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第二编 古代诗文阅读
专题五 文言文阅读
一、（2024·江西）阅读下面文言文，完成1~3题。（10分）
为学者如山阴王雪湖之画梅焉，斯 可矣。雪湖画梅，闭门端坐，内求诸己，
久之能出梅之神情风韵于五指间。曾画一株在倪中丞 厅壁，期年之后，墨气尚浮，
游蜂飞蝶往来采食，华蕊皆尽。若是其神也！
吾友龙仲房闻雪湖有《梅谱》，游湖涉越 而求之，至则雪湖死已久矣。
……
仲房丧志归家，岁云 暮矣。闷坐中庭，值庭梅初放，雪月交映，梅影在地，
幽特构崛 ，清古简傲，横斜倒侧之态宛然如画。坐卧其下，忽跃起大呼，伸纸振
笔，一挥数轴，曰：“得之矣！”于是仲房之梅遂冠江右，尝谓予曰：“吾学画梅
二十年矣，向者贸贸焉远而求之雪湖……愈远愈失 ，不知雪湖之《梅谱》，近
在庭树间也！”
（选自《江西古文精华丛书》）
【注】①山阴：今浙江省绍兴市。王雪湖：明末清初画家。②斯：连词，乃。
③中丞：官名。④游湖涉越：游历湖州，跋涉到越州。⑤云：语助词，无义。⑥幽
特构崛：姿态优雅而结构奇崛，指梅的形态。⑦贸贸：轻率貌。⑧愈远愈失：越是
向远处追求就越是迷失了追求目标。
1.（3分）解释文中加点词的含义。
（1）尽( )
（2）岁( )
（3）尝( )
完，没有了
年
曾，曾经
2.（4分）把文中画横线的语句翻译成现代汉语。
（1）期年之后，墨气尚浮。
[答案] 满一年之后，墨的味道还在。
（2）若是其神也！
[答案] 像这样太神奇了!
3.（3分）本文借龙仲房学画梅花的故事论学，启示后人。请你把得到的启示概括
为一句话，赠送给求学道路上的同学以共勉。
[答案] 示例一：实践出真知。 示例二：观察、反思是学习的重要方法。 示例三：
求人不如求己。
二、（2023·江西）阅读下面两个文言语段，完成1~ 3题。（10分）
景公问晏子曰：“君子常行曷若？”晏子对曰:“衣冠不中 ,不敢以入朝;
所言不义,不敢以要君;身行不顺, 治事不公,不敢以莅众 。衣冠无不中,故朝
无奇僻之服;所言无不义,故下无伪上之报;身行顺, 治事公,故国无阿党之义 。三
者,君子之常行也。”
（节选自《晏子春秋》）
晏平仲婴者，莱之夷维 人也。事齐灵公、庄公、景公, 以节俭力行重于齐。
既相齐，食不重肉，妾不衣帛。其在朝，君语及之，即危言 ；语不及之，即危
行。国有道，即顺命；无道，即衡命 。以此三世显名于诸侯。
（节选自《史记·管晏列传》）
【注】①曷若：何如。②中：适当。③要（yāo）：要挟。这里意为强谏，迫
使对方听从。④莅众：统治、管理百姓。 ⑤阿（ē）党之义：这里指偏私结党的
私情私义。⑥莱：古国名。⑦夷维：地名。⑧相齐：任齐国相。⑨危言：慎言。
⑩衡命：违背命令。
1.（3分）解释文中加点词的含义。
（1）冠( )
（2）故( )
（3）衣( )
帽子
所以
穿衣服
2.（4分）把文中画横线的语句翻译成现代汉语。
（1）三者，君子之常行也。
[答案] 这三个方面，就是君子的日常行为。
（2）国有道，即顺命。
[答案] 国家有道义，就顺从命令（行事）。
3.（3分）司马迁说：“假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉。”请结合选文内容
简要说说司马迁崇敬晏子的原因。
[答案] 示例：司马迁崇敬晏子是因为：晏子有力行节俭、言行一致、正直谨慎等君
子品行；事齐三朝，被推重；能三世显名于诸侯。
三、（2022·江西）阅读下面两个文言语段，完成1～3题。（10分）
