资源简介

第二单元 焕发青春活力
5.2做自强不息的中国人 大单元教学设计
单元教学规划
（一）主题名称：焕发青春活力
（二）主题概述：
1.本单元是七年级下册的第二单元，承接七年级上册“生命安全与健康教育”主题，为学习本册第三单元“传承中华优秀传统文化”、引导学生了解和弘扬中华优秀传统文化奠定基础。
2.本单元以学生在青春时期面对的挑战，引导学生形成健康、文明的生活方式，做热爱生活、拥有乐观心态、身心和谐发展的青少年，从而更好地承担对社会、国家的责任。
3.为达成上述目标，本单元聚焦“青春活力”，围绕健全人格的培育，引导学生正确认识青春最美好的状态，树立正确价值观，不断超越自我。
4.实现这一目标，需要青少年坚守底线，赢得尊重；自信是相信自身能力，能助力他们勇于尝试，挖掘潜力；自强则是面对困难时的坚韧，激励青少年凭借顽强意志，不断超越自我。
2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化
（三）主题学情分析：
处于从形象思维向抽象思维过渡阶段，对生动具体的案例、故事接受度高，如讲述名人自尊自强故事，能快速理解情节。但对概念的深度剖析，如自强在个人成长和社会发展中的不同意义，理解有难度。
对贴近校园生活、富有挑战性的内容兴趣浓厚，如讨论校园中因自信而成功逆袭的案例，能激发他们参与热情。而对纯理论性知识，如自尊的心理学理论，容易感到枯燥。多数学生为视觉型和听觉型学习者，通过图片、视频、故事讲解获取知识效果较好；小组合作学习时，能积极交流想法，但部分学生存在依赖他人、参与度不均衡问题。
概念混淆：难以区分自尊、自信、自强概念，易将自尊与虚荣、自信与自负、自强与固执混淆，如将过度追求外表打扮视为自尊表现。
在实际生活中，面对复杂情境，不知如何运用所学培养自尊自信自强品质。如遭受同学嘲笑时，不知如何以自信自强方式回应，维护自身尊严。
（四）开放性学习环境：
心理咨询室、科技馆、青少年法治宣传基地、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。
单元学习目标：
1.学生能够精准阐释自尊是对自己尊严和价值的自我肯定，明白自尊涵盖尊重自己的人格、荣誉、形象等多方面，能举例说明自尊在生活场景中的正向和负向表现，如因坚守原则维护自身尊严，或因过度敏感损伤自尊等。清晰理解自信是对自身能力和价值的充分信任，掌握自信在言语、行为、心态上的具体特征，如敢于表达观点、勇于尝试新事物等，能区分盲目自信和合理自信。准确把握自强是不断克服困难、超越自我的精神和品质，熟知自强包含的意志坚定、积极进取、不懈奋斗等要素，知晓自强在个人成长和社会发展中的重要意义。
2.通过课堂讨论、小组合作探究等活动，熟练掌握培养自尊的方法，如自我尊重与自我接纳、正确对待他人评价等；系统掌握培养自信的策略，包括设定合理目标、积累成功经验、积极自我暗示等；全面掌握培养自强的途径，像树立坚定理想、磨砺坚强意志、学会战胜挫折等，并能在不同情境中准确选择和运用相应方法。
3.培养学生的社会责任感和使命感，引导学生将个人的成长与国家、社会的发展紧密相连，鼓励学生勇于追求梦想，在实现个人价值的同时，为社会进步贡献力量，树立正确的人生观、价值观和世界观。
单元评价建议：
学习态度 1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。
2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。
3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。
4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。
学习程度 知识获取 1.知道可以通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式学习自尊、自信、自强相关知识，认识到自我反思和相互评价有助于个人成长。
