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第三编 现代文阅读
专题九 文学（散文、小说）阅读
◎散文阅读
一、（2024·江西）阅读下面的文字，完成1~4题。（15分）
梅 岭 之 恋
肖复兴
想念梅岭已久。
最早的想念，起于50多年前的中学时代，读过了陈毅的《梅岭三章》后，梅岭
便幻化成我青春期的一种向往的意象。梅岭古道，特别是梅岭关楼上那面巨石上雕
刻的“梅岭”两个红色大字，如一面旌旗，常会浮现在眼前，随风猎猎飘动。
美好而壮丽的风景，总是在远方：没有见过的远方风景，更是会让青春的心鼓
胀如同一面风帆而充满无限的想象。更何况，还有《梅岭三章》这样的诗，还有陈
毅这样的英雄。那时候的我，对梅岭充满向往。
5年前的秋天，和梅岭擦肩而过。那天黄昏，从它的山脚下穿隧道到江西。过
隧道前，趴在车窗前眺望梅岭，苍绿的山峰突然阴云密布，瞬间狂风袭来，雷雨大
作，斜飞的雨点扑打在车窗上，仿佛是梅岭特意派来的使者，凛冽而苍茫，怪罪我
路过它而没有拜访。奇怪的是，车子穿过隧道，那一边阳光灿烂，回望梅岭，仿佛
一切并没有发生，恍然如梦，而梅岭阅尽春秋，淡然自若，依旧山色苍苍。不禁想
起一句清诗：八面风来山镇定。
这是梅岭留给我最初的印象。这是一部大书，不是一首小诗。
去年年底，在广州几位朋友的陪伴下，从广州出发，一路北行，过南雄，终于
登上梅岭，心里竟隐隐有些激动。想起5年前在山脚下和它擦肩而过的情景，不禁
觉得有些神示般的感应，虽没有那般的雷雨，却依旧阴云四合，岭南漫山草木的绿
色，显得格外浓郁深沉，不似江南烟雨中的草木那样水嫩轻浮。我在心里对自己说，
登梅岭，不像登别处的山，即使是有名的黄山和庐山，也不尽相同。你不是来游玩
观赏风景的，而是参拜历史和英雄的。到此一游拍照之后刷朋友圈的轻浮，首先要
摒弃。
首先出现在眼前的古道，先让我一步跌入前朝。位于大庾岭的梅岭海拔不高，
却地势险峻，古道建得便格外不容易。那种鹅卵石铺就的斑驳古道，虽然经过了整
修，却依然存有古迹古风。千年风雨的侵袭所留下的悠久岁月的皱褶，和如今很多
经过翻修一新整容过的景点相比，完全不可同日而语。那是历史这部大书镌刻下的
印迹。就是梅岭上什么都没有，只有这样一条古道，也是值得来的。
在古道上，看到一对中年夫妇，妻子的腿有些残疾，丈夫搀扶着她，踩着有些
湿滑的鹅卵石艰难地攀登，让我心生敬意。望着他们和他们面前这条逶迤向上的古
道，仿佛可以一直通向天上，也可以通向历史的深处。这条古道，如一条巨蟒蜿蜒，
千年不老，它头吐出的火焰般的芯子，应该就是梅岭的关楼。那是梅岭的华彩乐章。
我坐在古道旁湿滑的山石上画梅岭的速写。山道两旁遍植各种梅树，只是季节
未到，除了很少急性子的梅花绽开稀疏的花苞之外，没有梅花如海的盛景。一边画，
一边忍不住想，梅岭成名，对于一般人而言，就在于自古以来满山的梅花开放。历
史中所说的梅岭起名，源于战国时期南迁的越人首领梅绢的姓氏，人们是不会在意
的。或许，这里有中原文化和南粤文化的融合之要义，但人们更在乎梅花盛开之美
意。或者说，一含有历史，一含有美学，两种合一，才是梅岭文化之含义吧。
一路向上攀登，一路想，一路画，画画比拍照更让梅岭入味入心。忽然觉得，
仿佛恋爱，画梅岭，才像是和它有不断的交流。这真的是一种奇怪的心理体验，是
在登别处名山未曾有过的。
一直觉得梅岭对于我，不在于风光和风情，而在于梅岭的英雄。梅岭的英雄，
最早要数唐代的张九龄。如果不是他向唐玄宗谏言，开凿梅岭古道，如今我们不会
有这样的机会和历史邂逅。唐开元四年（公元716年），距今已经1300多年，那时
的条件，开凿这样一条险峻的山道，可以想象是多么艰难。
苏东坡也应该算作梅岭的一位英雄。当年一路被贬，就是过梅岭到惠州的。再
贬至海南，十几年后，好不容易逢大赦，又是要过梅岭回到中原的。尽管来时明明
知道“问翁大庾岭头住，曾见南迁几个回”，却依然为梅岭留下明艳照人的诗句：
不趁青梅尝煮酒，要看细雨熟黄梅。苏东坡算是一位悲剧式苍凉的英雄。
对于我，梅岭英雄的象征，或者说梅岭英雄的代言，是陈毅元帅。他为梅岭留
下的《梅岭三章》，可以说是前无古人后无来者的绝唱。中学时代，就是这三首绝
句，让我对梅岭一往情深地神往。那时，我读得热血沸腾，觉得只有这样的诗才配
得上这样的山，觉得这样的山才配得上这样的诗。这样的山真的是英雄的山。
走到半山腰，看到一面巨石上书写着《梅岭三章》，用的是陈毅的手书，心里
很是激动，仿佛一下看到了当年的陈毅。当年的陈毅在这里打游击，被围20余天，
写下了这三首绝命诗。当年的陈毅，只有36岁，本命之年，那么年轻。
面对这幅巨大的诗碑，我站立良久，也仿佛看到青春时的自己。
终于爬到山顶，梅岭关楼就在眼前。那么熟悉，又那么陌生。那么亲切，又那
么肃然。
关楼是用一块块巨大岩石垒成，经过漫长时光的剥蚀和打磨，显现出沉稳的苍
黑色，有了岁月的包浆，无语而沧桑，是历史流传下来的无字书。关楼北面门额上
的“南粤雄关”，特别是巨石上雕刻的“梅岭”二字，涂以鲜红的颜色，那样光彩
照人。这一切，都是中学时代我在画片上见到过的，如今真的展现在眼前，一下子
像是活了一样，跳跃到我的面前，有了生气，有了血脉流畅，有了气韵贯通。
是的，这才是我青春时恋人的模样。有了这千年不变的关楼，有了这几百年不
变的“梅岭”二字，便让这千年古道一下子复活，让我的青春记忆一下子复活，让
遥远的历史和今天一下子连接在一起，有了彼此的对话和相互的交流。梅岭，不像
一般旅游胜地，而像是铁锚一样，沉甸甸地落在我的身心深处。
（有删改）
1.（6分）本文记述了作者两次“游览”梅岭的经历。请结合文章内容完成下面表格。
游览情况 景物特点 游览感受
山脚下擦肩而过 山色 ①____________ ②_________________________
________________________
登梅岭全程游览 草木 浓郁深沉 梅岭，不像一般旅游胜地，而
像是铁锚一样，沉甸甸地落在
我的身心深处
古道 ③________________ 关楼 沉稳、沧桑 苍绿或苍苍
“八面风来山镇定”或“这是一部大书，不是一首小诗”
斑驳、逶迤向上
2.（4分）作者的“梅岭之恋”能跨越50多年，有两个重要原因，请根据本文内容予以
概括。
[答案] 示例：①中学时代读《梅岭三章》，作者对梅岭一往情深。②梅岭是英雄的
象征，作者对梅岭无限崇敬和爱恋。
3.（3分）下列对文章思想内容和写作技巧的理解与分析，不正确的一项是( )
C
A.本文追忆青春、描绘风光、溯源历史，写出了一个充满魅力的梅岭。
B.文中两次写关楼巨石上鲜红的“梅岭”二字，意在强调梅岭的红色精神鲜活永在。
C.文中写古道上一对夫妇艰难攀登的细节，意在突出梅岭之高、古道之深远。
D.本文融记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式于一体，形象鲜明，情感饱满。
4.（2分）从遣词造句或修辞角度，给文中画横线的语句做一个批注。
[答案] 示例一：“整容”一词运用拟人手法点出很多景点都有人工痕迹。
示例二：把古道与翻修过的景点对比，突出古道的古迹古风。
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散文的分类 散文可分为写人记事散文、写景状物散文、抒情写意散文三大类。
1.写人记事散文。以对人和事物的具体叙述和描绘为其突出
特色，同时表现作者的认识和感受。这类散文，虽然也有对风
物、场景的记写，但它不是纯客观地记写，而是将内情与外物融
合，表达一定的思想，抒发一定的感情。
例如：朱德《回忆我的母亲》、鲁迅《藤野先生》。
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散文的分类 2.写景状物散文。指通过描绘景物抒发作者对现实生活的感
受、激情和意愿的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，
但通常没有贯穿全篇的情节，或借景抒情，或托物言志，或寓情
于物，强烈的抒情性为其突出特点。
例如：朱自清《春》、老舍《济南的冬天》、宗璞《紫藤萝
瀑布》、贾平凹《一棵小桃树》、茅盾《白杨礼赞》。
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散文的分类 3.抒情写意散文。这里的“抒情”指直接抒情，“写意”指表达
哲理感悟。此类散文带有人生感悟性质，从一点入手，入题较
小，对生活的积累和感悟尤为重要，通常点到为止，不过于直
白，留咀嚼回味的空间，水到渠成地引发出对人生对生活的慨叹
感喟，写出人人心中有笔下无的个体感受。
例如：严文井《永久的生命》、罗素《我为什么而活着》。
