资源简介

(共45张PPT)
真
有
字
趣
汉
弘扬中国传统文化艺术
部编版五年级语文下册第三单元综合性学习
汉字真有趣
我爱你,汉字
◎感受汉字的趣味，了解汉字文化。
◎学习搜集资料的基本方法。
◎学写简单的研究报告。
情境设置
为了让校园更有魅力，学校计划建造一条汉字文化长廊，现向全校同学征集创意设计。
一、征集要求
能体现汉字文化，富有趣味，图文并茂，设计新颖。
二、评选方式
以投票的方式选出优秀作品，票数多者入选。
三、奖励设置
为完成任务的设计者颁发获奖证书，并赠送作品集一份。
四、征集时间
即日起至××年×月×日。
“汉字文化长廊”筹备组
2025年3月×日
征
集
启
示
明确任务
说一说：设计这条文化长廊的要求有哪些？你打算怎么设计？
说说自己的初步想法。
组成小组
确定主题
制定计划
开展活动
目录
根据任务，设计板块
壹
确定主题，制定计划
贰
设计标志，感受趣味
叁
拓展延伸，布置作业
肆
壹
根据任务
设计板块
根据任务，设计板块
（1）自由读“阅读材料”中的《字谜七则》，猜猜谜底。
（2）同桌交流谜底，说说理由。
很多同学对字谜很感兴趣，打算把它们设计进汉字文化长廊里。一起来探究吧！
猜
谜
底
资料链接
字谜 由谜面、谜底组成，一般只呈现谜面，不呈现谜底；搜集字谜，就是要通过图书、网络等渠道，有目的地查找并记录字谜。
字谜游园会
画时圆，写时方；
冬时短，夏时长。
字谜1
谜底：日
字谜游园会
字谜2
一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见。
字谜3
谜底：坐
有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。
谜底：也
字谜游园会
右边有，左边无。后面有，前面无。
哥哥有，弟弟无。周家有，李家无。
字谜4
谜底：口
图画谜你也能猜吗？
谜底：休
人
木
字形：左边“人”，
右边“木”。
字义：人靠在树上就
是“休息”。
字谜5
图画谜你也能猜吗？
谜底：斗
钟面显示十二点整。
→“十”加“两个点”。
字谜6
挑战故事字迷
相传唐伯虎曾在街头卖画。一天，他挂出一幅水墨画，上面画着一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说:“这是一则字谜，想购买者，需要付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不收。”大半天过去了，无人猜中。这时，有一位年轻人说:“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底，他却笑而不答，取下画来便走。
唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说:
“猜中了!他猜中了!”
你能猜出这是什么字吗
谜底：默
字形：“黑”和“犬”。
字义：年轻人“笑而不答”是“沉默”的意思。
字谜7
字谜分类
文字字谜
图画字谜
故事字谜
谜面从字形和字义等方面给出了提示，依据这些提示，我们就可以猜出谜底。
资料搜集
故事字谜有些少。在教室里搜集资料的话，课本提示的三种方法你会选择哪一种？
阅读课本中“搜集资料”图表，交流：从中获得了哪些新的方法和启示？
找一找：
搜集资料方法
资料搜集
查找图书
1.在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别找书。如，搜集汉字故事，可以到语言类或文化类的书架上去找。
2.书名、目录、内容简介等，能帮助我们大致判断书中是否有自己需要的内容。
网络搜索
1.在网上搜集资料，关键词很重要。如，搜集汉字故事，可以检索关键词“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。
2.检索后的条目很多，可以根据题目、显示的内容等，判断哪些是需要的资料。
请教别人
1.想想谁可能会有自己需要的资料。
2.想好问题，请教合适的人。
