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专题七 文学类文本阅读（散文）
2025年高考语文基础复习训练
专题学习任务
任务1 分析散文的结构思路
知识萃取
分析散文的结构思路是整体把握散文的必然要求，也是高考重要的考查方向。本任务涉及散文的整体构思
（谋篇布局）、行文线索、段与篇的关系、段与段的关系以及段落安排的作用等考点。
1.散文的典型结构
2.常见设问
（1）这篇文章是如何构思的？请简要分析。
（2）本文的线索是什么？作者是如何谋篇布局的？
（3）梳理本文中某个人物的情感（心理）变化。
（4）文中画线句子（或开头、中间、结尾句段）有什么作用？
3.解题方法
实战演练
关联教材选材 文章关联选择性必修下册第二单元《秦腔》
阅读下面的文字，完成后面的题目。（17分）
小桥冥思
漆宇勤
在一座小桥上坐着就好，喧闹已经与我们有了距离。古老的石板稍带凉意，但阳光很好，温暖得让人欲睡欲
梦，让人想在这太阳下回到四百年前，或更远，五百年前。
一个小家小姓，在横亘于道路前方的河流上架一座桥梁，需要多大的勇气才能动起这个念头。此时这个小姓
氏刚刚由外地落户到赣西萍乡不久，人丁尚不兴旺。操持着小买卖的人家对道路交通的便利有着天生的敏感，看
着由县城经驿道去往州府的旅途一出城就被泉江河阻隔，下定决心为世间添一座桥梁。
此时是明代万历年间（1573年—1620年），此前的过河之处其实也有，但仅是简易的木桥，春水一涨，山洪
一发，桥便没了。这一次，修桥的人想一劳永逸，修成石桥。
但事实上似乎没有一劳永逸的事情。石桥现在依旧叫四百年前的那个名字：流江桥。但万历年间的桥面早已
在岁月的长河里湮没。桥毁于水，桥毁于战……时间远比石头更残酷、更坚韧、更绵长。幸好，人类的坚韧绵延
也并不缺少。于是，清康熙三十三年（1694年）、乾隆三十六年（1771年），毁掉了的流江桥又两次由漆姓族人
出资重修。
风吹过来，我攥紧了一百年前的老族谱，生怕一不小心就落入河水，就像落入河水的那些石头桥面一样。我
怀想着先人的光辉，其实也在思考，发宏大誓愿公益修桥的人似乎并非没有私心。族谱上说，修桥用掉了白银八
斤，桥成后第二年，长年焦虑于没有子嗣的倡修者漆东江，新添了一个儿子，正好八斤重，一两都不差。
走过流江桥，我放下族谱，往更开阔的地方行去。然后我不得不承认，并不是只有我的祖先留下了一座让后
人怀想的桥梁。流江桥之外，更多的桥梁也是由民间一家一户、一村一姓，以虔诚的心态修成。
你可以想象，那时的一个村子当然不是现在的行政村，而是某姓人家在山坡下、水流边聚居而成的一个小小
自然村落；那时的桥梁当然不是由现在下水入地无所不能的机械施工，而是先得采石头，或最少先得伐木头。资
金不足，牵头的乡绅便到附近募化；水文资料不足，动工之前总得先将良辰吉日选了又选。在纯人力的时代，要
在湍急的河水里施工，想象一下都觉得神秘而困难重重。于是，那些关于桥梁的民间传说，几乎在南方的每个城
市地方文史资料中都屡见不鲜。
沿着流江桥横跨的泉江河往上，溯河之源是萍水。在萍水河上，我依次数过那些有名有姓的老石桥：萍实桥、
亨泰桥、通济桥、香溪桥、善州桥、赤山桥、栗江桥等等。这些老桥，至今当地的人们依旧耳熟能详。这些老桥，
在我逐一抚摸过后，几乎都能发现某些人名在石头之上留下的温度。史料上说，始建于宋绍兴年间（1131年—
1162年）的通济桥最早是由当时的知县倡修，此后先后三次被毁，第一次由李姓出资重修，第二次由姚、黄两族
募资重建，第三次则是由姚惠中、姚汝发、施瑞九、叶青波等人牵头募捐重建……
想想真是奇怪，为什么这些老桥，这些艰难留存下来的历史见证者，大多数都是由民间捐建的呢？即使在现
在，一座桥梁的修筑，也需要花费大量的钱财与时间。在几百上千年前修筑一座中小型的桥梁，也算是一项重大
工程了。要启动这么一项重大工程，恐怕并不仅仅是“修桥补路功德无量”的意识能够驱动的。
我继续沿着河走，沿着一座一座古老的桥梁走。我发现有的老桥干脆就留着某个倡修者的名姓作为桥名。我
认真默读着这些陌生而平凡的名字。我发现，这么多的人愿意通过修桥这种公益事业来体现自己在这人世间的社
会价值和存在意义，这么多的人愿意通过倡导发起某种公共事务来证明自己在这乡村里的责任感和付出感。乡间
的秩序，乡间的浩大工程，就这样在有意无意间被维系和推动。
我似乎忘记说了，还有一种桥，浮桥。如果你看旧照片、旧文字、旧影片，就会发现浮桥真是一个承载着很
多人乡愁记忆的东西。假如再遇见一段沧桑的经历，浮桥给人带来的人生颠沛流离之感就更强了。
在我所居住的这座小城，曾经就有一座浮桥，名字似乎就叫浏市浮桥。我一直没有踏上过这座“桥”，但在本
土文人的文字里一次次抚摩了这座桥所附着的记忆。通过那些文字，我仿佛看见了浮桥上挑着担子的村民，看见
了浮桥上背着孩子的小夫妻，听见了桥畔水流的哗哗声，听见了桥头商贩的叫卖声。
然后，这些身影和声音都渐渐淡去——在最近一轮“渡改桥”的工程中，浮桥完成了自己的使命，被一座崭新
的钢筋混凝土跨河大桥取代。
就此，我又看到了一些文字。有人伤怀，有人赞赏，莫衷一是。我发现，同样的情况其实在我们的身边有很
多，对旧物的伤逝与对新物的赞美，总难得到统一。或许，所有的评论都是得一忘二吧。但是，得一忘二又有什
么关系呢？只要你所看到的和你所评论的，都是遵从着自己的想法，那么无论是正向或反向的文字，就都是现实
与内心的一座桥梁，抵达你隐蔽在暗处的一个居所。
（有删改）
1.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（3分）( )
B
A.“桥毁于水，桥毁于战……人类的坚韧绵延也并不缺少”，这几句话旨在强调桥给人带来的历史沧桑感。
B.“族谱”承载着先人的荣耀，代表了一种精神传承；引述族谱中修桥添子的故事，表明公益修桥和私心并不冲突。
C.“我似乎忘记说了，还有一种桥，浮桥”一句，表明作者重点想写的是石桥，而浮桥是偶然想到的，补写一笔。
D.作者认为，“对旧物的伤逝与对新物的赞美，总难得到统一”，是因为还没能搭建好现实与内心的那座桥梁。
【解析】A项，“这几句话旨在强调桥给人带来的历史沧桑感”错误。根据原文第四段“但事实上似乎没有一劳永逸
的事情……时间远比石头更残酷、更坚韧、更绵长”可知，应为“旨在强调石桥抵不过岁月漫长”。 C项，“表明作
者重点想写的是石桥，而浮桥是偶然想到的，补写一笔”错误。文章标题中的小桥包括文中提到的老石桥和浮桥，
原文第十一段作者说“似乎忘记说了”，表明不是真的忘记，而是有意这样安排的，浮桥引发了作者另一个层面的
思考，所以单独列出。D项，“是因为还没能搭建好现实与内心的那座桥梁”强加因果。原文最后一段中，作者先概
述身边存在着“对旧物的伤逝与对新物的赞美，总难得到统一”的情况，然后提出“只要你所看到的和你所评论的，
都是遵从着自己的想法，那么无论是正向或反向的文字，就都是现实与内心的一座桥梁”这一观点，后面的观点是
对前面情况的进一步阐释，其间不存在因果关系。
2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）( )
D
A.文章从族中先人修建的流江桥写起，又列举其他众多桥梁的修建情况，选材上点面结合，有详有略。
B.文中引述的文史资料，翔实而具体，不仅增强了文章的说服力，而且还给人以丰富厚重的历史感。
C.本文语言风格呈现出平实自然、简洁明快的特点，与文章中描写的江南水乡、自然村落的氛围协调一致。
D.文中有几处改用第二人称，增强了内容的客观性，又有助于读者产生身临其境之感,从而引起情感共鸣。
【解析】“增强了内容的客观性”分析错误。第二人称能够增强主观感情的表达，不能增强文章内容的客观性。
人称的作用
①第一人称，叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想情感，给读者以真实、生动之感。
②第二人称，呼告抒情，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感。可以造成拟人效果。
