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第19课 《紫藤萝瀑布》教学设计
【教学目标】
1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。（重点）
2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。（难点）
3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。（重难点）
【重点难点】
1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。（重点）
2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。（难点）
3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。（重难点）
【情境·任务群】
总务处计划给学校小花园的花草树木挂上植物名片，现还需补充名片上的花的特征和花语，我班分到的植物是“紫藤萝”，现请各位同学阅读宗璞的《紫藤萝瀑布》，完成这个任务。
任务一：基础·识记字词
任务二：跳读·紫藤花瀑
任务三：精读·情感之瀑
任务四：深读·人生之瀑
任务五：实践·补写名片
【课时安排】
1课时
【教学过程】
共一课时
一、导入新课
总务处计划给学校小花园的花草树木挂上植物名片，现还需补充名片上的花的特征和花语，我班分到的植物是“紫藤萝”，现请各位同学阅读宗璞的《紫藤萝瀑布》，完成这个任务。
二、教学新课
任务一：基础·识记字词
1.请给下列加点字注音，并大声朗读下列词语。
瀑布（ pù ） 迸溅（ bèng ） 挑逗（ tiǎo ） 凝望（ níng ）
笼罩（ lǒng ） 枯槐（ huái ） 遗憾（ hàn ） 沉淀（ diàn ）
伫立（ zhù ） 伶仃（ líng ） 酒酿（ niàng ）
忍俊不禁（ jīn ） 仙露琼浆（ qióng ） 盘虬卧龙（ qiú ）
2.请根据释义写出课文中相应的词语。
(1)向四外溅。（ ）
(2)春天的花朵。（ ）
(3)美酒。（ ）
(4)忍不住笑。（ ）
(5)孤独，没有依靠。（ ）
(6)形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。（ ）
(7)观察言语脸色来揣摩对方的心意。（ ）
预设：（1）迸溅（2）春红 （3）仙露琼浆 （4）忍俊不禁 （5）伶仃 （6）盘虬卧龙 （7）察言观色
3.了解作者：
宗璞 ，1928年出生。毕业于清华大学，是当代作家，从事小说和散文创作。
代表作有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《弦上的梦》、中篇小说《三生石》、长篇小说《野葫芦引》等。
任务二：跳读·紫藤花瀑
春风轻拂，紫藤萝如瀑布绚烂绽放，诉说着生命的奇迹。让我们一起沉醉于宗璞那细腻温婉的笔触，一同漫步于《紫藤萝瀑布》的梦幻之旅，感悟花语，聆听生命的真谛。
1.通读全文，整体感知紫藤萝的形象。
（1）找出直接描写紫藤萝的句子，大声朗读。
（2）作者写了哪两个时期的紫藤萝？二者有何不同？可以分别用什么语气来读？
预设：
写了眼前的紫藤萝和回忆中的紫藤萝。眼前的紫藤萝花朵繁盛，充满生机，“尽情”开放；回忆中的紫藤萝花朵稀落伶仃，小心试探，“谨慎”开放。读“眼前的紫藤萝”，应用惊叹、喜悦的语气来读。读回忆中遭遇苦难的紫藤萝，应用怜惜、同情的语气来读，读得低沉缓慢一些。
2.朗读第2-6段，品味精彩描写，欣赏紫藤萝之美。
（1）思考作者是按照什么顺序描写紫藤萝花的？
预设：
作者按照从整体到局部，从远到近的顺序，先写花瀑，次写花穗，再写花朵。
（2）紫藤萝花美在哪里？请结合下列句式与同学交流分享。
句式：
紫藤萝美在 。“ （原句） ”写出 。
赏析示例：
紫藤萝美在外形。“一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布”写出了紫藤萝气势非凡,灿烂辉煌和枝繁叶茂。
预设：
紫藤萝美在颜色。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”写出了紫藤萝动态美和花开花盛的状态。
紫藤萝美在形态。 “张满了的帆”“绽开似的笑容”写出了紫藤萝花朵含苞欲放的动态感，充满了活力和情趣。
追问1：作者是如何将静态的物写动态的呢？
预设：化静为动：通过动词来表现，“张满”一词让“帆”具有动态感，“绽开”一词让“笑容一样的船舱”具有动态感。
师小结：本文从外形、颜色、形态三个方面描写了紫藤萝花的繁盛。
追问2：除了美在外形、颜色、形态三个外形之美，你觉得紫藤萝花还美在哪些内在神韵呢？请结合以下句式，再次进行品析分享。
句式：
从“ （原句） ”中，还可看出花的 美，通过 手法，写出了 。
赏析示例：
从“每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”中，还可以看出花的人格美，通过拟人修辞，写出了紫藤萝的活泼可爱，充满情趣。
预设：
从“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”中，还可以看出花的人格美。运用了拟人修辞，写出了紫藤萝花争相开放的天真欢乐，充满生机。
从“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”中，还可以看出花的精神美。运用了反复修辞，“我在开花”连着出现两次，强调花的繁茂和生机，充满了奋力远航、长风破浪的勇气，充满了蓬勃旺盛、努力向上的朝气，和只要有机会就开得热烈奔放的生命力。
