资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 一年级 学期 秋季
课题 我们不乱扔（第一课时）
教科书 书 名：道德与法治教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年8月
教学目标
1.通过对比感受不同环境给人带来的不同体验，了解身边乱扔垃圾的不良行为，懂得保持公共卫生的重要性。 2.知道不乱扔垃圾、维持公共卫生是一种文明和责任的体现。 3.懂得爱护公共卫生人人有责，初步形成维护公共环境的责任意识。
教学内容
教学重点：感受和关注身边的公共卫生。
教学难点：初步形成维护公共卫生的责任意识。
教学过程
课前谈话：认识学习小伙伴“小猪”。 【设计意图：根据绘本《不乱扔垃圾》主要卡通人物形象创设学习伙伴，以小猪“乱扔垃圾——知错就改——学习榜样——争当达人”为轴线贯穿两课时教学，推进课堂发展，观照学情特点，落实教学目标。】 一、观察体验，悦纳身边干净的公共环境 1.小游戏“找不同”：干净整洁人人爱 （1）出示一组相似度极高的图片。 小猪：我给大家带来了一个“找不同”的游戏！你们能很快找到这两幅图中不一样的地方吗？ 预设1：我发现左边的花朵花瓣上有字，右边的花朵花瓣上没有字。 预设2：我还发现右边的花中间多了一个圆圈。 小猪：大家的小眼睛真亮！发现了这两朵文明之花的不同之处。让我们继续来找不同。 （2）出示一组图片：环境干净整洁的体育场看台和脏乱的体育场看台。 小猪：同学们，你能发现这两个地方的不同之处吗？ 预设1：我发现左边的看台上留下了很多垃圾，右边的看台上很干净。 师引导：没错，那你喜欢哪个体育馆？ 预设1：我喜欢没有垃圾的体育馆。因为这里更干净。 出示一组图片：环境干净整洁的公园和丢满垃圾的公园。 小猪：同学们，这次你又发现了什么？ 预设1：我发现左边的小河太脏了，草地上扔满了垃圾，右边的却很干净。 师提问：那你不喜欢哪一个地方？ 预设：我不喜欢都是垃圾的这条小河，看起来很脏，小鱼都不能呼吸了。 师小结：看来大家都喜欢干净整洁的地方，不喜欢充满垃圾的环境。让我们为自己喜欢的地方贴上文明之花吧！ 2.小展览“找相同”：干净整洁人人拍 （1）展示学生课前调查收集的干净整洁的公共场所的图片。 师：同学们，你们身边有哪些地方也是干净整洁的呢？课前在爸爸妈妈的帮助下，我们一起调查走访了很多公共场所，收集了许多照片，让我们一起来看一看吧！ 预设1：这是我家小区的门口，非常干净。 预设2：这是我经常去的超市，里面东西可多了。 预设3：这里是姐姐常去的图书馆，看起来非常整洁。 预设4：这是我去乘高铁看到的，站台上一点垃圾都没有，非常干净。 预设5：这是我家旁边美丽的公园，傍晚和休息日，大家都会喜欢去那里。 师：看到这么多干净整洁的环境，大家的心情是怎样的？ 预设1：在这样的干净整洁的环境里买东西、看书、游玩， 我觉得好开心啊！ 师小结：看来干净整洁的环境让我们心情愉悦，；垃圾满地的脏乱的环境使人不愉快。 出示板书：干净整洁我喜欢 【设计意图：新课导入采用玩“找不同”的游戏和“找相同”的展览，旨在用贯穿课堂始终的评价具象化物体“文明之花”和贴近生活的教学内容，吸引一年级学生容易分散的注意力，激发他们的学习兴趣。通过观察、交流、调查、展示的形式，引导学生感受干净整洁的环境给人带来的良好体验，从而产生情感共鸣。】 项目学习，寻找解决脏乱问题的办法 师：同学们，既然大家都喜欢干净整洁的公共场所，那有些地方为什么会变得垃圾满地呢？接下去就让我们一起去看看小猪的故事吧！ 1.小讨论“怎么了”：乱扔垃圾可不行 （1）明确评价要求，学习绘本《不乱扔垃圾》。 评价表评价标准评价结果评价方式读懂故事自 评一事一议同学评讲公共卫生老师评