胡澹庵 见杨龟山，龟山举两肘示之曰：“吾此肘不离案三十年，然后于道有
进。”张无垢谪横浦，寓城西宝界寺。其寝室有短窗，每日昧爽 ，辄执书立窗下，
就明而读，如是者十四年。洎北归，窗下石上，双趺 之迹隐然，至今犹存。前
辈为学，勤苦如此。然龟山盖少年事，无垢乃晚年，尤难也。
高适五十始为诗，为少陵所推。老苏三十始读书，为欧公 所许。功深力
到，无早晚也。圣贤之学亦然，东坡诗云：“贫家净扫地，贫女巧梳头。下士晚闻
道，聊以拙自修。”朱文公 每借此句作话头，接引穷乡晚学之士。
（选自《江西古文精华丛书》）
【注】①胡澹庵：人名。后文杨龟山、张无垢均为人名。②昧爽：天将亮未亮
时。③洎（jì）：及。④趺（fū）：同“跗”，足背。这里指脚。⑤少陵：即杜
甫。⑥老苏：指苏洵。⑦欧公：指欧阳修。⑧朱文公：即朱熹。
1.（3分）解释文中加点词的含义。
（1）执( )
（2）是( )
（3）之( )
拿，持
这样
的
2.（4分）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）张无垢谪横浦，寓城西宝界寺。
[答案] 张无垢被贬到横浦，寄住在城西的宝界寺。
（2）老苏三十始读书，为欧公所许。
[答案] 苏洵三十岁开始读书，被欧阳修赞许。
3.（3分）结合选文内容说说你悟出的道理。
[答案] 示例一：文中写张无垢天色未亮就开始读书，可见读书（做事）需要勤奋。
示例二：文中写杨龟山肘不离案三十年，专心读书，可见读书（做事）需要恒心。
示例三：文中写高适五十岁才开始作诗，被杜甫赞扬，可见读书（做事）不怕年高，
只要功深力到，什么时候开始都不算晚。
四、（2021·江西）阅读下面的文言文，完成1～3题。（10分）
何晏七岁，明惠若神，魏武奇爱之。因晏在宫内，欲以为子。晏乃画地令方 ，
自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐也。”魏武知之，即遣还。
张吴兴年八岁，亏齿，先达知其不常，故戏之曰：“君口中何为开狗窦？”张
应声答曰：“正使君辈从此中出入。”
谢仁祖年八岁，谢豫章将送客。尔时语已神悟，自参上流 。诸人咸共叹之，
曰：“年少，一坐之颜回。”仁祖曰：“坐无尼父 ，焉别颜回？”
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：
“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
（节选自《世说新语》）
【注】①令方：使其成方形。②将：带、领。③尔时语已神悟，自参上流：那
时（谢仁祖）在言谈中已表现出奇异的领悟能力，跻身于上流社会。④坐：座位。
⑤尼父：指孔子。
1.（3分）解释文中加点词的含义。
（1）年( )
（2）戏( )
（3）咸( )
年龄，年纪
戏耍，戏弄，开玩笑
全，都
2.（4分）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）何氏之庐也。
[答案] （这是）何家的房子。
（2）譬如人眼中有瞳子，无此必不明。
[答案] 比如人的眼睛中有瞳仁，没有这东西，（眼睛）必定不明亮。
3.（3分）选文中四个孩子，你最喜欢哪一个？请结合选文内容说说理由。
[答案] 示例：我喜欢何晏。从他画地为方，身处其中，委婉表达自己不想被曹操收
为养子的想法，可见他是个聪明机灵的小孩。（其他示例见本书详细答案）
1.快速浏览题目。浏览试题，有助于同学们初步了解文言文的大致意思和把握
阅读重点。
2.留意标题、作者、出处等信息。充分利用这些信息，综合学过的相关知识，