③第三人称，能比较客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，比较灵活自由
3.［分析散文的结构思路·迁移教材必修上册第15课“学习提示”］本文在行文思路上有什么特点？请结合文本内容
进行分析。（5分）
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【参考答案】 ①借助时间回溯，由眼前桥追忆历史上桥的倡建、重修。②借助空间转换，由流江桥溯流而上，
写到更多老桥。③借助桥梁材质的变化,由石桥写到浮桥。④由桥及人，由小桥联想到修桥人。⑤由实入虚，由作
为实物的桥梁，写到桥梁负载的文化意义。（每点1分）
【命题意图】本题考查分析文本的行文思路特点。
【解题思路】第一步，明确答题思路。解答本题，需要在通读全文的基础上，梳理作者都叙述了什么，并分析作
者是按照什么逻辑关系进行叙述的。
第二步，结合文本分析。文本围绕萍乡小桥展开叙述，主要写了四个方面的内容，一是游览萍乡石桥，二是修桥
的人，三是萍乡浮桥，四是由小桥生发的议论。第一至十段主要写萍乡石桥和修桥的人。①第一至五段，作者先
写自己在一座小桥上坐着，感受古老石板带来的凉意和温暖的阳光，然后由眼前的石桥联想到了几百年前村民修
建石桥的那段历史，回忆了历史上石桥的倡建、重修，可见作者借助时间回溯，由眼前桥追忆历史上桥的倡建和
重修。②第六至十段，根据“走过流江桥……往更开阔的地方行去”“沿着流江桥横跨的泉江河往上，溯河之源是萍
水”“我继续沿着河走”这些空间线索以及“我依次数过那些有名有姓的老石桥：萍实桥、亨泰桥、通济桥……耳熟能
详”“我发现有的老桥干脆就留着某个倡修者的名姓作为桥名”等内容可知，作者借助空间转换，由流江桥溯流而上，
写到了更多的老桥。③此外，第十段中，作者写“我发现，这么多的人愿意通过修桥这种公益事业来体现自己在这
人世间的社会价值和存在意义……证明自己在这乡村里的责任感和付出感”，由桥及人，由小桥联想到修桥人。④
第十一至十二段写了萍乡的浮桥，体现了借助桥梁材质的变化来转换记叙对象的思路。⑤最后两段，由浮桥被钢
筋混凝土跨河大桥取代这一现象生发思考，由实入虚，发表评论，而且文中多处在写现实中的桥梁时都写到了桥
梁负载的文化意义，如“浮桥真是一个承载着很多人乡愁记忆的东西”等。
第三步，组织答案内容。根据以上分析，即可得出本文在行文思路上的特点，组织语言作答即可。
4.本文的标题“小桥冥思”中的“冥”是“深刻、深沉”之意，请结合文本内容，具体分析作者由小桥产生了哪些深沉的
思考和深刻的认识。（6分）
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【命题意图】本题考查分析文章思想内容及价值意蕴。
【参考答案】 ①思考：自己的先辈为何要修桥？认识：这出于公德心，也是为自己积德。②思考：老桥为何
大多由民间捐建？认识：这是平凡民众对参与公益事业的责任感、对自身社会价值和生存意义的追寻。③思考：
对于拆旧桥建新桥为何众说纷纭？认识：桥梁既见证了历史沧桑，承载着乡愁记忆，也要实现便利交通的功能，
每个人的感受虽然不同，但都是一种情感的真实流露。（每点2分）
【解题思路】 根据原文第五段“我怀想着先人的光辉，其实也在思考，发宏大誓愿公益修桥的人似乎并非没有私
心”可知，作者首先思考了“自己的先辈为何要修桥？”这一问题。结合原文第五段“族谱上说，修桥用掉了白银八斤，
桥成后第二年，长年焦虑于没有子嗣的倡修者漆东江，新添了一个儿子，正好八斤重，一两都不差”可知，作者认
识到先辈修桥既出于公德心，也是为自己积德。
根据原文第九段“想想真是奇怪，为什么这些老桥，这些艰难留存下来的历史见证者，大多数都是由民间捐建
的呢？”可知，“老桥为何大多由民间捐建？”是作者的又一次思考。结合第十段“这么多的人愿意通过修桥这种公益
事业来体现自己在这人世间的社会价值和存在意义，这么多的人愿意通过倡导发起某种公共事务来证明自己在这
乡村里的责任感和付出感”可知，作者认识到这是平凡民众对参与公益事业的责任感、对自身社会价值和生存意义
的追寻。
根据原文“浮桥完成了自己的使命，被一座崭新的钢筋混凝土跨河大桥取代”“就此，我又看到了一些文字。有
人伤怀，有人赞赏，莫衷一是……得一忘二又有什么关系呢”可知，“对于拆旧桥建新桥为何众说纷纭？”是作者的
再一次思考。结合第十一段“就会发现浮桥真是一个承载着很多人乡愁记忆的东西。假如再遇见一段沧桑的经历，
浮桥给人带来的人生颠沛流离之感就更强了”和第十四段“只要你所看到的和你所评论的，都是遵从着自己的想法，
那么无论是正向或反向的文字，就都是现实与内心的一座桥梁，抵达你隐蔽在暗处的一个居所”可知，桥梁既见证
了历史沧桑，承载着乡愁记忆，也要实现便利交通的功能，每个人的感受虽然不同，但都是一种情感的真实流露。
作者以坐在小桥上的场景起笔，回忆了家族在几百年前修桥的历史，由此引发对修桥这一公益行为的深入思
考。本文不仅是对一座座具体桥梁的描写，更是对历史、文化、家族和个人命运的深刻反思，引导读者思考自身
在社会中的角色和价值。
任务2 鉴赏散文的形象
知识萃取
散文中的形象包括人物形象和事物形象两种。高考对散文中形象的考查，一般有三个方面：①概括形象的特
点；②鉴赏刻画形象的手法；③评价形象塑造的意义。
1.人物形象
鉴赏人物形象，考生应该通过分析作品把握人物形象的特点，了解人物形象的社会意义以及作者创造这一形
象的作用，进而理解人物形象对作品主旨的表达起到的作用。
概括人物形象的特点时，注意从人物的外貌、神态、动作、语言、心理等多个角度把握其精神风貌和性格特
征，从而去赏析人物的形象美和精神美。
解答题目时，要根据题目引导语的要求或暗示，到原文中去理清思路和作者的意图，体会散文的思想境界和
情感，再经过分析达到理性的判断。
2.事物形象
散文中的物象，往往表现了作者或作品中人物的主观思想感情，是客观物象和作者或作品中人物的主观思想
感情相融合所构成的新的形象。
鉴赏事物形象，主要有两个考点：①物象的特点及象征意义或物象包含的情感；②物象在文中尤其在艺术构
思中的作用。
解答题目时，关键是要分析物象的外在特征，提炼出物象的内在品质，这是我们理解文章主旨的关键。
实战演练
关联教材选材 文章关联必修上册第七单元《故都的秋》
阅读下面的文字，完成后面的题目。（16分）
枸杞树
季羡林
在不经意的时候，一转眼便会有一棵苍老的枸杞树的影子飘过。这使我困惑。最先是去追忆:什么地方我曾看
见这样一棵苍老的枸杞树呢？是在某处的山里么？是在另一个地方的一个花园里么？但是，都不像。最后，我想
到才到北平求学时住的那个公寓，于是我想到这棵苍老的枸杞树。
我现在还能很清晰地温习一些事情:我记得初次到北平时，在前门下了火车以后，①这古老都市的影子，更像
一个秤锤，沉重地压在我的心上。我住进西城的某一个公寓里去了。我仍然非常迷惘而有点近于慌张，眼前的一
切都仿佛给一层轻烟笼罩起来似的，我看不清院子里的什么东西，我甚至也没有看清我住的小屋，黑夜跟着来了，
我便糊里糊涂地睡下去，做了许许多多离奇古怪的梦。
虽然做了梦，但是却没有能睡得很熟，刚看到墙上有点儿发白，我就起来了。因为心比较安定了一点，我才
开始看得清楚：我住的是北屋，屋前的小院里，有不算小的一缸荷花，四周错落地摆了几盆杂花。我记得很清楚：
这些花里面有一棵仙人头，几天后，还开了很大的一朵白花，但是最惹我注意的，却是靠墙长着的一棵枸杞树，
已经长得高过了屋檐，枝干苍老钩曲像千年的古松，树皮皱着，色是黝黑的，有几处已经开了裂。幼年在故乡的
时候，常听人说，枸杞是长得非常慢的，很难成为一棵树，现在居然有这样一棵虬干的老枸杞站在我面前，真像
梦。梦又掣开了轻渺的网，我这是站在公寓里么？于是，我问公寓的主人，这枸杞有多大年龄了，他也渺茫:他初
次来这里开公寓时，这树就是现在这样，三十年来，没有多少变动。这更使我惊奇，我用惊奇的太息的眼光注视
着这苍老的枝干在沉默着，又注视着接连着树顶的蓝蓝的长天。
就这样，我每天看书乏了，就总到这棵树底下徘徊。在细弱的枝条上，蜘蛛结了网，间或有一片树叶儿或苍