搜集资料
资料搜集
查找图书:获取的资料比较全面、权威
网络搜索:方便快捷
请教别人:在交流互动获得专业指导
常用的三种搜集资料的渠道有不同的特点，适用范围也不一样。
项目 评价标准 自我评价
搜集 资料 能运用查找图书、网络搜索、请教别人等多种方法搜集资料 ☆☆☆
能正确运用搜集资料的方法 ☆☆☆
搜集到的资料比较丰富，能够满足活动的需要 ☆☆☆
整理 资料 能把资料整理得比较完善、清楚 ☆☆☆
资料搜集
尝试使用教室网络来搜索“故事谜”吧！
找对关键词
很重要
输入关键字“字谜”
输入关键字“故事字谜”
筛选信息
汉字王国闯关字谜关——字谜猜猜猜
现在板块内容很丰富了，还可以 给这个板块加个小标题——“字谜猜猜猜”。
对照征集要求，你会为它投票吗？举手投票，说理由。
投
票
贰
确定主题
制定计划
确定主题
默读阅读材料，完成小组活动。
（1）个人独学：用较快的速度联读五篇阅读材料，发现
材料内容上的不同。
（2）小组合作学：①根据内容，把阅读材料分成三类。
②小组讨论并确定感兴趣的主题。
交流分享
传说东汉时的杨修是猜谜高手。有一次，曹操命人造一座花园，花园造好之后，曹操去看，也没说好坏，随手在花园的门上写了一个“活”字。众人不解其意，于是去请教杨修。杨修心领神会，对众人说:“门内添‘活’字，乃‘阔’字也，丞相是嫌你们把花园的门造得太宽大了。”众人听后便把花园的门重修了，曹操见后非常高兴。
“阔”字在字形、字义方面的特点真是让人印象深刻。
门内添“活”字
2
交流分享
有意思的谐音
外甥打灯笼——照旧(舅)
梁山泊的军师——无(吴)用
四月的冰河——开动(冻)了
咸菜烧豆腐——有言(盐)在先
隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外
先朗读歇后语，发现谐音的特点，再理解歇后语的意思，体会其中的趣味。
俏
皮
风
趣
3
交流分享
古时候，有人送枇杷给朋友，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。朋友笑道:“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨当年识字差!”旁边有人应声道:“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。”
“枇杷”和“琵琶”
枇杷
琵琶
音同字不同，意思差得远。
4
交流分享
有趣的形声字
5
“星、凤、蜀、祭”等字的演变过程真有意思。
确定主题
交流分类结果。
字谜
谐音
形声字
小组讨论：
选择感兴趣的主题，说说还能在汉字文化长廊中拓展哪些主题板块。
制定计划
猜测：活动开始前，小组要先讨论并制订一份活动计划。这个计划里应该包含哪些内容？（活动内容、分工等）
制定计划
出示计划表，明确内容。
“活动过程”要写清楚“怎么干”，建议分条叙述，如“1、2、3”或“先……再……接着……然后……最后……”
“活动分工”要写清楚“谁干什么”。
制定计划
根据活动要求，撰写活动计划。
①小组讨论，组员口述，组长记录，共同完成活动计划。
②组内练习汇报活动计划。
制定计划
活动计划的评价标准。
完善计划
各小组对照评价标准，完善活动计划。
活动一
各小组根据自己的计划表开展搜集资料、设计板块等活动。
活动二
叁
设计标志
感受趣味
设计标志，感受趣味
任务——给汉字文化长廊配一个醒目的标志
观察会徽，猜猜会徽跟汉字的联系。
设计标志，感受趣味
原来汉字与活动主题相联系，还可以进行创造性加工。
2008 年北京夏季奥运会会徽：作品主体部分似“京”字，又似舞动的“人”张开双臂。
2022 年北京冬季奥运会会徽：以“冬”字为主体，将抽象的滑道、冰雪运动形态与书法巧妙结合。
设计标志，感受趣味
生活中，还有很多像这样的有趣的汉字。
地名
连一连
设计标志，感受趣味
你看，汉字多有趣，城市的特色都能融入我们的汉字当中。如果添上这样有趣的文字，汉字文化长廊就算大功告成了！
肆
拓展延伸
布置作业
拓展延伸，布置作业
