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(共23张PPT)
第一节　探究：杠杆的平衡条件
第1课时 杠杆的运用
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学习目标
1.杠杆的分类
新课导入
探究点：
2.拓展探究：最小力的确定
课堂小结
当堂评价
对点训练
3.用杠杆平衡条件解决简单问题
对点训练
对点训练
学习目标
物理观念：能分析生产生活中不同类别的杠杆；能根据杠杆的平衡条件解决简单的问题
科学态度与责任：培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣；能欣赏我国古代对杠杆的应用，激发学生对祖国古代文明的自豪感，进而唤起学生对祖国的热爱
科学思维：在杠杆知识应用中，不仅可以分析杠杆的结构、使用特点，将杠杆定性分类，还可以利用杠杆的平衡条件进行逻辑推理，定量分析力或力臂的大小或变化
科学探究：分析实例和观察实验演示，能从其结构特点和使用特点方面给予正确分析并分类
新课导入
1
（1）观看“杠杆的作用”的视频。
（2）老师提问：视频中杠杆起到了什么样的作用？
新课导入
2
杠杆是一个应用历史很早，应用范围很广的简单机械，一直到今天还发挥了重要作用，一直为我们服务。
就是我们人类在进化过程中都进化出了杠杆：
杠杆到底有什么作用，可以为我们带来哪些应用呢？
探究点1
杠杆的分类
1.省力杠杆
（1）演示活动：力气很大的男生用手拔不出，一位娇小的女生，选用羊角锤，轻松拔出。
这位同学用的羊角锤实质就是一个杠杆。它起到了什么作用？
为什么能够省力呢？原理是什么呢？
（2）学生在课本P260图11—8（a）上分析五要素，然后找同学上讲台展示。
省力
O
F1
l2
F2
l1
探究点1
杠杆的分类
（3）通过上图分析我们发现，l1>l2。现在有那位同学能解结合杠杆的平衡条件，分析一下羊角锤为什么能省力呢？
（4）你知道的省力杠杆还有哪些，尝试分析。
杠杆的平衡条件是F1l1=F2l2，若l1>l2，为了保持平衡，必然F1瓶盖起子、钳子、核桃夹子……
探究点1
杠杆的分类
2.费力杠杆
（1）一个杠杆若l1>l2，它就是省力杠杆，若l1学生在课本P260图11—8（c）上分析钓鱼竿使用时的五要素，然后找同学上讲台展示。老师适当点拨。

O
l1
F1
F2
l2
探究点1
杠杆的分类
（2）我们发现l1学生上台体验，将一个50g的勾码用细线拴住，找同学体验其重力的小，再把勾码拴在长木杆一端，人在另一端像钓鱼一样提起它，感受用力的大小。
（3）再找同学上台演示，注意要贴近黑板，在黑板上标记动力移动的距离s1（手移动的距离）和阻力（勾码）移动地距离s2，比较s1和s2，示意图如下：
问同学感受，确实费力。这样的杠杆叫费力杠杆。那有什么好处吗？
O
S2
S1
发现s1探究点1
杠杆的分类
3.等臂杠杆
（1）老师引导学生在课本P260图11—8（b）上分析跷跷板在使用时的五要素情况，然后找同学上讲台展示。老师适当点拨。
（2）我们发现，l1=l2，根据杠杆的平衡条件，则必然F1=F2，即既不省力也不费距离。
F2
F1
l1
l2
知道一个力，可以求另一个力，如天平。
哪有什么用处呢？
探究点1
杠杆的分类
4.三类杠杆总结
杠杆种类 结构特征 使用特点 应用举例
省力杠杆
费力杠杆
等臂杠杆
l1>l2
省力
羊角锤、起子、铡刀
l1省距离
筷子、钓鱼竿
l1=l2
力相等
天平、跷跷板
对点训练
如图所示各种工具都可以看成是杠杆，其中属于费力杠杆的是（ 　）
