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(共22张PPT)
第五编 写作
专题十一 考场作文高分技巧
第四讲 构思技巧
所谓构思，就是动笔之前对文章的谋篇布局。我们写作文时，在进行了审题、
立意、选材后，一篇文章还是“趴”着的，没有“立”起来。这时，我们就需要运用构
思来架构文章，对文中的材料或内容进行安排，谋篇布局，让文章“立”起来，变得
层次分明、结构紧凑。
（2024·上海）阅读下面材料，按要求写作。
假如世界是一滩无形的水，每个人都在用各自的取水方式来认识这滩水。成长，
就是在一次次对未知事物的探寻中，或拓宽眼界，或增长才干，或发现规律……同
时找到更适合自己的“取水”方式。
请以“我也是个取水人”为题，写一篇 600字左右的文章。
要求：①不得透露个人相关信息；②不得抄袭。
【佳作示范】
主题词：读懂诗心 旁批
我也是个取水人 上海一考生 苏轼，你是在诗词世界恣意遨游的旷世奇才，而我不过是一个平凡的学生。因你留下的文学瑰宝，我慢慢地读懂了你，以及你笔下的诗词世界。正因为这样，我也是个取水人。 升入八年级后，我在语文课本上读到了您的散文《记承天寺夜 游》。寥寥数笔，一幅清幽淡雅的赏月图便徐徐展开。一个隽永、洁净、内涵丰富的诗文世界被你用短短几行字尽数描绘出来，让我眼前一亮。① ①以所学课文的内容入题，体
现出学以
致用。
这堂语文课，我听得格外入神。你披衣起行，踏着皎洁的月光前往 承天寺。这份想走就走的随性、夜半赏月的浪漫，是我从未体会过的。到 了承天寺，你与张怀民相遇，两人于庭院中漫步，或唠些生活琐事，或慨 叹自身仕途坎坷。这般五味杂陈，谁又能全然体会呢？但你没有怨天尤 人，也没有自暴自弃，而是以“闲人”自居，用自嘲般的口吻，淡淡地抒发 自己的无奈与豁达。
到了九年级，我又在语文书上读到了你的作品。这次是流芳千古的词——《水调歌头》。“明月几时有？把酒问青天。”你手执酒杯，醉眼蒙眬地叩问上天。短短两句，却暗含着你心中对中秋之夜无法与家人团聚的伤悲。继续读下去，我的目光停留在“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”上。是啊，天下没有不散的筵席。经历相思之苦的你，写下了 “但愿人长久，千里共婵娟”的千古名句，以此慰藉同样经受离别之苦的人。我这颗稚嫩的心被这句话触动，懂得了你复杂的内心情感。② ②引用苏轼的词句，既
彰显作者丰厚的积累，也
增添了文章的语言美。
临近中考，模拟考试成绩不理想，望着试卷上刺眼的红叉，想到迷茫的未来，我不禁垂眸低叹。翻开日记本，无意间瞥见我抄写的你的词句“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”。这本是一条极为泥泞、难走的道路，你却走得那样潇洒、那样坚毅。你看遍世间冷暖、历经千难万苦，却仍保持着那份倔强与旷达。 我内心仿佛有了一种力量，激励我乐观向上，如你一样。 回看我经历的种种困难，无非就是成绩上的不如意罢了。“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”烟雨终会消散，云翳终会退去。你教会了我，无论前路如何坎坷，都要保持一颗平和的心，乐观面对一切。我要像你一样，无论前方是骄阳还是阴雨，坦然信步前行！ 我为能够读懂你，并在你的智慧中汲取能量而欢欣——因为我也是个取水人。③ ③简单总
结，呼应
标题与开
头，结构
完整。
写作思路 ___________________________________________________________________________________________________
阅卷点评 总分架构，一线串珠。开篇扣住材料关键词“我也是个取水人”
直接点题，主体部分按照时间顺序围绕“我”阅读语文课本上苏轼诗
词作品的经历截取三个阶段展开叙述，揭示主题“我也是个取水
人”，结尾呼应开头，再次点题。
诗文点缀，切题升华。文章恰当引用苏轼一系列的诗词名句，