紫藤萝还美在给人以梦幻愉悦之感。“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”运用了通感，花香是嗅觉感受，作者把它说成是“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。写出了作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感。
顺势补充资料：通感
通感，又叫“移觉”，是指在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等不同感觉相互沟通、转化，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”，使意象更为活泼、新奇。
师小结：本文还通过运用拟人、通感等手法写紫藤萝花的繁盛。
3.小结：
通过以上交流分享，我们可以看出，文中的紫藤萝花是：繁盛灿烂、生机勃勃、活泼热闹、调皮可爱、动感欢快、香气淡雅、蓬勃旺盛、热烈奔放的。
任务三：精读·情感之瀑
面对生机勃勃的紫藤萝，宗璞说：这样繁盛、灿烂辉煌的紫藤萝瀑布不止在眼前，也在心上缓缓流过。那作者的情感是如何变化流动的呢？请继续学习这篇课文，完成学习任务。
作者的情感是如何流动变化的？产生这种变化的原因又是什么？请朗读课文7-11段，圈点勾画，完成下表。
表明情感变化的语句 引发变化的原因
我不由得停住了脚步 被这壮美、辉煌的紫藤萝瀑布所吸引
预设：
表明情感变化的语句 引发变化的原因
我不由得停住了脚步 被这壮美、辉煌的紫藤萝瀑布所吸引
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚 紫藤萝为自己的生命得以延展而尽情绽放的生命活力感染了“我”
我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了 十年前家门外藤萝花的稀落、凋零以及周遭的环境让“我”失落
过了这么多年......不断地流着，流着，流向人的心底。 藤萝花的重焕生机给予“我”激劢
我不觉加快了脚步 眼前的紫藤萝花、紫藤萝花十年间的遭遇给予“我”人生的启迪，振奋了“我”的精神
补充背景资料：
本文写于1982年5月。当时，祖国大地上的一切慢慢复苏，正是枯木逢春、万象更新的时候，宗璞却得到一个不幸的消息，她的弟弟身患绝症。她的弟弟毕业于清华大学航空系，一直从事飞机制造方面的科学研究。那时弟弟五十岁，正是施展才华、大有作为的时候，病魔却要无情地夺去他的生命。作者的焦虑和悲痛一直压在心头。她在弟弟逝世前写下了这篇文章。
所以，作者的情感变化表现为由对生死的疑惑，疾病的痛楚到精神的疾病、生的喜悦到精神振奋。
任务四：深读·人生之瀑
经历了人生大悲恸、大劫难的宗璞，却在一数紫藤萝瀑布中，获得了心灵的疗愈。文章哪句话揭示紫藤萝花带给作者的深刻启示呢？请继续深读课文，完成以下学习任务。
1.朗读9-11段，体会作者的人生感悟。
预设：
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
追问：结合文章内容和自己的经历、见闻说说你对这句话的理解吧？
预设：
在生命的过程中，花和人都遭遇着种种无奈和不幸。花谢花开如同人生命运的沉浮,花荣花枯反映着时代社会的兴衰。像藤萝花的再次盛放一样,把个体放到生命长河中,感受到的是时代的更替,生命的再生。生命的历程是曲折的,但生命的存在是永恒的。
师小结：这样一种通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟的手法就叫做托物言志。
2.体会本文的“物”与“志”，探究二者之间的联系。
预设：
所托之物：紫藤萝。紫藤萝曾遇到伤害，变得伶仃稀落；当春天来临时，依然开得那样繁盛，那样生机蓬勃。
所言之志：人类将在历史的长河中迂回前进，生命的价值永远存在。人会遇到社会动荡、亲人患病等痛苦，但苦难终会过去，人生的春天定将来临。个体的生命会消逝，人类的生命终不息。
二者关联：紫藤萝花盛、花密、充满生命力的特点，与作者所想表达的生命无止境、热爱生命、积极向上的志趣相关联；花凋零、稀落，经历花开花谢，与人生命运的浮沉，时代的更替，生命的曲折历程和永恒性相关联。人与花一样，应笑对苦难，乐观坚强。
任务五：实践·补写名片
阅读散文的过程，是追求真善美的过程，更是主动探寻自我的过程。让这一树闪光的盛开的紫藤萝也慢慢地流向我们的心底吧。请为紫藤萝花补写名片。
请从文章中精选或自己概括一个短句，填在紫藤花名片上，作为紫藤花语，送给自己或他人。
示例：
我在开花：无论是状态、姿态还是心态都要保持开花的昂扬和辉煌；时刻以开花的姿态笑对人生。
预设：
加快脚步：去行动，去改变，去创造，去作为。
无止境：优秀就像射线，只有方向，没有终点。永远保持向上向阳向前。航行：生命的意义活得充实有目标，而不只是长久。不惧当下，扬帆远航。
结束语：
一条紫色的瀑布，流动着辉煌与灿烂，流过了作者的心灵，也流向了属于我们所有人的生命长河。所以对于美景，我们不只是让他作为一个客观物象，悄悄从我们眼前流动、流过。而是亲近他、融入他，让他流向我们的心底，给予我们精神的滋养，启示我们要加快脚步，以开花的姿态，扬起生命的风帆，在无止境的生命的长河中乘风破浪。
课后作业：
1.请你把写好的紫藤萝花语扩充成几个意味隽永的句子，表达你对生命的思考。也可以把它写成一首小诗。
2.将课文与宗璞的《好一朵木槿花》进行比较阅读，感受花的不同特点，体会作者借花所寄托的不同情思。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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