资源简介

(共35张PPT)
逻辑
与
思维
第三单元
运用辩证思维方法
第一单元
树立科学思维观念
第二单元
遵循逻辑思维规则
第四单元
提高创新思维能力
第一课 走进思维世界
第二课 把握逻辑要义
第三课 领会科学思维
第四课 准确把握概念
第五课 正确运用判断
第六课 掌握演绎推理方法
第七课 学会归纳与类比推理
提高能力
（运用）
第十一课 创新思维要善于联想
第十二课 创新思维要多路探索
第十三课 创新思维要力求超前
第八课 把握辩证分合
第九课 理解质量互变
第十课 推动认识发展
运用方法
（分论）
主要阐述
辩证思维的方法
遵循规则
（分论）
科学思维
（总论）
教材结构
选必3主要关注思维方法
对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，是全书的逻辑起点
主要阐述逻辑思维的基本要求（遵循规则）
主要阐述提高创新思维能力的几种方法
选必3的主线是树立科学思维，遵循逻辑规则，运用辩证思维方法，提高创新能力
走进思维世界
把握逻辑要义
第一单元思维导图
树立科学思维观念
领会科学思维
思维的
含义与特征
思维形态
及其特征
逻辑的
多种含义
科学思维的
含义与特征
思维的含义
思维的特征
间接性
概括性
能动性
思维的形态
思维基本形态的特征
发散和聚合思维；综合和分析思维
辩证和形而上学思维；抽象和形象思维（基本）
抽象思维：概念性、推导性和严谨性
形象思维：形象性、想象性、情感性
逻辑的不同含义
同一律：思维的确定性要求
科学思维的含义
学习科学
思维的意义
思维素养意义
思想政治意义
逻辑思维的基本要求
广义的思维
狭义的思维
狭义逻辑学与广义逻辑学
矛盾律：思维的一致性要求
排中律：思维的明确性要求
科学思维的特征
追求认识的客观性
结果具有预见性
结果具有可检验性
2025届高三政治一轮复习
选择性必修3 逻辑与思维
第二课 把握逻辑要义
第一单元 树立科学思维观念
01
考点考向
目录contents
02
考情透视
03
思维导图
04
考点梳理
05
真题再现
一、考点考向
课程标准 考情预测
1.懂得正确思维的基本条件（遵循形式逻辑的规律与规则）。 2.辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律。 (1) 从命题内容上看，逻辑思维的基本要求是考查的重点
(2)从考査形式上看，选择题和主观题都有考查，但主要考查选择题；
(3)命题常从生活逻辑的情境出发，考查逻辑思维的基本要求：同一律、矛盾律、排中律
二、考情透视
年份省份 试题类型 考查考点
2024北京、湖南 选择题 形式逻辑的基本规律：排中律
2024浙江1月、6月 选择题 形式逻辑的基本规律：同一律
2023浙江1月、天津、湖北、广东 选择题 形式逻辑的基本规律：矛盾律
2023北京 选择题 形式逻辑的基本规律：同一律
2024福建 非选择题 形式逻辑的基本规律：矛盾律
三、思维导图
把握
逻辑要义
“逻辑”的
多种含义
逻辑思维的
基本要求
“逻辑”的
不同用法
逻辑学
同一律：
思维的确定性要求
矛盾律：
思维的一致性要求
狭义逻辑学：形式逻辑
广义逻辑学
辩证逻辑
形式逻辑
原因
公式及基本内容
要求
“规律”同义
“逻辑规律与规则”
认识问题的某种“思维方法”
“逻辑学”这门学问
排中律：
思维的明确性要求
原因
公式及基本内容
要求
原因
公式及基本内容
要求
形式逻辑的基本规律
核心考点一:“逻辑”的多种含义
主要含义 适用范围 举例说明
规律 所有科学的 研究对象 要把握科学研究的逻辑；现实逻辑；这是生活的逻辑；历史逻辑
逻辑规律与规则 逻辑学的 研究对象 说话写文章要合乎逻辑；说的不合逻辑；根据材料得出合乎逻辑的结论
认识问题的某种 “思维方法” 霸权主义逻辑；强盗逻辑；诡辩家逻辑
逻辑学或逻辑知识 作为一门学科的逻辑学 学一点逻辑是有好处的；逻辑也是一门基础学科；大学生应该上好逻辑课；在一般人的印象中，逻辑很难学
1.”逻辑“的不同用法
核心考点一：逻辑的多种含义
四、考点梳理
核心考点一：逻辑的多种含义
四、考点梳理
逻辑学的含义
逻辑学的分类1
逻辑学的分类2
历史上人们曾把研究思维规律与方法的学问都称为逻辑学
研究思维形式结构及其规律的学问
研究辩证思维中的规律、规则与方法的学问
形式逻辑
辩证逻辑
两者关系
学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础
狭义逻辑学
广义逻辑学
通常指“形式逻辑”（狭义逻辑学=形式逻辑）
不仅包括形式逻辑，也包括辩证逻辑等
（广义逻辑学=形式逻辑+辩证逻辑+……）
2.逻辑学
(1)推理的结构：由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。
(2)推导可靠性的决定因素：从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，取决于思想的形式结构。
(3)形式逻辑的核心任务： 要把握从真前提推导出真结论的规律和规则
核心考点一：逻辑的多种含义
四、考点梳理
形式逻辑特别关注推理问题
3.狭义逻辑学（形式逻辑）--
(4)形式逻辑的运用： 在日常思维中，人们常常运用推理进行论证和论辩。
(5)学习形式逻辑的意义：
①学习狭义逻辑(形式逻辑)学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。
②遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。
1.“逻辑”就是指“逻辑规律与规则”。
改：“逻辑”是一个多义词：现代汉语中的“逻辑”，或者与“规律”同义，或者指“逻辑规律与规则”，或者指认识问题的某种“思维方法”，或者指“逻辑学”这门学问。
2.逻辑学研究的对象是研究辩证思维中的规律、规则与方法。
改：“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。
3.形式逻辑特别关注论据问题。
改：形式逻辑特别关注推理问题。
4.正确思维的必要条件是从真前提推导出真结论。
改：遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。
5.从形式逻辑角度看,从真前提推出真结论,取决于思想的具体内容。
改：从形式逻辑角度看,从真前提推出真结论,并不取决于思想的具体内容,而是取决于思想的形式结构。
易混易错：
核心考点二：逻辑思维的基本要求
（遵循形式逻辑的三大基本规律）
逻辑思维的基本要求：确定性、一致性、明确性
形式逻辑的基本规律：同一律、矛盾律、排中律
1. 同一律：思维的确定性要求（不能游移不定）
核心考点二：逻辑思维的基本要求
四、考点梳理
原因
公式
内容
要求
逻辑 错误
注意
合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定，要遵循同一律要求
在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断（概念或判断）“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。
常用公式“Ａ是Ａ”
（A既可指代概念，也可指代判断）
在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题。
（1）在使用概念的过程中没有遵守同一律，将会出现“混淆概念”或“偷换概念”的逻辑错误。
（2）在使用判断的过程中没有遵守同一律，将会出现“转移论题”或“偷换论题”的逻辑错误。
（1）在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。
（2）同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。它所反对的，只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。
2. 矛盾律：思维的一致性要求（不能自相矛盾）
原因
公式
内容
要求
逻辑错误
注意
合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。
在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。
在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。
“自相矛盾”（两可）
(1)逻辑矛盾≠辩证矛盾。思维中出现的自相矛盾(Ａ→非Ａ；逻辑矛盾）不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾（对立统一；辩证矛盾）。
(2)矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映（主观，可避免；Ａ不是非Ａ）
(3)从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反判断，并不是自相矛盾的。
常用公式“Ａ不是非Ａ”（非A是与A相否定的概念或判断）
（不能同时肯定相反的两个概念或判断，即任一事物不能同时既具有某属性又不具有某属性。）
“A”和“非A”不能同真，必有一假
原因
公式
内容
要求
逻辑错误
注意
合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求。
在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。
在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。也就是说，不能同时否认“A”，又否认“非A”，对“是”与“非”各打五十大板。
在矛盾关系中“两不可”
在反对关系的论断之间持“两不可”的态度，不违背排中律的要求。（如投票表决时，存在赞成、反对、弃权等三种情况）
3. 排中律：思维的明确性要求（不能骑墙居中）
常用公式“Ａ或者非Ａ”。
（要么A，要么非A，必须要肯定一个，不能同假，即不能同时否定）
核心考点二：逻辑思维的基本要求
四、考点梳理
“A”和“非A”不能同假，必有一真
矛盾律与排中律的区别
(1)适用范围不同：矛盾律针对矛盾关系和反对关系，
排中律只针对矛盾关系。
(2)内容不同：矛盾律指明“有假”，即指明两个相互矛盾或反对关系的判断，不能同真，必有一假；而排中律是指明“有真”，即指明两个相互矛盾的判断，不能同假，必有一真。
(3)实际作用不同：矛盾律是以真推假，排中律是以假推真。
辨别区分
1.严禁触碰高压线，一触即死，违者法办。
2.有同学说：“我坚信一位哲人的名言，不要相信任何人的话”
3.人定胜天，苏格拉底是人，所以苏格拉底一定胜天。
4.全场商品一律五折，仅限部分商品参与。
5.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
6.人类的认识能力既是无限的，又是有限的。
7.我不认为李想是勤奋的，我也不认为李想是不勤奋的。
自相矛盾
自相矛盾
偷换概念
自相矛盾
辩证矛盾
辩证矛盾
指出下列论断存在的逻辑错误
两不可
课堂练习
规律 名称 基本内容 公式 适用范围 要求 逻辑错误 作用
同一律 思想自身同一 （不能游移不定，即不能前后不一致） A是A 概念和判断 确定性 （自身同一） 混淆或偷换概念、转移或偷换论题 可以正确反映客观事物
矛盾律 一个思想及其否定不能同真 （不能自相矛盾，即不能同时肯定） A不是非A 矛盾关系和 反对关系 一致性/无矛盾性 （不能同真，必有一假） 自相矛盾 （两可） 可以以真推假
排中律 互相矛盾的思想不能同假 （不能骑墙居中，即不能同时否定） A或者非A 矛盾关系 明确性 （不能同假，必有一真） 两不可 可以以假推真
联系 三者都是形式逻辑的基本规律，是人们在运用概念、作出判断、进行推理时必须遵守的具体规则，它们从不同侧面保证思维的科学性。
比较形式逻辑的三大基本规律
辨别区分
（1）内容：
同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的基本规律。
（2）来源：（与实践的关系）
　　这些基本规律是人们在长期的社会实践中，对认识客观事物的正确思维活动的总结。
（3）意义：
只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维
（遵循形式逻辑的基本规律是形成科学思维的必要条件）。
4. 遵循形式逻辑的基本规律 P13-3
核心考点二：逻辑思维的基本要求
四、考点梳理
1.通常用公式“A不是非A”来表示同一律的内容。
改：通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容。
2.排中律表明，论断“A”和“非A”必有一假。
改：矛盾律表明，论断“A”和“非A”必有一假。
3.同一律要求人们:在不同的时间、条件下，对同一对象所形成的概念或判断，必须同一。
改：在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。
4.“自相矛盾”与“客观矛盾”都是客观事物的反映 。
改：矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，违反矛盾律要求的逻辑措误叫作自相矛盾，所以其不是对客观事物的反映;客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物，从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的，客观矛盾是客观事物的反映。
易混易错：
5.故意违反矛盾律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。
改：故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。
6.排中律的要求是在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。违反排中律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”。
改：矛盾律的要求是在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。违反排中律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”。
7.“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。”这一诗句犯了自相矛盾的错误。
改：这一诗句运用了衬托的手法,以动衬静,渲染山林的幽静,体现了动与静的辩证统一,属于辩证矛盾。
易混易错：
1.（2024湖南，16，3分）某班开展劳动教育，并评选一名劳动小能手，在评选结果公布之前，该班四位同学进行了预测(如下所示)，评选结果表明只有两个人的预测是真的。由此可见( )
甲：我或者丁是劳动小能手
乙：丙是劳动小能手
丙：如果我不是劳动小能手，则乙是劳动小能手
丁：劳动小能手不是我，也不是甲
A.丙的预测为真，甲是劳动小能手 B.丁的预测为真，乙是劳动小能手
C.乙的预测为真，丙是劳动小能手 D.甲的预测为真，丁是劳动小能手
B
【详解】甲与丁的预测相矛盾，两者必有一真；所以乙和丙也只能有一真；
如果乙的预测为真，那同时丙的预测也可以为真，就出现三真；所以乙为假，丙为真。
五、真题再现
【解析】根据题意可知，该班只评选一名劳动小能手，且四位同学中只有两个人的预测是真的。甲和丁的预测相矛盾，故二人的预测必有一真，乙预测丙是劳动小能手，丙预测“如果我不是劳动小能手，则乙是劳动小能手”，丙的预测属于充分条件假言判断，其推理的有效式是肯定前件式(丙不是劳动小能手，乙是劳动小能手)和否定后件式(乙不是劳动小能手，丙是劳动小能手)。假设乙预测为真，即丙是劳动小能手，这与丙的预测的否定后件式的推理相同，即乙和丙的预测均为真，这会出现三个人的预测都是真的，而乙的预测为假时，只有丙的预测为真，所以丙不是劳动小能手，乙是劳动小能手，综上所述，乙是劳动小能手，甲和乙预测为假，丙和丁预测为真，B正确，A，C、D错误。
2.（2024北京，6，3分）“你劳动的样子真美。”某中学开设了植物栽培、面点制作、陶瓷修复、三维打印等劳动课程。就课程参与情况，下列说法合乎逻辑的是（ ）
①由“李同学或报了植物栽培课，或报了面点制作课”为假，能推出“李同学既没报植物栽培课，也没报面点制作课”为真
②由“有的陶瓷修复课的学生不是三班同学”为真，能推出“有的三班同学不是陶瓷修复课的学生”为真
③由“张同学既报了陶瓷修复课，又报了三维打印课”为假，能推出“张同学或没报陶瓷修复课，或没报三维打印课”为真
④关于植物栽培课的学生能否在“劳动最美丽”展示活动中获奖，王同学说“或者获奖，或者获不了奖，我都不赞同”
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
A
【详解】 换位推理时，前提中不周延的项，换位后不周延，有的陶瓷修复课的学生在换位后周延了，②错误。 ④中犯了两不可的错误，违背排中律。
3.（2024浙江6月，24，3分）起初，我们主要靠感官认识世界，所获信息中70%以上是通过视觉获得的，这便是“眼见为实”的由来。然而浩瀚宇宙和微小粒子远超我们感官的极限，为探索其奥秘我们必须不断发明工具，这也是人类与其他动物的根本区别之一。如果以上陈述为真，可必然得出（ ）
①人类关于世界的认识，70%以上是通过视觉获得的
②只有借助工具，人类才能认识浩瀚宇宙和微小粒子
③人类认识世界的过程，是一个不断创新的过程
④除了人类，任何其他动物都不能发明或利用工具
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
C
【详解】 ①：材料强调我们主要靠感官认识世界，所获信息中70%以上是通过视觉获得的≠人类关于世界的认识，70%以上是通过视觉获得的，违背同一律，①错误。 ④：材料中强调是发明工具是人类与其他动物的根本区别之一，除了人类，任何其他动物都不能发明或利用工具，偷换了论题，违背同一律，④排除。
4.（2024浙江1月，23，3分）小马长大了，帮妈妈去商店买东西，路上遇到了一条河，小马做出的如下推理中，违背“同一律”的是（ ）
A.去商店的路有河，此路有河，所以，此路是去商店的路。
B.去商店路上的河小马都可以过去，此河在去商店的路上，所以，此河小马可以过去。
C.去商店的路都有河，所以，有些有河的路可去商店。
D.有些有河的路小马可以过去，所以，并非所有有河的路小马过不去。
A
【详解】A:同一律要求人们在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。大前提是对“去商店的路有没有河”作出的判断，即，论题是“去商店的路有没有河”。而结论是对“（此路）是不是去商店的路”作出的判断，即，以“（此路）是不是去商店的路”为论题。选项A中的三段论，在推导的过程中，“悄悄地”偷换了论题【把“去商店的路有没有河”，偷换成了“（此路）是不是去商店的路”】，违背了“同一律”，犯了偷换论题的错误，A符合题目要求。B选项是正确的演绎推理。C是换位推理，D是换质推理，都没有违反同一律。
5.（2023天津，11，3分）“他俩下棋一丁点儿意思也没有，但有几步还挺有趣。”为避免与观棋人犯相同的逻辑错误，在同一思维过程中（ ）