蝇蚊子之流的尸体粘在上面。在有太阳和灯火照上去的时候，这小小的网也会反射出细弱的清光来。倘若再走近
一点，你又可以看到有许多叶上都爬着长长的绿色的虫子，在爬过的叶上留了半圆缺口。就在这有着缺口的叶片
上，你可以看到各样的斑驳陆离的彩痕。②对了这彩痕，你可以随便想到什么东西，想到地图，想到水彩画，想
到被雨水冲过的墙上的残痕，再玄妙一点，想到宇宙，想到有着各种彩色的迷离的梦影。这许许多多的东西，都
在这小的叶片上呈现给你。当你想到地图的时候，你可以任意指定一个小的黑点，算作你的故乡。再大一点的黑
点，算作你曾游过的湖或山，你不是也可以在你心的深处浮起点温热的感觉么？这苍老的枸杞树就是我的宇宙。
不，这叶片就是我的全宇宙。我替它把长长的绿色的虫子拿下来，摔在地上，对了它，我描画给自己种种涂着彩
色的幻想，我把我的童稚的幻想，拴在这苍老的枝干上。
在雨天，牛乳色的轻雾给每件东西涂上一层淡影。这苍黑的枝干更显得黑了。雨住了的时候，有一两个蜗牛
在上面悠然地爬着，散步似的从容，蜘蛛网上残留的雨滴，静静地发着光。一条虹从北屋的脊上伸展出去，像拱
桥般不知伸到什么地方去了。这枸杞的顶尖就正顶着这桥的中心。③不知从什么地方来的阴影，渐渐地爬过了西
墙，墙隅的蜘蛛网，树叶浓密的地方仿佛把这阴影捉住了一把似的，渐渐地黑起来。只剩了夕阳的余晖返照在这
苍老的枸杞树的圆圆的顶上，淡红的一片，熠耀着，散发着金光。
在如火如荼的盛夏转入初秋的澹远里去的时候，我这种诗意的又充满了稚气的生活，终于也不能继续下去。
我离开这公寓，离开这苍老的枸杞树，移到清华园里来。到现在差不多四年了。这园子素来是以水木著名的。春
天里，满园怒放着红的花，远处看，红红的一片火焰。夏天里，垂柳拂着地，浓翠扑上人的眉头。红霞般的爬山
虎给冷清的深秋涂上一层凄艳的色彩。冬天里，白雪又把这园子安排成一个银的世界。在这四季，又都有西山的
一层轻渺的紫气，给这园子添了不少的光辉。这一切颜色：红的，翠的，白的，紫的，混合地涂上了我的心，在
我心里幻成一幅绚烂的彩画。我做着红色的，翠色的，白色的，紫色的，各样颜色的梦。论理说起来，我在西城
公寓做的童话般的梦，早该被挤到不知什么地方去了。但是，我自己也不了解，在不经意的时候，总有一棵苍老
的枸杞树的影子飘过。④飘过了春天的火焰似的红花，飘过了夏天的垂柳的浓翠，飘过了红霞似的爬山虎，一直
到现在，是冬天，白雪正把这园子装成银的世界。混合了氤氲的西山的紫气，静定在我的心头。在一个浮动的幻
影里，我仿佛看到：有夕阳的余晖返照在这棵苍老的枸杞树的圆圆的顶上，淡红的一片，熠耀着，散发着金光。
1933年12月8日雪之下午
（有删改）
1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）( )
D
A.“悠然爬着的蜗牛”“蜘蛛网上残留的雨滴”等平凡细小的事物，给人从容闲淡之感，使读者身临其境。
B.作者将枸杞树叶视为自己的“宇宙”，景物描写与彩色的幻想交织，写出了枸杞树对于“我”的意义。
C.文章结尾的树影照应了开头，使全文具有回环往复的艺术效果，强化了作者对枸杞树念念不忘的情感。
D.作者在末段先浓墨重彩地描写清华园四季草木，后提及西城公寓的“梦”，意在反衬出过往生活的朴素。
【解析】“意在反衬出过往生活的朴素”错误。根据末段中的“我做着红色的……各样颜色的梦。论理说起来，我在
西城公寓做的童话般的梦，早该被挤到不知什么地方去了。但是……总有一棵苍老的枸杞树的影子飘过……静定
在我的心头……散发着金光”可知，作者在末段描绘了清华园绚烂的美景，然而身处其中的作者却常忆起西城公寓
的“梦”、苍老的枸杞树，字里行间流露出作者对西城公寓生活的怀念，是想表达即使生活环境发生了改变，但作
者心中始终保留着“枸杞树”的影子，对“梦”的追求不变。
2.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）( )
C
A.句子①用“秤锤”作喻，生动地写出了作者初到陌生城市求学时沉重压抑的心理感受。
B.句子②是作者由叶子彩痕引发的丰富联想，表现出他在面对枸杞树时放松与自由的状态。
C.句子③“爬”和“捉”用词传神，化无形为有形，体现时间流逝和“我”的百无聊赖。
D.句子④以整句表现岁月变迁，以散句凸显当下情境，虚实关联之间，充盈诗意的美感。
【解析】“‘我’的百无聊赖”错误。句子③中的“爬”和“捉”传神地写出了时间流逝中的景致，体现的是不知不觉中“我”
在枸杞树下的流连之久和“我”对枸杞树细致的观察，进一步说明了“我”与枸杞树的亲密相伴及“我”对枸杞树的喜爱，
此时的“我”精神世界丰盈，并非“百无聊赖”。
3.［鉴赏散文的形象·迁移教材选择性必修中册第6课“学习提示”］“枸杞树”在作者的逐梦之路上充当了怎样的角色？
请简要分析。（4分）
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【命题意图】 本题考查分析文中重要物象的作用。
【参考答案】①成长的陪伴者：枸杞树是作者情感的寄托，作者初到北平感到迷惘和慌张时，枸杞树给予了
他心灵的慰藉，使他感到安定。②梦想的启发者:枸杞树的苍老和坚韧象征着作者对梦想的执着和坚守，即使生活
环境和时间发生变化，其对梦想的追求依然如初。③灵感的提供者:枸杞树激发了作者的想象力，他通过对枸杞树
的观察，描画出了各种彩色的幻想。④记忆的连接者:即使离开西城公寓，枸杞树的影子依然时常在作者心头飘过，
连接着他对过去生活的回忆和对未来的憧憬。（每点2分，答出其中任意两点即可）
【解题思路】 此题实际上要求分析枸杞树对逐梦路上的“我”有怎样的作用、影响等。
阶段 “我”与枸杞树的关系分析
逐梦 之路 西城公 寓求学 “我”初到陌生的北平求学，住进西城公寓，“仍然非常迷惘而有点近于慌张”，在看到院子里的枸
杞树后，惊叹于它的苍老和静默，时常徘徊于树下，观察与它有关的一切。“这许许多多的东
西，都在这小的叶片上呈现给你……你不是也可以在你心的深处浮起点温热的感觉么？这苍老的
枸杞树就是我的宇宙”，枸杞树让“我”的心灵有了地方安放，让“我”时常产生“童稚的幻想”，做
着各种斑驳的梦，因此枸杞树是“我”成长的陪伴者
“我”怀揣着求学的梦想来到陌生城市，对未来感到迷惘，成长缓慢的枸杞树历经岁月洗礼，如今
高过屋檐，像千年的古松，它的坚韧打动了“我”的心灵，坚定了“我”对梦想的追求，即使时过境
迁，“我”仍时常忆起枸杞树，忆起那些童话般的梦。可见，枸杞树是“我”梦想的启发者
阶段 “我”与枸杞树的关系分析
逐梦 之路 西城公 寓求学 “我”在读书之余时常徘徊于枸杞树下，观察叶片、蜘蛛网等，由此“想到地图……想到宇宙，想
到有着各种彩色的迷离的梦影”，“对了它，我描画给自己种种涂着彩色的幻想”，由此可见，枸
杞树是“我”丰富灵感的提供者
清华园 继续求 学 “我”离开西城公寓搬到清华园，在清华园中见到四季绚烂的美景，但是“在不经意的时候，总有
一棵苍老的枸杞树的影子飘过”，总会忆起那棵枸杞树，它站在“我”回忆的深处，时常闪现在
“我”现在的生活中，而它“熠耀着，散发着金光”又照亮了“我”的未来，让“我”心怀梦想坚定前
行。可见，枸杞树连接着“我”对过去生活的回忆和对未来的憧憬，它是“我”记忆的连接者
续表
4.新考法·鉴赏文本特色［鉴赏散文的形象·迁移教材选择性必修中册第6课“学习提示”］回忆性散文中往往有两个
“我”，一个是写作时的“我”，还有一个是回忆中的“我”。本文中这两个“我”既存在变化又保持不变，请结合文本简
要分析。（6分）
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【参考答案】①变化：时间境遇的变化和情感状态的变化。写作时的“我”已步入清华园将近四年，圆了求学
梦，开启新人生，多了一份沉淀和安定；回忆中的“我”是初次远离家乡来北平求学的学子，对未来有迷惘又有期
待。②不变：对西城公寓那棵枸杞树的怀想不变，对梦想的追求不变。无论是现在的“我”还是回忆中的“我”，心中