帮助理解文章内容。
3.结合注释速读全文。课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都
会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。需要注意的是，
在阅读的过程中，碰到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读，往往难
懂的地方对答题没有大的影响。
4.“对症下药”解答问题。江西学考文言文阅读试题设计有三种类型，即词语解
释题、句子翻译题和内容理解题。（相关答题方法见“考点突破”）
教材中课标推荐背诵篇目之外16篇古文文言词语过关练习
编者按：课标推荐背诵的20篇古文文言词语过关练习嵌入本书夹册《古诗文背记
册》呈现，请将以下训练内容（将加点词的解释填入括号中）结合《古诗文背记
册》一并练习。
七年级上册
1.《〈世说新语〉二则》
《咏雪》
（1）俄而( )雪骤( )
（2）公欣( )然曰
（3）撒盐空中差( )可拟( )
（4）未若( )柳絮因( )风起
不久，一会儿
急
高兴、愉悦
大体
相比
不如
趁、乘
《陈太丘与友期行》
（5）陈太丘与友期( )行
（6）太丘舍去( )，去后乃( )至
（7）尊君在不( )
（8）相委( )而去
（9）友人惭，下车引( )之
（10）元方入门不顾( )
约定
离开
才
同“否”
丢下
拉，牵引
回头看
2.《诫子书》（诸葛亮）
（1）夫( )君子之行
（2）非宁静无以致( )远
（3）非学无以广( )才
（4）淫( )慢则不能励( )精
（5）险躁则不能治( )性
（6）年与时驰( )
（7）遂( )成枯落
（8）将复( )何及
发语词，表提示
达到
增长
放纵
振奋
（修养）
疾行，指迅速逝去
于是，就
又
3.《狼》（蒲松龄）
（1）担中肉尽，止( )有剩骨
（2）缀( )行甚远
（3）两狼之并驱如故( )
（4）恐前后受其敌( )
（5）顾( )野有麦场
（6）弛( )担持刀
（7）少时( )，一狼径( )去
仅，只
连接、紧跟
原来
攻击
看，视
解除，卸下
一会儿
径直
（8）其一犬( )坐于前
（9）久之，目似瞑( )
（10）屠暴( )起
（11）一狼洞( )其中
（12）屠自后断其股( )
（13）盖( )以诱敌
（14）禽兽之变诈几何( )哉
像狗似的
闭上眼睛
突然
名词作动词，挖洞
大腿
大概，原来是
多少
附：《狼子野心》（纪昀）
（15）与家犬杂畜( )
（16）乃伪睡以俟( )
（17）狼子野心，信( )不诬哉
（18）然野心不过遁逸( )耳
（19）此人何取而自贻( )患耶
养
等待
确实
逃跑
留下
4.《寓言四则》
《穿井得一人》
（1）及( )其家穿井
（2）国( )人道之
（3）闻( )之于宋君
（4）丁氏对( )曰
等到
国都
使听到
应答，回答
《杞人忧天》
（5）身亡( )所寄
（6）因( )往晓( )之
（7）若( )屈伸呼吸
（8）只使( )坠，亦不能有所中伤
（9）其人舍( )然大喜
无，没有
于是，就
告知，开导
你
纵使，即使
同“释”，解除、消除
七年级下册
5.《孙权劝学》（《资治通鉴》）
（1）蒙辞( )以军中多务
（2）孤岂( )欲卿治经为博士邪( )
（3）但( )当涉猎，见( )往事耳
（4）及( )鲁肃过寻阳
（5）士别三日，即更( )刮目相待
（6）肃遂( )拜蒙母
推托
难道
语气词，同“耶”
只，只是
了解
等到
另，另外
于是，就
6.《卖油翁》（欧阳修）