A.不能违背排中律，持“两不可”的态度
B.不能同时肯定论断“A”和论断“非A”
C.应看到认识对象的复杂多样性及其变化发展
D.应遵循逻辑规律，克服逻辑矛盾和辩证矛盾
B
【详解】材料内容自相矛盾，违背矛盾律，B符合题意。A体现排中律，C说的的辩证法，D克服逻辑矛盾而不是克服辩证矛盾。
6.（2023湖北，13，3分）某校举办教职工健康长跑比赛，分男女两组记名次。赛后，赵老师说：“我是女子组的最后，但不是全校最后。”钱老师说：“我是女子组的第三。”孙老师说：“我是男子组的最后。”李老师说：“我是男子组的第一，全校第三。”四位老师所言属实，他们到达终点的先后排序是（ ）
A.李、钱、赵、孙 B.钱、李、赵、孙
C.李、赵、钱、孙 D.李、钱、孙、赵
A
【详解】由赵老师和孙老师的话可以推断出赵老师排在孙老师前面；由李老师和钱老师的话可以推断出李老师排在钱老师的前面；全校第一和第二是两名女老师；由钱老师和赵老师的话可推断出钱老师排在赵老师前面，A符合题意。
7.（2023广东，16，3分）校运会跳高决赛中，1号、5号两位选手激烈竞逐，吸引了全场师生的目光。
甲说：“5号肯定能打破学校跳高纪录。”
乙说：“如果1号能破学校纪录，那么5号也能破纪录。”
丙说：“我看好1号，但不觉得5号能破纪录。”
丁说：“我觉得他俩都能破纪录。”
结果证明，只有一人预测错误。由此推断（ ）
A.只有1号选手打破纪录 B.两位选手都没打破纪录
C.只有5号选手打破纪录 D.两位选手都打破了纪录
D
【详解】若只有一号选手打破纪录，则甲乙丁都判断错误，且只有一人预测错误，A排除；若两位选手都没打破纪录，则甲丙丁都判断错误，且只有一人预测错误，B不符合题意；若只有5号选手打破纪录，则丙丁都判断错误，且只只有一人预测错误，C不合题意；若两位选手都打破了纪录，则只有丙判断错误，D符合题意。
8.（2023浙江6月，28，3分）近日，6岁萌娃因熟背《滕王阁序》获免票游滕王阁的新闻登上了热榜。有人认为，6岁儿童熟诵《滕王阁序》很大程度上是机械背诵，而机械背诵不利于好奇心与想象力的培养，也不利于良好行为习惯的培养。假设以下陈述为真，对上文观点反驳最有力的是（ ）
A.以前曾有4岁的萌娃背《滕王阁序》赢得免票而上热榜的事件
B.小孩子爱背就背，不爱背就不背，只要不是强迫，就没必要较真
C.儿童本来就应该免费游览，而不是等他们熟背《滕王阁序》才免票
D.背诵有一定难度的古诗文，可以让孩子养成专注的习惯，激发其好奇心
D
【详解】材料强调机械背诵的弊端，D强调背诵古诗文的优点，与材料观点相互矛盾，形成对比，违背了思维一致性要求，可反驳材料观点。B强调背不背诵，C说免不免票的问题，这两选项都偷换了论题，不能反驳材料观点。赢得免票而上热榜与材料中事件具有相似性，属于同类事件，与材料中的思维具有一致性，不能不能反驳材料观点，A不合题意。
9.（2023北京，7，3分）2023年4月，“中国首次火星探测火星全球影像图”发布。借助这批影像，国际天文联合会根据相关规则，以中国的历史文化名村名镇命名了火星上的22个地理实体，杨柳青、古田、周庄、漠河等中国地名“刻印”在火星大地，基于上述材料，下列三段论推理违反“同一律”要求的是（ ）
A.所有的文化名镇都在地球，有的杨柳青是文化名镇，所以，所有的杨柳青都在地球
B.古田是历史名镇，古田是火星地理实体，所以有的火星地理实体是历史名镇
C.有的周庄不是地球地名，有的火星地名不是周庄，所以有的火星地名是地球地名
D.地球上的漠河是地名，火星上的漠河是地名，所以火星上的漠河是地球上的漠河
B
杨柳青是小项,在前提中不周延,在结论中周延,犯了小项不当扩大的错误
两个否定的前提不能必然推出结论
中项“地名”都不周延，违反“中项在前提中至少周延一次”规则
两个“古田”内涵不同，犯了“四概念”错误，违反“同一律”要求
10.（2025内蒙古仿真高考，16，3分 ）“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同，所以然者何？水土异也。”（《晏子春秋·内篇·杂下》）基于形式逻辑的基本规律，以下判断正确的是（ ）
①同一种植物既是橘又是枳，不违反矛盾律
②同一种植物环境不同称谓不同，不违反同一律
③同一种植物既不是橘又不是枳，不违反排中律
④同一种植物淮南为橘淮北为枳，不违反矛盾律
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
C
【详解】同一种植物既是橘又是枳自相矛盾，违反矛盾律，①错误。
同一种植物既不是橘又不是枳犯了两不可的逻辑错误，违反排中律，③错误。
11.（2024福建，19（2），8分）阅读材料，完成下列要求。
某日，涂某（买方）与蔡某（卖方）签订购房合同，约定：①购房总价100万元，首期支付40万元购房款，剩余60万元由涂某向银行贷款来支付；②若涂某在30日内不能获得银行贷款，则视为涂某违约，须支付10万元违约金。
合同签订当日，涂某支付了6万元订金，次日支付34万元购房款。之后，国家贷款政策调整，涂某不符合贷款条件，导致其无法按期支付60万元购房款。为此双方发生纠纷，并诉至法院。
蔡某认为涂某构成违约，并提出诉讼请求：①涂某继续支付60万元；②涂某支付10万元违约金；③适用罚则，订金不予返还。
（2）运用矛盾律的逻辑知识，结合材料分析合同的逻辑问题，并据此完善合同相关条款。
参考答案
①矛盾律要求在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的相互否定的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立，其中必有一假。
②合同中对“继续支付购房款和支付违约金”这两个相互矛盾的要求界定清楚。因为如果继续履行合同支付剩余款项，则不构成违约，无需支付违约金；反之，支付了违约金，就不需再履行合同支付余款。
③可以修改为：若涂某在30日内不能获得银行贷款，则视为涂某违约，蔡某有权选择要求涂某继续支付60万元购房款，但订金6万元抵作购房款；或者选择解除合同，并要求涂某支付10万元违约金，同时返还订金6万元。这样修改后的合同条款避免了逻辑上的矛盾。（个人归纳整理，仅供参考）(共67张PPT)
逻辑
与
思维
第三单元
运用辩证思维方法
第一单元
树立科学思维观念
第二单元
遵循逻辑思维规则
第四单元
提高创新思维能力
第一课 走进思维世界
第二课 把握逻辑要义
第三课 领会科学思维
第四课 准确把握概念
第五课 正确运用判断
第六课 掌握演绎推理方法
第七课 学会归纳与类比推理
提高能力
（运用）
第十一课 创新思维要善于联想
第十二课 创新思维要多路探索
第十三课 创新思维要力求超前
第八课 把握辩证分合
第九课 理解质量互变
第十课 推动认识发展
运用方法
（分论）
主要阐述
辩证思维的方法
遵循规则
（分论）
科学思维
（总论）
教材结构
选必3主要关注思维方法
对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，是全书的逻辑起点
主要阐述逻辑思维的基本要求（遵循规则）
主要阐述提高创新思维能力的几种方法
选必3的主线是树立科学思维，遵循逻辑规则，运用辩证思维方法，提高创新能力
准确把握概念
正确运用判断
第二单元思维导图
遵循逻辑思维规则
掌握演绎推理方法
概念的概述
明确概念的方法
判断的概述
推理与演绎推理概述
概念的含义
概念的特征
内涵
外延
简单判断的演绎推理方法
正确运用简单判断
复合判断及其种类
正确运用联言判断、选言判断、假言判断
复合判断的演绎推理方法
学会归纳与类比推理
正确运用复合判断
明确内涵的方法：定义
明确外延的方法：划分
判断及其基本特征
判断的表达与类型
正确运用性质判断
正确运用关系判断
归纳推理及其方法
类比推理及其方法
含义
方法
含义
方法
推理的含义与种类
演绎推理的逻辑要义
性质判断换质位推理三段论推理
联言推理及其方法
选言推理及其方法
假言推理及其方法
2025届高三政治一轮复习
选择性必修3 逻辑与思维
第六课 掌握演绎推理方法
第二单元 遵循逻辑思维规则
01
考点考向
目录contents
02
考情透视
03
思维导图
04
考点梳理
05
真题再现
一、考点考向
课程标准 考情预测
1.了解推理的类型； 2.掌握演绎推理的方法； 3.评析常见的推理错误 1.从命题内容上看，推理的分类、性质判断的推理规则（换质、换位、三段论）、周延、复合判断的推理规则是考查的重点；
2.从考查形式上看，选择题和非选择题均有考查；
3.命题常从生活逻辑的情境出发，重点考查演绎推理，特别是三段论和假言推理的推理规则。
6.1演绎推理概述及简单判断演绎推理方法
年份省份 试题类型 考查考点
2024辽宁 选择题2题 性质判断换位换质推理
2024江苏 选择题 性质判断换位推理
2024浙江6月 选择题 主谓项周延
2023河北 选择题 演绎推理的逻辑要义
2023山东、浙江6月 选择题 性质判断换位换质推理
2023湖南 选择题 主谓项周延
2022北京 选择题 主谓项周延
2022辽宁、天津 选择题 性质判断换位换质推理
二、考情透视
6.2简单判断演绎推理方法（三段论）（高频考点）
年份省份 试题类型 考查考点
2024广东 选择题 三段论推理、性质判断换位推理
2024安徽、天津、广西 选择题 三段论推理
2023海南、山东、湖北、浙江1月 选择题 三段论推理
2022北京、海南 选择题 三段论推理
2024海南、北京 非选择题 三段论推理
2023福建 非选择题 三段论推理
二、考情透视
6.3复合判断演绎推理方法（高频考点）
年份省份 试题类型 考查考点
2024全国新课标、浙江1月 选择题 充分条件假言推理
2024江西、河北、山东、甘肃 选择题 选言推理、假言推理
2024天津 选择题 联言推理
2024北京 选择题 性质判断推理、联言推理、选言推理
2024湖北 选择题 必要条件假言推理、联言推理
2023福建、湖南、海南 选择题 选言推理、假言推理
2023全国新课标 选择题 必要条件假言推理
2023辽宁 选择题 联言推理、选言推理、假言推理
2022海南 选择题 充分条件假言推理
2024江西 非选择题 充分条件假言推理、三段论推理
2023江苏 非选择题 充分条件假言推理
2022山东 非选择题 假言推理
二、考情透视
三、思维导图
推理与
演绎推理概述
简单判断的
演绎推理方法
种类
联言推理及其方法
含义和推理结构
个别与一般的关系：演绎推理、归纳推理、类比推理
是否有必然联系：必然推理、或然推理
性质判断
换质位推理
三段论推理
合成式和分解式
掌握演绎推理的方法
复合判断的
演绎推理方法
选言推理及其方法
假言推理及其方法
相容选言推理：否定肯定式
不相容选言推理：肯定否定式和否定肯定式
充分条件假言推理：肯定前件式、否定后件式
必要条件假言推理：否定前件式、肯定后件式
充分必要条件假言推理：四种形式均为有效式
换质推理：含义、逻辑规则、推理方法
换位推理：含义、逻辑规则→周延性、推理方法
含义、构成
基本规则
意义
只能有三个不同的项→“四概念”错误
中项在前提中至少周延一次→中项不周延
前提中不周延的项在结论中不得周延
两个否定的前提不能必然推出结论
推理的含义与种类
演绎推理的
逻辑要义
含义：前提蕴涵结论的必然推理
条件：前提真实+结构正确
意义：对人们保持思维的严密性具有重要的作用
核心考点一：推理与演绎推理概述
1. 推理
核心考点一：推理与演绎推理概述
四、考点梳理
含义
构成
推理结构
种类
从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式叫作推理。
①前提：推理所依据的已有的判断叫作推理的前提；
②结论：推出的新判断叫作推理的结论。
推理的结论是由前提推出来的，前提和结论之间就存在着一种逻辑联系方式，这种逻辑联系方式叫作推理结构。
依据对个别与一般的关系的认识
从前提与结论之间是否有必然联系的角度
演绎推理
归纳推理
类比推理
必然推理
或然推理
从一般性前提→个别性结论（共性→个性、普遍→特殊）
从个别性前提→一般性结论（个性→共性、特殊→普遍）
从一般性前提→一般性结论
前提与结论之间有必然联系（真→真）
前提与结论之间没有必然联系（真→真/假）
演绎推理是必然推理，归纳推理（除完全归纳推理外）和类比推理是或然推理
注意：判断形成的两条途径：①通过实践；②推理。实践是唯一来源（来源≠途径）。
由前提（已有判断）与结论（新判断）构成
或从个别性前提→个别性结论
比较 演绎推理 归纳推理
思维过程不同 由一般到个别 由个别到一般
前提不同 一般来说，前提数量是确定的 前提数量的多寡是不定的
结论范围不同 原则上不能超出前提所涉及的范围 一般要超出前提所涉及的范围
结论与前提的关系不同 结论与前提的联系是必然的，只要前提真实，形式有效，其结论必定可靠 结论与前提的联系不一定是必然的（只有完全归纳推理的结论与前提的联系具有必然性）
区分演绎推理和归纳推理
辨别区分
核心考点一：推理与演绎推理概述
四、考点梳理
2. 形式逻辑的研究对象
①形式逻辑的研究对象是推理结构；
②形式逻辑不研究每个推理所反映的认识对象的具体内容。
3.形式逻辑把推理结构作为自己的研究对象的意义
①告诉人们正确的思维应该运用怎样的推理结构，以及运用推理结构时应该遵循哪些规则；
②帮助人们识别什么样的推理结构是正确的，什么样的推理结构是不正确的。
核心考点一：推理与演绎推理概述
四、考点梳理
4.演绎推理：
含义
必备条件
实质
意义
演绎推理是从一般性前提推出个别性结论的推理，是前提蕴涵结论的必然推理。演绎推理是力求从前提必然地得出结论的推理。
①作为推理根据的前提是真实的判断；
②推理结构正确。
形式逻辑研究演绎推理，是从推理结构方面揭示其前提与结论之间的必然联系
掌握演绎推理的方法，对人们保持思维的严密性具有重要的作用。
1.推理的结论是由实践推出来的。
改：推理的结论是由前提推出来的。
2.类比推理是必然推理。
改：类比推理是或然推理。
3.从一般到个别进行的演绎推理，推理形式不具有保真性。
改：演绎推理具有保真性。
4.演绎推理是或然推理，能够得出必然的结论。
改：演绎推理是必然推理，能够得出必然的结论。
5.演绎推理和类比推理是必然推理，归纳推理是或然推理。
改：演绎推理是必然推理，归纳推理(除完全归纳推理外)和类比推理是或然推理。
易混易错：
1.（2023河北，15，3分）北宋哲学家邵雍与其子在院里乘凉，忽见一人从院墙上探出身来环视一圈后缩了回去。儿子说，此人是贼。邵雍却说，如果他是贼，一看见咱俩就会马上缩回去，但他环视一圈后才缩回去，说明他在找东西，并且这个东西目标大，不需要进院查看，再看装扮，可以推测他是一个农民，在找牛。儿子出门询问，果真如此。下列属于演绎推理的是（ ）
①曾有个贼在院墙上观察情况，此人在院墙上观察情况，故此人是贼
②贼看到院里有人都会马上缩回去，此人没有马上缩回去，故此人不是贼
③找目标大的东西不用进院查看，此人找牛，故此人不用进院查看
④曾有个农民来邵家找牛，此人是农民，故此人来找牛
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
C
五、真题再现
【详解】①和④都是从个别性前提推出个别性结论，属于类比推理，与题干设问不符合；
核心考点二：简单判断的演绎推理方法
复习性质判断
含义
结构
类型
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的，不附加任何条件，又称为直言判断。
量项
主项
联项
谓项
表示主项被断定范围（如所有、有的）
表示断定对象
起着联结主项和谓项的作用，如是/不是
表示断定对象性质
所有的 马 都是
动物。
肯定判断和否定判断
全称判断
全称肯定判断、全称否定判断
特称肯定判断、特称否定判断
单称肯定判断、单称否定判断
特称判断
单称判断
断定的对象是某类实物的全部
断定的对象是某类事物的部分
判断主项反映的是单个对象
主项
谓项
量项
联项
依据判断的质
依据判断的量
从质与量的结合上划分
注意：
1.肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。
2.否定判断的联项是“不是”，在日常生活中不能省略，但可以被替代。
注意：
1.全称判断的量项可以省略；
2.特称判断的量项不可以省略；
3.单称判断不需要量项。
知识回顾
比较 换质推理 换位推理
含义
逻辑规则
推理方法
举例
意义
又叫换质法。它是通过改变已知性质判断的“质”而得出一个新判断的推理。
又叫换位法。它是通过改变已知性质判断的主项和谓项的位置而得出一个新判断的推理。
①推理时不改变前提判断的主项和量项；
②改变前提判断的质，即把肯定判断变为否定判断，把否定判断变为肯定判断；
③找出与前提判断的谓项相矛盾的概念，用它作为结论判断的谓项。
①主项和量项不变。联项“是”改为“不是”，“不是”改为“是”。
②谓项改为与其相矛盾的概念。
①推理时不改变前提判断的联项。前提判断是肯定的，换位后还是肯定的，反之亦然；
②将前提判断的主项和谓项的位置互换；
③在前提中不周延的项，换位后也不能周延。
①不改变联项。主项与谓项的位置互换。
②依据规则三，检查新主项与新谓项的周延情况。
正确运用换质位推理，不仅可以起到变换语句形式或语气的作用，而且可以起到
调整或强调认识重点的作用。
所有金属都是导电的。
→所以，所有金属都不是不导电的。
所有马都不是狗。
→所以，所有狗都不是马。
1.性质判断换质位推理（换质推理＋换位推理）
核心考点二：简单判断的演绎推理方法
四、考点梳理
注意：一般不把谓项改为反义词，反义词可能是反对关系
他是向东走的。
→他不是向非东方向走的。
≠他不是向西方向走的。
分类 主项 谓项 举例
全称肯定判断 周延 不周延 所有老虎（ ）都是动物（ ）。
全称否定判断 周延 周延 所有老虎（ ）都不是狗（ ）。
特称肯定判断 不周延 不周延 有些学生（ ）是团员（ ）。
特称否定判断 不周延 周延 有些人（ ）不喜欢打球（ ）。
单称肯定判断 周延 不周延 ◇小明（ ）喜欢踢足球（ ）。
单称否定判断 周延 周延 这个人（ ）不是学生（ ）。
周延
不周延
周延
周延
不周延
不周延
周延
不周延
周延
不周延
周延
周延
周延情况记忆口诀
主项看量项：全、单称周延，特称不周延
谓项看联项：否定周延；肯定不周延
性质判断的分类及主谓项周延情况
知识提升
类型 换位前 换位后 注意
全称肯定判断 所有的A都是B 有的B是A 不能直接进行换位，换位后需转换为特称肯定判断
全称否定判断 所有的A都不是B 所有的B都不是A 可以直接进行换位
特称肯定判断 有的A是B 有的B是A 可以直接进行换位
特称否定判断 有的A不是B 有的B不是A （A由不周延变周延） 不能进行换位
单称肯定判断 A是B 有B是A 不能直接进行换位，换位后需转换为特称肯定判断
单称否定判断 A不是B B不是A 可以直接进行换位
性质判断换位推理情况
1.不能进行换位推理的是：特否。
2.不能直接换位，但处理后可以进行换位推理： 全肯、单肯。
3.可以直接进行换位推理的是： 全否、特肯、单否。
知识提升
1.（2024黑吉辽，15，3分）Vidu是自Sora发布后在全球率先取得重大突破的中国首个原创视频大模型。它不仅能够模拟真实物理世界，生成符合真实物理规律的场景，还能生成真实世界不存在的虚构画面，并具备理解中国元素的能力。由此，下列选项一定为真的是（ ）
①有的视频大模型能模拟真实物理世界
②所有视频大模型都能模拟真实物理世界
③有的视频大模型不能模拟真实物理世界