都保留着“枸杞树”的影子，枸杞树见证了作者对梦想的坚持，枸杞树静默生长的品格给作者以启迪。（每点3分）
【命题意图】 本题考查赏析人物形象。
【解题思路】 第一步，明确答题思路。解答此题，首先要分别梳理出文中哪些内容写了回忆中的“我”，哪些内容
体现的是写作时的“我”，然后概括分析这两个“我”的变与不变。需要注意的是，“变”的往往是外在的时间，人物的
境遇，也包括内在的心态等，“不变”的往往只有人物的内在，包括内心追求、精神品质等。
第二步，分类概括说明。
切入角度 回忆中的“我” 写作时的“我”
变 外在（时间、境遇 等） 初次远离家乡来北平求学 住到清华园里将近四年，当初的求学梦早已
实现
内在（心态等） 迷惘，慌张，又做着各种梦，心怀 幻想，对未来有所期待 开启新的人生，有所成长，相比四年前多了
一份沉淀和安定
不变 内在（内心追求、精 神品质等） 喜爱、敬佩枸杞树，以枸杞树静默 生长的品格砥砺自己，坚持对梦想 的追求 难忘枸杞树，时常怀想它，继续以记忆深处
的枸杞树启迪自己对未来的追求
关注散文文体特征，重视文本细读
本篇文学类文本阅读取材于季羡林先生的回忆性散文，是对教材中多篇回忆性散文学习的融会贯通，强化了
教考衔接。回忆性散文在行文中往往有两个“我”，本题即就此设题，要求分析写作时的“我”和回忆中的“我”在“变
化”和“不变”方面的具体体现，体现了对散文文体特征的关注，以及对文本细读能力的考查，契合了高考随文设题
和重视文本细读的命题趋势，有助于考查考生的发散思维能力、聚合思维能力、批判性思维能力等，锻炼考生理
性、独立思考问题的能力。
本文再现了作者第一次远离家乡到北平求学，住在西城一个公寓里，伴着院内一棵苍老的枸杞树，读书备考，
做着理想之梦的生活经历。文章表达了作者对过去的怀念，也体现了对生命经历的珍视，枸杞树成为作者生命成
长的美好见证。读者可在平实的文字中感受到深刻的人生哲理和真挚的情感力量。
任务3 鉴赏散文的表达技巧和丰富意蕴
知识萃取
（一）鉴赏散文的表达技巧
1.命题重点
鉴赏散文的表达技巧是高考的一个重要命题方向。散文的类型不同，鉴赏的对象也不同。可以是一、两个句
子或者一个语段，也可以是一组语段。这些句、段可以是描写性的，也可以是叙述性的，也可以是议论性的。
2.解题难点
解答本任务的题目，有两个常见问题：①没有明确的思考方向，答题随意；②赏析角度不全面，答题要点不全。
3.解题方法
解答本任务题目，考生应注意以下几点。
①整体阅读:在做题前先对全文进行整体阅读,把握文章的主旨和情感基调。
②细节分析:对文中的关键词语和句子进行深入分析,理解其在文中的具体含意和作用。
③结构把握:注意文章的结构安排,如开头、结尾、过渡句等,理解它们对文章整体的贡献。
④艺术手法识别:识别并分析作者使用的修辞手法和艺术技巧,如比喻、拟人、排比等。
⑤规范答题:在答题时,要按照一定的格式组织答案,确保答案条理清晰、逻辑严密。
（二）鉴赏散文的丰富意蕴
意蕴就是文学作品里渗透出来的理性内涵，如作品中渗透的情感，表现出来的风骨、精神或取向等。作品的
主题思想是构成意蕴的主要方面。散文的丰富意蕴具体有句子意蕴、标题意蕴、主旨意蕴、意象意蕴、思想意蕴、
情感意蕴等。
1.意蕴探究
探究散文的丰富意蕴，有以下两种思考角度：
表层意蕴 文中的人、事、物、景等所蕴含的不同意义以及所体现出的作者的情感倾向。 深层意蕴 民族心理 ①精忠报国；②崇尚自然；③中庸，稳重；④追求大一统；⑤安土重迁，叶落归
根；⑥爱好和平，厌恶战争；等等。
人文精神 ①人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人生理想等；②对人性、生命、弱势
群体等的关怀，对苦难的悲悯情怀等；③对个体内在文化的深厚情感、归属感和
认同感，对文化遗产、艺术、历史、传统价值观等的热爱、尊重和传承，对文化
多样性和文化价值的珍视。
学科认知 哲学道理（哲理）、美学文学原理、文化历史规律等。
2.解题方法
实战演练
关联教材选材 文章关联选择性必修下册第二单元《秦腔》
一、阅读下面的文字，完成后面的题目。（16分）
“耀我”之光
李骏虎
我第一次看到太阳雨，约莫是八九岁的时候，那种被自然之大美撼动心魄的体验，与多年后在海上看到晚霞
中翱翔的海鸥时相仿。
那天，隔壁奶奶来我家串门，跟我奶奶正在堂屋里说闲话，外面的天空慢慢地上了云，落下一阵急雨。不大
会儿，雨声小了些，奶奶担心我在昏暗的光线中看书看坏眼睛，就抱怨了一句：“这娃不听话，说了也不听！”隔
壁奶奶就支使我说：“娃啊，你给奶奶出去看看‘耀我’出来没有。这雨下得把人急躁的，一会儿后晌还要到‘姑姑庙’
去看戏！你奶奶脚小走不了远路，我带你去。”
在我的家乡，祖祖辈辈都把太阳叫“耀我”，很长的岁月里，我一直以为这是“照耀着我”的简称，觉得家乡人民
还挺诗意。①后来才明白这两个字里居然包含着中华民族五千年的文明史。
我自小爱看戏，听到这话立马放下书。当我掀开门帘子来到屋外，看到院子里的景象就呆住了。我家院子很
大，远处猪圈边是棵一搂粗的大椿树，屋前的两棵梧桐树遮天蔽日。此时正是农历四月末，再有个把月就可以开
镰收麦了，布谷鸟和斑鸠在树冠顶端的茂密叶丛中扑扇着翅膀上的雨珠，偶尔发出鸣叫；麻雀们傻呆呆地瑟缩在
树枝上任凭雨线抽打。让我发呆的不是这些景象，这些都是我司空见惯的，震慑住我心魄的是笼罩着这一切的“耀
我”之光——灿烂的阳光照耀着院子里的树木和生灵，它从遮盖着院子的各种树木的叶隙间投射下来，像一道道金
色的箭矢射进泛着七彩水泡的水洼里，在无数金色的光束中，急雨如珍珠编织的珠帘在亮堂堂的院子里展开，如
梦如幻。
这是我第一次看到太阳雨，一时如同木雕泥塑。过了一会儿才缓过神来，大叫一声便狂喜地冲进了金色的雨
中，如同进入了一个奇幻的梦境。
黄昏到来之前，②早早吃过晚饭的人们夹着板凳，扛着杌子，提着马扎子，穿过村西的田野，在黑青色的麦
田中说笑着走向古老幽深的河谷，多数是老婆婆、老汉汉带着娃娃们，有我这样的半大小子，也有需要背着去的
小娃娃，家里有驴的就在驴背上驮一排孩子，牵着仿佛跛腿般的瘦驴一颠一颠朝前走。
历时近两个月的“姑姑庙”庙会已经接近尾声，却一天比一天热闹。乡间的庙会也是贸易大会，大到卖骡马牛
驴、水缸粮食瓮的，小到吹糖人、卖针头线脑的，帐篷摊点鳞次栉比、热闹非常，③人们摩肩接踵如同嗡嗡闹闹
的蜂房。隔壁奶奶紧紧地拽着我瘦筋筋的胳膊，生怕我挤丢了。她不爱逛集市，一心想着快点挤到庙里的戏台下，
生怕误了开场大戏。
好容易来到那座高大巍峨的门楼下，上面挂着一块匾额，我以为写的是“姑姑庙”，在被隔壁奶奶拉拽着挤进
去的瞬间仰头看了一眼，写的却是“唐尧故园”。园中人更多更吵，我个子小，几乎四面都是人墙，然而隔壁奶奶
听到人们嚷嚷：“戏要开演了！”她便奋起神勇拉着我从人缝里奇迹般地来到了戏台下，就势把我往上一托，说：
“娃娃家上戏台去没人管你！”我就攀上了戏台边沿，那里已经有好几个跟我差不多大的“猴娃子”了。④我们坐在大
幕的外面扮鬼脸，可谁也不敢钻进幕布底下去瞅里面的光景。隔壁奶奶刚在前几排挤出一个空放下马扎子坐好，
戏台上的电铃就响了，声浪低下去一些。这是预备铃，声音低而柔和，却是人们翘首以盼的。几分钟后，一阵更
为高亢激越的电铃声响过，戏台下的人山人海顿时鸦雀无声。大幕在或急或缓的唢呐、二胡旋律中缓缓拉开，只
见被花布套着的一张桌子、两把椅子出现在戏台中央。角儿还没有出来，台下观众就抢着报出戏名了。
在我们晋南乡村，人们最爱看的是蒲剧和眉户，庙会上剧目不是很多，最受欢迎的是《杀狗劝妻》《三对面》
《杨排风》《穆桂英招亲》，轮番上演，人们还是百看不厌。
庙会上演的戏当然首先是娱神的，所以戏台的台口冲着大殿，很多年里我一直以为戏台对面的大殿上挂的匾
额是“姑姑殿”，直到参加工作后作为县报的记者去庙会上采访，才赫然发现大殿匾额上写的是“娥皇女英殿”。翻阅
史料，才明白这看似乡野民俗的庙会居然是上古历史文明的传承——我的家乡山西洪洞县甘亭镇相传是尧帝故里，
自古这里的人们就把尧王称作“爷爷”，把尧王的两个女儿娥皇和女英称为“姑姑”。相传当年帝尧老年访贤时在历山