2.理解不同学习活动对提升相关能力的作用，如案例分析能锻炼问题分析能力，小组讨论可增强沟通协作能力。明白自我反思能促进自我认知，相互评价能从他人视角获取反馈，优化自身行为。
学习能力 1.面对困难挫折不气馁，以积极向上的态度追求梦想。
2.尊重他人的尊严与价值，营造和谐的人际关系。
3.在日常生活中以自尊、自信、自强为准则指导自身行为。
价值观念 1.认识到自尊、自信、自强是积极的个人品质，对个人成长有重要意义，初步树立尊重他人、追求自我提升的意识。
2.明白尊重他人与自尊的相互关系，懂得自信和自强如何助力个人在面对困难时保持积极心态。
3引导学生树立积极、乐观、自信的价值观，为未来的人生发展打下基础。
素养达成 道德修养 引导学生深刻理解自尊的内涵，尊重自己的人格和价值，同时学会尊重他人，不歧视、不侮辱他人，培养平等、友善的待人态度。
健全人格 培养学生自强的品质，面对学习和生活中的困难与挫折，不轻易放弃，而是勇敢面对，凭借顽强的意志和坚定的信念去克服困难，塑造坚韧不拔、积极向上的性格特点。
责任意识 在社会生活中，鼓励学生积极参与公益活动，关心社会问题，为社会的发展贡献自己的力量，以实际行动诠释责任担当，彰显个人的价值和尊严。
二、具体课时设计：
5.2做自强不息的中国人
1.新课程标准要求
本课所依据的课程标准的相应部分是“健全人格”。具体对应的内容标准是：具备自尊自信、理性平和、积极向上、友爱互助的品质。
2.课时教材分析
本课是2024 统编版教材七年级下册道德与法治第五课的第二课时。教材承接上一课时对自强含义及作用的探讨，深入到民族层面，强调自强不息是中华民族历经数千年文化传承与社会实践沉淀的优良传统，突出其在民族发展历程中的核心地位。在如何做自强不息的中国人方面，从树立远大理想、求学问练本领、苦干实干磨砺等角度展开，为学生提供了清晰且具操作性的指引。教材内容编排由理论认知过渡到实践指导，层层递进，紧密联系学生生活实际与国家发展需求，符合七年级学生的认知特点与成长规律，为教师开展教学活动提供了丰富素材与明确方向。
3.学情分析
七年级学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，他们渴望成功，但缺乏面对困难和挫折的勇气和毅力。部分学生存在依赖心理，缺乏独立自主的意识。因此，引导学生理解自强不息的内涵，培养他们积极向上、坚韧不拔的精神品质尤为重要。
4.教学重难点
教学重点：如何做自强不息的中国人？
教学难点：如何做自强不息的中国人？
5.核心素养目标
健全人格：通过中国取得一系列成就的探讨，培养学生坚韧不拔、积极向上的精神品质，面对困难和挫折时保持乐观心态，具备在逆境中自强崛起的心理调适能力。
道德修养：通过议学活动的探究，传承和弘扬中华民族自强不息的传统美德，将自强精神内化为个人道德准则，在生活中践行勤劳勇敢、艰苦奋斗。
6.设计意图
本课借中国取得一系列的成就的探索，选取具有典型的案例。毛泽东年少时期树立的远大理想，展现其带领民族挣脱枷；钱学森推动航天事业的发展，开拓科技新篇的坚韧气魄；袁隆平扎根稻田育良种，凸显其为粮食安全拼搏的毅力。以此激励学生传承自强精神，为国家发展勇挑重担、不懈奋进。
7.教学过程：
（1）课堂导入
教师：同学们，旧中国山河破碎，列强践踏，百姓苦不堪言，处处是落后与屈辱。而如今新中国，神舟飞天、蛟龙入海，在世界舞台熠熠生辉。短短几十年，天翻地覆。是什么带来这巨变？是一代又一代中国人的自强不息。今天，就让我们走进课堂，探寻如何接过自强火炬，续写时代华章。
设计意图：把旧中国苦难和新中国成就对比，冲击学生的内心，激发他们的好奇，主动探索原因。借“巨变原因”的提问，引出“自强不息”，让学生快速抓住课堂核心。引导学生思考如何传承自强精神，增强他们的使命感，积极参与课堂。
（2）自主学习：
（3）新课讲授