④并非所有视频大模型都不能模拟真实物理世界
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
B
【详解】“视频大模型”在前提中不周延，在结论中也不得周延，②错误；“模拟真实物理世界”在前提中不周延，在结论中也不得周延，③错误。
五、真题再现
2.（2024黑吉辽，16，3分） 为进一步推进劳动教育，某中学开设了丰富多彩的劳动选修课。信息如下：
根据材料，必然能推出（ ）
①有些同学选了农业种植课和园艺课但没选烹饪课
②有些同学选了烹饪课和农业种植课但没选刺绣课
③有些选了园艺课的同学也选了服装课和刺绣课
④有些同学同时选了烹饪课、农业种植课和服装课
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
★选刺绣课的同学都选了服装课。
★有些选烹饪课的同学也选了农业种植课。
★选园艺课同学没人选烹饪课，但都选了农业种植课。
★选服装课的同学都没选烹饪课，但少数同学选了园艺课。
A
【详解】由第3条信息可知①正确；第4条信息根据不相容选言推理，错误；根据信息1和4得出选刺绣课的同学都没选烹饪课，根据换位推理可推出：选烹饪课就没选刺绣课。有些选烹饪课的同学也选了农业种植课，根据联言推理，可得出有些同学选了烹饪课和农业种植课但没选刺绣课，②正确。
3.（2023湖南，15，3分）某校组织学生深入乡村进行社会调查研究。经过走访，他们以判断形式形成了关于某村的调查结论：所有家庭都不是贫困户；有些回乡创业的村民是大学毕业生；李家老屋是红色资源。在上述调查结论中（ ）
①“贫困户”是不周延的
②“大学毕业生”是不周延的
③“回乡创业的村民”是周延的
④“李家老屋”是周延的
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
C
【详解】主项看量项特不周，谓项看联项，肯不周否周；①“贫困户”是全称否定判断的谓项，在否定词后面，所以是周延的；③“回乡创业的村民”是特称肯定判断的主项，所以是不周延的。
4.（2022天津，13，3分）性质判断换位推理是通过改变已知性质判断的主项和谓项的位置而得出一个新判断的推理。依据换位推理规则，从“团结的民族是有力量的民族”这一前提判断推出的结论是（ ）
A.有力量的民族是团结的民族
B.团结的民族不是没有力量的民族
C.有力量的民族不是不团结的民族
D.有的有力量的民族是团结的民族
D
【详解】性质判断换位推理时不改变联项，把主项和谓项互换位置，换位前不周延的项，换位后不得周延，符合条件的是D。
5.（2022辽宁，16，3分）随着“神舟十三”搭载物的出舱，太空种子重新成为关注焦点。太空种子是指通过精选作物种子，经由航天器搭载到太空，在空间特殊环境下经过航天诱变使种子发生基因突变，然后再到地面进行优选培育出来的种子。由此推出一定为真的是（ ）
①有的太空种子不是经过航天诱变培育出来的
②所有太空种子都是经过航天诱变培育出来的
③有的经过航天诱变培育出来的种子是太空种子
④所有经过航天诱变培育出来的种子都是太空种子
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
C
【详解】根据材料可知太家种子必须满足2个条件：航天诱发和地面优选。①错误，②正确；对②进行换位推理得出③正确；航天诱发是太空种子的必要条件，没有一定不行，有不一定行，④错误。
2. 三段论推理---小联大
核心考点二：简单判断的演绎推理方法
含义
结构
逻辑规则 规则 错误 错误例举
三段论是以两个已知的性质判断为前提，借助一个共同的项推出一个新的性质判断的推理。（三段论推理和换质位推理都是性质判断的演绎推理方法）
①大前提：包含大项的前提；
②小前提：包含小项的前提；
③结论。
①大项：结论中的谓项；
②小项：结论中的主项；
③中项：结论中不出现而在前提中出现两次的那个项。
④两个否定的前提不能必然推出结论。
①一个形式结构正确的三段论只能有三个不同的项。
（大中小项分别出现两次）
②中项在前提中至少周延一次。
③前提中不周延的项在结论中不得周延。
“四概念”的错误。
（违反“同一律”）
“中项不周延”的错误。
“大项不当扩大”或
“小项不当扩大”的错误
“双否定前提”的错误
群众是真正的英雄，
我是群众，
所以，我是真正的英雄。
优秀干部都是廉洁的，
小丽是廉洁的，
所以，小丽是优秀干部。
班干部都要有集体荣誉感，
我不是班干部，
所以，我用不着有集体荣誉感。
调查报告不是文学作品,
这篇文稿不是调查报告,
所以，这篇文章是文学作品。
注意：凡是符合基本规则的三段论，其推理结构就是正确的；违反其中任何一条规则，其推理结构都是不正确的。
1.换质推理是通过改变已知性质判断的主项和谓项的位置而得出一个新判断的推理。
改：这是换位推理；换质推理通过改变已知性质判断的“质”而得出一个新判断的推理。
2.商品都是有价值的，主项和谓项都是周延的。
改：这是全称肯定判断，主项周延，谓项不周延。
3.经换质后得到的新判断，可再通过换位推理推出真结论。
改：不必然推出真结论。
4.所有的性质判断都能进行换位推理 。
改：特称否定判断不能进行换位推理。
5.三段论推理中，中项在前提中只需要周延一次 。
改：三段论推理中，中项在前提中至少周延一次。
易混易错：
1.（2024安徽，15，3分）人才是第一资源。若以“所有人才是具有某种特长的人”为大前提，“所有科技工作者是人才”为小前提，按照三段论的基本规则，必然推出的结论是（ ）
A.所有具有某种特长的人是科技工作者
B.所有科技工作者是具有某种特长的人
C.所有具有某种特长的人不是科技工作者
D.所有科技工作者不是具有某种特长的人
B
【详解】根据二个前提可知，中项是人才，大项为具有某种特长的人，小项为所有科技工作者，根据“小联大”可得出结论为所有科技工作者是具有某种特长的人。
五、真题再现
2.（2024天津，14，3分）天津是久负盛名的曲艺之乡，被亲切地称为“哏儿都”。“会说相声的是有幽默感的”“有些天津人是会说相声的”。若以上判断为真，依据逻辑规则，下列判断肯定为真的是（ ）
A.天津人是有幽默感的
B.有些相声演员是天津人
C.有些有幽默感的不是天津人
D.有些天津人是有幽默感的
D
【详解】根据二个前提可知，中项是会说相声，大项为有幽默感，小项是有些天津人，可得出结论为有些天津人是有幽默感的。
3.（2024广东，16，3分）第33届奥运会将于2024年7月在巴黎举行。所有参赛运动员都是优秀运动员，并不是所有参赛运动员都能打破个人最好成绩纪录，但所有参赛运动员都能获得宝贵经验。由此可推断出（ ）
①所有优秀运动员都能获得宝贵经验
②有些能获得宝贵经验的是优秀运动员
③有些优秀运动员能打破个人最好成绩纪录
④有些优秀运动员不能打破个人最好成绩纪录
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
小项不当扩大，应改为“有些优秀运动员…”
C
对改过来的①选项进行换位推理得出
“并不是所有参赛运动员都能打破个人最好成绩纪录”等价于 “存在至少一个参赛运动员不能打破个人最好成绩纪录”。
题干仅说明“并非所有参赛运动员打破纪录”，无法推断“存在能打破纪录的优秀运动员”。
4.（2024广西，16，3分） 劳动教育有助于学生理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的劳动价值观。据此，以下四个判断中，可依次作为大前提、小前提、结论，并符合三段论推理规则的选项是（ ）
①劳动教育有助于学生理解和形成马克思主义劳动观
②劳动教育有助于学生牢固树立“四个最”的劳动价值观
③理解和形成马克思主义劳动观有助于学生牢固树立“四个最”的劳动价值观
④学生牢固树立“四个最”的劳动价值观有助于理解和形成马克思主义劳动观
A.①-③-② B.③-②-① C.④-①-② D.④-②-①
D
中项不周延
大小前提顺序反了
中项不周延
5.（2023山东，13，3分）要构建一个符合推理规则的三段论，其结论为“有些属于国家所有的资源是受野生动物保护法保护的”，由野生动物保护法规定得出的①②③④四个判断中，可分别作为该三段论大前提、小前提的是（ ）
第二条 本法规定保护的野生动物，是指珍贵、濒危的陆生、水生野生动物和有重要生态、科学、社会价值的陆生野生动物。
第三条 野生动物资源属于国家所有。
——摘自《中华人民共和国野生动物保护法》
①有些受野生动物保护法保护的是珍贵、濒危的陆生野生动物
②珍贵、濒危的水生野生动物是受野生动物保护法保护的
③珍贵、潮危的陆生野生动物是受野生动物保护法保护的
④有些属于国家所有的资源是珍贵、濒危的陆生野生动物
A.①—④ B.②—④ C.①—③ D.③—④
D
小项
大项
中项不周延
四概念
缺小项
6.（2023湖北，12，3分）“我怎么可能是一只猫？”
漫画中的小狗或许被它自己的结论弄迷糊了。
从演绎推理的角度看，小狗犯了（ ）
A.“四概念”的错误
B.“中项不周延”的错误
C.“大项不当扩大”的错误
D.“小项不当扩大”的错误
B
五、真题再现
【详解】四条腿在前提中出现二次，在结论中不再现，是中项，至少周延一次，题中没周延，犯了中项不周延的错误。
7.（2023浙江1月，28，3分）“所有的M岛人都说谎，K不是M岛人，所以，K不说谎。”假定这个三段论的两个前提都是真实的，那么，这个三段论（ ）
A.是有效的
B.犯大项不当扩大的逻辑错误
C.犯中项不周延的逻辑错误
D.犯小项不当扩大的逻辑错误
B
五、真题再现
【详解】说谎是大项，在前提中没周延，在结论中周延了，犯了大项不当扩大的错误。
8.（2024江苏，19（2），4分）小李是cosplay（扮演成电影、漫画或游戏中的角色）圈的知名扮演者，因高度还原了许多角色而火爆社交网络。近来，小李发现，有人在某网络平合匿名创建了“该死的小李”贴吧，并聚集了一批人在平台发布各种网暴言论。大量粗鄙低俗的言论，使不知情的网民对小李产生了错误认识，除造成其严重的精神困扰以外，也使其遭受到一定的经济损失。小李联系该平台公司要求其提供侵权人信息，并删除相关言论，平台公司未予处理。为了维护自己的合法权益，小李决定向人民法院起诉。
（2）被告在法庭辩称，"平台公司对不构成侵权的帖子都是没有删除的，因此，我的帖子是不构成侵权的。”被告的三段论推理中省略的内容是A 其违反的推理规则是B
答：A：我的帖子是平台公司没有删除的。B：中项在前提中至少周延一次。
五、真题再现
9.（2024北京，18（1），4分）发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。
材料一 新质生产力是由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生的当代先进生产力，它以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的质变为基本内涵，以全要素生产率大幅提升为核心标志。
据此，某同学作出如下推理：
新质生产力是由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生的当代先进生产力，有的绿色生产力是由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生的当代先进生产力，所以，有的绿色生产力是新质生产力。
（1）写出该推理的类型，判断正确与否，并说明理由。
答：该推理属于简单判断演绎推理中的三段论。该判断错误。中项在前提中至少周延一次是三段论推理的基本规则之一，本题中“当代先进生产力”作为中项，在两个前提中都没有周延，所以不能得出结论。
10.[2023福建，17（1），8分]7周岁的小明在A商店购买了一款儿童玩具。小明在玩玩具时，玩具因质量问题爆炸导致小明轻伤。经查，该玩具由B公司生产，A商店销售。对于本案，小明的父母找了几位朋友咨询维权问题。他们说：
大前提：
小前提：小明是无民事行为能力人。
结论：所以，小明购买玩具的行为无效。
（1）运用《逻辑与思维》知识，把甲的三段论推理补充完整，并运用三段论的基本规则分析其推理结构是否正确。
无民事行为能力人购买玩具的行为无效。
五、真题再现
参考答案
（1）补充甲的三段论推理。
大前提：无民事行为能力人购买玩具的行为无效。
小前提：小明是无民事行为能力人。
结论：所以，小明购买玩具的行为无效。
（2）一个形式结构正确的三段论只能有三个不同的项，甲的推理中只有三个不同的项；中项在前提中至少周延一次，甲推理中的中项是周延的；前提中不周延的项在结论中不得周延，甲推理中的大项在前提中是不周延的，在结论中也没有周延。综上，甲的推理结构符合三段论推理的基本规则，是正确的。
核心考点三：复合判断的演绎推理方法
复习联言判断
联言判断真假
含义
形式
（1）联言判断的真假取决于联言支的真假。
（2）联言判断中，当且仅当，组成它的每个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。
（3）如果有一个联言支是假的，这个联言判断就是假的。
结论：全真为真，一假则假
联言判断真值表
p q p并且q
真 真 真
真 假 假
假 真 假
假 假 假
联言判断是断定对象的几种情况同时存在的判断。（同时成立）
p并且q（p∧q）
知识回顾
1.联言推理及方法
核心考点三：复合判断的演绎推理方法
四、考点梳理
含义
真假值
推理 方法 有效式 推理方法 例举
联言推理是依据联言判断的逻辑性质进行的推理。
合成式
分解式
肯定每一个联言支，结论就能肯定联言判断。（全真则真）
农村需要改革，
城市也需要改革，
所以，农村和城市都需要改革。
肯定联言判断，结论就能肯定任一联言支。（真则全真）
中国和印度都是发展中大国
所以，中国是发展中大国。
（所以，印度是发展中大国。）
①在联言判断中，当且仅当，组成它的每个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。②如果有一个联言支是假的，这个联言判断就是假的。
（全真为真，一假则假）
合成式公式： P
q
P并且q
分解式公式：P并且q
P
复习选言判断
选言判断真假
含义
种类
(1)相容选言判断是真的，要求选言支中至少有一个是真的，也可以都是真的。如果没有选言支是真的，这个相容选言判断就是假的。
(2)一个不相容选言判断，要求选言支中有而且只能有一个是真的。如果有两个或两个以上的选言支是真的，或者没有选言支是真的，这个不相容选言判断就是假的。
一真即真 全假则假
相容选言判断真值表
p q p或者q
真 真 真
真 假 真
假 真 真
假 假 假
不相容选言判断真值表
p q 要么P
要么q
真 真 假
真 假 真
假 真 真
假 假 假
一真为真，全假全真皆为假
选言判断是断定对象的可能情况的判断。（可能成立）
相容选言判断：选言支所断定的情况可以同时并存。
不相容选言判断：选言支所断定的情况只能有一种存在，不能有两种和两种以上的情况并存
知识回顾
2.选言推理及其方法
核心考点三：复合判断的演绎推理方法
含义
种类 逻辑性质 有效式 推理方法 例举
选言推理是依据选言判断的逻辑性质进行的推理。
相容选言推理
不
相容选言推理
一个相容选言判断是真的，要求它的选言支中至少有一个是真的，也可以都是真的。
一个不相容选言判断是真的，要求它的选言支中有且只有一个是真的。
否定肯定式
肯定否定式
（无效式）
肯定否定式
否定肯定式
否定前提中的一部分选言支，结论就可以肯定剩下的选言支。
肯定前提中的一部分选言支，结论不能必然地否定剩下的选言支。
如果肯定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以否定剩下的另一部分选言支。
如果否定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以肯定剩下的另一部分选言支。
╳
或者你说错了，或者你听错了。
你没有说错，
所以我听错了。
同学们要么选物理方向，要么选历史方向。
张宁选择了历史方向，
所以张宁没有选择物理方向。
同学们要么选物理方向，要么选历史方向。
张宁没有选择物理方向，
所以张宁选择了历史方向。
比较 充分条件假言判断 必要条件假言判断 充分必要条件假言判断
逻辑 要义
联结项
举例
真假值
如果……那么……；
只要……就……；
倘若……则……；
当……便……；
只有……才……；
除非……否则……；
没有……就没有……
如果没有前一种事物情况就一定没有后一种事物情况。
（前件假，后件就一定假；后件真，前件就一定真）
如果有前一种事物情况就必有后一种事物情况。
（前件真，后件就一定真；后件假，前件就一定假）
……当且仅当……；
如果……就……并且如果不……就不……
有了这种情况，必将产生某种情况；没有这种情况，必不产生该种情况。
复习假言判断
充分条件假言判断真值表
前件p 后件q 如果p，那么q
真 真 真
真 假 假
假 真 真
假 假 真
必要条件假言判断真值表
前件p 后件q 只有p，才q
真 真 真
真 假 真
假 真 假
假 假 真
充分必要条件假言判断真值表
前件p 后件q p当且仅当q
真 真 真
真 假 假
假 真 假
假 假 真
如果天下雨，地面就会湿
只有年满18周岁，才有选举权
一个数是偶数，当且仅当，这个数能被2整除
肯定前件式和否定后件式
肯定后件式和否定前件式
肯定前件式和否定后件式肯定后件式和否定前件式
假言判断是断定事物某种情况存在（或不存在）是另一种情况存在（或不存在）的条件的判断。假言判断又叫条件判断。
知识回顾
3.假言推理及其方法
核心考点三：复合判断演绎推理方法
四、考点梳理
必要性
含义
类型 及规则 （方法）
在人们的认识活动中，如果把握了事物之间的条件关系，并且确认了相关事实，就可以运用假言推理推断未知的事物情况。
依据假言判断的逻辑性质进行的推理。
充分条件假言判断所断定的前件和后件的关系是：
前件真，后件就一定真。
后件假，前件就一定假。
必要条件假言判断所断定的前件和后件的关系是：
前件假，后件就一定假。
后件真，前件就一定真。
充分条件假言推理
必要条件假言推理
充分必要条件
假言推理
充分必要条件假言判断所断定的前件和后件的关系是：
前件真，后件就一定真；前件假，后件就一定假
后件真，前件就一定真；后件假，前件就一定假。
无前必无后
有后必有前
有前必有后
无后必无前
同真，同假
逻辑性质
推理方法
如果有前一种事物情况就必有后一种事物情况。
（前件真，后件就一定真；后件假，前件就一定假）
肯定前件式
否定后件式
如果肯定了充分条件假言判断的前件，结论就可以肯定后件。（有前必有后）
如果否定了充分条件假言判断的后件，结论就可以否定前件。（无后必无前）
如果寒潮来了，那么气温会下降；
——寒潮来了，
——所以，气温下降了。
如果寒潮来了，那么气温会下降；
——气温没下降，
——所以，寒潮没来。
否定前件式
（无效式）
没有断定前件假时后件会怎样
（无前未必无后）
肯定后件式（无效式）
没有断定后件真时前件会怎样
（有后未必有前）
如果寒潮来了，那么气温会下降；
——寒潮没来，
——气温不会下降。
如果寒潮来了，那么气温会下降；
——气温下降了，
——寒潮来了。
3.假言推理及其方法--充分条件假言推理
核心考点三：复合判断演绎推理方法
四、考点梳理
3.假言推理及其方法--必要条件假言推理
核心考点三：复合判断演绎推理方法
四、考点梳理
逻辑性质
推理方法
如果没有前一种事物情况就一定没有后一种事物情况。
（前件假，后件就一定假；后件真，前件就一定真）
否定前件式
肯定后件式
如果否定了必要条件假言判断的前件，结论就可以否定后件。（无前必无后）