用图画、书法等方式给汉字文化长廊设计醒目的标志，并进行简单的说明。
个人作业
设计标志
拓展延伸，布置作业
小组作业
（1）根据计划表，继续搜集资料，通过调查、访
问等方式进一步充实材料。
（2）根据主题，小组共同设计汉字文化长廊成果展示形式，形成初步的学习成果。
（3）成果展示形式：PPT、手抄报等。
作业展示评价标准
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课后阅读：
《说文解字》
谢谢
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中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin“________组”汉字文化长廊设计活动计划
活动时间 活动地点
活动内容
活动过程
活动分工活动计划评价标准
评价要素 评价标准 （★★★） 评价方式
组内评 小组互评 教师评价
确定 活动主题 活动主题与核心任务吻合
制定 活动计划 小组内分工明确，计划表内容完善 语言表达通顺，能分条叙述，说清楚活动过程
展开 活动任务 1. 搜集资料的方法恰当，资料内容丰富，能定期交流、整理资料 2. 完成汉字文化长廊板块设计
展示 活动成果 1. 活动成果展示形式新颖 2. 成果由组内成员 共同完成中小学教育资源及组卷应用平台
汉字真有趣
［活动目标］
1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
2.了解搜集资料的基本方法。【语文要素】
3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。
［活动时间］
1-1.5周
第一阶段：准备
一、交流前言和“活动建议”，初步了解活动任务
1.视频激趣，引出话题。
（1）播放动画短片《汉字的故事》。
（2）引导学生交流：在日常学习和生活中，哪些时候会用到汉字？汉字的发展经历了哪些过程？汉字对世界上其他国家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解多少？
（3）过渡：接下来这段时间，让我们走进汉字王国，感受汉字的神奇和有趣。
2.浏览整个单元，了解单元结构。
（1）学生快速浏览整个单元的内容。
（2）引导学生交流：本单元由哪两部分内容组成？你对哪些内容比较感兴趣？
3.引导学生细读第一部分的“活动建议”，了解活动任务。
（1）学生自读教材内容，思考：本次活动需要完成哪些任务？
（2）全班交流，师生共同梳理活动的主要内容：组成活动小组，制订活动计划；搜集体现汉字趣味的资料；开展猜字谜活动或举办趣味汉字交流会。
二、借助“阅读材料”，激发兴趣，打开活动思路
1.指导学生使用“阅读材料”。
提示阅读方法：不同类型的“阅读材料”，阅读方法也不一样。比如，《字谜七则》可以一边默读一边猜，猜不出的可以和同学交流；《有意思的谐音》可以朗读出来，感受谐音的趣味；《有趣的形声字》可以一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。
2.学生自由阅读“阅读材料”。
3.交流反馈：读了“阅读材料”，你有什么发现？有哪些新的收获？
预设1：《字谜七则》的谜底分别是：日、坐、也、口、休、斗、默。谜面从字形和字义等方面给了提示，根据这些提示，就可以猜出谜底。七则谜语形式不一样，有文字谜、画谜、故事谜等种类。
预设2：《门内添“活”字》是一个小故事，让人对“阔”字印象深刻。
预设3：五条歇后语巧妙地利用了汉字谐音的特点，前半部分是引子，后半部分像谜底，利用后半部分的谐音来表达意思，幽默风趣，含义深刻。
预设4：“枇杷”和“琵琶”音同字不同，意思更是相差万里，一个是水果，一个是乐器。这样的谐音错误真是让人啼笑皆非。
预设5：《有趣的形声字》介绍了形声字的造字方法，“星、凤、蜀、祭”等字的演变过程特别有意思。
4.教师讲解活动任务，引导学生打开活动思路。
（1）搜集字谜，可以根据文字谜、画谜、故事谜等不同类别来找。