（1）陈康肃公善( )射
（2）公亦以此自矜( )
（3）尝( )射于家圃
（4）有卖油翁释( )担而立
（5）但( )微颔( )之
（6）无他，但手熟尔( )
（7）尔安( )敢轻吾射
（8）以( )我酌油知之
（9）徐( )以杓酌油沥之
（10）康肃笑而遣( )之
擅长
夸耀、炫耀
曾经
放下
只
点头
同“耳”，罢了
怎么
凭、靠
慢慢地
打发
7.《活板》（沈括）
（1）以松脂、蜡和纸灰之类冒( )之
（2）则以一铁范( )置铁板上
（3）持就( )火炀之
（4）若止( )印三二本
（5）则第二板已具( )
（6）更互( )用之，瞬息可就( )
（7）有奇字素( )无备者
（8）旋( )刻之
（9）用讫( )再火令药镕
（10）其印自落，殊( )不沾污
覆盖
模子
靠近
只、仅
准备
交替，轮流
完成
向来
不久、很快
完毕
根本
八年级上册
8.《与朱元思书》（吴均）
（1）自富阳至桐庐一百许( )里
（2）负( )势竞( )上
（3）泉水激( )石
（4）蝉则千转( )不穷
（5）鸢飞戾( )天者
（6）经纶( )世务者，窥谷忘反( )
（7）横柯上( )蔽，在昼犹( )昏
表示约数
凭借
争相
冲击，撞击
同“啭”，鸟鸣
至、到达
治理
同“返”，返回
在上面
如同
9.《富贵不能淫》（《孟子》）
（1）岂不诚( )大丈夫哉
（2）是焉( )得为大丈夫乎
（3）丈夫之冠( )也，父命( )之
（4）戒( )之曰
（5）往之女( )家
（6）以顺为正( )者
（7）得志，与民由( )之
（8）富贵不能淫( )
（9）贫贱不能移( )
真正
怎么，哪里
行冠礼
教导、训诲
告诫
同“汝”，你
准则，标准
遵从
使……迷惑
使……动摇
10.《愚公移山》（《列子》）
（1）年且( )九十
（2）惩( )山北之塞，出入之迂( )也
（3）聚室( )而谋
（4）吾与汝毕( )力平险
（5）达于汉阴( )
（6）曾( )不能损魁父之丘
（7）且焉( )置( )土石
（8）投诸( )渤海之尾
（9）遂率子孙荷( )担者三夫
（10）叩( )石垦壤
将近
苦于
曲折
家
尽、全
山的北面、水的南面
连……都
往哪里
放置、安放
之于
肩负、扛
敲、打
（11）始( )龀( )
（12）寒暑易( )节，始一反( )焉
（13）甚( )矣，汝之不惠( )
（14）曾不能毁山之一毛( )
（15）汝心之固( )，固不可彻( )
（16）虽( )我之死，有子存焉
（17）河曲智叟亡( )以应
（18）惧其不已( )也
（19）无陇断( )焉
才、刚
小孩换牙
更替
同“返”，往返
严重
同“慧”，聪明
草木
顽固
改变
即使
没有
停止
隔绝
11.《周亚夫军细柳》（司马迁）
（1）军( )霸上
（2）上自劳( )军
（3）已而( )之( )细柳军
（4）军士吏被( )甲
（5）天子先驱( )至
（6）天子且( )至
（7）居( )无何( )，上至
驻军
慰劳
不久
到，往
同“披”，穿着
先行引导的人员
将要
经过
不久
（8）于是上乃使( )使( )持节( )诏将军
（9）天子为( )动，改容式( )车
（10）使人称谢( )
（11）既( )出军门，群臣皆惊
（12）曩( )者霸上、棘门军
（13）其将固( )可袭而虏也
派遣
使者
（符节）
被
同“轼”，扶轼
向人致意，表示问候
已经
先前
必，一定
八年级下册
12.《核舟记》（魏学洢）
（1）为( )宫室、器皿
（2）罔不( )因( )势象形
（3）尝( )贻( )余核舟一
（4）舟首尾长约八分有奇( )
（5）高可( )二黍许( )