如果肯定了必要条件假言判断的后件，结论就可以肯定前件。（有后必有前）
只有年满18周岁，才有选举权；
——小周不满18周岁，
——所以，小周没有选举权。
只有年满18周岁，才有选举权；
——小周有选举权，
——所以，小周年满18周岁。
肯定前件式
（无效式）
没有断定前件真时后件会怎样
（无前未必无后）
否定后件式（无效式）
没有断定后件假时前件会怎样
（有后未必有前）
只有年满18周岁，才有选举权；
——小周年满18周岁，
——小周有选举权。
只有年满18周岁，才有选举权；
——小周没有选举权，
——小周没满18周岁。
3.假言推理及其方法--充分必要条件假言推理
核心考点三：复合判断演绎推理方法
四、考点梳理
逻辑性质
推理方法
有了这种情况，必将产生某种情况；没有这种情况，必不产生该种情况。
（前件真，后件就一定真；前件假，后件就一定假。反之亦然）
肯定前件式
否定前件式
肯定前件就要肯定后件
（有前必有后）
否定前件就要否定后件
（无前必无后）
三角形有一个角是90°,当且仅当,这是一个直角三角形；
——三角形有一个角是90°，
——所以，这是一个直角三角形。
三角形有一个角是90°,当且仅当,这是一个直角三角形；
——三角形没有一个角是90°，
——所以，这不是一个直角三角形。
肯定后件式
肯定后件就要肯定前件
（有后必有前）
否定后件式
否定后件就要否定前件
（无后必无前）
三角形有一个角是90°,当且仅当,这是一个直角三角形；
——这是一个直角三角形，
——所以，三角形有一个角是90°。
三角形有一个角是90°,当且仅当,这是一个直角三角形；
——这不是一个直角三角形，
——所以，三角形没有一个角是90°。
同真，同假
比较 肯定前件式 否定前件式 肯定后件式 否定后件式
充分条件 假言推理
必要条件 假言推理
充分必要条件 假言推理
√
有前必有后
√
无后必无前
√
无前必无后
√
有后必有前
√
√
√
√
有前必有后
无前必无后
有后必有前
无后必无前
假言推理的正确推理结构（有效式）
（熟记）
归纳提升
依据正确反映事物情况之间条件联系的假言判断进行假言推理，人们可以推断出新的情况，可以预见事物的发展方向，为进一步认识事物的本质和规律创造必要的前提。
演绎推理是必然推理，是从真前提保证推出真结论的推理。
要求遵循演绎推理的规则下得以实现的。
4. 运用假言推理的意义
5. 演绎推理的要求
核心考点三：复合判断演绎推理方法
四、考点梳理
1.相容的选言推理既可以用肯定否定形式，又可以用否定肯定式。
改：相容的选言推理形式只能用否定肯定式，不能用肯定否定式；不相容的选言推理既可以用肯定否定形式，又可以用否定肯定式。
2.充分条件的假言推理的形式有两种：肯定后件式和否定前件式。
改：充分条件的假言推理的形式有两种：肯定前件式和否定后件式。
3.肯定前件式和否定后件式是必要条件的假言推理的形式。
改：必要条件的假言推理的形式是肯定后件式和否定前件式。
4.不相容选言判断，选言支中至少有一个是真的，也可以都是真的 。
改：相容选言判断，选言支中至少有一个是真的，也可以都是真的。
5.这篇文章不但文笔生动，而且富有哲理。这是一个联言判断，其判断结构是p或者q 。
改：判断结构是p或者q 是相容选言判断。
易混易错：
1.（2024北京，6，3分）“你劳动的样子真美。”某中学开设了植物栽培、面点制作、陶瓷修复、三维打印等劳动课程。就课程参与情况，下列说法合乎逻辑的是（ ）
①由“李同学或报了植物栽培课，或报了面点制作课”为假，能推出“李同学既没报植物栽培课，也没报面点制作课”为真
②由“有的陶瓷修复课的学生不是三班同学”为真，能推出“有的三班同学不是陶瓷修复课的学生”为真
③由“张同学既报了陶瓷修复课，又报了三维打印课”为假，能推出“张同学或没报陶瓷修复课，或没报三维打印课”为真
④关于植物栽培课的学生能否在“劳动最美丽”展示活动中获奖，王同学说“或者获奖，或者获不了奖，我都不赞同”
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
一真即真 全假则假
全真则真，一假则假
A
违反排中律---“两不可”
特称否定判断不能换位推理
五、真题再现
2.（2024天津，13，3分）依照法律规定，当事人订立的合同有效，要求行为人具有相应的民事行为能力，意思表示真实，内容合法。据此可以推出（ ）
A.若合同为当事人真实意思表示，则合同有效
B.若合同有效，则当事人订立的合同内容合法
C.若合同不是有效的，则当事人不具有相应的民事行为能力
D.若合同无效，则当事人订立的合同内容不合法或意思表示不真实
B
联言推理：全真则真，一假则假
违反“全真则真”规则
符合“全真则真”规则
一假则假，必须总体考虑三个联言支的情况
3.（2024河北，15，3分）小李打110报警电话，坚称要订外卖，并否认打错电话，值班民警推断对方可能处于困境，行动不自由，是借“订外卖”来求救。民警假扮外卖员与小李对话，获知其地址后，警方迅速出警，小李成功获救。对此，由下列判断组成的正确推理是（ ）
①小李打110报警电话订外卖 ②小李打错电话
③小李假借订外卖向民警求救 ④小李受人胁迫
A.如果①，那么④ B.如果①，那么④
④ 非①
① 非④
C.或者②，或者③ D.要么②，要么③
非② 非②
③ ③
充分条件假言推理：肯定后件为无效式。
充分条件假言推理：否定前件式为无效式。
相容选言推理：否定肯定式为无效式。
不相容选言推理：否定肯定式为有效式。
D
4.（2024山东，12，3分） 《中华人民共和国爱国主义教育法》自2024年1月1日起施行。
根据以上法条，下列判断或推理正确的是（ ）
①“有第三十七条第二款行为”是“适用第三十八条”的充分不必要条件
②甲因违反第三十七条第四款受到处罚：甲没有污损爱国主义教育设施的行为，所以甲有侵占和破坏爱国主义教育设施的行为
③如果第三十八条未适用于甲，那么说明甲没有第三十七条第四款的行为
④除非有第三十七条第二款行为，否则不能适用第三十八条
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
第三十七条 任何公民和组织……不得有下列行为：……
（二）歪曲、丑化、亵渎、否定英雄烈士事迹和精神；……
（四）侵占、破坏、污损爱国主义教育设施；……
第三十八条 教育、文化和旅游……等部门应当按照法定职责，对违反本法第三十七条规定的行为及时予以制止，……并依照有关法律、行政法规的规定予以处罚……
B
相容宣言判断：否定肯定式为有效式，侵占或破坏
是必要条件，不是充分条件
5.（2024甘肃，15，3分） 某球队拟选派队员参加省运会，初步人选是小丁和小韩。对于最终人选的确定，甲、乙、丙三位教练意见如下：
甲：假如不选小丁，那么也不选小韩；
乙：假如不选小韩，那么选小丁；
丙：要么选小丁，要么选小韩。
下列选项中，能同时满足三位教练意见的是（ ）
A.选小韩不选小丁
B.选小丁不选小韩
C.小丁与小韩都选
D.小丁与小韩都不选
B
不相容选言推理：小丁、小韩必选其一，排除C、D
充分条件假言推理：肯定前件式为有效式，可以选小丁不选小韩
用真值表推导，可能情况为：都不选、选小丁不选小韩、都选
充分条件假言判断真值表
前件p 后件q 如果p，那么q
真 真 真
真 假 假
假 真 真
假 假 真
不相容宣言判断真值表
p q 要么P要么q
真 真 假
真 假 真
假 真 真
假 假 假
6.（2024湖北，12，3分）在去西天取经的路上，孙悟空、猪八戒和沙和尚有如下约定：只有孙悟空回了花果山或沙和尚回了流沙河，猪八戒才能回高老庄。下列哪种情况三人中至少有一人违背了他们之间的约定( )
A.猪八戒没有回高老庄，孙悟空回了花果山
B.沙和尚没有回流沙河，猪八戒没有回高老庄
C.猪八戒回了高老庄，孙悟空和沙和尚也去了高老庄
D.猪八戒回了高老庄，孙悟空回了花果山
C
必要条件假言推理：否定前件式与肯定后件式为有效式
必要条件假言判断真值表
前件p 后件q 只有p，才q
真 真 真
真 假 真
假 真 假
假 假 真
7.（2023福建，10，3分）2022年是中国空间站全面建成的关键之年。90后天体物理学博士刘某决定用记录中国空间站成长与变化的影像作为献礼，让更多人透过他的望远镜看清中国人的“太空家园”。只有用光学跟踪软件控制望远镜，才能从地面跟踪拍摄空间站。但现有的软件，要么开发年代久远，要么设计不够成熟，都难以正常运行。因此，刘博士决定自己开发软件。刘博士做出这种决定运用的推理有（ ）
①相容选言推理之否定肯定式
②不相容选言推理之否定肯定式
③充分条件假言推理之否定后件就要否定前件式
④必要条件假言推理之否定前件就要否定后件式
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
B
【详解】要么开发年代久远，要么设计不够成熟，要么自已开发。这一选言判断单从连结词看好像是不相容的，但实际上三个选言支断定的情况是可以同时并存的，因此它属于相容选言判断。
8.（2023湖南，16，3分） 为了推动学雷锋活动常态化，把雷锋精神代代传承下去，某班开展学雷锋活动，可选活动方式有“参加环保志愿服务”“参观雷锋纪念馆”“慰问福利院老人”。全班男生：如果不参观雷锋纪念馆，就不参加环保志愿服务。全班女生：要么参加环保志愿服务，要么慰问福利院老人。以下能满足全班同学要求的方案是（ ）
①参观雷锋纪念馆，并慰问福利院老人
②只慰问福利院老人，不参观雷锋纪念馆
③参加环保志愿服务，并慰问福利院老人
④只参加环保志愿服务，不参观雷锋纪念馆
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
A
男生的要求为充分条件假言判断，肯定前件式为有效式，④与男生的要求矛盾
女生的要求为不相容选言判断，肯定否定式和否定肯定式为有效式，③与女生的要求矛盾
9.（2023辽宁，15，3分） 雾凇俗称树挂，玉树琼花，宛若仙境。其形成条件严苛，需要独特的气象条件与自然要素。不同地区形成雾凇的条件存在一定差异，但湿度大、风力小、气温日较差大是形成雾凇的共同条件。以下选项一定为真的是（ ）
①湿度大、风力小、气温日较差大，所以雾凇产生了
②雾凇产生了，所以湿度大、风力小、气温日较差大
③湿度小或风力大或气温日较差小，所以雾凇没产生
④雾凇没产生，所以并非湿度大、风力小、气温日较差大
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
C
本身是联言判断，同时又共同成为雾凇形成的必要条件
只有湿度大、风力小、气温日较差大，才会形成雾凇
是必要条件，不是充分条件
肯定后件式：有效式
否定后件式：无效式
联言判断：须全真则真
【详解】题干可转化为：只有湿度大、风力小、气温日较差大，才能形成雾凇，属于必要条件假言判断，有效式是否定前件式和肯定后件式，②③正确。
10.（2024江西，21（1），9分）阅读材料，完成下列要求。
说起电动自行车，可谓是“有人欢喜有人愁”。电动自行车物美价廉，占用空间小，使用成本低，极大地便利了人们的日常生活。同时，电动自行车逆行、闯红灯、占用机动车道、非法加装改装、不规范充电引发火灾等问题也伴随而生，又成了一种新的“城市病”。
某地拟对电动自行车采取限制通行措施，引发不少市民热议。甲说：“我认为应当限行。只要采取限行措施，就能收到好的效果。所以，不采取限行措施，就不能收到好的效果。”乙说：“我认为不应当限行。所有机动车都应当采取限行措施，而电动自行车不是机动车，所以，不应当采取限行措施。”丙说：“你俩的意见我都不赞同。对电动自行车限行，会对人们的日常生活带来很大影响；不对电动自行车限行，又难以治理电动自行车带来的各种问题。”
事实上，治理电动自行车涉及产品标准、电池安全、交通设施、安全意识等多方面的问题，不可能简单地一限了之。因此，如何加强全链条管理，既遏制电动自行车乱象，又保障合理的民生需求，是城市治理面临的一道考题。
（1）运用《逻辑与思维》知识，分析材料中甲、乙、丙三人的意见存在的逻辑错误。（9分）
参考答案
（1）甲的意见是充分条件假言推理。（1分） 充分条件假言推理的有效式是肯定前件式和否定后件式，甲通过否定前件推出否定后件，是无效推理。（2分）
（推理类型错误，得0分。）
乙的意见是三段论演绎推理。（1分）三段论推理中，前提中不周延的项在结论中不得周延。乙的意见中大项采取限行措施在前提中不周延在结论中周延，犯了不当扩大错误。（2分）（写成小项不当扩大，不得分）
丙的意见没有遵循排中律的基本要求。（1分）合乎逻辑的思维是具有明确性的思维，丙既不赞成采取限行措施，也不赞成不采取限行措施，犯两不可的逻辑错误。（2分）（或者骑墙居中）
11.（2023江苏，20）古遗址是认识中华文明形成与发展的重要物质载体。做好保护利用，让文化遗产活起来， 建设古遗址公园是较好的选项。在某古遗址公园建设讨论会上，围绕保护利用中村民是否应该搬迁的问题，与会者表达了不同的观点。
甲方：建设古遗址公园可将村民及其房屋纳入规划设计，村民房屋适当改造后可作 为基础设施并提供必要服务，村民也可参与文物保护利用工作，实现村民及其房屋与古遗址公园的融合共生，村民不必搬迁。
乙方：一处古遗址就是这个地区物质文化历史的数据库，是中华文明基因库的重要 组成部分。只要村民留在公园里，就容易造成遗址被破坏，对当地村民进行搬迁，该处古遗址将得到很好保护。
运用《逻辑与思维》知识，分析乙方推理的逻辑谬误。
参考答案
演绎推理是前提蕴含结论的必然推理，要确保得到真实的结论，演绎推理必须具备两个条件，一是作为推理根据的前提是真实的，二是推理结构正确。
从推理根据的前提来看，充分条件的假言判断是有前一种情况就必有后一种情况，但村民留在公园里不一定会造成遗址被破坏，因此推理前提是错误的；
“只要村民留在公园里，就容易造成遗址被破坏”是一个充分条件假言判断，正确的推理结构是“肯定前件式”和“否定后件式”，该推理结构采用的“否定前件式”推理结构不正确，因此乙方推理是错误的。
12.（2022山东，18（1），5分）阅读材料，完成下列要求。
相关资料
《治安管理处罚法》第五十八条违反关于社会生活噪声污染防治的，法律规定，制造嗓声干扰他人正常生活的，处警告；……
《环境噪声污染防治法》（2018年修正）第五十八条，……有下列行为之一的、由公安机关给予警告，可以并处罚款：……（二）违反当地公安机关的规定，在城市市区街道、广场、公园等公共场所组织娱乐、集会等活动，使用音响器材，产生干扰周围生活环境的过大音量的；……
根据《A市声环境功能区区划》（A市公安机关行政处罚的依据），甲所居住的小区属于2类区，执行环境噪声限值为昼间60分贝、夜间50分贝。
乙认为：只要制造嗓声干扰他人正常生活，就应受到警告处罚，甲制造噪声干扰他人正常生活，所以甲应受到警告处罚。
甲认为：只有违反关于社会生活噪声污染防治的法律规定，才应受到警告处罚，自己没有违反关于社会生活噪声污染防治的法律规定，所以不应受到警告处罚。
（1）关于居民甲制造噪声的行为是否应受到行政处罚，针对《治安管理处罚法》第五十八条，甲和乙各执一词。结合材料，运用逻辑与思维知识，分别判断甲乙推理的结论是否正确，并说明理由。
答案
①甲的结论正确。甲所播音乐音量低于噪声限值，未违反噪声污染防治的法律规定，推理的前提真实；甲正确使用了必要条件假言推理，前件假，后件一定假。因此结论正确。
②乙的结论错误。“制造噪声干扰他人正常生活”是“受到警告处罚”的一个必要条件，不是充分条件，而乙的推理过程是一个充分条件推理。推理的前提虚假，因此结论错误。(共17张PPT)
逻辑
与
思维
第三单元
运用辩证思维方法
第一单元
树立科学思维观念
第二单元
遵循逻辑思维规则
第四单元
提高创新思维能力
第一课 走进思维世界
第二课 把握逻辑要义
第三课 领会科学思维
第四课 准确把握概念
第五课 正确运用判断
第六课 掌握演绎推理方法
第七课 学会归纳与类比推理
提高能力
（运用）
第十一课 创新思维要善于联想
第十二课 创新思维要多路探索
第十三课 创新思维要力求超前
第八课 把握辩证分合
第九课 理解质量互变
第十课 推动认识发展
运用方法
（分论）
主要阐述
辩证思维的方法
遵循规则
（分论）
科学思维
（总论）
教材结构
选必3主要关注思维方法
对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，是全书的逻辑起点
主要阐述逻辑思维的基本要求（遵循规则）
主要阐述提高创新思维能力的几种方法
选必3的主线是树立科学思维，遵循逻辑规则，运用辩证思维方法，提高创新能力
走进思维世界
把握逻辑要义
第一单元思维导图
树立科学思维观念
领会科学思维
思维的
含义与特征
思维形态
及其特征
逻辑的
多种含义
科学思维的
含义与特征
思维的含义
思维的特征
间接性
概括性
能动性
思维的形态
思维基本形态的特征
发散和聚合思维；综合和分析思维
辩证和形而上学思维；抽象和形象思维（基本）
抽象思维：概念性、推导性和严谨性
形象思维：形象性、想象性、情感性
逻辑的不同含义
同一律：思维的确定性要求
科学思维的含义
学习科学
思维的意义
思维素养意义
思想政治意义
逻辑思维的基本要求
广义的思维
狭义的思维
狭义逻辑学与广义逻辑学
矛盾律：思维的一致性要求
排中律：思维的明确性要求
科学思维的特征
追求认识的客观性
结果具有预见性
结果具有可检验性
2025届高三政治一轮复习
选择性必修3 逻辑与思维
第三课 领会科学思维
第一单元 树立科学思维观念
01
考点考向
目录contents
02
考情透视
03
思维导图
04
考点梳理
05
真题再现
一、考点考向
课程标准 考情预测
1.懂得正确思维的基本条件； 2.掌握科学思维的特点； 3.体悟学会科学思维的意义。 (1) 从命题内容上看，科学思维的特点和意义是考查的重点
(2)从考査形式上看，选择题和主观题都有考查，但主要考查选择题；
(3)命题常从生活逻辑的情境出发，考查科学思维的特征和意义。
二、考情透视
年份省份 试题类型 考查考点
2022北京 非选择题 科学思维的特征和内容
三、思维导图
领会
科学思维
科学思维的含义与特征
学会科学
思维的意义
科学思维的
含义
科学思维的
特征
思维素养
意义
含义：泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思
维，是能达到正确认识结果的思维
内容真实
形式正确
纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理
（逻辑思维）
把握事物的本质和发展规律（辩证思维）
把握新情况、解决新问题，提高创新能力
（创新思维）
基本条件
思想政治
意义
觉悟层面
实践层面
成才层面
科学思维追求认识的客观性
科学思维的结果具有预见性
科学思维的结果具有可检验性
核心考点一:科学思维的含义与特征
1.科学思维的基本条件及含义
核心考点一：科学思维的含义与特征
四、考点梳理
基本条件
含义 内涵
外延
任何思维都是内容与形式的统一。
内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。
科学思维泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。是以科学精神为向导的思维，是从实际出发、实事求是的思维。P20综合探究
不科学思维是指主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。
科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。
不是并列关系，而是包含与被包含关系
逻辑 思维 ◇逻辑思维的基本要求：确定性、一致性、明确性；