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散文的特点 散文的最主要的特点是“形散神不散”。所谓“形散”是指选
材、结构、表达方式、语言运用灵活自由，“神不散”是指无论形
式表达怎么自由，都必须紧紧围绕一个中心，围绕一条线索组织
材料，控制思路。
散文在内容上，可以写人，可以记事，可以写景，可以状
物，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。看似
平常的事物，经作者从深处开掘，便有了新颖的深意。要理出作
品选择了哪些材料，中心思想是什么。
散文在形式上的特点有以下几点：往往以个人抒情为主，把
抒情、叙述、描写、议论熔为一炉；往往从细处用笔，小中见
大，把作者的情思贯穿在细致的描述中;往往从侧面暗示，发挥读者的想象力，激发读者的联想;往往行文自由，结构灵活，但形散神聚。
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阅读方法 1.学会抓线索，识文眼。
散文线索就是文章结构的红线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。看形和神的结合点是什么，也就抓住了散文的线索。散文的线索，根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线;可以以人为线，以情为线;也可以以时间为线，以地点为线。
文眼是指文章中能点明内容情感与谋篇布局的只言片语或语句，即文章的点睛之笔。读散文识得了文眼，就等于拿到了入门的钥匙。文眼通常在文章的开头或结尾，有的就是标题，也有嵌于文中的。例如《背影》就是抓住背影命题立意、组织材料的。背影在文中出现了四次，每次情况不同而抒发父子深情的思想感情是一脉相承的，背影既是线索又是文眼。
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阅读方法 2.发挥想象，领会意境。散文意境是由文中描绘的生活图景
和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。阅读散文要
尽可能透彻了解语言文字的意义和情味，接近作者意趣，达到身
临其境的地步。
3.准确揣摩词句，品味语言。散文的语言比其他文体更隽
永、更凝练。品味语言既要揣摩字面意思，又要了解作者生活经
验与情感，特别要分析作者怎样通过积极修辞和感情表达，使语
言产生特殊的审美效果。
◎小说阅读
二、（2023·江西）阅读下面的文字，完成1~4题。（16分）
守 望
原上秋
他经常来这里，不论雨天，还是晴天。这里松柏苍翠，雨天苍翠，晴天也苍翠。
松柏在雨天里有雨水滑落，像流下的泪。
不下雨的时候，这个区域一半严肃，一半活泼。三十多年前，这是一个整体。
记不清哪一天，一分为二了。外面沿马路的一半划出来，供居民使用：唱歌、跳舞、
打牌、弈棋，老人们静坐，孩子们追逐打闹。另一半，一千多人躺在那里，很安静。
哄闹声随风能进去，人不能进去。当中隔着一道门。是那种透视的铁艺门，彼此都
能窥见，两边的人如相会，能拉手，不能拥抱。
他经常坐在那里，看着人聚人散。
起先没有划开的时候，他也时常过来。那时候有高墙和密不透风的大铁门。马
路的对面是一幢小楼，四层，现在还在，显得破了，像一个老人一样安静而慈祥地
坐在那里。他就在那栋楼里住着。那时候他的双腿还有充沛的力量支撑躯体，经常
绕着高墙行走。回到家里，透过斑驳的玻璃窗子，能轻而易举地看到这里。
现在，景色不一样了。对面已换成高大的牌楼，牌楼上四个大字：烈士陵园。
字是金色的，底是一种浅浅的蓝，透着淡淡的忧伤。
有一年，他看到对面的高墙被人推倒，听说是要建市民公园，他义愤填膺。他
找到主管部门，亮出军功章，诉说了反对的理由。
负责人看到那些有岁月积淀、仿佛血染过的立功证书和奖章，一脸崇敬地接待
了他。
工作人员一直与他沟通，公园还是建成了，或者说，陵园地块一分为二了。他
接受了现实，他感觉到，实际上这样也不错：战友们在里面，依然有一份安宁，依
然有苍松翠柏相拥。后来，孙子说了一句话，让他释然。孙子说，先烈打江山，不
是为了后代幸福吗？
后来，他看到那些在公园里休闲的人，脸上都挂着幸福。这时候，他会想起孙
子的那句话。
他比任何人在公园待的时间都久，他坐在已成隔挡的大门一边，左耳和右耳处
在分裂的状态。左耳是欢闹，右耳是寂静。有时候反过来。他的情绪也分裂。右边
是伤痛，左边是欢笑。有时候反过来。
他孙子也来过，孙子用一种凝重的表情看着里面。里面被苍松翠柏包围。大石
碑后面，是一排排六十厘米高的墓碑。从门口看不到。
孙子回过头，变成一脸的欢喜，跑开了。孩子这个年纪不会装，高兴就是高兴。
看到孙子笑着跑开，他也涌动一份幸福。
他的痛只在下雨的时候隐隐发作。这个时候，公园里的欢笑被雨水冲散，剩下
一片空旷和四处飘逸的寂寥。他打着雨伞蹲下来，挨个给墓碑擦洗，像小心翼翼地
给他们洗澡。这里的一千六百五十八个战友，他一个也不认识，却又都熟悉。无论
是与日本鬼子搏斗牺牲的，在解放战争中倒下的，还是抗美援朝魂归故里的，他怎
么会不熟悉呢。他们在战场上冲锋的姿态，他们把最后一颗子弹射向敌人的壮烈，
他永不能忘。
每当擦到一个叫李云峰的烈士的墓碑时，他会想到那时的通信员，一个叫李什
么峰的年轻战士。原谅他记不住战士的名字，因为这个李什么峰之前，已有两个通
信员相继牺牲了。弹雨里，他问，叫什么名字。枪炮声很重，新的通信员把手围个
喇叭大声说，他叫李什么峰。
后来，这个叫李什么峰的通信员也牺牲了。
他深深内疚。
他就把这个李云峰当作那个李什么峰的对待，在他身上多擦几下，在他身边多
停片刻。
擦完墓碑，他已经很累了。他坐在前面的大石碑台阶上，把雨伞扣在头顶。一
下子，弹雨似乎就起来了，啪啪，啪啪。这种氛围，不由他不想起那些枪林弹雨的
故事。
坐久了，他会感觉到凉。由外到内的凉。四周的松柏都淌着雨水，他的眼睛和
心也潮湿起来。
等云一片片散开，太阳光照在大地，公园的一侧开始欢闹起来，一张张笑脸又
荡漾起来。
这是两个世界，彼此守望。
（有删改）
1.（6分）三十多年的时代变迁，陵园地块由“整体”一分为二，引发了“他”心理的变
化。小说围绕“陵园地块的变动”讲述了一个感人的故事。请根据提示完成下面表格。
地块变动情况 “他”的行为和心理状态
没有划开时 行为：时常过来，绕墙走，从家中看 心理：平静
开始建公园时 行为：______________________________________
心理：____________
公园建成后 行为：______________________
心理：________
①找主管部门，亮军功章，诉说反对理由
②义愤填膺
③坐在门边，擦洗墓碑
④伤痛
2.（4分）“他”是一个怎样的人？“孙子”的言行对“他”有怎样的影响？
[答案] 示例：①“他”是一个战功卓著的老英雄；是一个对战友有着深厚感情的老兵；
是一个执着明理、顾全大局的老人。②“孙子”的言行让“他”释然，涌动一份幸福。
3.（3分）下列与小说主题相关的分析，不合理的一项是( )
D
A.小说反复写“他”的“来”与“坐”，体现了“他”执着守望战友们的深厚情感。
B.小说写“他”把李云峰当作那个李什么峰对待，体现了“他”的内疚心理和“他”对战
斗岁月难以忘怀，点明了“他”守望的原因。
C.结尾句的含义是：活着的人们在守望英烈；英烈在守望活着的人们，守望人们的
幸福生活。
D.标题“守望”点明了人物的行为特点，揭示了守望的痛苦和绝望。
4.（3分）结合小说内容，分析文中描写环境的画横线语句的作用。
[答案] 文中画横线语句描写了烈士陵园苍翠的松柏，营造了庄严肃穆的氛围，烘托
了“他”的哀痛、怀念之情。
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关注小 说三 要素 人物 人物包括主要人物和次要人物。
认识人物的方法：①从小说中交代的人物身份、地位、经
历、教养等方面入手；②关注小说对人物的描写，如关注人物的
外貌、神态、语言、动作、心理描写尤其是细节的描写，因为这
些描写能揭示人物思想感情和性格特征；③从分析情节入手；④
从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会
原因；⑤从人物间的关系、作者的议论（评价）、作品中其他人
物的评价入手。
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关注小 说三 要素 环境 环境包括自然环境和社会环境。
1.自然环境描写：指对自然界的景物，如季节变化、风霜雨
雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等的
描写。
自然环境描写的作用：交代故事发生的时间、地点及人物活
动的空间，营造环境氛围，衬托人物的心情，奠定文章的感情
基调。
2.社会环境描写：指对特定的时代背景及人物生活环境的描
写。描写范围大至整个时代、社会，小至一个家庭、一处住所。
描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等。
社会环境描写的作用：交代事件发生的社会背景、时代特
征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示小说主题。
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关注小 说三 要素 情节 小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有
的作品前边还有序幕，后边有尾声。在作品中，情节的安排取决
于作者的艺术构思，有的有着完整的开端、发展、高潮和结局，
有的把高潮安排在结尾，总之，这四个部分并不是按部就班或者
缺一不可的。
情节安排常用技巧有悬念法、抑扬法、照应法、伏笔法、对
比法、衬托法、铺垫法等。
理清小说情节主要的方法：1.结构连贯法——理清事件的发
展顺序,按事件的发展顺序梳理。2.线索连贯法——寻找串联人事
的线索,按线索串联的人事梳理。3.场面连贯法——抓住事件场面
的转换,按场面的转换进行梳理。
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领悟小说表达的 主题 阅读小说，最终目的是领悟小说表达的主题。主题是小说的
灵魂。小说的环境描写、故事情节、人物塑造、艺术手法的运用
都服务于小说的主题。小说通过环境描写,叙述故事情节,塑造人
物形象,从而反映社会生活。所以,概括小说主题主要从环境描
写、故事情节、人物形象等方面入手。也就是把握住小说的三要
素，以此为切入口来深入理解。
一、叙述顺序
类别 具体说明 顺叙 特点 ①按事件发生、发展、结果的先后顺序来写；②一般包括时间的先
后、空间或地点的转换和事件发展的过程。
作用 ①叙事有头有尾，条理清晰；②文章层次井然有序，脉络分明。
举例 《老山界》采取顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排文章层
次，真实、生动地叙述了红军长征途中翻越老山界的全过程。
类别 具体说明 倒叙 特点 ①先写事件的结果，再写缘由；②先把事件发展过程中最突出的片
段提到前面来写，再从事件的开头按照事情先后发展顺序进行
叙述。
作用 ①开篇点题；②制造悬念，激发读者阅读兴趣，使读者对故事情节
和人物形象留下深刻的印象；③引出下文的……事件或人物；④使
结构更加紧凑。
举例 《蒲柳人家》一文，开头段直接写何满子被缚，引出线索人物何满
子，为何满子被缚设置悬念，激发读者阅读兴趣，同时引出下文对
人物的介绍。
类别 具体说明 插叙 特点 在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物形象，暂
时中断叙述的线索，插入一段与主要情节（或人物）相关的回忆或
故事。
作用 ①交代了……内容（概括内容）；②解释了……的原因，③推动情
节发展，为下文做铺垫或埋伏笔：④对主要情节起补充、衬托作
用；⑤突出人物性格（形象）；⑥突显文章主题；⑦丰富文章内
容，使故事情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
举例 《故乡》一文，“我”回忆起与少年闰土在一起的欢乐场景，突出“我”
回到故乡见到的闰土，已经不再是“我”记忆中的少年闰土了。
类别 具体说明 补叙 特点 位于文章的中间或是末尾，用两三句话或一小段话对前边说的人或
事做一些简单的补充交代。
作用 ①补充交代相关情节，使故事情节完整；②丰富人物形象，突出主
题；③使文章结构完整，行文跌宕起伏，达到出人意料的效果；④
照应前文。
举例 《智取生辰纲》一文，最后一段是补叙，打破谜底说根由，卖枣客
原是七好汉。
注意插叙和补叙的区别：①位置不同。插叙只能位于文章中间，补叙一般位 于文章末尾。②内容不同。插叙的内容一般都是与文章中心无关的事件或情节， 去掉也不影响文章的完整性；补叙可以是对人物身份等的补充介绍，去掉会影响 文章的完整性。 二、文章线索
类别 具体说明
时间线 以时间推移为线索。如《邓稼先》以时间推移为线索，用邓稼先的经
历把全文贯串起来。
地点线 以地点转换为线索。如《藤野先生》中以“我”的活动地点为线索来安
排情节，围绕东京、仙台、北京层层展开。
人物线 以人物或人物的特征为线索。如《孔乙己》，围绕“孔乙己”这一中心
人物，描写发生在咸亨酒店的几个场景。
类别 具体说明
实物线 以某一件具体（或某种象征意义）的实物为线索。如吴伯箫《灯笼》
一文，“灯笼”这个物象在文中多次出现，作者以它为载体展开叙事、
抒情。
事件线 （明线） 以某一事件为线索。如《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开：盼社
戏—看社戏—忆社戏。
情感线 （暗线） 以情感的发展变化为线索。如《秋天的怀念》以“我”对母亲的怀念和
“我”对不理解母亲的愧疚、自责为情感线。
三、叙述人称
类别 具体说明 第一 人称 定 义 以“我”“我们”的口吻或角度展开叙述。第一人称的“我”有时是作者本
人，有时是经过艺术加工的“我”。
作 用 ①结构：作为线索人物，贯穿全文。 ②内容：以“我”的所见所闻来
写，叙述亲切自然，增强真实感 。③主题：有助于揭示文章主题。
④人物：作为事件见证人，有助于塑造人物形象。⑤情节：推动故事
情节发展。⑥感情：便于直抒胸臆。
举 例 《溜索》运用第一人称的叙事角度，以“我”的所见所闻所感为线索，
使文中的人和事更具真实感，以“我”的胆怯和领队及汉子进行对比，
突出他们的勇敢无畏。
类别 具体说明 第二 人称 定 义 用“你”“你们”的口吻展开叙述。
作 用 ①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于交流思想情感，便于
抒情。
第三 人称 定 义 作者站在第三者的立场，用“他（她）、他们（她们）”的口吻将人物
的经历、事件的经过告诉读者。
作 用 ①直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的限制，反映现实比较
灵活自由。
举 例 《邓稼先》采用第三人称来叙述，这种写法不受时间和空间限制，能
够比较灵活地反映客观现实。
四、写作手法
（一）修辞手法
类别 作用
比喻 ①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显化，让人易于理
解、接受。
拟人 ①将物人格化，描写生动形象；②表意丰富，表达生动而有趣。
排比 ①句式整齐，富有美感；②节奏感强，增强语言气势；③加强表达效果，
多用于说理或抒情。
夸张 ①烘托气氛、加强渲染；②引起联想效果，给读者留下深刻的印象；③突
出事物的特征。
类别 作用
反复 ①多次强调，给人留下深刻的印象；②层次分明，增强节奏感；③抒情强
烈，增强感染力。
对偶 ①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③节奏感强，增强语言
的表现力；④高度概括，醒目顺口，便于记忆和传诵。
反问 ①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈；③引发读者思考，给读者留下深刻
印象。
设问 ①自问自答，用于提醒读者注意；②启发思考，使文章波澜起伏。
（二）表达方式
类别 具体说明 记叙 定义 对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所做
的叙说和交代。
作用 使读者对人物活动和事件的发展、全貌有清晰的了解。
描写 定义 用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征做具体、生动的描
绘，给读者留下真切、具体的感受和印象。
作用 突出描写对象的特征和意义，生动形象，给人身临其境的真
实感。
类别 具体说明 抒情 定义 是文章中抒发感受、表露感情的一种表达方法。可分为直接抒情
（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、借物寓情、托物言志、融
情于事）。
作用 突出感情，增强感染力，引起共鸣。
