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一年级下册7《静夜思》教学设计
教材分析
全诗虽然只有二十字，却成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情，形象地揭示了诗人的内心活动，鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，触发了诗人对故乡无尽的思念之情。诗歌的语言清新朴素，如出水芙蓉，表达上随口吟出，一气呵成。但构思上却是曲折深细的。诗歌的内容容易理解，但诗意却体味不尽。
教学目标
文化自信：热爱古诗,热爱中国传统文化。
语言运用：能用多种方法识记生字。
思维能力：能够通过联系诗句、动作示意等方法理解字义。
审美创造：想象画面,体会思乡古诗的韵味和美好意境。
教学重点
1.正确认读本课“静、思、床、疑”等9个生字；会在田字格里书写“思、床”等6个字，养成良好的写字习惯。
2.能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏；背诵古诗。
教学难点
根据课文信息作出简单推断，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
教学过程
第一课时
环节一：谜语导入，了解诗人
1.同学们，我们一起来猜谜语：
有时落在山腰，
有时挂在树梢，
有时像面圆镜，
有时像把镰刀。
猜一猜谜底是什么？
2.出示图片：
这是（ ）的月亮？
唐代有位诗人，他小时候，看到圆圆的月亮认为是白玉盘，又觉得它像传说中的瑶台镜，多么天真可爱的想法呀！你们知道他是谁吗？
一起来背一背这首关于月亮的古诗吧！
《古朗月行》（节选）
【唐】李白
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
说一说你对李白的了解。
李白是我国唐代著名的大诗人。他一生写了一千多首诗，流传至今的有九百多首。他写的诗想象丰富，风格豪放。正是因为他的诗写得多，写得妙，被人们称为“诗仙”。
3.在宁静的夜晚，诗人李白看到圆圆的月亮又会想什么呢？今天我们再来学习一首李白的诗。　
【设计意图】用猜谜语的形式激趣。借助图片，在语言训练中帮助学生对“明月”一词加以理解。链接学生已学的关于月亮的古诗，初步了解诗人，走近诗人的作品。
环节二：自读古诗，识记生字
1.你们发现了吗，古诗题目中有两个新的汉字，你们认识吗？说说好方法？
换一换：请——静
加一加：青——静
识记“思”字。
熟字加偏旁，“田”加“心字底”就是“思”。
2.教师结合学生所说，进一步讲解。
“思”上面代表大脑，下面是“心”，古人认为大脑和心脏都是思维的器官。本义为思考、想法，后来又引申为思念、怀念。谁来用“思”组词？
3.借助拼音读古诗，把字音读正确。
4.圈出生字，边圈边读，加深印象。
5.请会读的同学读给大家听。
6.出示诗句“床前明月光，疑是地上霜。”
①在四人一小组说一说你是怎么记住“床”“前”“疑”这三个字的？
②识记“床”字。
我们的汉字距今已经有三千多年的历史了。最早的时候，人们把字刻在龟甲或者动物的骨头上，我们把这样的字叫做“甲骨文”。
7.出示诗句“举头望明月，低头思故乡。”
8.把生字送回到整首诗中，自己再读一读古诗。听老师朗读，听清老师朗读的节奏、停顿。
①指名朗读。
②抬起手来叫举手，抬起头来呢？
出示：举头——低头
一边读词语一边做动作。
③你是怎样记住“望”“低”两个字的？
组词：望月、看望、希望，我们知道了“望”和“看”差不多，“望”是往远处看的意思。因为含有“看”的意思，所以引申出探访问候的意思，比如看望、探望。因为含有“向远处”的意思，所以又引申出对即将发生的事情的想往，也就是“希望、盼”的意思，比如希望，盼望，望子成龙。体会“望”的一字多义。
组词：高低、低年级、低声，我们知道了“低”跟“高”相对。“低头”做一做动作，“低”指的是向下垂。体会“低”的一字多义。
④朗读诗句。
环节三：朗读诗句，想象画面
1.李白25岁独自一人离开家乡，在他26岁那年的九月，独自一人住在扬州的小旅店里。那天夜晚，李白看到天空中那一轮皎洁的明月，再也抑制不住思乡之情，于是挥笔写下了这首《静夜思》。
这首诗只有二十个字，描绘出怎样的画面呢？让我们再来读一读古诗边读边想象画面吧！
出示：床前明月光，疑是地上霜。
2.已经到了深秋时节，此时正是农历九月十五，又大又圆的月亮挂在夜空，分外光明。这月光就像是地面上的什么？