（6）启( )窗而观
做，这里指雕刻
无不
顺着、就着
曾经
赠
零数、余数
大约
左右
开
（7）清风徐( )来
（8）水波不兴( )
（9）东坡右手执( )卷端
（10）如有所语( )
（11）其两膝相比( )者
（12）佛印绝( )类( )弥勒
（13）矫( )首昂视
慢慢地
起
拿着
说话
靠近
极、非常
像
举
（14）珠可历历( )数也
（15）左手倚一衡( )木
（16）若啸呼状( )
（17）其船背稍夷( )
（18）而计其长曾( )不盈( )寸
（19）盖简( )桃核修( )狭者为之
分明的样子
同“横”
样子
平
竟然
满
挑选
长
13.《庄子与惠子游于濠梁之上》（《庄子》）
（1）是( )鱼之乐也
（2）安( )知鱼之乐
（3）我非子，固( )不知子矣
（4）请循( )其本
这
怎么
本来
追溯
14.《大道之行也》（《礼记》）
（1）选贤( )与( )能，讲信修( )睦
（2）故( )人不独亲( )其亲( )
（3）男有分( )，女有归( )
（4）力恶( )其不出于身( )也
（5）盗窃乱贼而不作( )
（6）是( )谓大同
品德高尚的人
同“举”
培养
所以
以……为亲
父母
职分，职守
女子出嫁
厌恶
自己
兴起
这
九年级下册
15.《唐雎不辱使命》（《战国策》）
（1）秦王使( )人谓安陵君曰
（2）寡人欲以五百里之地易( )安陵
（3）安陵君其( )许寡人
（4）大王加( )惠
（5）虽然( )，受地于先王
（6）弗( )敢易
（7）秦王不说( )
（8）安陵君因( )使( )唐雎使( )于秦
（9）今吾以十倍之地，请广( )于君
派遣
交换
表示祈使语气
施与
即使这样
不
同“悦”，愉快
于是、就
派遣
出使
扩充
（10）岂直( )五百里哉
（11）臣未尝( )闻也
（12）亦免冠( )徒( )跣
（13）以头抢( )地尔
（14）休( )祲( )降于天
（15）天下缟素( )
（16）长跪而谢( )之曰
（17）寡人谕( )矣
（18）徒( )以有先生也
哪里只是
曾经
帽子
裸露
碰，撞
吉祥
不祥
穿白色丧服
道歉
明白，懂得
只，仅仅
16.《陈涉世家》（司马迁）
（1）尝( )与人佣耕
（2）辍( )耕之( )垄上
（3）苟( )富贵，无相忘
（4）若( )为佣耕，何富贵也
（5）发闾左適( )戍渔阳
（6）九百人屯( )大泽乡
（7）陈胜、吴广皆次( )当行
曾经
停止
去、往
如果
你
同“谪”
停驻
编次
（8）会( )天大雨
（9）度( )已失期
（10）今亡( )亦死，举( )大计亦死
（11）等( )死，死( )国可乎
（12）当立者乃( )公子扶苏
（13）扶苏以数( )谏故( )
（14）今或( )闻无罪
（15）今诚( )以吾众诈自称公子扶苏
适逢，恰巧遇到
推测，估计
逃跑
发动
同样
为……死
是
屡次
原因
有人
如果
（16）吴广以为然( )
（17）乃丹书( )帛曰
（18）陈胜王( )
（19）固( )以怪之矣
（20）又间( )令吴广之次( )所旁丛祠中
（21）卒中往往语( )
（22）吴广素( )爱人
（23）尉果笞( )广
对、正确
写
称王
本来
私下
军队驻扎
议论
向来
用鞭、杖或竹板打
（24）尉剑挺( )
（25）并( )杀两尉
（26）王侯将相宁( )有种乎
（27）令符离人葛婴将( )兵徇( )蕲以东
（28）比( )至陈
（29）将军身被( )坚( )执锐( )
（30）皆刑( )其长吏
拔出
一齐
难道
带领
招抚
等到
同“披”
铠甲
武器
惩处
考点一 词语理解