环节一：自强路，中国人如何迈进？
教师：播放视频
议一议：除了视频中的英雄，你还知道哪些自强不息的英雄模范的事迹？请和同学们分享。他们为什么要践行这种精神？
学生：陈延年——革命烈士、青年英雄模范
陈延年，男，汉族,安徽怀宁人,1898年出生,1927年7月4日牺牲。“我们的党不是从天上掉下来的，也不是从地上生出来的，更不是从海外飞来的，而是在长期不断的革命斗争中，从困苦艰难的革命斗争中生长出来的，强大出来的。”陈延年生前说的这段话，正是他为革命事业奋斗一生的真实写照。
学生：许振超——许振超是践行“工匠精神”的优秀代表，先后9次刷新集装箱装卸世界纪录，创造了“振超效率”。许振超自立自强，坚持自学30余年的，他读过的各类书籍有2000 多册，写了近80万字的读书笔记。许振超以高度的责任心和敬业精神，不断追求卓越，展现了新时期产业工人的杰出代表形象。
教师：是的，同学们，从这些英雄事迹中我们能否找出做自强不息的中国人的原因呢？
教师：1.为什么要做自强不息的中国人？（P44、P41蓝字）
①自强不息是中华民族几千年文化传承和社会实践沉淀出的优良传统。在美好的青春年华里，我们手握历史的接力棒，做自强不息的中国人。
②少年强则国强，我们的未来与国家发展紧密相连。自强的青春有未来。
设计意图：引导学生深度思考，从英雄事迹深挖自强不息精神内涵，锻炼逻辑思维；二是激发情感共鸣，唤醒学生的民族自豪感与责任感，增进对英雄的崇敬；三是树立价值导向，让学生明白传承自强精神的意义，树立正确三观，激励他们积极奋进。
过渡语：同学们，我们已经明晰了做自强中国人的原因，那该如何在生活和学习中践行，让自强精神落地生根呢？一起接着往下探讨。
环节二：自强路，中国人如何迈进？
教师：自强路，中国人如何迈进？让我们一起走进青年的毛泽东，看看他在那个时期是如何做自强不息的中国人的？
“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”
一九一零年秋天，毛泽东离开家乡韶山，走向外面更广阔的世界。临行前他写下这首诗，夹在父亲每天必看的帐簿里，以作告别。
少年毛泽东目睹国力衰败、民不聊生的惨况，忧国忧民，壮怀激烈，欲走出家乡去实现更大的理想。
议一议：结合议学情境，请你谈谈在树立个人远大理想时要注意什么？
学生：要心怀国家。
教师：是的，就像同学们说的一样要心怀国家，那接下来我们一起来玩个小游戏，看看你们的理想设定是怎样的。
（活动设置参考）
1. 前期准备：准备多个盲盒，每个盲盒内放置写有不同职业或理想领域关键词的纸条，如“航天探索”“乡村振兴”“文化传承”等，同时准备对应关键词解释与相关成功人物故事的资料卡片。
2. 活动流程：学生依次抽取盲盒，抽取后不能立刻打开。所有人抽取完毕，教师宣布同时开启盲盒，学生查看关键词后，自行思考3分钟，梳理与该理想相关的内容。接着，学生两两自由组队，互相分享自己抽到的理想，并依据准备的资料卡片，交流如何将理想落地，如实现“乡村振兴”要学习农业知识、了解乡村需求等。
教师：依次抽盲盒，大家抽完后一起打开。独自思考3分钟，梳理想法。然后两两一组，分享抽到的内容，结合资料卡片，聊聊实现理想的办法。
学生：航天探索
航天探索需要大量先进技术，我要努力学好数学、物理等学科知识，为未来参与航天工程打基础。
教师：从同学们的的理想设定来看，大家的理想都上升到了国家层面。
这就是我们做自强不息的中国人的第一点。
如何做自强不息的中国人？（P45-P46）
（1）树立远大理想。
我们要怀有拳拳爱国之心，立下报国之志，把个人命运与祖国发展结合起来，找到青春进取的方向和力量，奋力书写挺膺担当的青春篇章。
教师：同学们，接下来我们一起来看看我们国家在航天领域是如何从一穷二白到现在取得辉煌成就的？
教师：视频。
钱学森在上海交通大学学习期间，对待课程极为认真，一次考试中因漏写字母主动要求减分。这种严谨和扎实的理论基础，为他在航天领域的开创性工作打下了坚实基础。归国后，他凭借扎实理论与实践能力，带领团队攻克技术难关，成功研制“两弹一星”，让中国国防力量实现质的飞跃。