A． 钳子 B． 自行车手闸
C． 剪铁片剪刀 D． 赛艇的桨
杠杆的分类
D
探究点2
1.师生共同分析：由杠杆的平衡条件F1l1=F2l2可知，在阻力、阻力臂一定时，当动力臂最大时，动力最小，即最省力，所以作图思路是先找出最长的力臂，再确定力。
2.力臂什么情况下最长呢？如图，O为支点，A为动力作用点，找同学上台确定对应三个力的力臂：
拓展探究：最小力的确定
l1
l2
l3
探究点2
总结：我们发现，一般情况下，力的作用线、力臂跟支点和力的作用点的连线组成直角三角形，而支点和力的作用点的连线为斜边，大于其它任意一条直角边，故此连线为力臂时大于其他情况时的力臂，故此力臂对应作用力最小。
拓展探究：最小力的确定
3．作杠杆最小动力的步骤
据以上分析，总结步骤如下：
(1)明确动力的作用点；如果未确定，则要选在杠杆上距支点最远处；
(2)连接动力作用点和支点作为最小力的力臂；
(3)以作用点为垂足，作出动力作用点与支点连线的垂线；
(4)根据动力和阻力使杠杆转动的方向相反，确定动力的方向，据此作出最小的力。
对点训练
如图所示，不考虑杠杆重力，杠杆在D点受力后在如图所示位置处于静止状态。请画出杠杆受到的阻力F2，并在D点作出使杠杆平衡的最小动力F1。
拓展探究：最小力的确定
阅读P260“例题”；
（1）阅读完后尝试独立再现解题过程；
（2）解决例题后讨论问题：如果要使后面同学少用力，水桶应向前移还是向后移？
（3）总结解决此类问题的策略：
用杠杆平衡条件解决简单问题
提示：增大力臂可减小作用力。要使后面同学少用力，就向前移水桶，增大该力的力臂。
①先确定杠杆的五要素，即支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，再根据杠杆平衡条件分析计算。
②有时还要根据题目情境判断不变量、主变量，从而确定某些量的变化情况。
③明确杠杆平衡条件和杠杆平衡之间的对应关系。杠杆平衡，则一定具备杠杆的平衡条件；不具备杠杆平衡条件，则杠杆一定不平衡；且哪端的力和力臂乘积大，哪端下沉。
探究点3
对点训练
如图甲所示是一种燕尾夹，它由硬钢丝和金属弹片组成，将燕尾夹打开时，上方的一根硬钢丝可以看作如图乙所示的杠杆ABC，已知 。当金属弹片作用在A端的弹力F为5N且方向与杠杆ABC垂直时，手指在C端施加的最小的力为 N。
用杠杆平衡条件解决简单问题
2.5
课堂小结
杠杆应用
F1l1=F2l2
杠杆分类
省力杠杆
费力杠杆
等臂杠杆
最小力确定
l1>l2, F1l1>l2, F1l1>l2, F1若l1最大,则 F1最小
杠杆平衡的计算
当堂评价
1．如图是我国空间站的机械臂，它类似于人的手臂，可以省距离，下列工具使用时与机械臂属同类型杠杆的是（ ）
A．用筷子夹食物
B．用羊角锤起钉子
C．用钳子夹导线
D．用瓶盖起子起瓶盖
2．如图所示，是小华在劳动教育实践活动中体验中国传统农耕“舂稻谷”的示意图。小华感觉力量不够，用起来比较困难，则她可以采取的措施是（　 　）
A．小华将脚向前移动
B．将支点向靠近小华的方向移动
C．将放稻谷的容器向远离支点方向移动
D．小华适当负重再操作舂稻谷
12 3456
A
D
当堂评价
3．如图所示，轻质杠杆OAB可绕支点O自由转动，动力F 作用在杠杆B端且始终与杠杆垂直，将杠杆缓慢地由倾斜位置①拉至水平位置②的过程中，下列说法正确的是（ ）
A．阻力臂逐渐变小
B．动力臂逐渐变大
C．阻力就是物体的重力，所以阻力大小不变
D．动力F逐渐变大
12 3 456
D
当堂评价