◇形式逻辑的基本规律：同一律、矛盾律、排中律
◇概念（内涵和外延）、判断（基本特征和类型）和推理（类型和推理方法）
辩证 思维 ◇辩证思维的含义：用联系发展全面的观点看待事物和思考问题；
◇实质和核心是运用矛盾分析法，在对立统一中把握事物；
◇辩证思维的特征：整体性和动态性；
◇分析与综合；
◇质量互变规律；
◇坚持辩证否定观；
◇认识发展的历程：感性具体→思维抽象→思维具体
创新 思维 ◇创新思维的基本特征：思路具有多向性、步骤具有跨越性、结果具有独特性；
◇联想思维（特征：跨越的联结性和非逻辑制约的畅想性；迁移和想象）；
◇发散思维（方法：检核表法、信息交合法、头脑风暴法）；
◇聚合思维； ◇逆向思维；
◇超前思维（特征：探索性、预测性；方法：矛盾分析法等）
科学思维的外延
知识拓展
核心考点一：科学思维的含义与特征
四、考点梳理
2.科学思维的特征
追求认识的客观性
结果具有 预见性
结果具有 可检验性
联系
科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。不盲目崇拜权威、相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。
科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。
思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。
科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。
三者是相互联系、相互统一的。
离开客观性，就不会有预见性；正因为有预见性，才有可检验性。
比较科学思维、思维、实践、认识、真理的特征
比较 特征
科学思维
思维
实践
认识
真理
狭义的思维与理性认识同义，具有三个共同特征：
1.间接性；2.概括性；3.能动性。
作为一种直接现实性的活动，实践具有三个特点：
1.客观物质性；2.主观能动性；3.社会历史性。
认识是主体对客体的能动反映，具有三个特点：
1.反复性；2.无限性；3.上升性。
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，具有三个属性(特点)：
1.客观性；2.条件性；3.具体性。
科学思维是内容真实和形式正确的思维，具有的特点是：
1.追求认识的客观性；2.结果具有预见性；3.结果具有可检验性。
（思维是科学思维的属概念，科学思维是思维的种概念）
辨别区分
核心考点二：学习科学思维的意义
（思维素养+思想政治意义）
核心考点二：学习科学思维的意义
四、考点梳理
思维素养意义
思想政治意义
1.逻辑思维意义：有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理；
2.辩证思维意义：有利于我们把握事物的本质和发展规律，更全面、动态地把握客观事物；
3.创新思维意义：有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。
1.觉悟层面：有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟；
2.实践层面：有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。
3.成才层面：可以帮助我们正确认识事物，提高学习和工作的效率；可以帮助我们树立正确的世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。
比较思维与科学思维
辨别区分
比较 思维 科学思维
区别 含义 与理性认识同义，指认识的高级阶段，是对事物的本质及规律的反映。 泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。
特征 间接性、概括性、能动性 追求认识的客观性，结果具有预见性、结构具有可检验性
形态 （类型） 包括逻辑思维、辩证思维和创新思维等 根据思维对认识对象的思考角度，分为不同思维形态，抽象思维和形象思维是思维的基本形态。
作用 思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的。 具有思维素养意义和思想政治意义（作用）
联系 ①内容真实和形式正确的思维就是科学思维，这是科学思维的两个基本条件； ②二者都在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践； ③思维和科学思维是属种概念，思维是科学思维的属概念，科学思维是思维的种概念。
1.正确思想来自于科学思维。
改：正确思想只能从社会实践中来，而成功的社会实践离不开科学思维的参与。
2.科学思维的结果具有可检验性，是因为科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。
改：科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象，说明科学思维追求认识的客观性。
3.学习科学思维的思维素养意义，可以帮助我们树立世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。
改：学习科学思维的实践意义。
4.科学思维的结果具有间接性，有利于我们把握事物的本质和规律。
改：科学思维的结果具有预见性，有利于我们把握事物的本质和规律。
易混易错：
（2022北京，17，6分）
[记忆]北京雨燕春天来到北京筑巢繁衍，夏末带着新生的小雨燕跨越中亚远赴非洲，待来年再准时飞回北京。古建筑上空北京雨燕飞舞的景象，是人们美好的记忆。
[两难]为了避免污损和破坏，古建筑的屋檐斗拱加装了防护网，却无意间把在此筑巢的北京雨燕挡在了“家门”外。既要避免古建筑受损，又要保证北京雨燕安居，成为难题。
[共生]在保护生物多样性理念指导和相关技术支持下，文物、园林绿化等相关部门密切配合，为北京雨燕在古建筑上留出“繁殖窗口”。同时，志愿者积极为北京雨燕搭建新家，帮助它们向现代建筑迁移筑巢。在多方呵护下，北京雨燕的种群正在恢复和壮大。雨燕和古建筑在城市中实现了和谐共生。
结合材料，运用《逻辑与思维》知识，说明北京雨燕保护是如何体现科学思维的。
五、真题再现
参考答案
①北京雨燕保护，体现了科学思维追求认识的客观性（追求认识的客观性），在实践中认识北京雨燕生存和繁衍的规律，对保护的总体效果作出合理推断（结果具有预见性），并在实践的检验中不断更新保护理念、改进保护措施（结果具有可检验性）。（科学思维角度：三个特征）
②运用矛盾分析法处理古建筑保护和北京雨燕保护的关系，将两者统一在城市发展的过程中，体现了辩证思维方法。（辩证思维角度）
③多角度思考如何实现北京雨燕与古建筑的共生，发掘北京雨燕的文化价值，体现了创新思维能力。（创新思维角度）(共25张PPT)
逻辑
与
思维
第三单元
运用辩证思维方法
第一单元
树立科学思维观念
第二单元
遵循逻辑思维规则
第四单元
提高创新思维能力
第一课 走进思维世界
第二课 把握逻辑要义
第三课 领会科学思维
第四课 准确把握概念
第五课 正确运用判断
第六课 掌握演绎推理方法
第七课 学会归纳与类比推理
提高能力
（运用）
第十一课 创新思维要善于联想
第十二课 创新思维要多路探索
第十三课 创新思维要力求超前
第八课 把握辩证分合
第九课 理解质量互变
第十课 推动认识发展
运用方法
（分论）
主要阐述
辩证思维的方法
遵循规则
（分论）
科学思维
（总论）
教材结构
选必3主要关注思维方法
对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，是全书的逻辑起点
主要阐述逻辑思维的基本要求（遵循规则）
主要阐述提高创新思维能力的几种方法
选必3的主线是树立科学思维，遵循逻辑规则，运用辩证思维方法，提高创新能力
准确把握概念
正确运用判断
第二单元思维导图
遵循逻辑思维规则
掌握演绎推理方法
概念的概述
明确概念的方法
判断的概述
推理与演绎推理概述
概念的含义
概念的特征
内涵
外延
简单判断的演绎推理方法
正确运用简单判断
复合判断及其种类
正确运用联言判断、选言判断、假言判断
复合判断的演绎推理方法
学会归纳与类比推理
正确运用复合判断
明确内涵的方法：定义
明确外延的方法：划分
判断及其基本特征
判断的表达与类型
正确运用性质判断
正确运用关系判断
归纳推理及其方法
类比推理及其方法
含义
方法
含义
方法
推理的含义与种类
演绎推理的逻辑要义
性质判断换质位推理三段论推理
联言推理及其方法
选言推理及其方法
假言推理及其方法
2025届高三政治一轮复习
选择性必修3 逻辑与思维
第四课 准确把握概念
第二单元 遵循逻辑思维规则
01
考点考向
目录contents
02
考情透视
03
思维导图
04
考点梳理
05
真题再现
一、考点考向
课程标准 考情预测
1.知道概念是反映事物本质属性的思维形式； 2.理解任何概念都是内涵和外延的统一。 1.从命题内容上看，概念的含义和基本特征、明确内涵和外延的方法及其逻辑规则是考查的重点；
2.从考查形式上看，选择题和非选择题均有考查；
3.通过对本考点的学习，能结合实际事例，运用定义与划分的方法，明确其逻辑规则，辨识其逻辑错误。
二、考情透视
年份省份 试题类型 考查考点
2024北京、湖北、江苏、天津 选择题 概念的外延关系
2023天津 选择题 概念的外延关系
2023海南 选择题 划分的逻辑规则
三、思维导图
准确把握概念
概念的概述
明确概念的
方法
含义
基本特征
明确内涵的方法
（定义）
明确外延的方法
（划分）
含义、构成
最基本、最常用的方法：种差加属概念
逻辑规则及错误
---揭示事物本质属性(含义、分类）
含义、构成
划分的方法：分类
逻辑规则及错误
表达
---通过语词表达(一词多义、多词一义)
内涵（是什么）：反映事物的本质属性
外延（有哪些）：反映的本质属性的事物的范围
外延关系
相容关系---全同、属种(种属)、交叉
不相容关系(全异)---矛盾、反对
外延全同→定义过宽或定义过窄
不能包含→同语反复或循环定义
不能否定→否定定义
不能比喻→比喻定义
外延相等→划分不全/多出子项
同一标准→划分标准不一
不能越级→越级划分
核心考点一：概念的概述
1. 事物的属性
核心考点一：概念的概述
四、考点梳理
含义
分类
事物的性质和关系统称为属性。
例：“苹果是红色的”，“红色”是“苹果”的性质。
“苹果属于水果”，这里“属于”表示的是“苹果”与“水果”的关系。
本质属性
非本质属性
是一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。
如人的本质属性：“能思维并能制造和使用生产工具”，区分人与动物。
某事物具有，其它事物也可具有的属性。
如人与动物都具有的属性：
有眼睛、耳朵、四肢等这样的自然属性；有逃生的本能属性。
核心考点一：概念的概述
四、考点梳理
2. 概念的含义、特点与表达
含义
特点
表达
概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。
注意：概念≠客观事物本身，它们之间是反映与被反映的关系。
概念具有抽象性和概括性（P23相关链接最后一句）
概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念。（并非一一对应）
①多词一义：不同的语词可以表达同一个概念。(如：土豆/马铃薯)
②一词多义：同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。
把握概念，就是把握事物的本质属性
核心考点一：概念的概述
四、考点梳理
内涵和外延
3.概念的基本特征：
比较 概念的内涵 概念的外延
区别 含义
作用
联系
指概念所反映的事物的本质属性
①知道一个概念究竟反映什么。
②它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。
指具有概念所反映的本质属性的事物的范围
①知道一个概念究竟指“谁”。
②它反映事物“量”的规定性，说明概念所反映的那种事物“有哪些”。
（1）概念的内涵与外延是相互联系、相互制约的。（P24相关链接）
①概念的内涵确定了，一定条件下，概念的外延就可以由之而确定；反之亦然；
②概念的内涵与外延之间具有反变关系。即，内涵越大，外延越小；内涵越小，外延越大。（如“三角形”与“直角三角形”）
（2）概念的基本特征是内涵和外延，任何概念都是内涵与外延的统一。（P29）概念以内涵反映事物的“质”，以外延反映事物的“量”。
（3）概念是变化发展的。（P29）
4. 概念之间的外延关系---相容关系和不相容关系
项目 相容关系 不相容关系(全异关系)
含义
类别
阐释
图示 （欧拉图）
举例
两个概念的外延完全相同
一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延，外延大的概念为属概念，外延小的概念为种概念。
两个概念间有而且只有一部分外延是相同的。
两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，且外延之和等于该属概念的外延
两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，且外延之和小于该属概念的外延
A+B=C
A+B＜C
两个概念在所指范围上具有相同部分
两个概念在所指范围上不具有相同部分
全同关系
属种关系
种属关系
交叉关系
矛盾关系（特例）
反对关系（特例）
A.麦克风
B.话筒
A.哲学
B.马哲
A.马
B.动物
A.老师
B.党员
A.男人 B.女人
C.所有人
A.东 B.西 C.方向
全异关系
1.属性是一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。
改：本质属性是一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。
2.一个语词在任何场合一定表达同一个概念。
改：概念只有通过语词才能表达出来，同一个语词在不同场合可以表达不同的概念。
3.概念的外延是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性。
改：概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性。
4.一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延，两概念的关系就是属种关系或种属关系，外延大的概念为种概念，外延小的概念为属概念。
改：外延大的概念为属概念,外延小的概念为种概念。
5.相容关系分为矛盾关系和反对关系。
改：不相容关系分为矛盾关系和反对关系。
易混易错：
1.（2023·天津）发展新能源汽车是我国从汽车大国迈向汽车强国的必由之路。新能源汽车是指采用新型动力系统，完全或主要依靠新型能源驱动的汽车。“新能源汽车”（ ）
A.是“汽车”的种概念
B.反映了汽车的本质属性
C.与“汽车”相比，其外延大
D.与“汽车”的外延不相容
A
【详解】新能源汽车的外延比汽车的外延小，A对，C错误；新能源汽车的概念揭示了新能源汽车的本质属性，B错误；新能源汽车与汽车的概念是种属关系，属于相容关系，D错误。
五、真题再现
2.(2024高考·湖北)当雨滴从空中降落后，一旦遇到温度低于零摄氏度的物体，会迅速冻结成冰，这种天气现象叫做“冻雨”，冻雨落下后在物体表面形成冰层覆盖的现象叫做“雨凇”。我国南方一些地区把冻雨叫做“下冰凌”，北方地区则称为“流冰”。根据上述材料，下列选项正确的是( )
A.“冻雨”与“雨凇”指的是相同的一种天气现象
B.“下冰凌”与“流冰”的外延因地理差异而不同
C.“冻雨”的外延与“下冰凌”的外延是属种关系
D.“雨凇”的外延与“下冰凌”的外延是全异关系
D
【详解】“冻雨”、“下冰凌”，“流冰”是同一概念，因此三都概念的外延是全同关系，BC错误；“冻雨”与“雨凇”属于不同概念，二者概念的外延是全异关系，A错误，D正确。
3.（2024，北京T5）长城是中华文明的重要象征。延庆区八达岭镇石峡村的乡亲们自发守护石峡关长城，传承长城文化。习近平总书记回信勉励他们接续努力、久久为功，带动更多人了解长城、保护长城。下列选项正确的是（ ）
A. “长城”和“中华文明的重要象征”在外延上是一致的
B. “石峡关长城”和“长城”是属种关系
C. “接续努力、久久为功”，说明要把握好事物发展过程中渐进性和飞跃性的关系
D. “带动更多人了解长城、保护长城”，此处的“带动”关系为对称关系
C
【详解】“长城”和“中华文明的重要象征”在外延上是种属关系，A错误；“石峡关长城”和“长城”是部分与整体的关系，B错误；“带动”关系不是简单判断中对称关系，是复合判断的联言判断。
4.(2024·江苏)《中华人民共和国民法典》规定：“一方利用对方处于危困状态缺乏判断能力等情形，致使民事法律行为成立时显失公平的，受损害方有权请求人民法院或者仲裁机构予以撤销。”从这一规定可以推出( )
A.一方危困状态下签订的合同与显失公平的合同是种属关系
B.如果民事法律行为不是显失公平的，则不能请求予以撤销
C.有的仲裁机构裁决予以撤销的民事法律行为是显失公平的
D.一合同被仲裁机构裁决撤销，因此，该合同是显失公平的
C
【详解】危困状态下签订的合同不一定是显失公平的合同，二者之间不存在属种关系，A错误；题干中的法律规定是一个充分条件假言判断，依据判断进行的推理是充分条件的假言推理，有效式是肯定前件式和否定后件式，B选项属于否定前件式，属于无效式，错误；D选项可以作为三段论理解，即：显失公平的会被仲裁机构予以撤销，一合同被仲裁机构裁决撤销，因此，该合同是显失公平的，犯了中项不周延的错误。C项可通过换位推理得出，正确。
核心考点二：明确概念的方法
（定义和划分）
1. 明确内涵的方法---（1）定义
核心考点二：明确概念的方法
四、考点梳理
含义
要求
构成
方法
条件
定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。
定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成。
下一个正确定义：
①首先，应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性；
②其次，应该遵循必要的逻辑规则。
定义的最基本、最常用的方法是：种差加属概念。
①属概念：指被定义项的属概念；
②种差：指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其他同属的其他种概念之间的差别；
③“种差”+“属概念”=定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义。
给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。
（2）下定义应遵循的逻辑规则
逻辑规则 逻辑错误 错误表现 举例
定义项与被定义项的外延必须全同
定义项不能直接或间接地包含被定义项
定义一般不能用否定形式
定义不能用比喻
定义过宽
定义过窄
同语反复
循环定义
否定定义
比喻定义
定义项的外延＞被定义项
中国式现代化就是社会主义现代化
定义项的外延＜被定义项
中国式现代化就是
共同富裕的现代化