遇到舜，为了考验他“以观其内”，就把一双女儿嫁给他。每年农历三月三，我家乡的人们都会抬轿穿越20多个村
庄去往汾河西边的历山，把两位“姑姑”接回来，住到四月二十八，历山那边的人们又会抬轿来到唐尧故园，把他
们的“娘娘”接回去，这期间人们就会在唐尧故园举行近两个月的“姑姑庙”庙会。这个“接姑姑、送娘娘”民俗活动，
历经千百年而从未中断，以活标本的形式佐证了中华文明的连续性，每年都会有十万上下民众参与，沿途村庄的
群众焚香遮道、高接远送。
我请教乡间学者方才知道，“耀我”，其实就是家乡土语“尧王”的发音，人们把尧王的功德视为太阳，正如《史
记·五帝本纪》所载：“其仁如天，其知如神。就之如日，望之如云。”
（有删改）
1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）( )
B
A.作者将八九岁时看到的太阳雨的体验感与多年后在海上看到晚霞中翱翔的海鸥相比，表现了前者留下的印象之深。
B.村民们带着娃娃去逛庙会时，有些小孩能被驴驮着走，而“我”只能走着去，说明“我”幼时家境并不好。
C.隔壁奶奶带“我”去看戏时，由于戏台下人较多没有位置，她就奋力把“我”举到了戏台边上，可见其为人的热心肠。
D.随着戏台上的两阵铃声响起，戏台下的人们由“声浪低下去一些”变为“鸦雀无声”，体现出对演出的期待和专注。
【解析】“而‘我’只能走着去，说明‘我’幼时家境并不好”错误，根据文章信息无法推断出“我”的家境如何。
2.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）( )
C
A.句子①不仅能激发读者阅读兴趣，还为下文介绍“耀我”的文化内涵做铺垫，其中“居然”一词巧妙地表达了“我”的
惊讶之情。
B.句子②使用了“夹着”“扛着”“提着”“穿过”这一系列动词，节奏感强，形象地刻画了人们对于去“姑姑庙”看戏的积
极热衷。
C.句子③运用比喻修辞，其中“嗡嗡闹闹”写出了乡间庙会的人数之多，声音的嘈杂，让人难以忍受，形象生动，十
分贴切。
D.句子④写出了孩子们的顽皮和可爱，表明了“我们”这些乡村孩子虽好奇幕布内的光景，但因为胆怯而不敢有所偷
觑的心理。
【解析】“声音的嘈杂，让人难以忍受”错误，根据句子③前的“帐篷摊点鳞次栉比、热闹非常”，可知此处强调的是
庙会的热闹，而非嘈杂。
3.［鉴赏散文的表达技巧·迁移教材必修下册第六单元“单元学习任务”《叙事要引人入胜》］文章第四段是如何表
现太阳雨给“我”带来的震撼的？请结合文本简要分析。（4分）
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【命题意图】 本题考查品味精彩的语言表达艺术。
【解题思路】 题干指明要求分析第4段是如何表现太阳雨给“我”带来的震撼的。根据“让我发呆的不是这些景象，
这些都是我司空见惯的，震慑住我心魄的是笼罩着这一切的‘耀我’之光”，可知前文所写的雨中的景象是对后面太
阳雨的烘托，能突出太阳雨的震慑心魄。由“它从遮盖着院子的各种树木的叶隙间投射下来，像一道道金色的箭矢
射进泛着七彩水泡的水洼里，在无数金色的光束中，急雨如珍珠编织的珠帘在亮堂堂的院子里展开，如梦如幻”，
可分析出其通过比喻修辞，直接描写了阳光穿过叶隙投射下来、雨滴落下的美景给“我”的震撼。
【参考答案】 ①先描写下太阳雨时周围的环境，以下雨时院子里椿树、梧桐树、鸟儿这些司空见惯的景象进
行烘托，以突出阳光下令人震撼的雨景。②将阳光比作金色的箭矢，将密密的急雨比作珍珠编织的珠帘，运用比
喻修辞直接描写下太阳雨的美丽场景给“我”带来的震撼。（4分，每点2分。①需答出“烘托”，②需答出“比喻”“直
接描写”）
4.新考法·鉴赏文本特色本文作者在访谈中表示自己曾经历过寻根写作的阶段，注重书写故乡本土特色。请简要分
析本文是如何体现这一特色的。（6分）
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【命题意图】 本题考查理解文章内容，鉴赏文本艺术特色。
【参考答案】 ①文章诠释了“耀我”这一故乡本土方言具有“太阳”和“尧王”的含义，体现了对故乡本土特色的
书写。②文章表现了村民对《杀狗劝妻》等当地传统戏剧中经典剧目的喜爱，展现了热闹朴实的乡间风情，体现
了对故乡本土特色的书写。③文章通过讲述“接姑姑、送娘娘”的地方民俗活动，展现了故乡具有上古历史文明的
传承，体现了对故乡本土特色的书写。（6分，每点2分。需从“本土方言”“地方戏剧”“民俗活动”三个角度作答）
【解题思路】 第一步：阅读题干，抓住关键词。题干要求回答文本是如何体现作者“注重书写故乡本土特色”这一
创作特点的，那么我们就要在文中找到有关“本土特色”的内容并加以分析。
第二步：溯源文本，找出依据。由第3段中的“在我的家乡，祖祖辈辈都把太阳叫‘耀我’……后来才明白这两个字里
居然包含着中华民族五千年的文明史”，以及最后一段中的“‘耀我’，其实就是家乡土语‘尧王’的发音”，可见文章对
“耀我”这一故乡方言土语进行了介绍，体现出鲜明的本土特色。第9段介绍了晋南乡村村民爱看的剧种以及剧目，
由此也体现出了本土特色。倒数第二段则具体介绍了当地“接姑姑、送娘娘”的地方民俗活动，根据“翻阅史料，才
明白这看似乡野民俗的庙会居然是上古历史文明的传承——我的家乡山西洪洞县甘亭镇相传是尧帝故里……”，可
分析出这个习俗体现了当地厚重的历史文明，体现了本土特色。由此分析即可得出答案要点。
本文围绕“耀我”展开回忆，记录了“我”第一次看到太阳雨的场景，以及雨后去“姑姑庙”看戏的过程，并介绍了
当地“接姑姑、送娘娘”的民俗活动，以及“耀我”的来源，表达了作者对故乡的深厚感情，体现出浓厚的文化气息。
二、阅读下面的文字，完成后面的题目。（16分）
山谷微风
余 华
①二月下旬，我和家人离开寒冷的北京，来到冬季时气候宜人的三亚，住在朋友提供的公寓里。
②公寓坐落在吉阳区的山谷里，山谷地势狭长，绵延而上。傍晚时分，我们坐在公寓的阳台上，沐浴微风，
眺望远处层峦叠嶂的山势，辽阔壮观，心旷神怡。心旷神怡不只是视觉的向往，还有微风徐徐吹来的惬意悠然。
③七年前的冬季，我们在三亚海棠湾住过一些日子，领略了什么是风急浪高。我们每天在海边的木栈道上行
走，嚣张的海风吹得我一阵一阵地头痛，所以这次来三亚带上三顶帽子，心想当三顶帽子都被风吹走后，差不多
是我们回北京的时候了。
④我的想法当然错了，这里的微风彬彬有礼，会让我把三顶帽子安然如故地带回北京。山谷微风柔和清新，
亲切友好，来到身上仿佛是不间断的问候。
⑤初来这里时，我常去下沉式的Y酒店，要一杯咖啡，坐在西班牙餐厅的长桌旁，感受微风吹拂。敞开风格的
建筑结构让微风有了细致的变化，我因此想到了一个词语，这是莎士比亚派遣记忆的信使前来告诉我的。
⑥莎士比亚本能地把风和自由组织进一个句子，在《暴风雨》中，普洛斯帕罗对爱丽儿说，“你将像山上的风
一样自由”。在《特洛伊罗斯与克瑞西达》里，阿伽门农对埃涅阿斯说，“请你像风一样自由地说吧”。
⑦就是自由，山谷微风来到通透的敞开式建筑里，依然自如进出，可是墙体的存在试图要规定它的进出，它
的自由诉求因此表达出来了。我感受到了与公寓阳台上不一样的微风，阳台上的微风坦率直白，方向一致，扑面
而来时毫不犹豫，西班牙餐厅里微风的方向并不总是一致，有些迟疑，有些暗示，有时候迎面而来，有时候在背
后提醒，似乎要表达什么，又不知从何说起。
⑧这是什么样的微风，我找不到准确的表述语句，只找到一连串的不是，不是杜甫“细草微风岸”的风，不是
高骈“水晶帘动微风起”的风，冯延巳的“吹皱一池春水”是因为“风乍起”，过于突然，也不是，更不是“风萧萧兮易
水寒”里的风，山谷微风不是壮志凌云之风，不会去送别荆轲，它知道自己普通微小，所以低调，其低调有点像我
少年时期在炎热夏天里寻找的穿堂风。
⑨卷起来扛在肩上的草席，这是我少年时有关夏天的意象。那时候我们家搬到了海盐中学后面。当时海盐中
学的位置是现在的向阳小学，如今已是全新的建筑，但是这幢两层的旧式建筑完好地保存了下来，楼上楼下都是