4．今年大雪后湖北荆州高速上结冰，影响交通安全。很多村民除冰时用铁镐撬动大冰块受力分析如图所示，在A处向上、向下用力都向上可以，你认为在撬动冰块时，铁镐相当于 （选填“省力”、“费力”或“等臂”）杠杆，支点是B点，最省力时是 （选填“F1”、“F2”、“F3”或“F4”）。
123 4 56
F1
省力
当堂评价
1234 5 6
5．如图所示，AB是等刻度的均匀轻质杠杆，可绕O点转动，C处所挂重物的重力 N。分别用力F1、F2、F3或F4拉杠杆，使杠杆在水平位置平衡，其中最小的力是 ，它的大小为 ；当重物向右移动一段距离后，要使杠杆水平平衡，此力的大小将 。（最后一空选填“变大、变小、不变”）
5N
变大
当堂评价
12345 6
6.按要求完成下列作图。如图甲所示，在A点画出使杠杆静止在图示位置的最小力F和F的力臂。(共20张PPT)
第2课时　杠杆的应用
1.动力臂　 　阻力臂的杠杆被称为省力杠杆。这类杠杆虽然省
　 　,但会费　 　。
2.动力臂　 　阻力臂的杠杆被称为费力杠杆。这类杠杆虽然费
　 　,但能省　 　。
3.动力臂　 　阻力臂的杠杆被称为等臂杠杆。这类杠杆既不省力,也不费力。
知识清单
大于
力
距离
小于
力
距离
等于
[例1] 如图是生活中几种常见的杠杆,其中属于省力杠杆的是( )
典例分析
A.钓鱼竿 B.道钉撬 C.筷子 D.理发剪刀　　
点拨:杠杆省力、费力要看动力臂和阻力臂的大小关系。动力臂大于阻力臂,杠杆省力,两者长度差值越大杠杆越省力。动力臂小于阻力臂,杠杆费力,两者长度差值越大杠杆越费力。
B
[例2] (2024贵州一模)如图甲所示是一款压饺子皮的工具,使用时压杆可以看作一个杠杆。图乙是其简化示意图,图中O为支点,F2是压杆上B点在下压时受到的阻力。请在乙图上画出阻力臂l2、作用在杠杆A点需要施加的最小动力F1。
点拨:根据杠杆平衡条件:动力×动力臂=阻力×阻力臂(F1l1=F2l2)可知,在阻力跟阻力臂的乘积一定时,动力臂越长,动力越小。
答案:如图所示
基础题
1.某学校劳动教育课上,四位同学利用杠杆原理使用劳动工具的场景如图所示。其中属于使用费力杠杆的是( )
A
A.锄地时举起锄头
B.用羊角锤拔钉子
C.用园艺剪修剪树枝
D.用开瓶器打开饮料
2.(2024菏泽)如图所示是我国古人运送巨木的劳动情景示意图。结合示意图判断,下列说法正确的是( )
A.在抬巨木时众人越靠近支架越省力
B.只把悬绳向左移动一定距离更利于抬起巨木
C.在抬起巨木时横杆是省力杠杆
D.支架下端垫底面积较大的石块是为了减小压力
C
3.(2024遵义模拟)如图是环卫工人用扫帚打扫卫生的情景,环卫工人右手不动,用左手拉动扫帚杆中部,此时扫帚属于　 　(选填“省力”“费力”或“等臂”)杠杆。
费力
4.(2023贵州)工具的发明制造为生产、生活提供便利,如图所示的工具在使用中都是为了　 　(选填“省力”或“省距离”)。
省力
5.(2024黔东南期末)人的前臂可视为一个　 　(选填“省力”“费力”或“等臂”)杠杆,当人将哑铃由水平位置慢慢向上举起的过程中(如图所示),阻力臂　 　(选填“不变”“变大”或“变小”)。
费力
变小
中档题
6.(2024重庆A)同学们模仿中药房的戥秤制作杆秤,用筷子做秤杆,用钩码做秤砣,用细线将秤盘系在A点。当不挂秤砣、且秤盘不放物体
时,在O点提起提纽,秤杆水平平衡;当秤盘放100 g物体、秤砣移到B点时,秤杆再次水平平衡,如图所示。在O到B两条刻线之间均匀地画上49条刻度线。下列说法正确的是( )
A.自制杆秤的每一格约表示2.08 g
B.称中药时B端翘起应减少中药恢复水平平衡
C.如果秤砣磨损则测量结果会比真实质量偏小