议论 定义 穿插在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受或
评价，或者借以直抒胸臆。
作用 揭示所写内容的意义，突出中心，起到统领全篇、画龙点睛的
效果。
说明 定义 直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。
作用 将抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受。
（三）描写手法及角度
类别 具体说明 描写 手法 人物 描写 类 别 及 特 点 语言描写：对人物的独白、对话或几个人物谈话的具体描写。
动作描写：对人物的个性化行为、动作的描写。
神态描写：对人物的面部表情的描写。
肖像描写（外貌描写）：对人物的身材、容貌、姿态、服饰及仪
态等的描写。
心理描写：对人物心理活动的描写。
作 用 ①反映人物心理；②刻画人物性格；③交代人物的身份、地位；
④推动情节发展；⑤揭示主题。
类别 具体说明 描写 手法 环境 描写 自 然 环 境 特点：对自然界的景物（如季节变化、风霜雨雪、气候、时令
等）的描写。作用：①交代故事发生的时间、地点，人物活动的
空间；②渲染气氛；③烘托人物心情（感情）；④衬托人物形象
（性格）；⑤为……做铺垫；⑥推动情节发展；⑦暗示社会环
境，揭示主题。
社 会 环 境 特点：对社会背景、时代氛围的描写。
作用：①交代人物的生存环境；②交代人物的社会关系；③交代
作品的时代背景；④渲染环境氛围，为下文做铺垫；⑤推动情节
的发展，深化作品主题。
类别 具体说明 描写 手法 细节 描写 特点：对人物、景物、事件等表现对象进行细微具体的刻画。只有那
些于微小之处表现事物特征或作者情感，给予读者深刻印象的才可称
之为细节描写。细节可以大致分为肖像细节、语言细节、动作细节、
景物细节等。
作用：①表现人物性格，烘托人物心情；②推进故事情节；③深化作
品主题；④创设环境氛围。
场面 描写 特点：是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社
会环境、人物活动等描写对象的集中表现。
作用：①塑造人物，表现主题；②渲染气氛，烘托事物；③明示或暗
点主题。
类别 具体说明 描写 角度 正面描写 （直接描写） 特点：直接描写人物或事物本身呈现的特征。
作用：写出（表现）人物特点（如性格、心理、情感等）。
侧面描写 （间接描写） 特点：对描写的对象不做正面的描绘，而是通过对其他人物、事物的描绘和渲染来烘托描写的对象。
作用：①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻含蓄。
（四）表现手法
类别 具体说明 对比 特 点 横向对比：就是将同一时间点的不同的人、事、物进行对比。纵向对
比：就是将一个（类）人、事、物在不同时间点所呈现出来的行为、
特征、物象等进行对比。
作 用 运用对比，把……和……巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从
对比中感觉到……的变化（或优劣好坏），从而鲜明地表现或突出事
物的特点，更好地体现文章主题。
举 例 《紫藤萝瀑布》将十多年前紫藤萝花的稀落与现在的紫藤萝花开得繁
盛进行对比，突出了现在的紫藤萝花的生机盎然。
类别 具体说明 衬托 特 点 为了突出主要事物，用类似的或相反、有差别的事物做陪衬，这种
“烘云托月”的表现手法就是衬托。用类似的事物作陪衬叫正衬，用相
反的、有差别的事物做陪衬叫反衬。注：“衬托”经常与对比一起使
用。（主要、次要事物均出现，属于正面描写）
作 用 ①用次要人物衬托主要人物；②用景物描写来衬托人物心情或事件
意义。
举 例 《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正
直、热忱、毫无民族偏见。
类别 具体说明 烘托 特 点 用一事物暗示出另一事物，使主要形象更加鲜明。（只出现次要事
物，属于侧面描写）
作 用 将……表现对象的心理放在一个……的环境里，更好地表现了人物的
内心世界，增强了文章的表现力。
举 例 《走一步，再走一步》中“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖
下面的地面开始变得模糊”，用“暮色”“模糊”烘托了“我”的孤独与
恐惧。
类别 具体说明 抑扬 （欲扬先 抑、欲抑 先扬） 特 点 “扬”指褒扬、抬高。“抑”指按下、贬低。作者想要褒扬（贬抑）某
个人物，却不从褒扬（贬抑）处落笔，而是从相反的贬抑
（褒扬）处落笔。
作 用 ①显示出一种变化的节奏美，使文章情节曲折动人，激发读者的
阅读兴趣；②为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达
更加充沛；③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象；④卒章
显志。
举 例 《阿长与〈山海经〉》中，作者开始写自己对阿长“喜欢切切察察”
“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”的讨厌，而后面写她买来绘图《山
海经》，自己心生敬意。这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人
意外的惊喜，使人物形象更加真实可感。
类别 具体说明 象征 特 点 文章借用某种具体的形象和事物来暗示特定的人物或事理，以表达真
挚的感情和深刻的寓意（将抽象的思想感情用某一特定的具体事物表
现出来，使之形象化）的方法。
作 用 ①使抽象事理具体化；②使所要表达的意思含蓄、深刻，寄托深远，
增强文章的表现力。
举 例 《白杨礼赞》借白杨树倔强、挺立、不屈不挠的形象，象征了华北农
民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。
（五）构思技巧
类别 具体说明 悬念 特 点 先将疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑以达到更好地表达主题
的目的。
作 用 ①引起读者的注意和思考，激发读者的阅读兴趣；②使文章情节
曲折。
举 例 《驿路梨花》设置“这是什么人的房子呢”“到底谁是房子的主人呢”“解
放军战士为什么盖房子呢”三个悬念，使故事情节一波三折。
类别 具体说明 详略 作 用 ①有详有略，主次分明，突出重点；②充实内容，凸显中心；③或惜
墨如金，或用墨如泼，参差变化。
举 例 《阿长与〈山海经〉》一文中，围绕阿长的日常言行，略写“喜欢切
切察察”、对“我”过分看管，详写睡相粗俗；围绕阿长“满肚子是麻烦
的礼节”，详写“元旦的古怪仪式”，略写给“我”灌输各种礼仪禁忌……
围绕阿长对“我”的真诚慈爱，详写阿长为“我”买绘图《山海经》。文
章详略得当，在叙述中刻画了阿长虽没有文化、粗俗、好事、迷信，
却天性淳朴善良、仁厚慈爱的形象。
类别 具体说明 前后 照应 特点 文章前后内容上的关照呼应。主要有与伏笔照应、与开头或题目照
应、反复照应等。
作用 使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，中心突出。
举例 《背影》一文中四次写背影，三次写“流泪”，反复照应，感情一次
比一次抒发得强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出父亲
“背影”的感人。
类别 具体说明 铺垫 特点 为了表现主要的写作对象而提前进行的基础性描写。
作用 衬托、渲染气氛。
举例 《皇帝的新装》中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，预先交代
了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原
因，为故事的发生做铺垫。
类别 具体说明 伏笔 特点 指文章或文艺作品中，前段内容为后段做提示或暗示，是“隐性”
的，通常只是一两笔，点到为止。
作用 为将要出现的情节做暗示，使下文情节出现得合情合理。
（埋下伏笔后，后文一定有照应）
举例 《故乡》中写坐船回乡及坐船离乡，为后文“听船底潺潺”的水声时
的抒情、议论埋下伏笔。
五、语言特点
类别 具体说明 生动形象 修辞 比喻、排比、拟人等。
句式 整散句、长短句结合，句式于整齐中富
于变化，富有韵律美与节奏感。
用词 叠词、副词、形容词、动词等，口语化
语言与方言等，增强语言表现力。如朱