五个房间，当时上下各是四个教室、一个教师办公室。当时一层走廊的两端没有门，中间有大门，空荡荡的大门，
我中学的四年只见过门框没见过门，这应该是穿堂风乐意光顾的原因。
⑩暑假的时候，我经常在午饭后光着上身，穿着拖鞋，卷起自己床上的草席，扛在肩上，走过池塘，走进海
盐中学那幢教学楼的走廊，探寻穿堂风，从这头走到那头，既感受风向，也感受风力，然后选定一个和风习习的
位置，铺开草席，席地而睡。
可是穿堂风是自由主义的风，一会儿从这边过来，一会儿从那边过来，有时候风吹不断，有时候突然没风，
像是风扇遭遇停电。
我少年时期夏天的午睡因此充满了缺陷，经常是躺下后还没睡着就没风了，就得起身卷起草席去找下一个
风点，确定那里的风还会吹一会儿，再躺下去，可是马上又没风了。
躺下，起身，再躺下，再起身，如此反复，睡意全无，这是穿堂风留给我的清晰记忆，在此后的日子里时
常出现一下。如今的穿堂风只剩下名字，它在炎热的夏天里已经不受重视。习习凉风不再是从自然界长途跋涉而
来，而是人工凉风了，从私人和公共建筑里的制冷空调里出来，在房间里在大厅里在建筑里旋转扩散。
我童年时享受过人工凉风，准确的说法是手工凉风，那时候人们的家里没有电风扇，空调是闻所未闻，人
们习惯在夏天的晚上坐在户外乘凉，人手一把蒲扇，一边给自己扇风，一边与邻居聊天。
童年的我假装认真听他们说话，站在扇过来的风这边，搭上一阵子顺风，这个大人手累了放下蒲扇，我就
走到另一个仍在扇风的大人旁边，继续假装听他们说话，继续搭顺风，他们笑的时候我也跟着笑，其实我根本听
不懂他们说的话。
这里的山谷微风不是当年海盐中学教学楼里的穿堂风，这里白天的上坡风和晚上的下坡风持续不断，这是
山谷狭长地势给予的礼物，因此我坐在Y酒店负层的西班牙餐厅长桌旁时，感受的不是微风的离去和到来，而是微
风的细致和变化，还有微风的不可知，我开始了无边的遐想。
多少豪杰壮举，不论是壮士一去不复还，还是壮士高奏凯歌而归，只要进入历史的长河就会无足轻重，维
吉尔说：“一丝微风勉强把他们的名字吹入我们耳中。”
（有删改）
5.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）( )
D
A.第②段介绍公寓坐落在山谷里，山谷地势狭长、绵延而上这一地形特点，隐含了惬意悠然的微风徐徐吹来的原因。
B.第③段插入七年前冬季在三亚吹海风的经历，解释了这次带三顶帽子的原因，写出了“我”领略了嚣张的海风后的
心有余悸。
C.对温情问候“我”的山谷微风的喜爱，以及由此生发的对穿堂风、手工风的联想，暗含着自由简单的生活情趣。
D.电风扇、空调等现代制冷产品的出现，免除了追逐穿堂风的种种劳苦，夏天的午睡更加圆满，“我”感受微风的能
力却变得钝化。
【解析】“感受微风的能力却变得钝化”错误，由文中的“我感受到了与公寓阳台上不一样的微风……又不知从何说
起”“我坐在Y酒店……感受的不是微风的离去和到来，而是微风的细致和变化，还有微风的不可知”等可知，“我”
感受微风的能力并没有“变得钝化”。
6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）( )
C
A.第④段用“这里的微风彬彬有礼”，展现出山谷微风柔和清新、亲切友好的特点，将微风人格化，富有表现力。
B.第⑧段中用一连串的“不是……”，引用中国传统古诗文，表达角度独特，反向突出了微风微小低调的特点。
C.文章对特征各异的风进行了褒贬评价，层层递进，最后水到渠成，得出非凡与平凡终归虚无的生命启示。
D.文章写了不同场景下不同的风，联想与想象丰富，丰富了文章的内容，拓展了文章的广度，有助于突出主题。
【解析】“文章对特征各异的风进行了褒贬评价，层层递进”错误，作者是由温柔的山谷微风联想到过去记忆中的
穿堂风、手工风等，以此表达自己自由而简单的生活情趣，并没有对各种风进行明确的或褒或贬的评价，对各种
风的叙述也不是层层递进的关系。
7.新考法·引入评价设题有人曾评价余华的写作：“他清晰的思想脉络借助于有条不紊的逻辑转换词。”文本是如何
表现的 请简要分析。（4分）
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【命题意图】 本题考查分析逻辑转换词及其作用。
【参考答案】（1）善用关联词：如第⑧段中用“不是……不是……也不是，更不是……”等关联词反向突出了
微风的特征，使得意象更加丰富（或：结尾段中用了“不论……还是……”“只要……就……”等关联词,明确了叙述
的范围、条件等）。（2）善用领起词：用“初来这里”“就是”“这是”“可是”等领起相关语句或段落，清晰呈现微风
的特点及由此生发的联想，既铺垫推进，又对比对照，层次分明，逻辑清晰。（每点2分）
【解题思路】 “逻辑转换词”也就是逻辑衔接词，是帮助作者更好地组织行文思路，使文章逻辑更加清晰的词语。
首先要从文中找到逻辑衔接词（注意有些逻辑衔接词往往会出现在语段开头）并分类，然后结合具体语境分析各
类词语的表达效果。
逻辑转换词 原文内容 表达效果
关联词 （位置不固 定） “心旷神怡不只是视觉的向往，还有微风徐徐吹 来的惬意悠然” 通过这一对表示递进关系的关联词，引出“微风”
这一核心意象，突出山谷微风给作者带来的美好
感受
“不是杜甫‘细草微风岸’的风，不是高骈‘水晶帘 动微风起’的风……也不是，更不是‘风萧萧兮易 水寒’里的风” 用一连串的“不是……”，引入传统古诗文中不同
的“风”的意象，丰富了文章的内容和意蕴，反向
突出了微风微小低调的特点
“多少豪杰壮举，不论是壮士一去不复还，还是 壮士高奏凯歌而归，只要进入历史的长河就会无 足轻重” 运用两组关联词语，得出非凡与平凡最终都将归
于虚无的生命启示，明确了叙述的范围、条件等
逻辑转换词 原文内容 表达效果
领起词 （往往位于 语段开头） “初来这里时，我常去下沉式的Y酒店……” 这些词语紧密承接上文，领起相关语句或段落，
清晰地呈现出了微风的特点及由此生发的联想，
既铺垫推进了作者回忆过去有关“风”的记忆，又
便于对比对照，层次分明，逻辑清晰
续表
逻辑转换词 原文内容 表达效果
领起词 （往往位于 语段开头） “就是自由，山谷微风来到通透的敞开式建筑 里，依然自如进出……” 这些词语紧密承接上文，领起相关语句或段落，
清晰地呈现出了微风的特点及由此生发的联想，
既铺垫推进了作者回忆过去有关“风”的记忆，又
便于对比对照，层次分明，逻辑清晰
“这是什么样的微风，我找不到准确的表述语 句……” “可是穿堂风是自由主义的风，一会儿从这边过 来，一会儿从那边过来……” 续表
文本中常见的逻辑转换词
①因果关系：“因此”“因而”“因为”“以致”“所以”等。
②并列关系：“既……（也）又……”“不是……而是……”“一边……一边……”等。
③转折关系：“但是”“可是”“然而”“不过”“却”等。
④条件关系：“只要……就……”“只有……才……”“除非……才……”等。
⑤递进关系：“不但（不仅）……而且（并且）……”“尚且……何况……”等。
⑥假设关系：“假如”“要是”“如果”“倘若”“若是”等。
⑦时间顺序关系：“首先”“其次”“最后”等。
⑧空间转换关系：“经过”“继续往前走”“游完”“到了”等。
⑨解释说明关系：“这就是说”“换句话说”“这就意味着”等。
⑩领起关系：“这里”“就是这样的”“这是”等。
总结关系：“总之”“综上所述”“总而言之”等。
8.［鉴赏散文的丰富意蕴·迁移教材选择性必修下册第三单元“单元导语”］文中多处写到“微风”并由此引发作者无边
的遐想，其中包含了哪些意蕴 请结合文本简要分析。（6分）
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【参考答案】 ①对自然的赞美。文章写山谷微风的柔和清新、持续不断，让人心旷神怡，表达了对自然的喜
爱与赞美。②对自由生活的向往。写餐厅微风、山谷微风的自由，引用莎士比亚的名言，突出了对自由生活的向
往。③对旧日时光的怀念与感慨。追述童年、少年时期靠蒲扇纳凉、炎热夏天里寻找穿堂风的简陋却自在的生活，
生发出对旧日时光的感慨。④对人生意义的反思。一切伟大和非凡终会归于平凡，学会感受生命的平静、低调与