要想准确解释字词，需要扎实积累课内实词和重要虚词的意思，在此基础上关
注一词多义、通假、词类活用等文言现象。现总结以下方法。
方法 具体说明
课内 迁移 即搜寻课内学过的该词的意义，将词义代入语境中进行检验，看是否
适用于该语境。如“衣冠不中”（2023·江西）中的“冠”可代入“朝服衣冠”
（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“冠”，意思是“帽子”。
方法 具体说明
组词推 断法 即用文言文中的字词进行组词，组成现代汉语中的词语或者成语，然
后将组成的词代入具体语境，从而推断出该词的意思。如：
①“小国吾抚之”（2018·江西）中的“抚”可组成“安抚”“抚摸”等词语，
然后将组成的词语代入句子中进行验证，可得出该句中的“抚”应解释为
“安抚”。
②“未尝稍降辞色”（《送东阳马生序》）中“色”的意思可以由成语
“和颜悦色”推断出不是“颜色”，而是“脸色”。
方法 具体说明
辨识特 殊文言 现象 文言字词中常有一些特殊的文言现象，如古今异义、通假等，同学们
可对这些文言现象进行识记，碰到此类字词首先考虑是否含文言现象。
如：
①“学而时习之，不亦说乎”（《〈论语〉十二章》）中“说”同“悦”，
是“愉快”的意思。
②“录毕，走送之”（《送东阳马生序》）中“走”的今义为“行走，走
路”，在句中的意思却是“跑”。
方法 具体说明
正确解 释词类 活用 有些实词在解释时可以链接到课内，或是知道它本来的意思，但按照
这些已知的意思直接代入去解释却不合语境，这时就需要根据语法进行变
通，辨析是否为词类活用。一般有如下情况：
①名词作状语。如“犬坐于前”（《狼》）中的“犬”，我们都知道它的
意思是“狗”，但在这里名词用作状语，解释为“像狗似的”。
②名词用作动词。如“一狼洞其中”（《狼》）中的“洞”本是名词，意
思是“洞穴”，在这里用作动词，解释为“打洞”。
③动词用作名词。如“虽乘奔御风”（《三峡》）中的“奔”在句中是动
词活用为名词，解释为“飞奔的马”。
方法 具体说明
正确解 释词类 活用 ④动词表示的动作不是主语发出的，而是由宾语发出的，一般是使动
用法。如“劳其筋骨，饿其体肤”（《生于忧患，死于安乐》）中的“劳”
“饿”就是使动用法，可解释为“使……疲劳”“使……饥饿”。
⑤动词充当谓语，其动作属于主观上的感觉、看待或评价，一般是意
动用法。如“吾妻之美我者，私我也”（《邹忌讽齐王纳谏》）的“美”就是
意动用法，可解释为“认为……美”。
方法 具体说明
借助结 构推断 文言文中的排比句、对偶句，并列结构多，其中各个分句中位于相同
位置的词语往往词性相同，意义相近或相反，故可据此推断文言字词的含
义。如：“彼竭我盈，故克之”（《曹刿论战》）中“彼竭我盈”是由两个主
谓结构构成的并列短语，主语“彼”和“我”相对，谓语“竭”和“盈”相对，已
知“竭”为枯竭，可推断出“盈”的意思是“充满”。
（2019·江西选文）阅读下面的文言文，解释文中加点的词语。
季 布
司马迁
孝惠时，（季布）为中郎将。单于尝为书嫚 吕后，不逊，吕后大怒，召诸将
议之。上将军樊哙曰：“臣愿得十万众，横行匈奴中。”诸将皆阿吕后意，曰“然”。
季布曰：“樊哙可斩也！夫高帝将兵四十余万众，困于平城，今哙奈何以十万众横
行匈奴中，面欺！且秦以事于胡，陈胜等起。于今创痍未瘳 ，哙又面谀，欲摇动
天下。”是时殿上皆恐，太后罢朝，遂不复议击匈奴事。
季布为河东守，孝文时，人有言其贤者，孝文召，欲以为御史大夫。复有言其
勇，使酒难近。至，留邸一月，见罢 。季布因进曰：“臣无功窃宠，待罪河东。