D.若将提纽移到O点右侧可以增大杆秤量程
B
7.如图所示,用剪刀将一张纸片缓慢地一刀剪断的过程中,阻力臂l阻和动力F动的变化情况是( )
A.l阻不变,F动变大
B.l阻不变,F动不变
C.l阻变大,F动变大
D.l阻变大,F动不变
C
8.为解决停车难的问题,设计了如图甲所示的“路边空中绿化存车
亭”,其工作原理如图乙所示。电动机通过钢丝绳BC牵引OB杆绕O点转动,B端悬挂存车架A。小汽车从乙图所示位置(CB⊥OB)缓慢下降到水平地面的过程中,钢丝绳对B点的拉力将( )
A.逐渐变小
B.逐渐变大
C.保持不变
D.先变大后变小
B
9.北盘江第一桥(如图甲所示)连接贵州和云南,其相对高度超过四渡河特大桥,刷新世界第一高桥纪录而闻名中外,该桥可逐步抽象成乙、丙、丁所示的模型。下列说法正确的是( )
A.此模型应用了斜面的物理知识
B.桥塔越高,钢索承受的拉力越大
C.桥上无车时,桥面所受阻力F1的施力物体是地球
D.在桥面上行驶的汽车,位置越靠近桥塔,钢索受到的拉力越大
C
10.如图所示,长为L的轻质木板(不计质量),左端可绕O点转动,右端放一重为G的小物块,用竖直向上的力F拉着木板的右端,使木板始终在水平位置保持静止。小物块向左匀速滑行过程中,下图能正确表示拉力F与小物块运动时间t关系的是( )
A
11.如图所示,轻质细杆可绕竖直墙上的O点转动,末端挂一个重为
150 N的物体,拉力F沿水平方向,当θ=45°时,拉力F=　 　N。若保持拉力沿水平方向,让细杆顺时针缓慢旋转到图中虚线位置,则拉力将　 　(选填“变大”或“变小”)。
150
变大
12.(2024贵州一模)如图所示是工人使用搬运车搬运石材的场景。当工人在C点施加竖直向下的力时,搬运车可视为绕O点转动的　 　(选填“省力”“费力”或“等臂”)杠杆;若AB=0.3 m,BC=2.7 m,搬运的石材重378 N,则在C点要施加方向竖直向下、大小为　 　N的力,才能使其水平平衡。(忽略机械自重)
省力
42
13.(2024遵义模拟)“节约用水,人人有责”。如图甲所示是用水后及时关闭水龙头的情景。水龙头手柄可以视为一根杠杆,请你在图乙所示的示意图中画出施加在A点的最小动力F1及其力臂l1。
答案:如图所示
14.如图所示为我国古人运送巨木的劳动情景示意图。他们通过横杆、支架、石块等,将巨木的一端抬起,垫上圆木,以便将其移到其他地方。如果巨木无法抬起,请你写出一种有可能抬起巨木的改进措施,并简述其中的物理学原理。
答案:将支架更靠近巨木。将支架更靠近巨木,缩短了阻力臂,增大了动力臂,根据杠杆平衡条件F1l1=F2l2可知,在阻力一定的情况下可以
省力。
素养题
15.小明有一件重约15 N的工艺品,用细线悬挂两端点A、B处于静止状态,如图甲所示。他想用平衡的知识,通过计算在A、B连线上找出O点的位置,以便用一根细线系在O点将工艺品悬挂起来,静止时如图乙所示,并计算出工艺品的重力。小明身边只有一只弹簧测力计(0～10 N)、一把刻度尺和若干细线,他设计了如下实验,请完成以下实验步骤:
(1)取下工艺品,用刻度尺测出工艺品长度lAB=　 　cm,如图丙所示。
(2)用弹簧测力计拉住A端,B端用细线悬挂,平衡时如图丁所示,此时弹簧测力计读数F1=8.0 N。
(3)交换弹簧测力计和细线的位置,平衡时工艺品的位置也如图丁所
示,弹簧测力计读数F2=6.0 N。
35.0
(4)由此可以计算出该工艺品的重力G=　 　N。
(5)计算出O点到端点A间的距离lOA=　 　cm。
(6)反思:要准确找出O点的具体位置,除准确测量外,关键实验条件是
　 　(只需写出一个条件即可)。