自清的《春》。
平实质朴 直接陈述，语言通俗化、口语化、少用修辞、较少有描绘性语句，富 有生活气息。如朱德《回忆我的母亲》。 类别 具体说明
典雅韵味 引用诗词、俗语，使用文言词、四字短语、骈散句。如吴伯箫
《灯笼》。
简洁洗练 语言简洁，句式简短，句句有用，鲜有冗词，多用白描。如朱自清
《背影》。
深刻隽永 运用议论，饱含哲理。如宗璞《紫藤萝瀑布》。
清新自然 含清新明亮的颜色词，感情基调轻松、欢快、舒缓、温馨。如冰心
《荷叶·母亲》。
辛辣深刻 常有辛辣的讽刺，或深刻的批判。如鲁迅《孔乙己》。
考点一 理清文章思路，概括内容要点
【探源教材】
1.（七上·《春》“思考探究”）在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感
情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。
2.（七上·《植树的牧羊人》“思考探究”）课文按时间顺序，重点叙述了“我”和
牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的
语句，填写下表（表略）。
3.（七上·《猫》“思考探究”）作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读
课文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表（表略）。
4.（七下·《老山界》“思考探究”）文章按照时间变化和地点转移展开叙述。试
以此为线索，概括作者翻越老山界的经过。
5.（七下·《谁是最可爱的人》“思考探究”）阅读课文，看看文中叙述了志愿军
战士哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神品质。
6.（七下·《阿长与〈山海经〉》“思考探究”）熟读课文，看看文章围绕阿长写
了哪些事情，详写了什么，略写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是个什么样
的人？
7.（七下·《太空一日》“思考探究”）太空一日，充满紧张和意外。阅读课文，
找找看，杨利伟遇到了哪些意外情况？他相应地又有怎样的心理活动或举动？
8.（八上·《藤野先生》“思考探究”）本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了
作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。
9.（八上·《回忆我的母亲》“思考探究”）文章开头即说：“我爱我母亲，特别
是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”阅读课文，想一想：母亲的“勤劳”
是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？
10.（八上·《背影》“思考探究”）在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎
样的变化？这种变化的原因是什么？
11.（八下·《社戏》“思考探究”）通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文
所写的几件事（图略）。
12.（八下·《壶口瀑布》“思考探究”）阅读课文，说说课文分别写了壶口瀑布
在雨季和枯水季节的哪些特点。
13.（八下·《在长江源头各拉丹冬》“思考探究”）本文记述了作者跟随摄制组
在各拉丹冬游览的经历。理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。
14.（九上·《故乡》“思考探究”）这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化。通
读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。
15.（九上·《我的叔叔于勒》“思考探究”）小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的
变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情
节。
开端→发展→高潮→结局（情节）
原因→结果（逻辑）
期待→破灭（心理）
悬念→结局（技巧）
16.（九下·《变色龙》“思考探究”）小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断
改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆。阅读课文，梳理小说情节，完成下面
的图表（图表略），并据此简要复述课文。
【问路中考】
1.图表填空式：本文记叙了作者……经历，请根据文章内容完成表格。/作者
围绕……写景（或叙事、抒情），请根据文章内容完成图表。
2.排列填空式：通读全文，按照文章思路，补充空缺处内容。
3.简答概括式：文章主要写了哪几件事/哪几方面内容/……？请分别概括。
1.理出文章的行文线索，划分段落层次。首先要了解常见的线索类型
（见本书第85、86页“知识整合”之“二、文章线索”）。其次要掌握几种方法：一要
注意文章标题，有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素；二要注意文中
反复出现的词句；三要注意文中的议论和抒情部分，因为“情”通常是文学作品组织
材料的重要线索。
2.找出要概括的内容所对应的段落，用简洁的语言进行概括。在概括时，尽量
摘引原文词句，力求准确。
3.掌握一些概括文章内容的技巧，可以事半功倍。
①要素归纳法。记叙类文章（包括小说）一般包括时间，地点，人物，事件的
起因、经过和结果等记叙要素，我们在概括文章大意的时候，可以从记叙要素入手，
找出各个记叙要素进行合并，组织语言。②题目扩展法。题目扩展法即对文章的题
目提出一些问题，再对这些问题的答案进行归纳；或对文章题目扩展充实就会得出
文章的主要内容。③段意合并法。对于比较复杂的文本，阅读时先将每段的大意明
确，再将各段的大意串联、合并。④提取主要信息法。在通读文章的基础上，筛选
和提取文章的主要信息。对于写几件事的文章，先分清事件的主次，然后抓住主要
事件来概括。⑤抓关键句段法。有些文章的关键句段就是文章的主要内容，尤其要
关注开头句（总起句）、过渡句、重点段落和结尾段落以及抒情、议论等关键句子，
答题时直接将这些句子加以整理即可。
考点二 理解标题含义，分析其作用
【探源教材】
1.（七上·《秋天的怀念》“思考探究”）朗读课文，体会作者的情感，说说文章
为什么取题为《秋天的怀念》。
2.（七下·《驿路梨花》“思考探究”）想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
【问路中考】
1.文章以“×××”为题，有什么含义（有何妙处）？
2.请简析本文标题的作用（妙处）。
3.本文为何以“×××”为题？
（一）理解标题的含义
1.表层含义：标题中关键词的本义、字面义及指代义。
2.深层含义：标题的比喻义、双关义、象征义；揭示文章主旨或表现人物品质。
（二）分析标题的作用（好处、表达效果）
1.内容上：交代写作对象，渲染环境，提示背景，概括主要内容、情节。
2.主旨上：作为文章的文眼，形象/含蓄地揭示文章中心，点明/暗示文章主旨。
3.情感上：作者感情的触发点，寄托……感情，奠定感情基调。
4.结构上：作为文章线索，贯串全文，使文章浑然一体，结构严谨。
5.形式上：新颖别致，生动形象/含蓄蕴藉，意味深长；疑问句式，引人深思；
设置悬念，吸引读者；格式新颖，条理清晰（小标题）。
6.手法上：运用比喻、拟人等修辞手法/双关、象征等表现手法，突出主题。
注意：并非任何标题都有以上方面的作用，请结合具体情况，酌情选择作答。
考点三 分析段落的作用
【探源教材】
（七上·《从百草园到三味书屋》“思考探究”）有人认为美女蛇的故事是赘笔，
没必要写。你是否同意？简要说明理由。
【问路中考】
1.请分析文章开头的作用。
2.请分析第×段在文中的作用。
3.文章以……结尾，有何作用？
4.文章第×段独句成段，有何作用？
1.开头段落的作用
结构上：①总领全文；②引出下文。
内容上：①直接表明文章的写作对象;②开篇点题（暗含主旨/点明主旨）;③用
倒叙的方式开头，则设置悬念;④开头表达与主旨相关的感情，则奠定全文的情感
基调;⑤如以故事开头，可引起读者阅读兴趣;⑥如开篇发问，可引发读者思考。