再读诗句。
3.出示：举头望明月，低头思故乡。
指名朗读。
就在这月色如霜的夜晚，李白在做什么？想什么呢？和同桌做一做动作，说一说。
请你一边朗读诗句一边根据诗句做动作。
4.故乡，那是李白曾经生活过的地方。你的故乡是哪里呢？
如果你独自一人离开故乡，你会想念谁？
你还会想念什么呢？
对，我们爱故乡的亲人，爱故乡的朋友，爱故乡的山和水。当我们离开家的时候就会情不自禁地——思念故乡。
当诗人李白看到这轮又大又圆的明月时，为我们留下了千古名句，一起读一读！
5.朗读古诗。
指名朗读古诗，全班齐读古诗。
环节四：指导书写，巩固生字
1.大家运用多种识字方法记住了“思、床、前”，相信你们一定能把这几个字写正确。仔细观察这三个字，说一说提醒大家注意什么呢？
2.“地”我们在一年级上册的《四季》一课中就学习过，“地”是左右结构，左边是提土旁，注意最后一笔是提不是横，右边是“也”。识记方法：
换一换：他——地
加一加：也——地
3. 教师范写“思”“床”“前”“地”。
4. 学生动笔书写。
请大家打开语文书，描一个写一个，注意执笔和写字的姿势。
5.评价、修改。我们一起来欣赏一下同学写的字。谁来评价？
6.自己观察书写“思”、“床”字，同桌评价。
【设计意图】培养一年级学生的写字习惯，是语文教师的重要任务。教师给学生留有充足的时间观察范字，课堂上重点指导，学生间相互讨论，学生可以及时查缺补漏，在相互学习中取长补短。教师适时地范写，指导学生把汉字写正确、写规范、写美观。
第二课时
环节一：复习导入，了解内容
1.老师带来一些词语朋友，你们能读正确吗？
出示词语：夜晚、床前、月光、疑问、举头、低头、望明月、思故乡。
2.同学们词语朗读得正确，在大家共同努力之下，看，在宁静的夜晚，一轮怎样的月亮挂在天空？
3.看到这又大又圆的月亮，你想到了哪句诗？
小时不识月，呼作白玉盘。
床前明月光，疑是地上霜。
4.在这月圆之夜诗人李白情不自禁地思念什么呢？这节课，我们继续学习第8课。
【设计意图】巩固上节课认识的生字词。直观的图片与诗句联系，初步培养学生积累与运用结合。
环节二：识记生字，观察写字
1.自读古诗，读好古诗的停顿。
2.“故”是个生字，回顾我们学过的识字方法，你有什么办法记住它，快和同桌说一说，并且用思维导图记下来。
预设组词：故乡、故土、故事、事故、故意、故宫。
3.怎样记住“乡”字。
乡亲 乡下 家乡 故乡 乡村 乡间 乡土 城乡 乡音 鱼米之乡。
4.书写“故、乡”。
预设1：“故”是个结构的字，大小、宽窄差不多，我提醒大家注意“反文旁”的笔顺是撇、横、撇、捺，共四笔，第三笔撇要在横的中间靠右一点起笔。
预设2：“乡”是个独体字，笔顺是撇折、撇折、捺，注意最后一笔是捺，不要写成提。
指导学生观察范字：写好这两个字有什么需要注意的地方，请你快快提醒大家吧。
教师按照学生的提示写范字。
5.同学们，汉字写得这样正确、规范，古诗一定能够朗读好。
【设计意图】运用思维导图培养学生灵活运用多种方法识字的能力。教学中，引导学生通过观察，了解生字的结构。注重教师的示范，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
环节三：积累古诗，畅谈感受
1.快和同桌背一背古诗吧。
2.让我们跟着音乐，和李白一起望明月，思故乡。
3.让我们把古诗补充完整，再深情地背诵这首《静夜思》吧！
4.李白一生写了将近有一千多首诗！他的诗想象丰富，风格豪放，也正因为他诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的仙人，所以人们都称他为“诗仙”。
谁还能背一背李白的诗
5.《静夜思》是中国人最熟悉、最经典的一首诗，被誉为“千古思乡第一诗”。每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思！
6.拓展：你还知道哪些思乡的古诗？
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
望天门山
李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
【设计意图】课堂上及时有效地积累背诵古诗。课内积累与课外积累相结合，激发学生对中华古诗词的热爱之情。
课下作业
用自己喜欢的方式，把《静夜思》朗读给家长听。
板书设计
7静夜思
望明月--思故乡

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