定义项直接包含了被定义项语词
（用A定义A）
定义项间接包含了被定义项语词
（用A定义B，再用B定义A）
逻辑学是研究逻辑的科学。
和平是战争的中断，战争是和平的中断
否定形式只是说明被定义项不是什么，而没有揭示它究竟是什么
哲学不是文学；
词不是句子
比喻只是对被定义项作了生动形象说明,并没有准确揭示本质属性
教师是人类灵魂的工程师
核心考点二：明确概念的方法
四、考点梳理
2. 明确外延的方法---（1）划分
核心考点二：明确概念的方法
四、考点梳理
含义
方法
构成
要求
划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。
依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类。小类是大类的种，大类是小类的属。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。
作出正确的划分的要求：
①首先，必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系；
②其次，要遵循划分的逻辑规则。
划分由母项和子项两部分构成。
战争分为正义战争和非正义战争。
战争分为世界大战和局部战争。
把战争性质作为划分标准
把战争规模作为划分标准
子项（种）
母项（属）
战争分为核战争和常规战争。
把是否使用核武器作为划分标准
核心考点二：明确概念的方法
四、考点梳理
（2）划分应遵循的逻辑规则
逻辑规则 逻辑错误 错误表现 举例
子项的外延之和必须等于母项的外延
在同一次划分中，只能用同一个标准
划分应该逐级进行，不能越级
划分不全
多出子项
划分标准不一
越级划分
子项外延之和＜母项外延
足球比赛结果分为输和赢
子项外延之和＞母项外延
常见的文学作品包括小说、诗歌、散文、戏剧、音乐、雕塑
邮件有电子邮件（媒介）、平寄邮件（处理方式）、国际邮件（所达地域）几大类。
农田里种有棉花、黄麻和粮食作物。
数可以分为有理数、无理数和虚数
注意：
多出子项：多出的项目往往是和现有子项是一个级别的，且没有交叉关系。
越级划分：多出来的子项是不同层级的，往往是和现有子项的母项同级的。
划分标准不一：在对母项的划分中，出现同一层级的不同子项有交叉关系。
划分和分解
比较 划分 分解
含义不同 划分是把一个属概念分成若干种概念 分解是把整体分为部分
表达不同 A分为A1,A2,…，An，如果“Ai是A”，那就是划分 A分为A1,A2,…，An，如果“Ai不是A”，那一般是分解
举 例 “学生”分为“小学生、初中生、高中生等”是划分。 ----“高中生是学生”成立 “北京”分为“东城区、西城区、海淀区、丰台区等”。
----“海淀区是北京”不成立
辨别区分
1.明确概念的内涵需要运用划分的方法。
改：明确概念的内涵需要运用定义的方法；明确概念的外延需要用划分的方法。
2.只有合乎逻辑规则的正确概念才是内涵和外延的统一。
改：任何概念都是内涵和外延的统一。
3.划分应该逐级进行，不能越级。否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。
改：划分应该逐级进行，不能越级。否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。子项的外延之和必须等于母项的外延，否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。
4.选票分为赞成票和反对票 。
改：选票还包括弃权票，这犯了“划分不全”的逻辑错误。
5.概念的外延说明概念所反映的那种事物究竟“是什么” 。
改：概念的内涵说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”,概念的外延说明概念所反映的那种事物“有哪些”。
易混易错：
1.（2023海南，19，2分）在学习了明确概念的方法后，小风运用划分的方法列举了以下四个例子，其中正确的是（ ）
A.邮件分为电子邮件和非电子邮件
B.桌子分为圆桌、书桌、木桌
C.田里有黄瓜、茄子和粮食作物
D.班干部选票分为赞成票和反对票
A
划分不全
越级划分
划分标准不一
五、真题再现(共52张PPT)
逻辑
与
思维
第三单元
运用辩证思维方法
第一单元
树立科学思维观念
第二单元
遵循逻辑思维规则
第四单元
提高创新思维能力
第一课 走进思维世界
第二课 把握逻辑要义
第三课 领会科学思维
第四课 准确把握概念
第五课 正确运用判断
第六课 掌握演绎推理方法
第七课 学会归纳与类比推理
提高能力
（运用）
第十一课 创新思维要善于联想
第十二课 创新思维要多路探索
第十三课 创新思维要力求超前
第八课 把握辩证分合
第九课 理解质量互变
第十课 推动认识发展
运用方法
（分论）
主要阐述
辩证思维的方法
遵循规则
（分论）
科学思维
（总论）
教材结构
选必3主要关注思维方法
对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，是全书的逻辑起点
主要阐述逻辑思维的基本要求（遵循规则）
主要阐述提高创新思维能力的几种方法
选必3的主线是树立科学思维，遵循逻辑规则，运用辩证思维方法，提高创新能力
准确把握概念
正确运用判断
第二单元思维导图
遵循逻辑思维规则
掌握演绎推理方法
概念的概述
明确概念的方法
判断的概述
推理与演绎推理概述
概念的含义
概念的特征
内涵
外延
简单判断的演绎推理方法
正确运用简单判断
复合判断及其种类
正确运用联言判断、选言判断、假言判断
复合判断的演绎推理方法
学会归纳与类比推理
正确运用复合判断
明确内涵的方法：定义
明确外延的方法：划分
判断及其基本特征
判断的表达与类型
正确运用性质判断
正确运用关系判断
归纳推理及其方法
类比推理及其方法
含义
方法
含义
方法
推理的含义与种类
演绎推理的逻辑要义
性质判断换质位推理三段论推理
联言推理及其方法
选言推理及其方法
假言推理及其方法
2025届高三政治一轮复习
选择性必修3 逻辑与思维
第五课 正确运用判断
第二单元 遵循逻辑思维规则
01
考点考向
目录contents
02
考情透视
03
思维导图
04
考点梳理
05
真题再现
一、考点考向
课程标准 考情预测
1.知道判断的基本特征； 2.了解形成恰当判断的条件； 3.学会正确运用判断； 4.结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。 1.从命题内容上看，性质判断的类型区分、关系判断的对称性和传递性关系、复合判断的类型区分和真假值是考查的重点；
2.从考查形式上看，选择题和非选择题均有考查；
3.命题常从生活逻辑的情境出发，结合第六课内容，重点考查复合判断。
二、考情透视
年份省份 试题类型 考查考点
2024北京 选择题 关系判断
2024辽宁 选择题 联言判断
2024全国新课标 选择题 充分条件假言判断真假值
2024湖北 选择题 必要条件假言判断真假值
2024北京、甘肃山东 选择题 复合判断真假值
2024福建 选择题 复合判断
2023河北 选择题 判断的特征
2023湖北 选择题 关系判断
2023湖南、浙江6月 选择题 性质判断
2023重庆 选择题 联言判断
2023湖南、辽宁、海南 选择题 复合判断真假值
2022天津 选择题 联言判断
2022海南 选择题 充分条件假言判断真假值
2023湖北 非选择题 联言判断
三、思维导图
正确运用判断
判断的概述
正确运用
简单判断
含义
基本特征
含义、组成
分类
含义、构成
分类--对称性关系和传递性关系
弄清对象之间关系的意义
---对认识对象有所断定的思维形式
联言判断
选言判断
假言判断
表达
类型
---通过语句表达(二者关系)
对认识对象有所断定：肯定和否定
有真假之分
含义、组成
分类(质、量、质量角度)
准确运用时注意
正确运用
复合判断
---简单判断和复合判断
性质判断
关系判断
含义、构成、意义
判断真假值
含义、构成、意义
种类：充分、必要、充分必要条件假言判断
含义、构成、意义和要求
种类：相容选言判断和不相容选言判断
核心考点一：判断的概述
1. 判断及其基本特征
核心考点一：判断的概述
四、考点梳理
含义
原因
基本特征
检验标准
判断就是对认识对象有所断定（≠肯定）的思维形式。
仅凭概念还不能明确地表达思想；只有判断才能表达某种确定的思想。（P30引言）
对认识对象有所断定
有真假之分
（或者真，或者假）
断定的方式有两种：一是肯定，二是否定。
①符合认识对象实际情况的判断就是真判断；
②不符合认识对象实际情况的判断就是假判断。
二者关系
(断定和真假的关系)
有断定就会有真假，判断的这两个基本特征是相互联系的。
判断来源于人们的社会实践，其正确与否要经受社会实践的检验；
符合实际的判断就是真判断，不符合实际的判断就是假判断。
核心考点一：判断的概述
四、考点梳理
2. 判断的表达
（1）表达形式：
（2）判断与语句的关系：
判断是语句所表达的思想内容，语句是判断的物质载体\语言形式。
判断是通过语句（≠语词）表达的
（3）应注意的问题：
①判断都要用语句来表达，但并非所有的语句都表达判断。
一般来讲，陈述句、反问句可以表达判断，疑问句、部分祈使句、部分感叹句不表达判断。
A.同一个判断可以用不同的语句表达。（多句一义）
B.同一个语句可以表达不同的判断。（一句多义）
②不作断定、没有真假的语句并不表达判断。
语句表达判断时应注意：要有真假断定；要排除语句歧义
（1）北京是中国的首都。
（2）这事不可能是小王干的。
（3）你是新来同学的吗？
（4）逻辑学真是一门有意思的学科啊！
（5）啊，我的天哪！
（6）难道会有无因之果吗？
（7）会议期间请关闭手机。
（8）请您多提宝贵意见！
肯定判断
否定判断
疑问句，不是判断
感叹句，是判断
感叹句，不是判断
反问句，是判断
下列语句属于判断吗？
不是判断，没有断定
祈使句，不是判断
一般来说，疑问句不表达判断；祈使句、感叹句不一定表达判断
课堂练习
核心考点一：判断的概述
四、考点梳理
3.判断的类型：
依据判断本身是否包含其他判断，分为：简单判断和复合判断。
类型 简单判断 复合判断
含义
类型
定义
举例
断定事物几种情况同时存在的判断
断定事物具有或不具有某种性质的简单判断
断定事物与事物之间关系的简单判断
断定对象在几种可能情况下，至少有一种情况存在的判断
断定一个事物情况存在是另一个事物情况存在的条件
雪是白色的
张三和李四是同学。
他不但有扎实的理论基础，而且有丰富的实践经验。
选民在选举时，要么投赞成票，要么投反对票，要么投弃权票。
如果明天天气好，我就去爬山。
指直接由概念构成，而不包含其他判断的判断。
本身包含其他判断的判断，叫作复合判断。
性质判断
关系判断
联言判断
选言判断
假言判断
拆解后是“概念”
拆解后是“判断”
1.判断就是符合认识对象实际情况的判断。
改：判断就是对认识对象有所断定的思维形式。符合认识对象实际情况的判断就是真判断。
2.语句是判断的思想内容，判断是语句的语言形式。
改：判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式。
3.来源于社会实践的判断，都是真判断。
改：符合实际的判断是真判断，判断虽来源于社会实践，但却不是都符合客观实际。
4.依据判断本身是否包含其他判断，判断分为性质判断和关系判断。
改：依据判断本身是否包含其他判断，判断分为简单判断和复合判断。
5.简单判断包括性质判断和联言判断。
改：简单判断包括性质判断和关系判断。
易混易错：
1.（2022天津，12，3分）“北京冬奥会的成功，是中国的成功，也是世界的成功。”这一判断是（ ）
A.假言判断
B.联言判断
C.关系判断
D.选言判断
B
五、真题再现
【详解】根据联结项“是……也是……”可判定该判断为联言判断，B正确；其他选项无关。
核心考点二：正确运用简单判断
（性质判断和关系判断）
1. 正确运用性质判断
核心考点二：正确运用简单判断
四、考点梳理
含义
结构
类型
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的，不附加任何条件，又称为直言判断。
量项
主项
联项
谓项
表示主项被断定范围（如所有、有的）
表示断定对象
起着联结主项和谓项的作用，如是/不是
表示断定对象性质
所有的 商品 都是
劳动产品。
肯定判断和否定判断
全称判断
全称肯定判断、全称否定判断
特称肯定判断、特称否定判断
单称肯定判断、单称否定判断
特称判断
单称判断
断定的对象是某类实物的全部
断定的对象是某类事物的部分
判断主项反映的是单个对象
主项
谓项
量项
联项
依据判断的质
依据判断的量
从质与量的结合上划分
注意：
1.肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。
2.否定判断的联项是“不是”，在日常生活中不能省略，但可以被替代。
注意：
1.全称判断的量项可以省略；
2.特称判断的量项不可以省略；
3.单称判断不需要量项。
下列判断属于性质判断的哪种类型？
①所有的学生都是勤奋的。
②一切事物都不是静止的。
③荀子写的《劝学》对中华民族影响深远。
④这个人不是中学生。
⑤有些大学生是党员。
⑥4/5的任务都不是由他完成的。
全称肯定判断
全称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
课堂练习
准确运用性质判断的要求/逻辑规则/注意
核心考点二：正确运用简单判断
四、考点梳理
①不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
如：是一名党员。（缺主项）； 所有的人都认同。（缺谓项）
②避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物状况，容易造成误解。
如：中学生是人生的重要阶段。（主谓配合不当）
③要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。
如：所有高中生都是团员。（断定过量）
④误用多重否定。（不是不可以用，而是要用准）
如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。
2. 正确运用关系判断
核心考点二：正确运用简单判断
四、考点梳理
含义
结构
类型
逻辑规则
断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。
关系者项
关系项
量项
表示关系承担者
表示关系之间关系
表示关系者项范围
有的 被告 反控 某些 原告。
对称性关系
传递性关系
对称关系、反对称关系、非对称关系（2个关系者项）
传递关系、反传递关系、非传递关系（3个或3个以上关系者项）
规则：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。错误：混淆关系的不同性质，如把对称性关系当作传递性关系；混淆关系判断的不同类别，如把对非称关系当作反对称关系。
根据关系的性质
量项
量项
第一关系者项
第二关系者项
关系项
周延情况记忆口诀
主项看量项：全、单称周延，特称不周延
谓项看联项：肯定不周延，否定周延
核心考点二：正确运用简单判断
四、考点梳理
(1)对称性关系（2个关系者项）
对称性关系 公式 举例 常见对称性关系
对称关系 （反过来也具有） 甲与乙是同学 1小时=60分 “同学、同事、朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”、“相等关系”、“交叉关系”等
甲比乙大三岁 地球大于月球 “大于、小于、重于、少于关系”、“侵略”、“剥削”、“在…之上”、“在…之下”、“在…之前”
非对称关系 (反过来可能具有也可能不具有) 甲认识乙 张三佩服李四 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”“帮助”等关系
a
b
a
b
x
有某关系
a
b
可能
有某关系
有某关系
反对称关系
(反过来一定不具有)
核心考点二：正确运用简单判断
四、考点梳理
(2)传递性关系（3个或3个以上关系者项）
传递性关系 公式 举例 常见传递关系
传递关系 （a和c也具有） 长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。 “比…长（大、小、多、少、重、轻）”、“小于”、“大于”、“在…之前”、“在…之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、“包含”“全同关系”
反传递关系 （a和c一定不具有） 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。 “父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子”“矛盾关系”
非传递关系 （a和c可能具有，可能不具有） 甲认识乙，乙认识丙 红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队 “喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同事”“同学”“交叉关系”“反对关系”
a
b
有某关系
有某关系
c
也有某关系
a
b
有某关系
有某关系
c
a
b
有某关系
有某关系
c
可能
x
①所有足球运动员都是值得钦佩的。
②甲和乙是高中同学。
③所有纪录不是一成不变的。
④有些足球运动员是冠军。
⑤有些失败不是遗憾的。
⑥我比你岁数大。
⑦你喜欢我，我喜欢他。
⑧小张比小李大，小李比小王大。
⑨张三佩服李四。
⑩甲是乙的妈妈，乙是丙的妈妈。
全称肯定判断
对称性关系对
全称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
对称性关系反
传递性关系 非
传递性关系传
对称性关系非
传递性关系 反
方法：
1.先判定是性质判断(主项只一个)还是关系判断 (两个或以上，关系者项)
2.再判断是关系判断中的哪一个
对称性关系 2个
传递性关系2个以上
判断下列简单判断的基本形式
课堂练习
划分和分解
比较 划分 分解
含义不同 划分是把一个属概念分成若干种概念 分解是把整体分为部分
表达不同 A分为A1,A2,…，An，如果“Ai是A”，那就是划分 A分为A1,A2,…，An，如果“Ai不是A”，那一般是分解
举 例 “学生”分为“小学生、初中生、高中生等”是划分。 ----“高中生是学生”成立 “北京”分为“东城区、西城区、海淀区、丰台区等”。
----“海淀区是北京”不成立
辨别区分
1.（2024，北京T5）长城是中华文明的重要象征。延庆区八达岭镇石峡村的乡亲们自发守护石峡关长城，传承长城文化。习近平总书记回信勉励他们接续努力、久久为功，带动更多人了解长城、保护长城。下列选项正确的是（ ）
A. “长城”和“中华文明的重要象征”在外延上是一致的
B. “石峡关长城”和“长城”是属种关系
C. “接续努力、久久为功”，说明要把握好事物发展过程中渐进性和飞跃性的关系
D. “带动更多人了解长城、保护长城”，此处的“带动”关系为对称关系
C
【详解】“长城”和“中华文明的重要象征”在外延上是种属关系，A错误；“石峡关长城”和“长城”是部分与整体的关系，B错误；“带动”关系不是简单判断中对称关系，是复合判断的联言判断。
五、真题再现
