资源简介

(共16张PPT)
部编版 小学语文 六年级下册
10.古诗三首
马诗
石灰吟
竹石
明 于谦
石灰吟
诗人简介
于谦（1398年－1457年），字廷益，号节庵，汉族，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）人。明朝名臣、民族英雄。
主要作品有：《咏煤炭》《暮春遇雨》《平阳道中》《于忠肃集》等。
创作背景
本诗选自《忠肃集》。于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅吟们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后便写下了此诗。据说此时于谦的才十二岁，他看到后深有感触，便写下了这首诗，也成为他一生的座右铭。
于谦为官清廉，深受百姓爱戴。成语“两袖清风”就与于谦有关。
景泰八年正月，武清侯石亨、太监曹吉祥与左副都御史徐有贞等乘景泰帝病危，发动夺门之变，迎英宗复位。于谦遭石亨等诬陷，以谋逆罪被杀，籍没时家无余资。弘治二年（1489）赠特进光禄大夫、柱国、太傅，谥肃愍（mǐn），万历中改谥忠肃。著有《于忠肃集》十三卷，系其被害约二十年后汇集而成。
初读古诗
听朗读，用自己喜欢的方式朗读古诗，读准字音，读通句子，读出节奏。
chuí
záo
fén
hún
解诗题
石灰吟
是古代诗歌体裁的一种，有吟诵、赞美之意。
白居易的《暮江吟》
孟郊的《游子吟》
赞颂石灰
资料链接
石灰的自述
我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
明诗意
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
①千、万：“千、万”是虚指，形容捶打的次数很多。
②烈火焚烧：石灰烧制过程中要经历的痛苦。
③等闲：平常。
诗意：石灰石只有经过千万次捶打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
诗句赏析
这两句诗描写了石灰的什么特点？你仿佛看到了什么画面？你是从哪些字词感受到的？
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
读到“千锤万凿”,仿佛看到了铁锤,听到了铁锤击打声。
读到“烈火焚烧”,眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。
不畏艰难
坚强坚韧
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
①粉骨碎身：碎成粉末。
②浑：全、全然。
③清白：指高尚的情操。
诗意：即使石灰石粉身碎骨也毫不惧怕，因为它甘愿把一身清白留在人间。
诗句赏析
这两句诗运用了什么修辞手法？
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
双关
既指石灰洁白的本色，又喻诗人持身清白、高尚的情操。
烈火焚烧
粉骨碎身
必然
浑不怕
若等闲
一脉相承
结果
想象画面
想象画面：边读边想象，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
我想象到石灰石经过千万次锤打，才从深山中开采出来，然后又被投入熊熊烈火之中焚烧，却依然从容不迫，只要能把一身清白留在人间，即使粉身碎骨也不害怕。
体悟诗情
通过结合之前介绍诗人于谦的生平经历的资料，再读《石灰吟》，说说你从诗中体会到诗人怎样的品质？
诗人于谦为人正直、坚贞不屈。读《石灰吟》，我体会到了诗人无论面对怎样严峻的考验都从容自如，且绝不向恶势力妥协、屈服的精神。我们可以感受到诗人为人正直，坚贞不屈的品质。
感悟写法
诗人于谦吟咏石灰，采用了怎样的表现手法？
石灰本是日常生活中十分平凡的事物，诗人却独具慧眼，从平凡中看出不平凡，稍加提炼，就赋予石灰崇高的品质和顽强的精神，借石灰石开采、煅烧、粉碎的艰辛过程，喻指无论面临怎样严峻的烤烟都视若等闲，由此来表明自己持身清白、坚贞不屈的心性。
开采
煅烧
粉碎
托物言志
主题概括
《石灰吟》借石灰石开采、煅烧、粉碎的艰辛过程，喻指无论面对怎样严峻的考验都 ，由此来证明自己 、
的心性。
视若等闲
坚贞不屈
持身清白
结构梳理
石灰吟
状物：千锤万凿
烈火焚烧
历经磨练
喻人：不畏艰险
不怕牺牲
坚守节操
持身清白
坚贞不屈中小学教育资源及组卷应用平台
《石灰吟》教学设计
教学目标
1.知识与技能：
①学生能够正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，并背诵全诗。
②理解诗句的意思，掌握诗中重点词语的含义，如“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”“清白”等。
③了解《石灰吟》的创作背景和诗人于谦的生平事迹。
2.过程与方法
①通过反复朗读，体会诗歌的韵律美和节奏感，培养学生的语感。
②引导学生运用“托物言志”的方法，理解诗人借石灰表达的高尚情操。
③让学生学会通过查阅资料、小组讨论等方式，自主探究诗歌的内涵。