并加以合情合理的解读，阐明了这些句子的内涵，指出苏轼的诗词
带给“我”的感悟，巧妙地切题并升华了文章的主旨。
构思关键在于“巧”，为不落俗套，我们可用以下几种构思方法来列写提纲，谋
篇布局，让文章“立”起来，变得层次分明、结构紧凑。
一、一线串珠法——众星捧月，中心突出
【方法运用】设置一条线索，围绕一个中心，将经过选择取舍后的相对分散、
独立的几个不同的场景排列在一起，这种构思也可叫作发散聚合法、片段组合法，
文章发散成几个场景或几个分论点，然后聚合成一个中心。发散部分可用小标题的
形式连接，也可用句式相同的语句贯穿。
【链接课文】郑振铎的《猫》，毕淑敏《精神的三间小屋》。如《精神的三间
小屋》写作框架如下：
【基本结构】扣题起笔→精选几个片段→总结扣题。
二、起承转合法——跌宕起伏，曲折引人
【方法运用】起承转合法就是叙事过程中让情节出现变化和反差，要有出乎意
料的突转情节，使原本正常的情节出现颠覆，增强阅读的趣味性。一般事件的逻辑
顺序是：起因，经过，结果。这种方法的顺序则为：起，承，转，合。基本思路就
是把之前的结果作为“转”来写。
【链接课文】莫怀戚《散步》，刘慈欣《带上她的眼》。如《散步》的写作框
架如下：
【基本结构】起因→承接叙事→突转情节→结尾。
三、悬念解疑法——拨云去雾，层层深入
【方法运用】在文章的某一部分（开头或中间）设置一个疑问或矛盾冲突，以
造成读者某种急切期待和热烈关切的心理状态。好的悬念设置，能收到吸引读者始
终怀着紧张情绪或关键心情迫切地读下去的艺术效果。
【链接课文】彭荆风《驿路梨花》，莫泊桑《我的叔叔于勒》。如《驿路梨花》
的写作框架如下：
【基本结构】设置悬念→探因解疑→释疑明旨。
四、抑扬生变法——对比鲜明，波澜多姿
【方法运用】在文章中对所写之物，或欲扬先抑，或欲抑先扬，中间陡然一转，
或对之褒扬抬高，或贬低否定。运用这种方法构思，使文章波澜陡起，摇曳多姿，
从而达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的佳境。
【链接课文】鲁迅《阿长与〈山海经〉》，茨威格《列夫·托尔斯泰》。如
《阿长与〈山海经〉》的写作框架如下：
【基本结构】抑（扬）→陡然一转→扬（抑）。
五、变身“他我”——视角出新，吸引眼球
【方法运用】将自我拟化成他人或他物，以第一人称的口吻展开叙述、描写、
抒情和议论，表达文章的主旨。运用时一要注意“变身”的合理性，应对所变之身有
详尽的了解，不要张冠李戴，弄巧成拙；二要注意“变身”的目的不光在于新意，更
在于深意。
【链接课文】阿来《一滴水经过丽江》，泰戈尔《金色花》。如《一滴水经过
丽江》的写作框架如下：
“我”化身为一滴水的旅程
【基本结构】变身“他我”（①本人他化，②他人我化，③今人古化，④古人今
化，⑤事物自述，⑥事物对话）→叙述过程→表达主旨
六、景（事）情（理）相生法——由浅入深，升华主旨
【方法运用】我们在写作中，对景物的描写不能仅仅停留在外在的形态上，往
往要由景生情，由景及理；对于事件的叙述同样如此，或借事刻画人物，或由事感
悟思考。景、情、事、理这四者往往是相生的。具体可从以下几个方面运用：融情
于景，在对景物的描写中表达对景物的喜爱赞美之情，如朱自清的《春》；借景抒
情，在叙述中穿插景物描写，适时渲染气氛、烘托主题、抒发情感，如《一棵小桃
树》；由景及理，先对景物进行外在形态、内在品格的描写，结合某一经历表达感
悟，抒写启示，如《紫藤萝瀑布》；托物言志，先描写景物的特征、品性，借物喻
人，或象征某种事物、品质，含蓄地表达某种志向，如《白杨礼赞》。
【链接课文】茅盾《白杨礼赞》的写作框架：
生长环境太单调：无边无垠、坦荡如砥的高原。
外形特征不平凡：笔直的干,笔直的枝。所有丫枝一律向上,紧紧靠拢。
精神品质不平凡：伟岸,正直,朴质,严肃,坚强不屈,挺拔。
象征意义不平凡：北方的农民,家乡的哨兵,民族解放斗争中朴质、坚强、力求上进的精神。
【基本结构】托物言志；由景及理；借景抒情；由事及理。
托物言志

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