2.（2024黑吉辽，15，3分）Vidu是自Sora发布后在全球率先取得重大突破的中国首个原创视频大模型。它不仅能够模拟真实物理世界，生成符合真实物理规律的场景，还能生成真实世界不存在的虚构画面，并具备理解中国元素的能力。由此，下列选项一定为真的是（ ）
①有的视频大模型能模拟真实物理世界
②所有视频大模型都能模拟真实物理世界
③有的视频大模型不能模拟真实物理世界
④并非所有视频大模型都不能模拟真实物理世界
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
B
【详解】“视频大模型”在前提中不周延，在结论中也不得周延，②错误；“模拟真实物理世界”在前提中不周延，在结论中也不得周延，③错误。
3.（2023河北，16，3分）国王给阿凡提出了三道难题，还说如果答错了就会杀了他。
国王：天上有多少颗星星？ 阿凡提：有九百九十九万九千九百九十九颗。
国王：大地的中心在哪里？ 阿凡提：在我这毛驴右前蹄踩着的地方。
国王：你知道自己什么时候死吗？ 阿凡提：比您只早一天。
结合材料，下列属于判断的是（ ）
①国王给阿凡提出了三道难题
②天上有多少颗星星？
③如果国王不杀阿凡提，那么阿凡提没答错
④大地的中心在阿凡提毛驴右前蹄踩着的地方
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
D
【详解】①这是对事实的一种陈述，并没有做出回答问题的判断，不属于判断，排除；②是疑问句，是问题，并没有肯定什么，也没有否定什么，不属于判断，排除。
4.（2023湖南，15，3分）某校组织学生深入乡村进行社会调查研究。经过走访，他们以判断形式形成了关于某村的调查结论：所有家庭都不是贫困户；有些回乡创业的村民是大学毕业生；李家老屋是红色资源。在上述调查结论中（ ）
①“贫困户”是不周延的
②“大学毕业生”是不周延的
③“回乡创业的村民”是周延的
④“李家老屋”是周延的
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
C
【详解】主项看量项特不周，谓项看联项，肯不周否周；①“贫困户”是全称否定判断的谓项，在否定词后面，所以是周延的；③“回乡创业的村民”是特称肯定判断的主项，所以是不周延的。
5.（2023浙江6月，27，3分）欲望和意愿是人与人工智能（AI）的最大差异，AI可以写诗画画，但只有在接受人的指令后才会执行这些艺术活动，其自身并不具备做这些的冲动与意愿。AI是艺术作品，而非艺术家。如果以上陈述为真，能合乎逻辑地推出( )
①有些会写诗画画的不是艺术家
②只有艺术家才有写诗画画的冲动与意愿
③离开人的指令，AI将一事无成
④有些艺术作品可以创作新的艺术作品
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
B
【详解】由材料中AI可以写诗画画，得出①④正确；AI只有在接受人的指令后才会写诗画画，属于必要条件假言判断，用否定前件式，可推出离开人的指令，AI不能写诗画画，但不能断定AI将一事无成，③错误；从材料得出如果自身不具备写诗画画的冲动与意愿，就不是艺术家，属于充分条件的假言判断，否定后件式可得出艺术家具备写诗画画的冲动与意愿，但不能推出只有艺术家才有写诗画画的冲动与意愿，②错误。
核心考点三：正确运用复合判断
（联言判断、选言判断和假言判断）
1.复合判断及其种类
核心考点三：正确运用复合判断
四、考点梳理
含义
结构
类型
复合判断是其本身包含其他判断的判断。
联结词
支判断
联结支判断的词项，如既…又…；要么…要么…；只要…就…
组成复合判断的判断
联言判断（同时成立）：断定对象的几种情况同时存在
要么 武松把老虎打死， 要么 武松被老虎吃掉。
鲁迅 既 是文学家，又 是思想家。
只要 你说得对，我们 就 改正。
选言判断
联言判断
假言判断
支判断
支判断
联结词
联结词
选言判断（可能成立）：断定对象的可能情况
假言判断（假设成立）：对对象之间的条件联系加以断定
根据断定情况的不同分为
2.正确运用联言判断
核心考点三：正确运用复合判断
四、考点梳理
含义
形式
逻辑结构
联言判断是断定对象的几种情况同时存在的判断。（同时成立）
联言支
联结项
①含义：组成联言判断的支判断。
②一个联言判断至少包含两个联言支。
①含义：用来联结联言支的词项。
②常用联结项：
并列式：“并且”、“既……又……”、“一方面……另一方面……”；
递进式：“不但…而且…”，“接着”；
转折式：“虽然…但是…”、“不是……而是……”等。
③在日常语言的表达中，联言判断的联结项有时可以省略。
如：此商品价廉物美；鲁迅是文学家、思想家。
p并且q（p∧q）
2.正确运用联言判断
核心考点三：正确运用复合判断
四、考点梳理
联言判断真假
意义
注意
（1）联言判断的真假取决于联言支的真假。
（2）联言判断中，当且仅当，组成它的每个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。
（3）如果有一个联言支是假的，这个联言判断就是假的。
结论：全真为真，一假则假
联言判断真值表
p q p并且q
真 真 真
真 假 假
假 真 假
假 假 假
有助于人们将认识对象的多种情况综合起来进行考虑，多方面地分析和把握事物的情况，从而使思考更加周密、判断更为恰当。
1.联言支不仅要同真，而且联言支之间必须有联系，不能割裂。
反例：孔子是教育家，并且花是红的。
2.注意联言支的先后次序。反例：我得了运动会金牌，并且参加了运动会。
3.恰当运用联结项。反例：他虽然满头银发，而且精神饱满。
当联言判断用单句表达时，在形式上与关系判断很容易混淆，例如：
①小刘和小赵是球迷。
②小刘和小赵是同乡。
区分联言判断和关系判断：将单句变成复句看是否成立
联言判断变成复句后，每个分句都成立；
关系判断变成复句后，每个分句都不成立。
①变成“小刘是球迷，小赵也是球迷”，句子成立。
②变成“小刘是同乡，小赵也是同乡”，句子不成立。
辨别区分
联言判断≠关系判断
3.正确运用选言判断
核心考点三：正确运用复合判断
四、考点梳理
含义
逻辑结构
种类
选言判断是断定对象的可能情况的判断。（可能成立）
选言支
联结项
①组成选言判断的支判断。
②一个选言判断至少有两个选言支。
①含义：用来联结选言支的词项。
②常用联结项：
相容选言判断：“或者……或者……”“也许……也许……”等；
不相容选言判断：“要么……要么……”“不是……就是…”等 ；
③在日常语言表达中，选言判断的联结项一般不可以省略。
相容选言判断
不相容选言判断
选言支所断定的情况可以同时并存
选言支所断定的情况只能有一种存在，不能有两种和两种以上的情况并存
他或者懂英语，或者懂法语
这场足球赛，要么甲队胜，要么乙队胜，要么踢平。
或者 你说错了 或者 我听错了
选言支
选言支
联结项
联结项
3.正确运用选言判断
核心考点三：正确运用复合判断
四、考点梳理
选言判断真假
意义
注意
(1)相容选言判断是真的，要求选言支中至少有一个是真的，也可以都是真的。如果没有选言支是真的，这个相容选言判断就是假的。
(2)一个不相容选言判断，要求选言支中有而且只能有一个是真的。如果有两个或两个以上的选言支是真的，或者没有选言支是真的，这个不相容选言判断就是假的。
正确运用选言判断，不仅有助于我们准确地表达关于对象的各种可能的情况，而且能够明确解决问题的范围和途径。
①要根据认识对象的实际情况，确定应该使用相容还是不相容选言判断，不能误用；
②要根据实际问题的需要，尽量把对象的可能情况都揭示出来，不要遗漏有选择价值的可能情况。(不能遗漏真的选言支，要穷尽选言支)
一真即真 全假则假
相容选言判断真值表
p q p或者q
真 真 真
真 假 真
假 真 真
假 假 假
不相容选言判断真值表
p q 要么P
要么q
真 真 假
真 假 真
假 真 真
假 假 假
一真为真，全假全真皆为假
4.正确运用假言判断
条件联系
含义
逻辑结构
种类
实质
要求
假言判断是断定事物某种情况存在（或不存在）是另一种情况存在（或不存在）的条件的判断。假言判断又叫条件判断。
前件
联结项
表示条件的判断。
①含义：用来联结前件与后件的词项。
②常用联结项：“如果…那么…”（充分）；“只有…才…”（必要）；“…当且仅当…”（充要）等
充分条件假言判断、必要条件假言判断、充分必要条件假言判断
后件
表示依赖这一条件而成立的判断
某一情况的发生会促使另一情况的发生；某一情况不发生，会导致另一情况不发生。事物情况之间的这种联系，就是条件联系。（客观的）
掌握假言判断前件和后件所揭示的事物情况之间的条件关系，是我们正确运用假言判断的前提。
假言判断的真假就不取决与前件、后件本身的真假，而取决与判断所揭示的事物情况之间条件关系能否成立。如果前件和后件都是假的，但是事物情况之间确实存在着某种条件关系，这样的判断仍然可以是真的。
例：如果人可以长生不老，那么地球上的人早就没地方站了
比较 充分条件假言判断 必要条件假言判断 充分必要条件假言判断
逻辑 要义
联结项
举例
真假值
如果……那么……；
只要……就……；
倘若……则……；
当……便……；
只有……才……；
除非……否则……；
没有……就没有……
如果没有前一种事物情况就一定没有后一种事物情况。
（前件假，后件就一定假；后件真，前件就一定真）
如果有前一种事物情况就必有后一种事物情况。
（前件真，后件就一定真；后件假，前件就一定假）
……当且仅当……；
如果……就……并且如果不……就不……
有了这种情况，必将产生某种情况；没有这种情况，必不产生该种情况。
假言判断的分类比较
充分条件假言判断真值表
前件p 后件q 如果p，那么q
真 真 真
真 假 假
假 真 真
假 假 真
必要条件假言判断真值表
前件p 后件q 只有p，才q
真 真 真
真 假 真
假 真 假
假 假 真
充分必要条件假言判断真值表
前件p 后件q p当且仅当q
真 真 真
真 假 假
假 真 假
假 假 真
如果天下雨，地面就会湿
只有年满18周岁，才有选举权
一个数是偶数，当且仅当，这个数能被2整除
肯定前件式和否定后件式
肯定后件式和否定前件式
肯定前件式和否定后件式肯定后件式和否定前件式
类型 联言判断 相容 选言判断 不相容 选言判断 充分条件假言判断 必要条件 假言判断 充要条件
假言判断
ｐ ｑ ｐ并且ｑ ｐ或者ｑ ｐ要么ｑ 如果ｐ，那么ｑ 只有ｐ，才ｑ ｐ当且仅当ｑ
真 真 真 真 假 真 真 真
真 假 假 真 真 假 真 假
假 真 假 真 真 真 假 假
假 假 假 假 假 真 真 真
复合判断真值表
联言判断强调几种情况同时存在；选言判断强调不确定的几种可能的情况，
假言判断强调事物情况之间的条件关系。
归纳提升
1.小明比小华大三岁是对称关系。
改：不明比不华大三岁是反对称关系。
2.联言判断是断定几种事物情况可能存在的判断。
改：联言判断是断定几种事物情况同时存在的判断。选言判断是断定几种事物情况可能存在的判断。
3.联言判断中多数联言支是真的，联言判断就一定真。
改：组成它的各个联言支都是真的，联言判断才是真的。。
4.不相容选言判断，选言支中至少有一个是真的，也可以都是真的 。
改：相容选言判断，选言支中至少有一个是真的，也可以都是真的。
5.这篇文章不但文笔生动，而且富有哲理。这是一个联言判断，其判断结构是p或者q 。
改：判断结构是p或者q 是相容选言判断。
易混易错：
1.（2024北京，6，3分）“你劳动的样子真美。”某中学开设了植物栽培、面点制作、陶瓷修复、三维打印等劳动课程。就课程参与情况，下列说法合乎逻辑的是（ ）
①由“李同学或报了植物栽培课，或报了面点制作课”为假，能推出“李同学既没报植物栽培课，也没报面点制作课”为真
②由“有的陶瓷修复课的学生不是三班同学”为真，能推出“有的三班同学不是陶瓷修复课的学生”为真
③由“张同学既报了陶瓷修复课，又报了三维打印课”为假，能推出“张同学或没报陶瓷修复课，或没报三维打印课”为真
④关于植物栽培课的学生能否在“劳动最美丽”展示活动中获奖，王同学说“或者获奖，或者获不了奖，我都不赞同”
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
一真即真 全假则假
全真则真，一假则假
A
违反排中律---“两不可”
特称否定判断不能换位推理
五、真题再现
2.（2024甘肃，15，3分） 某球队拟选派队员参加省运会，初步人选是小丁和小韩。对于最终人选的确定，甲、乙、丙三位教练意见如下：
甲：假如不选小丁，那么也不选小韩；
乙：假如不选小韩，那么选小丁；
丙：要么选小丁，要么选小韩。
下列选项中，能同时满足三位教练意见的是（ ）
A.选小韩不选小丁
B.选小丁不选小韩
C.小丁与小韩都选
D.小丁与小韩都不选
充分条件假言判断真值表
前件p 后件q 如果p，那么q
真 真 真
真 假 假
假 真 真
假 假 真
不相容宣言判断真值表
p q 要么P要么q
真 真 假
真 假 真
假 真 真
假 假 假
可能情况：都不选、小丁、都选
可能情况：小丁、都选、小韩
可能情况：小丁、小韩
B
3.（2024山东，12，3分） 《中华人民共和国爱国主义教育法》自2024年1月1日起施行。
根据以上法条，下列判断或推理正确的是（ ）
①“有第三十七条第二款行为”是“适用第三十八条”的充分不必要条件
②甲因违反第三十七条第四款受到处罚：甲没有污损爱国主义教育设施的行为，所以甲有侵占和破坏爱国主义教育设施的行为
③如果第三十八条未适用于甲，那么说明甲没有第三十七条第四款的行为
④除非有第三十七条第二款行为，否则不能适用第三十八条
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
第三十七条 任何公民和组织……不得有下列行为：……
（二）歪曲、丑化、亵渎、否定英雄烈士事迹和精神；……
（四）侵占、破坏、污损爱国主义教育设施；……
第三十八条 教育、文化和旅游……等部门应当按照法定职责，对违反本法第三十七条规定的行为及时予以制止，……并依照有关法律、行政法规的规定予以处罚……
B
相容宣言判断：侵占或破坏
是必要条件，不是充分条件
4.（2024湖北，12，3分）在去西天取经的路上，孙悟空、猪八戒和沙和尚有如下约定：只有孙悟空回了花果山或沙和尚回了流沙河，猪八戒才能回高老庄。下列哪种情况三人中至少有一人违背了他们之间的约定( )
A.猪八戒没有回高老庄，孙悟空回了花果山
B.沙和尚没有回流沙河，猪八戒没有回高老庄
C.猪八戒回了高老庄，孙悟空和沙和尚也去了高老庄
D.猪八戒回了高老庄，孙悟空回了花果山
C
必要条件假言判断真值表
前件p 后件q 只有p，才q
真 真 真
真 假 真
假 真 假
假 假 真
5.（2024全国新课标，23，4分）某市就地铁客流高峰时段调价举行听证会。有人认为，如果在地铁客流高峰时段提高票价，就能减轻客流压力。从逻辑的角度看，假设上述观点成立，以下判断必定为假的是( )
A.只有在地铁客流高峰时段提高票价，才能减轻客流压力
B.虽然在地铁客流高峰时段提高票价，但是不能减轻客流压力
C.即使不在地铁客流高峰时段提高票价，也能减轻客流压力
D.如果要减轻客流压力，那么要在地铁客流高峰时段提高票价
B
充分条件假言判断真值表
前件p 后件q 如果p，那么q
真 真 真
真 假 假
假 真 真
假 假 真
6.（2024福建，13，3分）为破解那曲植树难题，2016年科技部启动那曲植树关键技术研发项目。相关科研团队在那曲建立实验基地，选择云杉等适合那曲生长的优质树种，实时监控光、温度、水、土壤、大气、风速等指标，确保树苗能在最佳环境下生长；发明PE树围土壤积温技术，解决了风大、冻害问题；推广节水灌溉、生态修复等技术，解决了土壤保水施肥难问题。现在的那曲，云杉等树木茁壮成长。
该项目启动8年后，那曲从无树变成有树。根据该事实判断：“成功破解那曲植树难题”是“那曲可以种活树”的（ ）
A.前提条件 B.充分条件 C.必要条件 D.充要条件
D
【详解】根据那曲从无树变成有树的事实可以判定：成功破解那曲植树难题，那曲就可以种活树；没有成功破解那曲植树难题，那曲就没有种活树。所以成功破解那曲植树难题是那曲可以种活树的充要条件，D符合题意。
7.（2023重庆，3，3分）明代思想家顾宪成在东林书院留下“风声雨声读书声声入耳，家事国事天下事事事关心”。该对联（ ）
A.以直言判断形式描述当时复杂的学习环境
B.以选言判断形式呼吁要认真读书学习知识
C.以假言判断形式揭示了读书爱国的条件关系
D.以联言判断形式的倡导将读书与爱国相结合
D
【详解】联言判断是断定对象的几种情况同时存在的判断。材料中表示学生既要好好读书，还要事事都关心，将读书与爱国结合，属于联言判断。
8.（2023湖南，16，3分） 为了推动学雷锋活动常态化，把雷锋精神代代传承下去，某班开展学雷锋活动，可选活动方式有“参加环保志愿服务”“参观雷锋纪念馆”“慰问福利院老人”。
全班男生：如果不参观雷锋纪念馆，就不参加环保志愿服务。
全班女生：要么参加环保志愿服务，要么慰问福利院老人。以下能满足全班同学要求的方案是（ ）
①参观雷锋纪念馆，并慰问福利院老人
②只慰问福利院老人，不参观雷锋纪念馆
③参加环保志愿服务，并慰问福利院老人
④只参加环保志愿服务，不参观雷锋纪念馆
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
A
男生：充分条件假言判断
不参观纪念馆、不参加志愿服务；
参观纪念馆、不参加志愿服务；
参观纪念馆，参加志愿服务
女生：不相容选言判断
参加志愿服务、不慰问老人；
不参加志愿服务、慰问老人
9.（2023海南，20，2分）小海计划海南两日游。爸爸建议，如果不去热带雨林国家公园，就不去东坡书院；妈妈建议，如果不去东坡书院，就去热带雨林国家公园；朋友建议，要么去热带雨林国家公园，要么去东坡书院。下列能同时满足三方建议的选项是（ ）
A.热带雨林国家公园和东坡书院都去
B.去热带雨林国家公园，不去东坡书院
C.去东坡书院，不去热带雨林国家公园
D.既不去热带雨林国家公园，也不去东坡书院
B
【详解】爸爸：充分条件假言判断，不去公园、不去书院；去公园、不去书院；去公园、去书院。妈妈：充分条件假言判断，不去书院、去公园；去书院、去公园；去书院、不去公园。朋友：不相容宣言判断，去公园、不去书院；去书院、不去公园；不去书院、不去公园。B符合。
10.（2023全国新课标，23，4分）无农不稳，无粮则乱。无论社会现代化程度有多高，14亿多人口的粮食和重要农产品稳定供给始终是头等大事。“只有把牢粮食安全主动权，才能把稳强国复兴主动权。”以引文中的判断为前提，可必然推出的结论是（ ）
①如果把牢了粮食安全主动权，则把稳了强国复兴主动权
②如果不能把牢粮食安全主动权，则不能把稳强国复兴主动权
③如果把稳了强国复兴主动权，则把牢了粮食安全主动权
④如果不能把稳强国复兴主动权，则不能把牢粮食安全主动权
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
C
【详解】只有把牢粮食安全主动权，才能把稳强国复兴主动权是必要条件假言判断，以此为前提的推理有效式是否定前件式和肯定后件式；②③符合。
11.（2023辽宁，15，3分） 雾凇俗称树挂，玉树琼花，宛若仙境。其形成条件严苛，需要独特的气象条件与自然要素。不同地区形成雾凇的条件存在一定差异，但湿度大、风力小、气温日较差大是形成雾凇的共同条件。以下选项一定为真的是（ ）
①湿度大、风力小、气温日较差大，所以雾凇产生了
②雾凇产生了，所以湿度大、风力小、气温日较差大
③湿度小或风力大或气温日较差小，所以雾凇没产生
④雾凇没产生，所以并非湿度大、风力小、气温日较差大
