印象，也使学生关注了曲谱的细节，从而使学生在接下来的学唱环节中演唱的更加准确。
学唱歌曲，亲近自然。
1、生随钢琴视唱相似部分旋律。
2、轻声试唱一、二乐句。
3、随教师画一画歌曲的旋律线，感受旋律的起伏。
师：这一部分应该怎样演唱呢？请同学们一起来看旋律线图，跟着老师画一画感受一下，在演唱时注意旋律的起伏。低音的时候弱一些，高音的时候强一些，这个切分节奏改变了四四拍的强弱规律，四四拍的强弱规律是怎样的？那么这里就变成了弱—强—次强—弱，在演唱的时候一定要注意这个切分节奏两个音不要唱成一样强，或者一样弱。
4、学生演唱一二乐句。
5、唱结束句。
（1）视唱旋律，注意八分休止符，找到弱起的感觉。
师：先听一遍旋律，在心里默唱。
（2）轻声唱歌词。
6、完整演唱第一段。
7、女生唱第二段歌词。
8、认识D.S.反复记号和延长记号。
9、、全体学生着重学唱结束句，感受反复记号和力度记号在歌曲中的运用。
师：歌曲尾音延长记号的运用，不仅增强了歌曲的结束感，且在歌曲情感的表达上暗示着孩子们对大自然的探索、研究、发现是无穷无尽的。
10、完整演唱歌曲。
11、变换演唱形式表演唱。
学生自由选择演唱形式，可师生接龙唱也可部分学生领唱，全班齐唱。
【设计意图】：学生是学习的“主人”，进入歌曲学唱环节，教师充分将学习的主动权交给学生，让学生自主学唱旋律——→加入歌词演唱——→力度处理——→声势表现。从这一环节可以看出，教师制定了阶梯式的教学计划，由易到难、由浅入深，充分尊重了学生的个体差异。教师只作简单引导，以一个旁观者的角度去发现学生成长的每一步。
（三）抒发情感，传达生活情趣。
我的编创：属于我们的“四季歌”
试着为以下节奏填上新词，编创一曲属于我们的《四季歌》
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春雨 滋润 大地 万物 苏 醒
师生讨论，十字为一句，结合一音一字的特点，须将十字一句分析成6+4或4+6的结构，并且最后两字应为双音词。
1、 学生分小组创编，一组创编两句。
2、 各小组歌词展示。
3、 师生共同评价。
4、 综合各小组，编成一曲我们的《四季歌》全班演唱。
【设计意图】：在学生学习了《四季歌》之后，再进行歌词编创，一来使教学环节前后呼应，二来使课堂得到升华。学生的情绪是随着音乐一步步被调动起来的，让学生围绕四季中典型的景物，趣事等进行创编来升华课堂，使学生更能领略四季的美好与情趣。。
5、小结：同学们，今天我们一起从音乐中领略了四季的美丽。老师希望你们能真正的走进大自然去感受大自然的美丽。生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，希望你们都有一双双发现美的眼睛，去感受四季的美好，身边的美好。

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