2.中间段落的作用
结构上：①承上启下（过渡），承接了（上文）……，引出了（下文）……；
②推动情节发展，为后文做铺垫。
内容上：①概括……内容；②突出人物……品质/表达……情感；③若为插叙
段，补充说明……的内容；④若为环境描写段，渲染气氛，烘托心情，展现人物性
格，暗示人物命运。
3.结尾段落的作用
结构上：①总结全文（或收束全文）； ②首尾照应/照应标题或开头，使文章
结构完整。
内容上：①交代结局，使文章情节完整；②篇末点题（点明中心，卒章显志，
深化或升华主题，画龙点睛等）；③令人深思，给人警醒，引发读者思考
（带给读者启示）；④出人意料又在情理之中，言有尽而意无穷（欧·亨利式的结
尾）；⑤有时，文章结尾处，有一段补叙，作用是补充与文章有关的内容，使故事
情节更加完整，突出文中事件的意义重大（或人物影响深远）。
4.独句成段的作用
①起强调作用，点明主旨、表达观点、抒发情感等。②调整节奏，使语言更加
简洁、明快、有力，以突出中心。③显示文脉、前后呼应、过渡、记录人物对话等，
使文章思路更加清晰。
考点四 词语的理解与赏析
【探源教材】
1.（七下《老王》“思考探究”）联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。
（1）我们当然不要他减半收费。（一般什么情况下说“当然”？“当然”用在这
里，流露了“我们”什么样的心理？）
（2）他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
（“从”和“压根儿”强调的是什么？“大概”同“压根儿”是否矛盾？）
（3）我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎
了。”（“我”为什么这么说？）
2.（七上·《春》“积累拓展”）想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。
（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
【问路中考】
1.联系上下文，理解加点词语的含义。
2.体会加点词语在表达上有什么好处或作用。
（一）由表及里理解词语
首先，锁定关键词，揣摩词语的本义，明确答题范围。
其次，联系上下文，理解词语的语境义（特殊义、临时义、双关义）。
最后，把握词语的感彩，关注词语在具体语境中的褒义贬用或贬义褒用现
象，把握作者的情感倾向。
（二）多角度赏析词语
1.含义上：①理解词语的本义；②分析词语的语境义；③体会词语表达的情感。
2.词性上：①判断词性（动词、形容词、副词、拟声词等）；②概括词语表达的
内容；③分析词语起到的作用，即表现人物（事物）怎样的形象特征、精神品质等。
3.手法上：①判断运用的手法（如修辞手法、描写方法、叠词等）；②具体分
析手法的作用及表达的情感。
考点五 句子的理解与赏析
【探源教材】
1.（八上·《白杨礼赞》“思考探究”）作者说白杨树是“西北极普通的一种树，
然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？试结合
全文说说你对这句话的理解。
2.（七上·《散步》“积累拓展”）课文多处运用对称的句子。画出这些句子，说
说这样写的好处。
3.（七下·《紫藤萝瀑布》“思考探究”）根据括号中的提示，揣摩下面的语句，
体会写景状物的妙处。
（1）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船
舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）
（2）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻
轻地笼罩着我。（多感官互通）
（3）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向
人的心底。（物我交融）
【问路中考】
1.说说你对文中画横线句子的理解。
2.从修辞手法/描写方法/表达方式的角度赏析文中画横线的句子。（限定赏析角度）
3.赏析文中画横线的句子。（未限定赏析角度）
（一）理解句子含义
1.结合句中的关键词，理解关键词语的语境义、比喻义、反义（语）、言外之意。
2.借助修辞手法，如理解运用比喻、拟人等修辞的句子，可寻找本体，还原平
易朴实的说法。
3.若为开头或结尾有哲理的句子，可分析其内涵。
4.根据句子所处的位置（总领句、总结句、过渡句）理解其含义。
5.结合主旨、人物心理的分析理解句子含义。
（二）赏析句子
作答此类题，首先要看题干要求是否有明确的赏析角度。若有，赏析时必须从
这个角度进行分析；若是任选角度，就可以从以下几个角度进行分析。
1.从修辞角度。要掌握各种修辞手法的特点和作用，再结合具体的文章内容加
以分析。
2.从描写方法角度。判断句子运用的描写方法，再结合语境，根据描写方法的
作用进行赏析。
3.从表达方式角度。描写句：人物描写突出人物性格特点，揭示人物内心世界；
环境描写衬托人物心情，揭示主题，推动情节发展等。抒情句：突出感情，增强文
章感染力，引起读者共鸣。议论句：揭示所写内容的意义，突出主旨。
4.从关键词角度。通常情况下，要抓句中的形容词、动词、表程度的副词、表
数量的词、表时间的词，很多重点句的含义往往是通过关键词传递出来的。
5.从句式角度。常见的几种句式的表达效果：①疑问句：吸引读者，制造悬念。
②设问句：提醒注意，引发思考。③反问句：加强语气。④感叹句：抒情强烈。⑤
整句：结构整齐，音调和谐，加强语势，强调语意。散句：灵活表达，富于变化，
贴近自然。整散句结合：参差错落，节奏明快,舒缓自如。⑥长句：表达精确、周
详、细致、严密。短句：生动明快，活泼有力，简明扼要。长短句结合：错落有致，
变化多姿，朗朗上口。
6.从结构上作用的角度。一个句子在结构上的作用常见的有6种：①总领下文；
②承上启下（过渡）；③为后文做铺垫；④前后呼应（照应）；⑤总结上文或总结
全文；⑥点明中心或升华中心。答题时，先判断它是总领句、过渡句还是总结句，
然后分析其在结构上的作用即可。
考点六 品析文章语言特点
【探源教材】
（八上·《背影》“积累拓展”）本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以
下列语句（略）为例，加以赏析。
【问路中考】
1.文章的语言体现了××的特点，请举一例具体分析。（2020·江西）
2.文章的语言给人以××之感，你认为文章是如何达到这种效果的？（2019·江西）
3.分析文中画线句的语言特点。（2018·江西）
1.审清题干要求，看是否明确语言风格。
2.若已明确语言风格，则从词语运用、语体色彩、句式特点、手法、语言特点
等方面分析；若未明确语言风格，则需要结合文本内容进行判断。
考点七 分析人物形象
（七上·《植树的牧羊人》“思考探究”）参照示例（略），以“他是一个____的
人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句
（包括直接描写和间接描写）。
【问路中考】
1.××是一个怎样的人/文章写××，突出了其哪些性格特点？
2.请结合文中内容具体分析××的形象/性格特点。
1.养成先读题再读文章的好习惯，这样可以有目的地阅读，节省二次阅读的时间。
2.一边阅读一边做好批注，避免人物形象特征遗漏。
3.抓住人物描写的句子，包括正面描写与侧面描写、细节描写甚至环境描写。
4.紧扣人物事件、行为来分析。
5.利用文中已有的能够表现人物形象特征的词语，尤其是一些表示性格的词语，
比如作者对人物的评价性的词语。
6.重视次要人物的衬托效果，比如《我的叔叔于勒》中的“我”对菲利普夫妇形
象的塑造起到了反衬的作用。
7.考虑人物特殊的处境或社会环境。
8.注意人物形象的变化，不同阶段人物形象有可能是不同的，所以有时要具体
分析，如《骆驼祥子》中的祥子。
9.不同身份有不同的特征，比如白求恩作为国际友人、共产党员、医生，不同
身份有着不同的形象特征。
10.全面分析，一分为二地分析人物，既能看到人物的优点，又能看到人物的不足。
考点八 赏析写作手法
【探源教材】
1.（七下·《邓稼先》“思考探究”）找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个
性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。
2.（七下·《说和做——记闻一多先生言行片段》“思考探究”）本文在叙述中注