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
C
【详解】题干可转化为：只有湿度大、风力小、气温日较差大，才能形成雾凇，属于必要条件假言判断，有效式是否定前件式和肯定后件式，②③正确。
12.（2022海南，20，2分） 当“如果沉迷于手机，学习成绩肯定会下降”为真，则下列逻辑判断必为假的是（ ）
A. 没有沉迷于手机，学习成绩却下降了
B. 没有沉迷于手机，学习成绩就不会下降
C. 沉迷于手机，学习成绩却没下降
D. 不是只有沉迷于手机，学习成绩才会下降
C
【详解】材料是充分条件的假言判断，有效式是肯定前件式和否定后件式。真假值表中只有一种情况为假：前真后假为假。
充分条件假言判断真值表
前件p 后件q 如果p，那么q
真 真 真
真 假 假
假 真 真
假 假 真
13.(2023湖北，21（2），4分)
……丁对戊说：“我觉得方某的行为不但没有错，而且应该鼓励。”戊说：“我不同意你的观点，方某的行为没错我不反对，但鼓励我认为谈不上。”丁反驳说：“你既然不同意我的观点，却又承认方某没错，这不是自相矛盾吗？”……
（2）运用《逻辑与思维》知识，判断丁戊的对话中谁的话不合逻辑并说明理由。
答案
①丁的反驳不合逻辑。
②丁的话是联言判断，在联言判断中，当且仅当各个联言支都是真的，这个联言判断才是真的，如果有一个是假的，这个联言判断就是假的。
③戊的说法否定了丁“要鼓励”，即否定了丁的观点。戊认为丁的联言判断一个联言支为真、一个为假，符合逻辑规则，并没有自相矛盾。(共25张PPT)
逻辑
与
思维
第三单元
运用辩证思维方法
第一单元
树立科学思维观念
第二单元
遵循逻辑思维规则
第四单元
提高创新思维能力
第一课 走进思维世界
第二课 把握逻辑要义
第三课 领会科学思维
第四课 准确把握概念
第五课 正确运用判断
第六课 掌握演绎推理方法
第七课 学会归纳与类比推理
提高能力
（运用）
第十一课 创新思维要善于联想
第十二课 创新思维要多路探索
第十三课 创新思维要力求超前
第八课 把握辩证分合
第九课 理解质量互变
第十课 推动认识发展
运用方法
（分论）
主要阐述
辩证思维的方法
遵循规则
（分论）
科学思维
（总论）
教材结构
选必3主要关注思维方法
对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，是全书的逻辑起点
主要阐述逻辑思维的基本要求（遵循规则）
主要阐述提高创新思维能力的几种方法
选必3的主线是树立科学思维，遵循逻辑规则，运用辩证思维方法，提高创新能力
走进思维世界
把握逻辑要义
第一单元思维导图
树立科学思维观念
领会科学思维
思维的
含义与特征
思维形态
及其特征
逻辑的
多种含义
科学思维的
含义与特征
思维的含义
思维的特征
间接性
概括性
能动性
思维的形态
思维基本形态的特征
发散和聚合思维；综合和分析思维
辩证和形而上学思维；抽象和形象思维（基本）
抽象思维：概念性、推导性和严谨性
形象思维：形象性、想象性、情感性
逻辑的不同含义
同一律：思维的确定性要求
科学思维的含义
学习科学
思维的意义
思维素养意义
思想政治意义
逻辑思维的基本要求
广义的思维
狭义的思维
狭义逻辑学与广义逻辑学
矛盾律：思维的一致性要求
排中律：思维的明确性要求
科学思维的特征
追求认识的客观性
结果具有预见性
结果具有可检验性
2025届高三政治一轮复习
选择性必修3 逻辑与思维
第一课 走进思维世界
第一单元 树立科学思维观念
01
考点考向
目录contents
02
考情透视
03
思维导图
04
考点梳理
05
真题再现
一、考点考向
课程标准 考情预测
1.描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性； 2.了解思维的基本形态和特征； 3.区分抽象思维和形象思维； 1.从命题内容上看，思维的特征、思维的形态、形象思维与抽象思维的区别是考查的重点；
2.从考査形式上看，主要考查选择题；
3.本课作为入门课，常与后面的知识综合考查，结合生活情境，重点考查思维形态及其特征。
二、考情透视
年份省份 试题类型 考查考点
2024山东 选择题 抽象思维
2024黑吉辽 选择题 形象思维
2023北京、江苏 选择题 抽象思维与形象思维
三、思维导图
走进
思维世界
思维的
含义与特征
思维形态
及其特征
思维的含义
思维的特征
思维的
形态
思维基本
形态的特征
广义的思维：与意识同义
狭义的思维：与理性认识同义
具有差异性
具有共同性
间接性
概括性
能动性
抽象思维
形象思维
基本单元的概念性
运行方式的推导性
思维表达的严谨性
基本单元的形象性
运行方式的想象性
思维表达的情感性
从思维的方向看：发散思维和聚合思维
从思维对认识对象的思考角度：综合思维和分析思维
从思维反映认识对象的方式：辩证思维和形而上学思维
根据思维运行的基本单元不同：抽象思维和形象思维
核心考点一：思维的含义与特征
1. 思维的含义
核心考点一：思维的含义与特征
四、考点梳理
(1)广义的思维：
(2)狭义的思维：
2.思维的方式
与意识同义，意识是人脑对客观存在的主观反映(主观映象)
与理性认识同义。“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物本质和规律的认识。
(1)包括：战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等
(2)意义：认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。
思维是人的特有属性，具有普遍性
比较 感性认识 理性认识
区 别 含义 是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识
形式 包括感觉、知觉和表象三种形式。 包括概念、判断和推理三种形式。
特点 直接性和形象性 间接性和抽象性（概括性）
阶段 感性认识是认识的初级阶段 理性认识是认识的高级阶段
联系 ①理性认识依赖于感性认识。因为感性认识是理性认识的起点，建立在感性认识基础上的理性认识才是真实可靠的，坚持理性认识从感性认识中来。 ②感性认识有待于发展为理性认识。因为只有理性认识才是对事物更深刻、更全面、更可靠的反映，才能指导人们按规律办事，有效地改造世界。 ③从性质上看，无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分
感性认识和理性认识
复习哲学
知识拓展
不同思维形式的区分
战略思维 高瞻远瞩、统揽全局，善于把握事物发展总体趋势和方向
历史思维 以史为鉴、知古鉴今，善于运用历史眼光认识发展规律、把握前进方向、指导现实工作
辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物
系统思维 运用系统观点，把对象的互相联系的各个方面及其结构和功能进行系统认识。整体性原则是系统思维方式的核心。
创新思维 人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所发明的思维活动
法治思维 将法律作为判断是非和处理事务的准绳，它要求崇尚法治、尊重法律，善于运用法律手段解决问题和推进工作
底线思维 客观地设定最低目标，立足最低点，争取最大期望值的思维能力
核心考点一：思维的含义与特征
四、考点梳理
3.思维的特征：
差异性
共同 特征
针对同样的认识对象，不同的认识主体有不同的认识结果
不同的人有不同的思维风格。
不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。
间接性
概括性
能动性
表现
原因
含义：指思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。
原因：人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能直接感知到。
作用：能够弥补直接感知的不足，克服感性认识的局限，更深刻、更正确、更全面地反映客观事物。
强调推断：已知→未知；现象→本质/规律
含义：指思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。
作用：能帮助人们从千差万别、纷纭复杂的事物现象中把握事物的本质和规律。
强调概括抽象：
个性→共性
含义：任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。
表现：正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。
强调加工、创造。
区别 侧重点 关键词
间接性
概括性
能动性
联 系
强调由已知推未知，由感性到理性
强调由具体到抽象，由个别到一般，
把握一类事物的共同本质
强调意识的能动作用：人能动地认识（正确\歪曲）+ 能动地改造（反作用的双重性）
见……而知……；根据……判断、推断、推测、预测出；计划、预测等
共同之处是……;整体上看……；共性在于……;总结出
抽象；创新；有选择的；主动、自觉
①思维的概括性是间接性的前提；②间接性和概括性中都体现着能动性。
思维共性的三大特征
辨别区分
1.根据“月晕而风，础润而雨”推测天气 。
2.人们每次看到"月晕”后就看见刮风，看见石砖“潮湿”后就出现下雨，于是得出“月晕而风，础润而雨”的结论。
3.小王早上起来看到院子的地面和房顶都是湿的，判断昨天晚上下过雨。
4.列宁说：“表象不能把握整个运动，例如它不能把握秒速为30万公里的运动，而思维则把握而且应当把握”。
5.人类能够根据相关知识进行天气预报；预测地震等。
6.人们在超市里看到牙膏、鸡蛋、面粉、饮料、衣服等，都称它们
“商品”。
7.人们在生活实践中长期观察，形成“早雨一天晴，晚雨到天明。”的
认识。
8.视而不见，听而不闻。
下列说法体现的思维的什么特征？
间接性
概括性
能动性
间接性
概括性
间接性
间接性
概括性
课堂练习
4. 思维与实践的关系
(1)思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。
(2)正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。
复习哲学：实践和认识的辩证关系
（1）实践是认识的基础（即实践决定认识）：实践是认识的来源、发展的动力、检验的唯一标准和目的。
【方法论】要求我们首先要坚持实践第一的观点，积极参加社会实践；在实践中认识和发现、检验和发展认识（真理）
（2）认识对实践具有反作用：
①正确的认识促进实践的发展；②错误的认识阻碍实践的发展。
【方法论】重视科学理论对实践的指导作用，坚持理论和实践相结合，做到理论和实践的具体的历史的统一。
核心考点一：思维的含义与特征
四、考点梳理
核心考点二：思维形态及其特征
1. 思维形态的分类
四、考点梳理
核心考点二：思维形态及其特征
分类标准 分类 特征
从思维的方向看
从思维对认识对象的思考角度看
从思维反映认识对象的方式看
根据思维运行的 基本单元 （基本形态）
发散思维
聚合思维
综合思维
分析思维
辩证思维
形而上学思维
抽象思维
形象思维
向不同方向扩散的思维（广度—横向）
向同一方向收敛的思维（深度—纵向）
整体地认识对象的思维
分别地认识对象思维
用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维
用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维
人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成概念，并以概念作为思维的基本单元
人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以
感性形象作为思维的基本单元
四、考点梳理
核心考点二：思维形态及其特征
2. 思维的基本形态
思维的基本形态 抽象思维（逻辑思维） 形象思维（艺术思维）
区别 基本单元
思维形式
功能作用
主要特征
适用情形
联系
概念
概念、判断和推理
揭示事物的本质和规律
基本单元的概念性
运行方式的推导性
思维表达的严谨性
感性形象
感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想
触及事物的本质和规律
基本单元的形象性
运行方式的想象性
思维表达的情感性
①两者都来源于实践，都属于理性认识，都是有重要价值的；
②两者的区分是相对的，不是绝对的。在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。
科学思维以抽象思维为主，
以形象思维为辅
文学艺术思维以形象思维为主，以抽象思维为辅
不能认为抽象思维比形象思维更有价值
1.思维促进认识对象的发展进步。
改：正确思维促进认识对象的发展进步。
2.思维是人们对事物表面现象的认识，是认识的低级阶段。
改：思维是人们对事物本质与规律的反映，是认识的高级阶段。
3.“逻辑与思维”中说的思维主要是从广义角度讲，是认识的高级阶段。
改：“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段。
4.思维能如实地反映认识对象，帮助人们在实践中实现预期的目的。
改：思维有正确与错误之分。正确的思维如实地反映认识对象，帮助人们在实践中实现预期的目的。
5.理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻 。
改：正确的理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻。
6.思维是在头脑中产生的。
改：思维是在实践中产生，思维的内容来自客观世界。
易混易错：
7.思维具有间接性、概括性、能动性和直接现实性。
改：思维本身不能把观念的存在变为现实的存在，因此不具有直接现实性。实践具有直接现实性。
8.形象思维是以概念作为思维的基本单元的。
改：形象思维是以感性形象作为思维的基本单元的，抽象思维以概念作为思维的基本单元。
9.抽象思维以概念、判断、推理和想象等反映认识对象。
改：抽象思维以概念、判断和推理等反映认识，形象思维里有想象。
10.从思维的方向看，思维分为综合思维和分析思维。
改：从思维的方向看，思维分为发散思维和聚合思维。从思维对认识对象的思考角度看，思维分为综合思维和分析思维。
11.根据思维运行的基本单元的不同，思维分为辩证思维和形而上学思维
改：根据思维运行的基本单元的不同，思维分为抽象思维和形象思维。从思维反映认识对象的方式看，思维分为辩证思维和形而上学思维。
易混易错：
12.形象思维是通过语词巩固下来，并以概念作为思维的基本单元。
改：抽象思维是通过语词巩固下来，并以概念作为思维的基本单元。
13.抽象思维的主要特征是基本单元的形象化、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。
改：抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。
14.思维具有能动性，能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。
改：能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质，说明思维具有概括性。
15.狭义的思维与认识同义，即感性认识。
改：狭义的思维与理性认识同义，即理性认识。
易混易错：
1.（2024山东，10，3分）2024年，浙江安吉、福建平潭等地旅游市场表现亮眼，彰显出县域小城文旅的巨大潜力。梳理这些“表现亮眼”之地发现，这些地方都凸显出“底蕴”“个性化”“性价比”三个关键词。从哲学上看，探索县域小城文旅火热的“密码”，是因为( )
①矛盾的普遍性寓于特殊性之中，把握矛盾的普遍性可以指导具体实践
②本质通过现象表现出来，透过现象抓住本质是认识的根本目的
③借助抽象思维获得理性认识，能够揭示事物自身的规律性
④只有从实际出发，才能把不同事物的矛盾区分开来
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
A
五、真题再现
【详解】 ②：本质通过现象表现出来，认识的根本目的是指导实践，透过现象抓住本质是认识的根本任务，②错误。 ④：浙江安吉、福建平潭等县域小城文旅都凸显出“底蕴”“个性化”关键词，体现了把握矛盾的普特关系，“把不同事物的矛盾区分开”只强调把握矛盾的特殊性的作用，不符合题意，④排除。
2.（2024黑吉辽，9，3分）“昔我往矣，杨柳依依”（《诗经·采薇》）。柳树被古人赋予丰富的文化内涵，以其飘逸、优美的姿态出现在众多艺术作品中。柳树根系发达，古人在道旁植柳以固堤护路，并营造了“细柳夹道生”（刘桢《赠徐干诗》）的景色。20世纪末以来，研究人员利用柳树能吸收并转化土壤中污染物的特性将其用于生态修复。由此可知（ ）
①柳树在艺术作品中的呈现是思维对感性材料的能动反映
②柳树根系发达的特性是人们利用其固堤护路的前提条件
③古诗中所描绘的柳树形象源自于作者头脑中的主观理念
④形象思维的运用使研究人员发现了柳树的生态修复功能
A.①② B.①③ C.②④ D. ③④
A
【详解】③：古诗中所描绘的柳树形象源自于现实中柳树的客观状态，而不是作者头脑中的主观理念，③排除。
④：是通过社会实践，研究人员发现了柳树的生态修复功能，④排除。
3.（2023北京，6，3分）画好一幅植物博物画，
不仅需要精湛的绘画技艺，还需要长时间的细致
观察，将所绘植物最鲜明的物种特征表现出来，
植物博物画的创作( )
A.以逆向思维消除了物与画之间的差别
B.是在思维具体中复制了植物直观的整体表象
C.通过超前思维展现了植物的完整生长过程
D.体现了抽象思维和形象思维的辩证统一
D
【详解】A：逆向思维是反向求索，是与原来的思路相反的思路，材料未体现，A不合题意。
B：感性具体是对事物的直观的整体表象，B错误。C：超前思维是判断事物未来发展趋势的思维形态，材料未体现，C不合题意。
4.（2023江苏，13，3分）“夕照红于烧，晴空碧胜蓝”的景象早已深入人心。日出、日落时分，太阳接近地平线，在大气中只有极小尺寸的微尘时会发生瑞利散射，蓝色光被散射到其他位置，剩下的主要是直射的红色光，此时的太阳是红色的。然而在沙尘暴袭来时，人们会看到一种截然不同的夕阳景色——白色的太阳，这是由于浮尘颗粒较大产生无显色效应的米氏散射造成的。材料说明，正确认识事物需要（ ）
A.运用联想思维 B.运用形象思维
C.把握事物的本质 D.由思维抽象到思维具体
C
【详解】“夕照红于烧，晴空碧胜蓝”的景象早已深入人心，材料分析了不同时间、不同环境下太阳景观产生的原因，表明了正确认识事物需要正确把握事物的本质，C符合题意。由于已经超越了形象思维B排除，联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动，其特点是跨越的联结性和非逻辑制约的畅想性，材料不是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考，A不合题意。D：思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识，材料只是反映了不同时间、不同环境下太阳景观，不能体现“由思维抽象到思维具体”，D不符合题意。

展开更多......

收起↑