美好。（每点2分，答出其中任意三点即可）
【命题意图】 本题考查挖掘文章丰富的情感意蕴。
【解题思路】 题干中的“意蕴”指向的是作者的情感态度。先看作者描述了哪几种风，各有什么特点，再抓住作者
在对这种风的描述中直接或间接透露出情感态度的关键语句进行分析。
位置 不同的风 原文内容 风的特点 作者情感
第①至④段 公寓的山 谷微风 “心旷神怡不只是视觉的向往，还 有微风徐徐吹来的惬意悠然”“这 里的微风彬彬有礼……山谷微风 柔和清新，亲切友好” 彬彬有 礼，柔和 清新，亲 切友好 “心旷神怡”“惬意悠然”“亲切友好”等
词直接表达了作者对自然界之风的喜
爱赞美之情
第⑤至⑧段 西班牙餐 厅的微风 “坐在西班牙餐厅的长桌旁，感受 微风吹拂……这是莎士比亚派遣 记忆的信使前来告诉我的”“它的 自由诉求因此表达出来了”“它知 道自己普通微小，所以低调” 追求自 由，低调 写西班牙餐厅的微风和山谷微风的自
由，并引用莎士比亚的名言，突出了
作者对自由生活的热爱与向往
位置 不同的风 原文内容 风的特点 作者情感 第⑨至 段 少年时期 海盐中学 教学楼的 穿堂风 “走进海盐中学那幢教学楼的走 廊，探寻穿堂风……席地而睡” “可是穿堂风是自由主义的风”“如 今的穿堂风只剩下名字，它在炎 热的夏天里已经不受重视。习习 凉风不再是从自然界长途跋涉而 来，而是人工凉风了” 自由，时吹时断，风向不 易捕捉 作者追述童年、少
年时期靠蒲扇纳
凉、炎热夏天里寻
找穿堂风的简陋却
自在的生活，并写
这风被空调的风代
替，一去不复返，
表达了对旧日时光
的感慨与怀念
第 至 段 童年时期 蒲扇的人 工凉风 “我童年时享受过人工凉风……人 手一把蒲扇，一边给自己扇风， 一边与邻居聊天”“站在扇过来的 风这边，搭上一阵子顺风” 手动，淳朴，简陋 续表
位置 不同的风 原文内容 风的特点 作者情感
第 至 段 历史的风 “多少豪杰壮举……维吉尔说： ‘一丝微风勉强把他们的名字吹入 我们耳中。’” 吹淡历史 长河中的 一切 作者由现实中自然界的风联想到历史
长河中的风，一切伟大和非凡都会被
风吹淡吹散，终归于平凡，启示我们
要学会感受生命的平静、低调与美好
续表
余华笔下的《山谷微风》，于日常叙事中蕴深刻哲思。文本从山谷微风写起，描写山谷微风的柔和、自由与
多变。借风之态，牵出对时光、变迁的感触，追述童年、少年时期的蒲扇和穿堂风，饱含怀念。最后从历史长河
中感悟人生，叹非凡归平凡，启示珍视平凡日常，感悟生命静美。
任务4 探究散文中的其他问题
知识萃取
散文探究类题目考查较为广泛，相对于小说而言，具有更强的自主探究性。这些探究看似自由，实际上仍旧
受很多要素限制。
1.命题原则及特点
（1）设题有规律：一般在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情段。
（2）设题讲根据：一般依据文本探讨研究，而不是随心所欲，任意发挥。
（3）思考有层次：要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有直接答案。
（4）答案有限制：不会像读后感那样可以百花齐放，总会给出一个相对统一的参考答案。
2.常见命题角度
（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品蕴含的民族心理和人文精神。要求从思想内容与艺
术表现的各个方面探究作品的深刻思想。
（2）探究作者的创作背景和创作意图。要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响角度进行分析。
（3）个性化解读。探究文本中的某些问题，提出自己的见解。要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，
发表看法。亮观点（总）—扣文本（分）—联实际（分）—下结论（总）。
实战演练
关联教材选材 文章关联选择性必修中册第二单元《记念刘和珍君》
阅读下面的文字，完成后面的题目。（17分）
父亲的收藏
张新军
父亲收藏的历史无从考证。从我记事起，我就看见他整日佝偻着腰，肩上搭着一个破麻袋，手里拿着半截铁
钩子，为了一点可怜的收藏物在连队四处奔波。收藏几乎占用了他所有的业余时间，一直到他的生命行将结束。
可以说，收藏伴随了父亲整整一生。
严格地说，父亲的业余活动根本谈不上收藏。他的收藏纯粹是一个平民为了生活而无奈进行的，与那些社会
名流及富有的收藏者风马牛不相及，因为他收藏的物品其实都是别人丢弃的、无用的废物。但我觉得他与一般拾
破烂的还有一点不同，他有职业，他是一个农场连队的牧工。
父亲卑微地生活在这个世界上，生养了我们兄弟几个，让我们活下来的信念在他骨子里像山一样。在我们兄
弟几个眼里，他是一匹疲惫的老马，拉着满载家庭重负的破车，在生活的道路上艰难跋涉。他每月微薄的工资养
活不了我们，捡破烂换一些零用钱贴补家用，成为他每天都要做的一件事。
在连队的早晨、中午或者黄昏，在家属区的垃圾坑、废弃的旧房子、路边的林带，总有一个罗圈儿腿、弓着
腰的老头在拼命扒拉、寻觅着什么，身上破旧的军装泛着白花花的汗碱。不用细看，他就是我的父亲。
父亲把捡拾来的东西背回来，攒满一麻袋后，就把麻袋驮到马背上，到团部废品收购站卖掉。这一天我们比
过节还要兴奋，中午早早地倚在院子门口，眼巴巴地等着父亲回来。远远看见父亲骑着马归来，我们就像一个月
看一次露天电影一样高兴。父亲带给我们的是几米平布衣料，一卷母亲纳鞋底的棉线绳，腌咸菜的颗粒盐和酱油、
醋、火柴、煤油，还有铅笔、橡皮和拼音本。★遇到父亲高兴的时候，他会给我们带几粒平时很少见的薄荷糖和
几块团部食品厂生产的香甜的黑面包。
有一年春天青黄不接，四处弥漫飞舞的各类不知名的蠓虫儿几乎遮住了太阳，它们将垦区所有的树叶啃噬得
干干净净，戈壁滩上的野菜叶子也被咬得支离破碎。母亲天天让我们喝玉米粥就腌萝卜条，一天三顿重样，而这
样的饭眼看也快要断顿了。父亲卖光了所有的藏品，日子也维持不到月底了。一天晚上，在昏暗的煤油灯下，父
亲叹着气，蹲下身子从床底下捞出一副马鞍子，然后失神地端详着它，这样专注的神情我们很少看见，被生活压
弯了腰的父亲甚至很少用这样的眼光看我们。①这副马鞍子年代已经很久远了，像件出土文物，上面的皮件黑乎
乎的，弥漫着一股陈年的膻味和战争的硝烟味，铜制的铆钉锈迹斑斑，显得很是沧桑；但从外表看整个做工却非
常精细，鞍头上镌刻的神秘花纹，显然出自能工巧匠之手；
用细皮条编织的精美穗子挂在两边，依然散发着陈旧而古典的光泽。我知道，这副马鞍子是贫穷的父亲唯一值得
炫耀的历史。进新疆时，他曾是部队的一名骑兵，这副马鞍子陪伴他度过了那段难忘的军旅生涯，他一直视之为
生命，平时藏在床底下，谁也不让动。只有开春的时候，父亲才把它拿出来在墙根下晒晒太阳。★遇到父亲高兴
的时候，他会给我们兄弟几个讲他过去与战马的故事。我们有时候甚至有点嫉妒，父亲对马鞍子比对我们兄弟几
个都好。父亲的老朋友、牧羊人贾法得知父亲藏有一副马鞍子，多次上门央求以物换取，但都被父亲沉着脸一口
回绝。这天晚上天黑透了，父亲一句话没说，铁青着脸扛起马鞍子出了家门。第二天起床，我们看见屋子中央堆
着满满两麻袋玉米棒子。后来才知道，父亲用马鞍子换了贾法的玉米。
这年秋天，连队的秋收结束后，②父亲每天天不亮就赶羊似的把我们兄弟几个往地里赶，拼命四处搜索、拣
拾地里遗落的玉米，连队所有的玉米秆子都被我们兄弟几个翻了个遍，我家院子里堆满了金黄色的玉米棒子。下
酷霜的一个早晨，父亲装了满满两麻袋玉米，推着架子车一声不吭地走了。中午，父亲拉着架子车回来了，上面
放着他的马鞍子。父亲虽然很穷，但为人却很直爽义气，送给别人的东西犹如泼出去的水，是绝对不会去要的，
但为了这副马鞍子，他却失信并得罪了多年的老朋友。
③从这以后，这副马鞍子就再也没有离开过父亲。
后来我们长大了，都有了工作，父亲也不去捡破烂了。但他一辈子没有其他嗜好，退休后收藏废品仍然是他
的最爱。家里的牙膏盒、空纸箱、旧鞋子，他一个不丢。