师：这本绘本讲述的就是小猪乱扔垃圾的故事，请大家以小组为单位，认真阅读与交流，思考两个问题： 小猪开始是怎么做的？ 小猪后来是怎么做的？ 如果你们读懂了故事，并能找出这两个问题，就可以为自己小组在“读懂故事”这一栏中争取到一朵文明之花。好，请大家开始一起读绘本吧！ 评价方式：自评 评价要点：读懂故事内容，说清问题答案。 反馈交流 师：哪一组同学想试着回答这两个问题？ 预设1：老师，我知道小猪吃完西瓜乱扔西瓜皮，结果小熊踩在西瓜皮上摔倒了。 预设2：最后小猪把西瓜皮打扫干净，并且再也不乱丢垃圾了。 小猪：同学们，我知道自己以前做错了，我不该乱丢垃圾，破坏公共环境卫生。 师小结：小猪，要想拥有干净整洁的公共环境，要靠我们每个人来爱护。你知错能改，还是好孩子，老师奖励你一朵文明之花。大家也都读懂了故事，请组长为自己小组贴上一朵文明之花。 2.小调查“怎么样”：不讲卫生可不行 师：可是，还有很多人不讲公共卫生，你看同学们的观察单上都记录下来了。 明确评价要求，学生分组交流“我的观察单”。 师：请同学们以小组为单位，将自己课前完成的观察记录单在组内交流，根据评价表“一事一议”的要求，说一说你在生活中发现了哪些不讲公共卫生的现象。 评价方式：同学评 评价要点：课前调查记录一事一记，一人一次只说一件事。 反馈交流 师：你们小组发现了哪些不讲公共卫生的现象？请带上你们的记录单，为大家讲一讲。 预设1：我看到有人公园里吃完零食，随地乱扔垃圾。 预设2：我在小区里乘电梯时，看到有人在电梯里吸烟。 预设3： 我感冒去医院，看到有人随地吐痰。 预设4：我看到有人因为找不到垃圾桶，把垃圾随手丢在地上。 师：大家觉得这些小组的记录和讲述，是否完整清晰？是否可以贴上一朵文明之花？ 预设1：我觉得他们都是一件事情一件事情记录清楚，可以贴一朵文明之花。 师小结：是啊，这些不讲公共卫生的行为，不仅会给人们带来困扰，也是缺少公德意识、不讲文明的表现，我们不能这样做。 3.小科普“会怎样”：随地吐痰可不行 师：刚才同学们提到随地吐痰危害大，那你们知道到底有多大吗？让我们一起来看看吧! 明确评价要求，观看“随地吐痰危害大”视频 师：现在，你对随地吐痰的危害和正确吐痰的方法，有更多的了解了吧？ 反馈交流 师：谁愿意来讲讲你通过看视频，了解到的内容？ 预设1：吐痰会传播很多细菌，会让更多的人生病。 预设2：如果是感冒发烧的人吐的痰，细菌更多，更可怕。 预设3：打喷嚏或者咳嗽时，要遮掩口鼻。 预设4：想要吐痰时，要用纸巾把痰包住扔进垃圾桶。 师小结：爱护公共卫生人人有责，它是一种文明和有责任感的体现，不讲公共卫生可不行。 出示板书：不讲卫生可不行 【设计意图：以一年级学生喜闻乐见的绘本故事为载体，围绕“怎么了”、“怎么样”、“会怎样”问题导学，驱动学生关注在公共场所遇到的实际问题。同时在AaL课堂理念指导下，模糊学习和评价的界限，为学生提供自我评价和同辈评价的可能性，用明确具体的表扬语言和具象化材料“文明之花”，促使学生更加积极参与学习，思考和探究保持公共卫生的具体做法，让学生在评价中学习，在学习中评价。】 律动辨析，学以致用了解正确做法 师：现在，就让我们一起去对那些不讲公共卫生的人摆摆手，再给讲公共卫生的人竖个大拇指吧！ 看图片，听音乐，出示竖大拇指或摆摆手的评价。 场景1：坐地铁，吃瓜子，行不行？ 场景2：折飞机，随地丢，行不行？ 场景3：公园里，乱涂画，行不行？ 场景4：感冒咳嗽，戴口罩，行不行？ 【设计意图：一年级的学生更多需要的是鼓励、包容和等待，将学生熟悉的公共卫生行为，赋予明快的旋律和简单的游戏动作，蕴含评价意味的互动性歌词内容，让不敢举手发言的学生与教师实现交流，进一步加深对保持公共卫生的情感认同。】 课堂小结，升华维护公共卫生情感 师：同学们，相信经过今天的学习，你们一定对《中小学生守则》第4条“保持公共卫生”有了深刻的认识。 小猪：是的，我现在明白了保持公共卫生与每个人都密切相关，每个人都要主动、自觉地去维护，这是我们大家的责任。 你们看，我现在不但自己不乱扔垃圾，还带着其他小动物一起保持公共卫生，和大家一起做一个保持公共卫生的好孩子。 师小结：那就让我们一起约定：公共卫生我保持，争做文明好孩子！ 出示板书：公共卫生我保持，争做文明好孩子 师：今天的课我们就学习到这里，再见！ 【设计意图：结尾以小猪的转变承前启后，既总结保持公共卫生人人有责的教育要义，又为下节课引导学生学习榜样、争当达人的教学环节设计埋下伏笔。】 课后实践，持续评价强化行为规范 1.传唱文明之歌 传唱依据板书内容编成的讲文明讲卫生儿歌，择机颁发文明之花。 文明之歌 干净整洁我喜欢，不讲卫生可不行， 公共卫生我保持，争做文明好孩子。 2.传阅文明手册 传阅用学生课前观察记录表进行归类装订的文明手册。

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