14
15
杠杆平衡中小学教育资源及组卷应用平台
第2课时 杠杆的运用
学习目标 1.能分析生产生活中不同类别的杠杆；能根据杠杆的平衡条件解决简单的问题。 2.在杠杆知识应用中，不仅可以分析杠杆的结构、使用特点，将杠杆定性分类，还可以利用杠杆的平衡条件进行逻辑推理，定量分析力或力臂的大小或变化。 3.分析实例和观察实验演示，能从其结构特点和使用特点方面给予正确分析并分类。 4.培养探索杠杆在日常生活中应用的兴趣；能欣赏我国古代对杠杆的应用，激发对祖国古代文明的自豪感，进而唤起学生对祖国的热爱。
重点难点 重点：判断杠杆类别；根据杠杆平衡条件解决简单问题
难点：杠杆动态平衡分析
导学过程 自主学习1 杠杆的分类 1.省力杠杆 （1）在课本P260图11—8（a）上分析五要素。 通过分析我们发现，l1 > l2。 （2）结合杠杆的平衡条件，分析一下羊角锤为什么能省力呢？ 答： 杠杆的平衡调件是F1l1=F2l2，若l1>l2，为了保持平衡，必然F1合作探究1 1.三类杠杆总结： 杠杆种类结构特征使用特点应用举例省力杠杆l1>l2省力羊角锤、起子、铡刀费力杠杆l12.对点训练： 如图所示各种工具都可以看成是杠杆，其中属于费力杠杆的是（　D　） A．钳子 B． 自行车手闸 C．剪铁片剪刀 D．赛艇的桨
自主学习2 拓展探究：最小力的确定 1.分析：由杠杆的平衡条件 F1l1=F2l2 可知，在阻力、阻力臂一定时，当动力臂 最大 时，动力最小，即最省力，所以作图思路是先找出最长的 力臂 ，再确定力。 2.力臂什么情况下最长呢？如图，O为支点，A为动力作用点，找同学上台确定对应三个力的力臂： 总结：我们发现， 一般情况下，力的作用线、力臂跟支点和力的作用点的连线组成直角三角形，而支点和力的作用点的连线为斜边，大于其它任意一条直角边，故此连线为力臂时大于其他情况时的力臂，故此力臂对应作用力最小 。
合作探究2 1．作杠杆最小动力的步骤 据以上分析，总结步骤如下： (1)动力的作用点要选在杠杆上距支点最 远 处； (2)连接 动力作用点和支点 作为最小力的力臂； (3)以作用点为垂足，作出动力作用点与支点连线的垂线； (4)根据动力和阻力使杠杆转动的方向 相反 ，确定动力的方向，据此作出最小的力。 2.对点训练： 如图所示，不考虑杠杆重力，杠杆在D点受力后在如图所示位置处于静止状态。请画出杠杆受到的阻力F2，并在D点作出使杠杆平衡的最小动力F1。 答案：
自主学习3 用杠杆平衡条件解决简单问题 1. 阅读P260“例题”； （1）阅读完后尝试独立再现解题过程； （2）解决例题后讨论问题：如果要使后面同学少用力，水桶应向前移还是向后移？ 回答： 增大力臂可减小作用力。要使后面同学少用力，就向前移水桶，增大该力的力臂 。 （3）总结解决此类问题的策略： 我的总结： 。 2.对点训练： 如图甲所示是一种燕尾夹，它由硬钢丝和金属弹片组成，将燕尾夹打开时，上方的一根硬钢丝可以看作如图乙所示的杠杆ABC，已知。当金属弹片作用在A端的弹力F为5N且方向与杠杆ABC垂直时，手指在C端施加的最小的力为 2.5 N。