生活好了，日子也觉得过得特别快。年过八旬的老父亲已瘫痪在床，他的生活需要我们料理。我们兄弟几个
决定把老房子卖掉，把父亲接到我们身边，轮流伺候尽孝心。在我们兄弟几个处理他的收藏品的时候，神志不清
的父亲显得很痛苦，但又无可奈何，只是我们把那副马鞍子从床底下拉出来时，他一下子显得很激动，睁大眼睛
挣扎着要坐起来，嘴里大声叫嚷，我明白了他的意思，附在他的耳边告诉他，马鞍子不卖，继续给他留着，他才
慢慢平静下来。
父亲的收藏就这样结束了。他收藏一生，唯一留下的藏品——那副破旧不堪的马鞍子，也随着他走到哪里，
搬到哪里，轮流由我们兄弟几个收藏。至于它的最后归宿，已经失语的父亲已无法交代。只是有一次，我看见他
独自一人坐在床上，长时间地望着墙角的马鞍子愣愣发呆，傍晚的余晖弥漫在他身上，使沉浸在往事中的父亲显
得更加孤独。我慢慢走过去，上前搂住他的肩膀悄悄告诉他：“你走的时候，我把马鞍子放进灵柩里，让它永远陪
伴着你。”④父亲吃力地听完我说的话，缓缓抬起头，两眼定定望着我，浑浊的眼睛骤然放出光来，摇摇晃晃举起
他的右手，重重地在我的肩膀上拍了一下。这时候我发现，一生倔强、几乎从不流泪的父亲突然老泪纵横。
（有删改）
1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）( )
C
A.文章第一、二段叙述了父亲辛苦从事收藏活动时留在“我”记忆中的很深刻的一个场景，由此展开对父亲的回忆。
B.父亲并非一般意义上的收藏者，他是把业余时间都用来捡破烂以补贴家用的卑微的牧工，他真正的“收藏”只有马鞍。
C.年幼的“我们”不知生活辛苦，不懂家庭艰难，在父亲卖掉废品带回难得一见的薄荷糖和黑面包时，更是显得格外
兴奋。
D.父亲的马鞍承载的内容厚重，既有军旅生涯这一令父亲引以为傲的历史，也有艰难生活里不得已失信于老友的经历。
【解析】“年幼的‘我们’不知生活辛苦，不懂家庭艰难”于文无据，且“在父亲卖掉废品带回难得一见的薄荷糖和黑面包
时，更是显得格外兴奋”说的是过惯了缺衣少粮的苦日子的“我们”，对偶尔一次的生活上的小改善很是期待、激动。
2.对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）( )
C
A.句子①多角度细致描写了马鞍的皮件、铆钉、做工等，突出其古旧、独特、精美等特点。
B.句子②中的“赶”，既是父亲的职业惯性动作，也是他想要换回马鞍的急切心情的外化。
C.句子③单独成段，结构上与上下文相关联，既表达了强烈的感情，也点明了文章的主旨。
D.句子④使用“摇摇晃晃”“重重”等叠词展现出父亲内心巨大的情感波动，极富画面感。
【解析】“点明了文章的主旨”错误。文章赞美了像父亲这样承担家庭重负、关爱子女、勤劳节俭、质朴坚忍的普
通劳动者形象，句子③并没有点明文章的主旨。
3.文中两个加★处，都写到“遇到父亲高兴的时候”，作者这样写有什么意味？请结合文本简要分析。（5分）
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【命题意图】 本题考查理解重要语句的内涵，把握人物形象。
【参考答案】 两次这样写，可见在“我”的记忆里父亲很少有高兴的时候。（1分）第一处：表现父亲对“我们”
的疼爱，即便是在家庭生活极为穷苦艰难的时候，他也尽可能地想给孩子们一点惊喜和满足。（2分）第二处：表
现父亲质朴内敛的性格，他没有将自己引以为傲的骑兵经历时时挂在嘴边炫耀，只有在高兴时才偶尔提及。
（2分）
【解题思路】 这是一篇记人作品，文中情节多是为突出人物的形象特点（性格、精神品质等）服务的。
两个加★处 原文内容 具体分析 人物特点 整体而言
第一处 遇到父亲高兴的时 候，他会给我们带 几粒平时很少见的 薄荷糖和几块团部 食品厂生产的香甜 的黑面包。 联系上文“他是一匹疲惫的老马，拉着满载 家庭重负的破车……他每月微薄的工资养活 不了我们，捡破烂换一些零用钱贴补家用， 成为他每天都要做的一件事”“在连队的早 晨、中午或者黄昏……总有一个……老头在 拼命扒拉、寻觅着什么”等可知，当时“我 们”家生活极为穷苦艰难，但即便如此，父 亲还会在卖掉废品后带回家些平时很少见的 吃食给“我们”，想给“我们”一点惊喜和快 乐，体现了父亲对孩子朴素深沉的爱 疼爱孩子 两次提到“遇到父亲
高兴的时候”，重复
的表述起强调作
用，突出说明在“我”
的记忆里父亲很少
有像这样高兴的时
候
两个加★处 原文内容 具体分析 人物特点 整体而言
第二处 遇到父亲高兴的时 候，他会给我们兄 弟几个讲他过去与 战马的故事。 联系上文“这副马鞍子是贫穷的父亲唯一值 得炫耀的历史……陪伴他度过了那段难忘的 军旅生涯”“平时藏在床底下，谁也不让动。 只有开春的时候……在墙根下晒晒太阳”可 知，父亲平时都将马鞍子珍藏在床底下，并 没有将自己引以为傲的骑兵经历时时挂在嘴 边炫耀，只有在高兴时才偶尔向孩子们提及 质朴内敛 两次提到“遇到父亲
高兴的时候”，重复
的表述起强调作
用，突出说明在“我”
的记忆里父亲很少
有像这样高兴的时
候
续表
4.关联教材课文［探究散文中的其他问题·迁移教材选择性必修下册第二单元“单元导语”］本文与朱自清《背影》
中的“父亲”都给作者留下了刻骨铭心的记忆，但二者父亲的形象都不完美，也并不高大。《背影》中的“父亲”身形
肥胖、举动笨拙，本文中的“父亲”是个“罗圈儿腿、弓着腰的老头”。请结合作品，谈谈你对这种创作意图的理解。
（6分）
链接材料：父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑
布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬
上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
（朱自清《背影》）
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【参考答案】 ①真实地展现父亲平凡普通的形象，用文字纪念父亲，记录真实的生活，表达深挚动人的情感。
②这样的“父亲”具有代表性、典型性，他们承担家庭重负，关爱子女、勤劳节俭、质朴坚忍，其身上凝聚着厚重
的民族精神和时代记忆。（每点3分）
【命题意图】 本题考查对比分析+理解作者的创作意图。
【解题思路】 第一步，明确题干要求。此题要求着眼于记人散文的主人公——不完美的、真实的“父亲”形象，探
讨此类作品中作者的创作意图。解答此题，关键要把握本文与朱自清的《背影》在表现父亲形象方面的共性。
第二步，细分析。从文体的共性来看，本文与朱自清的《背影》都是记人类散文，都真实地展现了父亲这一平凡
普通的形象，用文字纪念自己的父亲，通过写生活中细微的小事，表达了作者对父亲深深的怀念之情，情感真挚
动人。从人物形象的共性来看，在朱自清的《背影》一文中，身形肥胖、举动笨拙的父亲亲自爬过那边的月台，
去给儿子买橘子，通过描写生活中父亲对孩子的关心，表现了不平凡的父爱以及父亲的质朴坚忍等。而本文中的
父亲，承担着养活几个孩子的家庭重负，几乎利用所有业余时间捡废品，即使生活艰苦也尽可能地想给孩子们一
点惊喜，有着关爱子女、勤劳节俭、质朴坚忍等品质。这样的“父亲”虽平凡却不是个例，而是代表着一个群体，
具有典型性，其身上凝聚着厚重的民族精神和时代记忆。
链接教材经典篇目理解作者创作意图
本题要求结合教材朱自清的《背影》中对并不完美的父亲形象的刻画，分析本篇以同样的手法描写父亲形象
的创作意图。这是一道教考衔接类试题，考生首先要了解《背影》中朱自清的创作意图，从中理解作者如此刻画
这一形象的目的，然后再分析本文，理解作者在创作构思上的目的。
本文运用平实的语言，叙述了关于父亲的几件小事，刻画了一个挑起家庭重担、勤劳节俭、关爱子女、质朴
坚忍的普通父亲的形象，表达了作者对父亲的怀念，对像父亲一样的普通劳动者的赞美和歌颂，也传达出对过去
时光的怀念和对家庭温暖的珍惜。

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