意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的
好处。
3.（七下·《谁是最可爱的人》“思考探究”）作者在叙述事件时，既用自己的语
言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，体会这种写法的表达效果。
4.（七下·《谁是最可爱的人》“思考探究”）本文具有强烈的抒彩，不仅在
事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后
产生强烈的共鸣。试着找出这样的段落，有感情地朗读，并从人称、句式和修辞手
法的运用等方面体会其抒情效果。
5.（七下·《阿长与〈山海经〉》“思考探究”）分别找出代表“写作时的回忆”与
“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。
6.（七下·《驿路梨花》“思考探究”）本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使
故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。
7.（七下·《紫藤萝瀑布》“积累拓展”）作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于
是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，
是不是也有使用这种托物言志写法的文章？和同学讨论交流。
8.（八上·《藤野先生》“思考探究”）本文题为《藤野先生》，可是作者还用了
大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？
9.（八上·《回忆我的母亲》“思考探究”）作者在记叙事情的同时，穿插了精当
的议论。找出文中议论性的语句，联系上下文，理解它们的含义并体会其作用。
10.（八上·《列夫·托尔斯泰》“阅读提示”）欲扬先抑的手法，使全文形成一种
巨大的反差，带给读者强烈的震撼。阅读时要仔细体会这一写作特点。
11.（八上·《白杨礼赞》“思考探究”）本文写法有扬有抑，富于变化。试找出
相关的段落，体会这种写法的表达效果。
12.（八下·《社戏》“思考探究”）作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒
情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自
的作用。
13.（八下·《壶口瀑布》“思考探究”）作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了独
到的观察角度，写出了独特的景物特征。试结合课文做具体分析。
14.（八下·《在长江源头各拉丹冬》“思考探究”）作者多次写到自己在高原上
的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎
样的表达效果？
15.（九上·《故乡》“思考探究”）画出文中描写环境的语句，体会作者以此营
造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。
16.（九上·《我的叔叔于勒》“思考探究”）这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代
往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？不妨试着变换一下叙事视角，体会
一下有什么不同。
17.（九下·《孔乙己》“积累拓展”）这篇小说以酒店小伙计的视角叙述故事，
试着换个视角简单讲述这个故事，看看效果有什么不同。同学之间交流。
18.（九下·《变色龙》“思考探究”）这是一篇讽刺小说。结合课文具体内容，
说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。
【问路中考】
1.赏析文中画横线的语段。（2022·江西）
2.文章花了很多笔墨详写……，这样安排有什么用意？
3.简要分析文章的构思特点。（2017·江西）
4.简要分析文章选材的特点。（2021·江西）
5.结合小说内容，分析文中描写环境的画横线语句的作用。（2023·江西）
6.文章运用了××、××等手法，选择其中一种结合文章内容做简要分析。
（2020·江西）
7.文中运用了多种表达方式，请选择其中一种（两种）分析其作用。（2019·江西）
1.熟悉各种写作手法及其作用（见本书第86—90页“知识整合”之“四、写作手
法”）。这是答题的基础，如果对此一无所知，自然无法正确答题。
2.准确判断文本所运用的写作手法，联系平时的积累，知晓它的作用。
3.结合文本具体阐述该手法在文章中的体现。
4.结合文本中的人物、结构、中心等，简述该手法的具体作用。
5.从文章的主旨及写作目的方面，去分析写作手法。在写文章时，作者会别具
匠心地运用一些写作手法，委婉曲折地把自己的意思表达出来。这就要求我们要细
心揣摩，从文章的主旨及写作目的等方面去判断作者所用的写作手法。
考点九 把握情感，领悟主旨
【探源教材】
1.（七上·《猫》“积累拓展”节选）课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和
王鲁彦的《父亲的玳瑁》，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。
2.（七上·《植树的牧羊人》“思考探究”）课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，
前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字（略），谈谈你对课文主题的认识。
【问路中考】
1.“××”词反复出现，表达了作者怎样的思想感情？
2.结合全文，探究小说主旨。
3.本文表达了作者怎样的思想感情 请结合文本简要分析。
4.文章的感情基调是怎样的？
（一）把握作者思想感情
1.联系作品主旨，把握情感态度。在把握作者的情感态度时，往往可以借助或
联系主旨来理解。
2.结合关键语句，确定情感态度。作品中的关键性语句，常常出现在文首或文
尾，或抒情，或议论，或含有深刻含义。这些语句，往往表明或暗示作品的主旨，
也显示出作者的情感态度。
3.根据人物语言，分析情感态度。在分析作者的情感态度时，切不可忽视对文
中人物语言的体味，要有结合语言看作者情感的意识，巧妙地将融入其中的情感态
度捕捉到。
4.抓住景物特征，体会情感态度。景物描写，往往为了表现与之相同、相似、
相关，或相对、相反的情感。在分析作者的情感态度时，要善于根据文中的景物描
写，由景及人，由表及里；赏其美景，知其深情；观其外表，知其内涵。
（二）领悟文章主旨
1.从文章标题入手。题目是文章的眼睛，有的题目直接揭示了文章的主旨，有
的题目显示了文章的主要内容。从题目入手进行分析，或许可以概括出文章的主旨。
2.从文章的开头和结尾入手。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示
中心的作用；有的文章在篇末点明或进一步深化中心。
3.从文中的关键句入手。有的文章的主旨会通过一些关键句显示出来，如抒情
句、议论句、主旨句、过渡句等，把握这些句子也有助于我们把握文章的主旨。
4.从分析文章的背景、写作意图入手。每一篇文章的产生都有其时代背景、写
作意图，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中事件和人物是在什么背景下进
行活动的，作者的写作意图是什么，有助于归纳文章的主旨。
5.重视文中的议论和抒情。记叙类文章中的议论和抒情，或揭示材料所蕴含的
深刻思想意义，或明确表达作者内心的某种想法。
考点十 表达感悟体验
【探源教材】
（七下《老王》“思考探究”）读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：
穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一
两个词语谈谈感受吗？
【问路中考】
1.你对文中的……有了哪些认识？请概述。
2.结合文章具体内容，谈谈你对……的看法。
1.联系文本，明确感点。首先必须在深入理解文本的基础上，抓住能够引发感
点的词语、句子或者段落，用最简洁的语言简明扼要地提炼出自己的感受体验，在
简短的文句中表达自己的看法。