3.情感态度与价值观
①感悟诗人于谦坚贞不屈、清正廉洁的高尚品质，培养学生对民族英雄的敬仰之情。
②激发学生对古诗文的兴趣，增强他们对传统文化的热爱。
教学重难点
1.教学重点:理解诗句的意思，掌握诗中重点词语的含义。体会诗人于谦在诗中表达的高尚情操和坚贞不屈的精神。指导学生有感情地朗读诗歌，背诵全诗。
2.教学难点:理解“托物言志”的写作手法，体会诗人如何通过吟咏石灰来表达自己的志向和品格。引导学生结合诗人的生平经历，深入体会诗歌所蕴含的情感和价值观。
教学方法与手段
1.教学方法:讲授法、讨论法、朗读法、启发式教学法、讨论法。
2.教学手段:多媒体课件展示、图片展示、音频朗读以及实物展示（如果条件允许，可以展示一些石灰石、石灰水等实物，帮助学生更好地理解诗歌内容）。
教学过程
1.新课导入
①谈话导入
教师提问：“同学们，你们知道石灰吗？它在生活中有什么用途呢？”（学生回答，如粉刷墙壁、建筑等）
教师总结：“石灰虽然是一种普通的建筑材料，但在古代有一位诗人却为它写了一首诗，这首诗就是《石灰吟》。”
②板书课题
教师板书课题《石灰吟》，并引导学生齐读课题。
③介绍诗人
教师利用课件展示于谦的画像，播放视频并介绍于谦的生平事迹（课件中的“诗人简介”部分）。引导学生初步了解于谦是一位正直、清廉的民族英雄。
2.新知识的讲授与练习
①初读古诗，读准字音
教师播放课件中的朗读音频，让学生认真听读，注意字音和节奏。学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。
教师指名学生朗读，及时纠正字音错误，如“锤（chuí）”“凿（záo）”“焚（fén）”“浑（hún）”等。
②解诗题，明诗意
教师引导学生理解“吟”的含义（课件中的“解诗题”部分），并介绍《石灰吟》的创作背景。
学生结合课件中的注释，自主理解诗句的意思，教师巡视指导。
教师指名学生说说诗句的意思，其他学生补充纠正，教师总结归纳（课件中的“明诗意”部分）。
③诗句赏析，体会情感
教师引导学生赏析诗句“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”（课件中的“诗句赏析”部分）。
学生讨论交流：这两句诗描写了石灰的什么特点？你仿佛看到了什么画面？你是从哪些字词感受到的？
教师指名学生回答，引导学生体会石灰的不畏艰难、坚强坚韧的品质。
教师引导学生赏析诗句“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”（课件中的“诗句赏析”部分）。
学生讨论交流：这两句诗运用了什么修辞手法？“清白”有什么含义？
教师指名学生回答，引导学生体会诗人于谦的高尚情操和坚贞不屈的精神。
④感悟写法，拓展延伸
教师引导学生思考：诗人于谦吟咏石灰，采用了怎样的表现手法？（课件中的“感悟写法”部分）
学生讨论交流，教师总结：“托物言志”的写作手法。
教师引导学生思考：生活中还有哪些事物可以用来托物言志？学生举例说明，教师适时点拨。
教师利用课件展示一些托物言志的诗句，如“大雪压青松，青松挺且直”“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”等，让学生进一步体会这种写作手法。
3.单元教学小结和作业布置
①教学小结：
教师引导学生回顾本节课所学内容，包括诗歌的创作背景、诗意、修辞手法、写作手法等。
教师总结：《石灰吟》是一首托物言志的诗，诗人于谦通过吟咏石灰，表达了自己坚贞不屈、清正廉洁的高尚品质。这种“托物言志”的写作手法在古诗中很常见，同学们在今后的学习中可以多加关注。
教师引导学生再次有感情地朗读诗歌，体会诗人的情感。
②作业布置
背诵诗歌：要求学生背诵《石灰吟》，并能默写全诗。
写一段话：让学生运用“托物言志”的手法，以一种事物为题，写一段话，表达自己的某种品质或志向，字数不少于150字。
预习下一课：让学生预习下一课的内容，做好预习笔记。
4板书设计
石灰吟
于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。——不畏艰难
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。——坚贞不屈
托物言志
5课后作业训练
①基础题：给下列加点字注音。
千锤（ ）万凿（ ） 烈火焚（ ）烧 粉骨碎身浑（ ）不怕
解释下列词语的意思。
千锤万凿： 烈火焚烧：
粉骨碎身： 清白：
②阅读题：读《石灰吟》，回答问题。
这首诗的作者是（ ）代诗人（ ）。
诗中“烈火焚烧若等闲”中的“等闲”意思是（ ）。
这首诗运用了（ ）的表现手法，诗人借石灰表达了自己（ ）的高尚品质。
③拓展题：
搜集一些描写石灰的诗句或文章，与同学交流分享。
以“我眼中的石灰”为题，写一篇不少于300字的短文，谈谈你对石灰的认识和感悟。
参考资料：
教材：部编版小学语文六年级下册教材。
网络资源：相关古诗文赏析网站、于谦生平事迹介绍等。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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