陛下无故召臣，此人必有以臣欺陛下者。今臣至，无所受事，罢去，此人必有以毁
臣者。夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣。臣恐天下有识闻之有以窥陛下
也。”上默然惭，良久曰：“河东吾股肱 郡，故特召君耳。”
（节选自《史记·季布栾布列传》）
【注】①嫚（màn）：侮辱。②瘳（chōu）：（伤、病）痊愈。③使酒难近：
意思是，爱喝酒使性子，令人难以亲近。④见罢：意思是，文帝见过就不理他了。
⑤股肱：这里是“重要”的意思。
（1）为( )
（2）尝( )
（3）书( )
（4）愿( )
（5）阿( )
（6）然( )
（7）将( )
担任，做
曾经
信
希望
迎合
好的，对的
率领、带领
（8）以( )
（9）面( )
（10）欲( )
（11）是( )
（12）遂( )
（13）贤( )
（14）故( )
（15）毁( )
（16）恐( )
凭借
当面
想
这
于是，就
品德高尚，贤能
原因
毁谤，诋毁
担心，害怕
考点二 句子翻译
（一）翻译原则
1.忠于原文，做到“信”“达”“雅”。
2.直译为主，字字落实；意译为辅，文从字顺。
3.找得分点，圈出“关键词”，理清“特殊句式”。
（二）具体方法讲解
1.留（保留法）。即国号、年号、地名、书名、人名等可以保留下来直接使用，
不要求翻译。如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”（《岳阳楼记》）中“庆历四年”
“滕子京”“巴陵郡”均可直接保留使用。
2.替（替换法）。将古代汉语单音词替换成与它意义相同或相当的现代汉语双
音词。如“今齐地方千里”（《邹忌讽齐王纳谏》）中“地”可用“土地”来替换，“方”
可用“方圆”来替换。
3.调（调整法）。即按照现代汉语的表达习惯，将一些特殊句子的语序调整过来。
（1）宾语前置。如“何陋之有”（《陋室铭》）中“何陋”借助结构助词“之”前置
于动词“有”前面，即“有何陋”，应译为：有什么简陋的呢？
（2）定语后置。如“马之千里者”（《马说》）中“千里”是中心词“马”的后置定
语，即“千里之马者”，应译为：日行千里的马。
（3）状语后置（介宾短语后置）。如“蒙辞以军中多务”（《孙权劝学》）中
“以军中多务”是介词结构（状语），后置于句末，即“蒙以军中多务辞”，应译为：
吕蒙以军中事务多来推托。
4.补（补充法）。对句中省略的成分，需根据上下文文意，适当补充，使语意完整。
5.删（删除法）。删除句子中无实在意义的词。包括发语词、音节助词、主谓
之间的虚词、结构倒装的标志、加强语气的词等。
（2018·江西选文）阅读下面的文言文，将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
鲁施氏有二子，其一好学，其一好兵。好学者以术干 齐侯，齐侯纳之，为诸
公子之傅；好兵者之楚，以法干楚王，王悦之，以为军正。禄富其家，爵荣其亲。
施氏之邻人孟氏，同有二子，所业亦同，而窘于贫，羡施氏之有，因从请进趋之方。
二子以实告孟氏。孟氏之一子之秦，以术干秦王。秦王曰：“当今诸侯力争，所务
兵食而已。若用仁义治吾国，是灭亡之道。”遂宫 而放之。其一子之卫，以法干
卫侯。卫侯曰：“吾弱国也，而摄乎大国之间。大国吾事之，小国吾抚之，是求安
之道。若赖兵权，灭亡可待矣。若全而归之，适于他国，为吾之患不轻矣。”遂刖
之而还诸鲁。既反，孟氏之父子叩胸而让 施氏。施氏曰：“凡得时者昌，失时者
亡。子道与吾同，而功与吾异，失时者也，非行之谬也。且天下理无常是，事无常