2.感受真切，表述精当。要围绕感点，精当地表述自己的感受，让读者感受到
你的感想是真切的，是言而由衷、言之有理的。这个感受一定是针对感点而阐发的，
不是不切文本内容的泛泛而谈。当然，由于文字的限制，表述的语言必须是精练的。
3.联系实际，联系自身。阅读感受有一个突出的特点，就是从作品的思想内容
出发，结合自身体验，领会作品传达的启示。这种感悟必须在短小的篇幅中做到联
系实际，联系自身。要把自己真正融入进去，表明自己的态度，或说出自己今后将
怎样行动。
4.条理清晰，层次分明。感点的提出和表述，都应当条分缕析，脉络清晰，层
次分明，语句通顺，形成由浅入深，由点到面，由现象到本质螺旋式的递进关系。
（2024·江苏苏州改编）阅读下面一篇文章，完成后面小题。
大河出深山
汤素兰
①山里人见的山多了，走的山路多了，便有了关于山的智慧。“望山跑死马”，
意思是你虽然望见了前面的山，但若想到那山上去，把马跑到累死也不一定能到达。
你若身在山中，朝着山走，是走不出大山的。只有沿着水走，才能走出大山去。
②两山之间必有涧，涧中一线泉水，数线这样的涧泉从四围大山中滑流而出，
慢慢朝盆地中汇聚，盆地里就出现了一条清亮的小溪。
③这小溪是我童年的乐园。夏日的午后，阳光照得整个村庄昏昏欲睡，蝉在树
上大声喊热啊热啊，我却一点也不觉得热。我赤脚，拎着小桶和撮箕，跳进小溪，
将撮箕伸进水草中撮鱼虾泥鳅，翻开小石头捉螃蟹。
④小溪蜿蜒流过村庄。村路像飘带似的，沿着小溪往村口飘去。温柔的小溪来
到村口的山嘴处，突然变得大胆起来，以决绝的姿态跳下悬崖，纵身跃入山下峡谷
中的大河。村路则在这里犹豫一下，转了个弯，绕过山嘴去寻找大河，然后沿着大
河飘向山外。
⑤我不能跟小溪一起跃进大河，也不能跟着村路走去山外。我童年的世界只有
头顶那一方蓝天和蓝天下的村庄。但我的脚步没有停歇。河岸边的山坡上开凿了层
层梯田，我赤脚跳跃在梯田窄窄的田塍上。沿着那些高高低低的田塍，我终于也像
小溪一样，走进峡谷中的大河，去继续我的渔获。
⑥说是大河，其实河里的水不多，也不深，一年四季，我们都可以涉水过河。
但大河曾经也是大的。从夹岸耸峙的高山、刀砍斧削般深切的河床和河床里大如茅
屋的乱石，都能感受到大河当年奔腾的气势。但如今，它只能在乱石间穿行，沿着
曾经的巨大河床，执拗地爬向山外。爷爷还跟我讲过一个关于早年间大河的传说：
芙蓉山下有条阴河，河里曾有一股水桶粗的水直往外冒，害得这一带总发洪水。后
来，不知从哪里来了一条大蟒蛇，用身子堵住阴河，又有四条蜈蚣死死钳住蟒蛇不
让它动，于是洪水止住了，大河里再没发过大水。
⑦爷爷说的芙蓉山，是我们那儿最高的一座山峰。芙蓉山下有一个水库，是在
我童年时代修建起来的，水库的大坝就建在大河上。也因为修建这座水库，才使大
河失去了奔腾的气势。随着水库一起修建的，还有两条渠道。其中一条渠道通过隧
道，将水库的水送到我们村庄。这渠清水在流过我们村庄后，又通过一条架在盆地
中间的高高渡槽和另一个隧洞，流向我所不知道的远方。
⑧渠道不像溪流和大河那般弯弯曲曲，渠道里的水也不像溪流和大河里的水可
以随心所欲。溪流像调皮的孩子，整天叮叮咚咚唱歌，有时贪玩，改了道，弯进圳
沟，忘记了再回小溪，就聚成山塘。大河里的水常在窄处湍急，而在一些大石头下
又沉静为深潭。渠道却规定了水的来路和去处，让水流得规规矩矩、明明白白。途
经村庄的渠道虽然不长，却有明渠、隧道和渡槽。明渠有一个梯形的底座，渠道送
水的时候，渠水在梯形的渠道里平缓无声地流动，没有波澜，也看不见底。隧道和
渡槽的内壁都是陡直的，里面没有可供抓握的水草或者杂树。所以在渠道过水的时
节，父母每天都要叮嘱孩子们不要去渠道里玩水，以免发生危险。我们简直对它又
爱又怕。
⑨对于农人们来说，这渠道真是太重要了。记得渠道第一次送水时，正是一个
干旱的夏天。满渠清澈的河水流过村庄，不仅带来缕缕凉风，也通过渠底的孔洞，
流进两旁的田野，让久旱的禾苗得到灌溉，让农人们的脸上荡漾开水波纹似的微
笑。
⑩少年时代，我沿着大河走出山村，到镇上读高中时，才发现家乡的大河在镇
上有一个名字，叫流沙河。大河到了流沙河段，已经没有了夹岸耸峙的高山和河床
里嶙峋的乱石。河道变得宽阔，流水变得平缓，河床铺满金黄的流沙，流沙河也因
此得名。那时候沿河正在搞建设、盖房子，于是，流沙河里的沙子被广泛用到建筑
工地上去，而那原本开阔平缓的河床，被掏得尽是窟窿。大河因此遍体鳞伤。
后来，我沿着大河再往外走，到省城读大学，才知道大河的书面名叫楚江。
楚江从我的故乡发源，全长48千米，沿途又汇入20多条支流，然后入沩水、进湘江，
直通大海。
读大学后，我弄明白了，正因为在大河上修建了大坝，调节了山洪，才保了
我们一方平安。我还知道，那通过水渠引出来的水，后来走得很远。在缺水的年份，
它甚至被调往邻县，为那儿的禾苗解渴。
我故乡的这条大河，虽然在我的童年时代就被截断了，但不管是水库里的水
还是渠道里的水，它依然以水的形态，滋养着大地上的万物。如今，楚江之源的水
库被命名为青山湖，是下游多个乡镇的饮用水源。经过近十年的治理，楚江已经是
水清岸绿，时有白鹭、野鸭在水中嬉戏。
“只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是
一马平川。”这是我年轻时一篇小说的题记。而关于河的这种印象，是童年时代故
乡的大河带给我的。
当日子流水似的远去，我在回忆故乡和故乡的大河时，也重新理解了河的意义。
河水走出大山，其实最终又会回到大山。因为河水在流动的过程中，会被蒸发成水汽，
飘入天空，聚成云彩。总有一片云会飘回故乡，变成雨，又落入故乡的大河。
（选自2024年5月13日《人民日报》，有删减）
1.梳理文章的内容，完成下图，并据此探究文章的结构特点。
（1）梳理文章内容：
（2）探究结构特点：
[答案] 文章采用双线结构，一条线索是大河从深山一路奔流到海，另一条线索是
“我”读书的经历（或“我”的情感变化）。
2.文章第③段说：“这小溪是我童年的乐园。”请分析作者在本段是如何写出“乐园”
之“乐”的。
[答案] 用拟人的手法写村庄的昏昏欲睡和蝉的鸣叫，突出夏天的炎热，与“我”的感
受形成对比；通过一系列动作描写表达出“我”捉鱼虾、泥鳅、螃蟹的快乐心情。
3.请你为文章中画横线句子设计朗读，并阐述理由。（可从重音、停连等角度设计）
只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马
平川。
[答案] 示例：重读“只有”“冲撞”“轰然”；“重重叠叠”“一马平川”语音延长。因为“只
有”强调河的唯一性，突出对河的赞美。“冲撞”强调走出大山的艰难性，“轰然”展示
出大河冲出深山的浩大气势；“重重叠叠”语音延长凸显山的阻碍之大，“一马平川”
语音延长展示出大河冲出深山后的美好图景，令人向往，给人激励与鼓舞。
（言之成理即可）
4.请结合加点词语品析画波浪线语句的表达效果。
（1）温柔的小溪来到村口的山嘴处，突然变得大胆起来，以决绝的姿态跳下悬崖，
纵身跃入山下峡谷中的大河。
[答案] “温柔”和“大胆”“决绝”形成鲜明对比，“温柔”形容小溪在村口山嘴处之前的
状态，“大胆”“决绝”则突出了小溪在此处跳下悬崖、跃入大河的勇敢和果断，生动
形象地展现了小溪姿态的变化，表现出小溪勇往直前的精神。
（2）满渠清澈的河水流过村庄，不仅带来缕缕凉风，也通过渠底的孔洞，流进两
旁的田野，让久旱的禾苗得到灌溉，让农人们的脸上荡漾开水波纹似的微笑。
[答案] “荡漾”一词形象地写出了农人们因为河水带来的灌溉，缓解了干旱，内心充
满喜悦的神情，就像水面上的波纹一样扩散开来，突出了河水对农人的重要性和他
们的满足。
5.文中第⑥段叙述了关于大河的传说，请结合文章内容说说它的作用。
[答案] 这个传说为文章增添了一抹神秘的色彩，使文章内容更加丰富多彩，激发了
读者的阅读兴趣。照应“从夹岸耸峙的高山、刀砍斧削般深切的河床和河床里大如
茅屋的乱石，都能感受到大河当年奔腾的气势”，使文章结构更加紧凑。为下文做
铺垫，赋予大河人文内涵。
6.作者在一次访谈中曾说，年轻时以为乡村环境最重要的是培养了她的想象力，后
来才明白，最重要的是滋养她形成了朴素的价值观。大河作为乡村环境的一部分，
它的哪些精神影响了作者形成朴素的价值观？请结合全文内容分析。
[答案] 大河从深山流出，历经波折，依然一路奔向大海，它一往无前的精神坚定了作
者不惧困难、走出大山的意志；大河无论以何种水的形态存在，都滋养万物，保一方
平安，它的奉献精神激励作者树立崇高的人生追求；大河奔流入大海，但最终仍会变
成云、雨回到故乡，它的反哺精神影响作者生发回馈故乡的愿望。（意对即可）

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