（2）搜集体现汉字趣味的资料，可以査找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等，还可以找有关汉字的起源和造字方法的材料，要注意有趣味，不要只是介绍汉字知识的材料。
三、组建活动小组，制订活动计划
1.引导学生组建活动小组。
（1）提出组建小组的要求：本次综合性学习需要大家以小组合作的形式来完成，主要任务是査找体现汉字趣味的资料，可以搜集字谜，开展猜字谜活动，也可以查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等办一次趣味汉字交流会。大家可以根据自己感兴趣的活动内容来组建小组。
（2）学生自由组建小组。
（3）了解小组组建情况和各小组的活动设想，根据情况进行适当引导，使做两项任务的学生人数相对接近。
（4）引导学生回顾小组合作要求：推选一名组长，每位组员要承担相应的任务，分工的同时能够合作。
2.指导学生制订小组活动计划。
（1）提示学生制订活动计划的要求和步骤：先确定组员的分工，再讨论确定活动时间、活动流程和展示形式，最后写活动计划。
（2）指导学生确定组员分工：选择猜字谜的小组，可以每位组员承担一类字谜的搜集；选择趣味汉字交流会的小组，可以全组针对一类资料搜集，也可以由一个组员承担一类资料的搜集。
（3）小组自由讨论活动计划，教师巡视，相机指导。
（4）各小组交流讨论确定的活动内容、分工以及活动时间、活动流程、展示形式等，教师点评指导。
（5）出示活动计划范文，引导各小组参考范文样式，整理小组商讨确定的活动计划，由一位小组成员记录下来。
活动计划示例：
第一小组活动计划
时间：3月19日—3月25日
地点：学校电子阅览室
活动内容：搜集、整理体现汉字趣味的材料
活动过程：
1.上网查找资料
2.整理资料
3.制作演示文稿
4.展示交流
活动分工：
1.组织活动，和电子阅览室老师沟通：×××
2.搜集体现汉字趣味的古诗：×××
3.搜集体现汉字趣味的歇后语：×××
4.搜集体现汉字趣味的对联：×××
5.整理资料，制作演示文稿：×××
6.展示：×××
×月××日
（6）各小组整理活动计划。
第二阶段：搜集、整理资料
一、借助图表和“阅读材料”，学习搜集资料的方法
1.指导学生如何搜集资料。
（1）引导学生回顾以往的综合性学习活动，想想都用过什么方法搜集资料，搜集资料的步骤是什么，明确本次活动是在搜集资料的基础上学习搜集资料的方法。
预设：首先明确要搜集什么资料，然后通过请教他人、网络搜索或者查阅图书等方式搜集资料，再把有用的资料整理记录下来。
（2）让学生自主阅读教材中的图表，交流从中获得了哪些新的方法和启示。
预设：查阅图书时要根据所需要资料的内容，寻找相应类别的书籍，根据书名、目录等信息快速判断书中是否有需要的资料；网络搜索资料时关键词检索要准确，要通过检索的条目判断是否有所需要的资料，再进一步点开查阅；请教他人要选择好对象，要事先想好问题。
（3）小结：常用的三种搜集资料的渠道有不同的特点，适用范围也不一样。查找图书获取的资料往往比较权威；网络搜索方便快捷；要想通过交流互动打开思路，就可以采用请教别人的方式。
2.以“搜集体现汉字特点的古诗”为例，指导学生利用网络搜集资料。
（1）教师利用班级多媒体设备进行演示：先输入关键词“汉字”“趣味”“古诗”等进行检索，然后提示学生注意浏览文章标题、内容摘选等信息，引导学生从中判断条目可能包含的资料。
（2）引导学生围绕网络搜索的要点，评价教师搜集资料的过程。
（3）小结：在网上搜索资料，首先要抓住关键词进行检索，然后根据网页显示的标题、内容摘选等初步判断搜索结果，选择可能符合自己需求的链接打开，进一步查阅，判断资料是否可用。如果打开多个链接，仍然找不到有效信息，可以调整关键词重新搜索。打开链接时，要注意网络安全，抵制不良信息。
3.以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导学生在图书馆查找资料。
（1）带学生到图书馆实地教学。