自我评价 1．下列属于省力杠杆的是（　B　） A．镊子夹取物体 B．核桃夹夹核桃 C．托盘天平称质量 D．筷子夹菜 2．小军用起子开汽水瓶，下列四种方法中，最省力的是（ B ） A． B． C． D． 3．小辉和小刚在玩跷跷板时，跷跷板向小辉方向倾斜，下列说法正确的是（ D ） A．小辉一定比小刚重 B．小刚到支点的距离一定比小辉到支点的距离近 C．小辉背上书包后，跷跷板可能会平衡 D．若要跷跷板平衡，可以让小刚离支点远一些 4．如图所示，一根轻木条左端放一支较短的蜡烛，右端放一支较长的蜡烛，木条能在水平位置平衡。同时点燃蜡烛，点燃后蜡烛的燃烧速度相同。那么，木条（　C　） A．始终保持水平 B．左端会下沉 C．右端会下沉 D．无法判断 5．如图所示为前臂平伸用手掌托住铅球时的情形。我们可将图甲简化成如图乙所示的杠杆。不计杠杆自重。若铅球质量m=3kg，OA=0.03m，OB=0.30m，则阻力F2为 30 N，此时肱二头肌对前臂产生的拉力F1为 300 N。 6．如图所示，轻质杠杆OA可绕O点转动，杠杆长0.4米，在它的中点B处挂一重20牛的物体G。若在杠杆上A端施加最小的力F，使杠杆在水平位置平衡，则力F的方向应 竖直向上 ，大小为 10 N。当力F的作用点向左移动，方向不变时，F的大小 变大 （选填“变大”、“变小”或“不变”）。 7．如图所示，同一开瓶器用两种不同的方式都可以将瓶盖打开。请你任选一种方式，在图上画出作用在点A的最小动力F。 答案： 8．如图所示，轻质杠杆OA 可绕 O 点转动，OA 为 0.6 米，OB 为 0.2 米；在B 处挂一重120 牛的物体 G。若在杠杆上 A 端施加最小的力 F，使杠杆在水平位置平衡，求：F 的大小及方向。 解：为使拉力最小，动力臂要最长，拉力F的方向应该垂直杠杆向上，即竖直向上，因为杠杆在水平位置平衡，则由可得： ；解得：。 答：F 的大小为40N，方向竖直向上。
我的收获
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
第2课时　杠杆的应用
物理观念:能分析生产生活中不同类别的杠杆;能根据杠杆的平衡条件解决简单的问题。
科学思维:在杠杆知识应用中,不仅可以分析杠杆的结构、使用特点,将杠杆定性分类,还可以利用杠杆的平衡条件进行逻辑推理,定量分析力或力臂的大小或变化。
科学探究:分析实例和观察实验演示,能从其结构特点和使用特点方面给予正确分析并分类。
科学态度与责任:培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣;能欣赏我国古代对杠杆的应用,激发学生对祖国古代文明的自豪感,进而唤起学生对祖国的热爱。
教学重点:判断杠杆类别;根据杠杆平衡条件解决简单问题
教学难点:杠杆动态平衡分析
教师演示:杆秤、羊角锤、剪刀、长木杆、钩码、细线
学生实验:自制杠杆
教学环节 设计意图
一、创设情境　导入新课 情境导入:杠杆是一个应用历史很早,应用范围很广的简单机械,一直到今天还发挥了重要作用,一直为我们服务。展示图片,如古代用桔槔取水、金字塔的建造,现代社会空间站的机械臂、修车用的千斤顶等和人身体上的杠杆。 杠杆能起到什么作用,可以为我们带来哪些应用呢 学源于思,思源于疑。先通过素材让学生感兴趣,有动力,有问题,有效引入课题
二、新课讲解　探究新知 探究点一:杠杆的分类 1.省力杠杆 (1)演示活动:木块中有一个钉子,我找一个力气大的同学把它拔出来。我们班谁的力气最大 学生:×××(学生名字)。 老师就请他上来尝试拔出钉子,最后失败。那我再找一名女同学,允许她动用她的智慧选用一个工具,看能不能拔出。 点名一位娇小的女生,选用羊角锤,轻松拔出。 老师:这位同学用的羊角锤实质就是一个杠杆。它起到了什么作用 学生:省力。 为什么能够省力呢 原理是什么呢 (2) 引导学生在课本P260图11-8(a)上分析五要素,然后找同学上讲台展示。老师适当点拨。 结果预设: 通过分析我们发现,l1>l2。 (3)现在有哪位同学能够结合杠杆的平衡条件,分析一下羊角锤为什么能省力呢 学生分组交流讨论思考,尝试解释。 老师适时点拨。 通过学生活动直观表现了杠杆的省力的用途 结合实例直观分析,再综合上节课的杠杆的平衡条件分析,上升到理论高度,符合认知规律,也显得有过渡,不突兀