非，先日所用，今或弃之；今之所弃，后或用之。此用与不用，无定是非也。”孟
氏父子舍然无愠容。曰：“吾知之矣，子勿重言。”
（节选自《列子·说符》）
【注】①干：这里是劝说的意思。 ②宫：酷刑的一种。 下文的“刖”也是酷刑
的一种。③让：责问，责备。
（1）鲁施氏有二子，其一好学，其一好兵。
[答案] 鲁国的施氏有两个儿子，其中一个爱好学术，另一个爱好兵法。
（2）王悦之，以为军正。禄富其家，爵荣其亲。
[答案] 楚王非常喜欢他，让他担任军正之职。他们的俸禄使家里变富有，他们的爵
位使亲族荣耀。
（3）二子以实告孟氏。
[答案] 施氏的两个儿子把实情告诉了孟氏。
（4）其一子之卫，以法干卫侯。
[答案] 他的（另一个）儿子前往卫国，用兵法劝说卫侯。
（5）大国吾事之，小国吾抚之，是求安之道。
[答案] 对于大国，我们（只有）侍奉它，小国家我们则安抚它，这才是求得平安的
策略。
（6）若全而归之，适于他国，为吾之患不轻矣。
[答案] 如果让他完好无恙地回去，（他）跑到别的国家去，带给我的后患可不轻啊。
（7）子道与吾同，而功与吾异，失时者也，非行之谬也。
[答案] 你们的学业和我们相同，但结果大不一样，这是因为你们运用不合时宜，不
是你们的行为有什么错误。
（8）且天下理无常是，事无常非。
[答案] 况且天下的道理没有总是对的，事物也没有总是错的。
（9）先日所用，今或弃之；今之所弃，后或用之。
[答案] 那些以前有用的（道理），现在或许被抛弃了；现在所抛弃的（道理），以
后或许会被用到。
（10）孟氏父子舍然无愠容。
[答案] 孟氏父子听了他的话，心中的疑惑解除了，没有一点生气的神色。
考点三 文意理解
步骤 具体说明
第一步：分析题干， 确定答题方向和答题 要点。 首先看题干要求，它能给我们一个甄别或提取信息的
标准，明确题干要求的是用原文、课内学过的某句话，还
是自己的话作答；其次看是否有字数要求等；最后看分
值，根据分值判断应答几点。
步骤 具体说明
第二步：把握主要内 容，细读分析归纳。 即明确：①文章写了什么人的什么事，这个人是怎样
的人；②事情的发生、发展和结局如何；③文章说明了什
么道理。
具体来说，就是记叙性文章要理清时间、地点、人物
以及事件的前因后果；一般的传记则要弄清作者写了哪几
件事，表现了人物的哪些性格特点或精神品质；游记类文
章要注意抓住作者的行踪、景物描写的特点以及理解作者
的思想感情；说理类文章要透析文章寄寓的道理。
步骤 具体说明
第三步：依据方向和 要点甄别判断。 甄别判断出符合题干要求的信息，再将这些信息根据
要求组织成答案。
【注意事项】①用文中语句回答，需要对符合答题要求的区间进行反复筛选，多 次比较，确定最符合要求的词句作为答案。 ②若题目明确要求“用自己的话回答”，则需要依据文中词句进行变通，用自己的 话组织成合适的答案。 ③如果没有“用文中语句回答”的要求，可使用文中词句组织答案，适当地采用自 己的语言使答案更为精准、完善。 1.（2019·江西）［原文见本书第50页］概括选文所写的两件事，并说说季布的性格
特点。
[答案] 事情：①劝阻吕后讨伐匈奴；②劝说文帝要明辨是非。性格：刚正不阿
（直率、勇敢）。
2.（2018·江西）［原文见本书第51页］选文告诉我们哪些道理？请用自己的话回答。
[答案] ①天下没有永远不变的道理，处理事情要随机应变。②他人的成功经验不能
盲目照搬。③做事应适应形势，抓住机遇。④劝说他人时要了解对方的需要。

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