①引导学生思考：想找到相关的资料，可以在哪些类别中寻找？提示学生关注语言类、文化类的书在什么位置，让学生到相应的书架上去翻阅图书。
如果图书馆有电子检索设备，也可以请图书馆工作人员协助进行电脑检索，找到相关图书的准确位置。
②让学生根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有需要的内容。
（2）实地教学结束后，引导学生总结搜集资料的过程和方法。
二、各小组按计划搜集资料
课下自主进行。
三、组织学生交流并解决搜集资料过程中遇到的问题
1.学生交流反馈搜集资料过程中遇到的问题，教师点拨指导。
2.让学生说一说自己都搜集到了哪些资料，相机提示学生：如果搜集的资料中有不文明的内容，或者搜集的古诗、对联没有体现汉字特点、不够有趣，可以看看其他同学的搜集成果，对自己的资料进行调整完善。
3.小组讨论可以从哪些方面补充完善资料。
四、整理资料，为展示交流作准备
1.学生在组内交流，熟悉彼此搜集的资料。
2.引导学生根据活动计划的要求以及展示交流的需要，对资料进行筛选和梳理。
（1）引导开展猜字谜活动的小组，根据活动的时长，确定字谜的数量，结合字谜的类别、难易程度进行分组，以便在交流展示时更好地和其他同学互动。
（2）引导参加趣味汉字交流会的小组，在梳理时要考虑资料的趣味性，还要兼顾资料的新奇与独特，以便在展示时更好体现小组的特色。
（3）引导每个小组考虑展示的角度和形式，看看哪种更适合本组的主题。
3.学生填写搜集、整理资料自评表。
第三阶段：展示、交流
一、开展猜字谜活动、趣味汉字交流会
1.开展猜字谜活动。
（1）师生共同确定猜字谜活动的形式。
①形式一：让搜集字谜的小组，把字谜写在纸条上张贴在教室里，能猜出的同学可以揭下纸条，在纸条上写下答案，到出谜小组去验证答案。
②形式二：利用每节课课前3-5分钟，让搜集字谜的小组上讲台出字谜，其他学生进行抢答。
③形式三：用一节课的时间集中开展猜字谜活动，搜集字谜的小组轮流出字谜，其他同学通过举手的方式抢答，结合猜对字谜的数量展开评比活动。
（2）评选最有意思的字谜、最难猜的字谜等，学生交流分享猜出字谜的过程。
2.开展趣味汉字交流会活动。
（1）师生共同讨论趣味汉字交流会的形式。
①形式一：按内容分类展示。展示前对各小组查找的资料进行摸底，将趣味汉字交流会分成趣味汉字故事、谐音歇后语、趣味汉字对联、趣味古诗等活动。再选定一名主持人，引导搜集到相关资料的同学依次上台交流，其他同学倾听，在适当的时候提问互动。
②形式二：小组轮流展示。给每个小组一定的时间，展示本小组搜集到的体现汉字趣味的资料。
教师相机提示学生：可以用多种形式展示本组的活动成果，比如展板、手抄报等等，不局限于某一种形式。
（2）提出开展趣味汉字交流会的要求：汇报的同学表述要清楚，其他同学认真倾听，积极互动。
（3）举办趣味汉字交流会。
3.各小组互相进行评价，评出优秀展示小组。
二、小结本次活动内容
1.小结活动过程，激发学生继续开展综合性学习的兴趣。
（1）引导学生回顾本次活动的过程，总结自己的表现：你是如何选择活动内容的？又是怎么和组员合作的？活动过程中遇到了什么困难？有哪些收获？是否有做得不足的地方？下一次可以怎么改进？
（2）引导学生小结小组活动的情况：小组成员之间的分工合作是否明确、有效？是否按计划完成了任务？成果展示是否受到大家欢迎？
（3）学生自由交流：你对哪些内容感兴趣？还想深入研究哪些内容？
2.评价学生本次活动的表现。
（1）让学生填写小组活动评价表。
（2）学生结合搜集整理资料自评表、小组展示互评表以及小组活动评价表进行自评、互评。
（3）教师从各小组任务达成度、小组成员参与度以及搜集整理资料的情况、交流展示的效果等方面评价各小组的表现，对表现优异的小组成员进行表扬，对不足之处加以提醒。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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