　提示:杠杆的平衡条件是F1l1=F2l2,若l1>l2,为了保持平衡,必然F1l2,它就是省力杠杆,若l1l2省力羊角锤、起子、铡刀费力杠杆l1是对省力杠杆的反向思考,自然而然 活动很简单,学生容易参与进来,实际效果也不错,很说明问题 可以回顾天平的使用,为什么砝码质量加游码质量等于物体质量
出示例题 [例1]如图所示的各种工具都可以看成是杠杆,其中属于费力杠杆的是(D) A.钳子　　B.自行车手闸　　C.剪铁片剪刀　　D.赛艇的桨 探究点二:利用杠杆平衡条件解决简单问题 　指导学生阅读P260“例题”。 (1)阅读完后尝试独立再现解题过程。 (2)解决例题后讨论问题:如果要使后面同学少用力,水桶应向前移还是向后移 找同学尝试分析回答。 提示:增大力臂可减小作用力。要使后面同学少用力,就向前移水桶,增大该力的力臂。 (3)总结解决此类问题的策略 ①先确定杠杆的五要素,即支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂,再根据杠杆平衡条件分析计算。 ②有时还要根据题目情境判断不变量、主变量,从而确定某些量的变化情况。 ③明确杠杆平衡条件和杠杆平衡之间的对应关系。杠杆平衡,则一定具备杠杆的平衡条件;不具备杠杆平衡条件,则杠杆一定不平衡;且哪端的力和力臂乘积大,哪端下沉。 出示例题 [例2] 如图(甲)所示是一种燕尾夹,它由硬钢丝和金属弹片组成,将燕尾夹打开时,上方的一根硬钢丝可以看作如图(乙)所示的杠杆ABC,已知BC=2AB。当金属弹片作用在A端的弹力F为5 N且方向与杠杆ABC垂直时,手指在C端施加的最小的力为　2.5　N。 杠杆平衡条件是解决杠杆类题目的灵魂,让学生体会到这一点
第2课时　杠杆的应用
一、杠杆的分类
杠杆种类 结构特征 使用特点 应用举例
省力杠杆 l1>l2 省力 羊角锤、起子、铡刀
费力杠杆 l1等臂杠杆 l1=l2 力相等 天平、跷跷板
二、最小力的确定
三、利用杠杆平衡条件解决简单问题
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　　课程以大量生活中常见的杠杆应用实例作为引入,成功引起了学生的好奇心和学习兴趣。学生能够直观地感受到杠杆在日常生活中的广泛存在,认识到物理知识与实际生活的紧密联系。
　　教学过程采用了讲授、小组讨论、实验演示、多媒体展示以及预设学生活动等多种教学方法,不仅丰富了表现手段,弱化了学生在理解上的难度,使课堂环节完整科学,还活跃了课堂气氛,使得课堂不沉闷,教学效果良好。对每一种杠杆,都是创造条件,使学生们积极交流自己所观察到的杠杆应用,并尝试分析其工作原理,培养了学生的合作能力和思维能力。
注重知识的应用。通过分析各种杠杆在生活中的具体应用,如省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点和用途,引导学生学会运用所学知识解决实际问题。这有助于培养学生的实践能力和创新思维。
在今后的教学中,收集更多关于杠杆在前沿科技和工程领域中的应用案例,如机器人手臂、航空航天设备等,在教学中适当引入,拓宽学生的视野,激发学生的学习热情和探索欲望。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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