议一议：结合议学情境，钱学森在航空航天领域实践突破，对我们的学习有什么启示？
学生：求得真学问，练就真本领。
教师：是的，钱学森通过自身的刻苦努力学习，对航天事业做出了很大贡献，充分展现了自强不息。那我们该如何向他学习呢？
教师：2.如何做自强不息的中国人？（P45-P46）
（2）求得真学问，练就真本领。
①我们要认真对待各门课程，勤学好问、夯实基础；
②要关注现实问题和社会发展，提高解决问题的能力。
教师：除了航天领域，我们再来看看另一个领域的自强不息的中国人。
教师：1960年，袁隆平偶然发现天然杂交稻，就此投身研究。当时科研条件落后，他带着放大镜在稻田里逐株寻觅。海南潮热、蚊虫肆虐，他与团队长期驻扎，无惧疟疾威胁。此后几十年，即便年迈，他仍坚持下田。“把饭碗掌握在中国人自己手上”，是他一生的坚守。
议一议：结合议学情境，请你谈谈我们该怎样传承袁隆平的实干精神？
学生：脚踏实地。
教师：是的，袁隆平爷爷靠他的实干精神解决了我们的饥饿问题。现实生活中，我们该如何做呢？
教师：2、如何做自强不息的中国人？（P45-P46）
（3）在苦干实干中磨砺成长，砥砺前行。
①我们要在做事中不断磨炼意志、锤炼品格。
②无论是学习还是生活，我们首先要学会依靠自己、对自己负责，学会做事、身体力行。
③每一项事业，不论大小，都是靠脚踏实地一点一滴干出来的。我们只有不怕吃苦、努力耕耘，才能有所收获、有所成就。
设计意图：以盲盒抽取，利用新奇形式激发学生探索欲，让他们主动思考不同理想与自强精神的关联，化被动接受为主动探索。思考与小组交流环节，学生深入剖析理想内涵，在资料辅助下，知晓实现理想需凭借坚韧不拔的意志，强化对自强精神的认知。最后的全班汇报，学生锻炼表达与合作能力，学会从他人经验中汲取力量，将自强精神融入未来规划，为成为有担当、能奋进的新时代青年筑牢根基。
过渡语：从刚才的讨论可知，我们知道了做自强不息的中国人树立远大理想、脚踏实地等，那今日的我们该如何走出自强中国人呢？
环节三：自身行，走出自强中国人！
议学延伸：
中华民族是历经磨难、不屈不挠的伟大民族，中国人民是勤劳勇敢、自强不息的伟大人民，中国共产党是敢于斗争、敢于胜利的伟大政党。历史车轮滚滚向前，时代潮流浩浩荡荡。历史只会眷顾坚定者、奋进者、搏击者，而不会等待犹豫者、懈怠者、畏难者。今天，在全面推进中华民族伟大复兴的新征程上，涌现出大批为国奋斗、自强不息的典范，为我们树立了榜样。
以“做自强不息的中国人”为主题，撰写一份“自强宣言”。
设计意图：创作这份自强宣言，旨在让学生直观认识到当下的机遇与挑战，增强时代使命感，明白唯有奋进才能不负时代。而列举自强典范，是提供清晰的学习样本，引导学生将自强精神转化为实际行动，凝聚起全面推进中华民族伟大复兴的强大力量。
八：板书设计：
课堂小结
同学们，这堂课我们回顾了毛泽东、钱学森、袁隆平的非凡人生。毛泽东带领人民改天换地，为新中国发展奠基，彰显改天换地的自强气魄；钱学森冲破阻碍回国，投身航天事业，以科技报国的执着诠释自强；袁隆平扎根稻田，让无数人免受饥饿，用一生坚守书写自强。他们的故事激励着我们，在生活里，面对难题要不退缩，学习时持之以恒，在新时代接过自强火炬，向着梦想奋力奔跑，用行动续写属于我们的自强篇章。
10.教学反思
在“自强不息的中国人”教学里，借毛泽东、钱学森、袁隆平的事迹，引导学生理解自强精神。课堂上，学生被他们的故事触动，积极讨论，认识到自强力量。
但教学也有不足，时间把控欠佳，事迹讲解耗时多，学生讨论时间少，部分观点没机会表达。对学生思考引导也不够，没深挖人物精神与现实的联系，学生较难将自强融入生活。以后会优化设计，合理分配时间，还会引入更多生活实例，引导学生思考，让他们把自强精神落实到生活中，真正实现传承。

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