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第五编 写作
专题十一 考场作文高分技巧
1.（2024·江西）阅读下面的文字，根据要求写作。（50分）
踢几脚球，赛几趟跑，听几首歌，画几笔画，来一次旅行，做一回志愿者……
体育可以强身健体，艺术可以陶冶情操，旅行可以开阔视野，劳动可以培养品
质……丰富多彩的活动能促进身心健康。
请你以参加过的有益身心健康的活动为素材，写一篇文章，或记述活动经历，
或讲述活动故事，或议论活动意义。
要求：选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，
不得抄袭;不得泄露个人信息；不少于 600 字。
2.（2023·江西）阅读下面的材料，选择一个题目写作。（50分）
湖水对青山说：“我给你照了一张相，不知你是否满意？”
“满意，很满意——”青山说，“谢谢你！还得谢谢白云，我从不知道，和白云在
一起，我是如此的美丽。我很喜欢这张合影。”
题目一：记忆中，你一定也有喜欢的合影，你的合影是否也如青山白云的合影
一般美丽？是否还藏着难忘的故事？请以《合影》为题，写一篇记叙性文章。不要
套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。
题目二：读完材料，你有哪些感悟？从中选择感触最深的一点，写一篇议论性
文章。自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。
3.（2022·江西）阅读下面的文字，根据要求写作。（50分）
打开语文课本，阅读一篇篇课文，一个个令人肃然起敬的人物从文字中走来。
“民族魂”鲁迅、“两弹”元勋邓稼先、女中豪杰花木兰、民间高手卖油翁、文学巨匠
列夫·托尔斯泰、“真将军”周亚夫、“诗圣”杜甫……他们的身上闪现着优秀品格的光
辉，引导我们向善、务实、求美。他们的故事告诉我们，每个人都可以活得精彩，
抵达美好的人生境界。
请在初中语文课文中选择一位你尊敬的人物作为对象，写一篇文章。或讲人物
故事，或写人物对你成长的影响，或就人物的言行品格发表看法。要求：选好角度，
确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于600字。
第一讲 审题技巧
考场作文的审题，就是审作文题目的意思和要求，对作文题目（包括材料）进行
认真分析，最终把握题旨的过程。作文审题的过程就是理清已知条件，理出限定和要
求等，明确哪些能写，哪些不能写，从而做到评分标准中的“符合题意”，扣题切题。
（2024·江西）［原题见本书第124页］阅读下面的文字，根据要求写作。
【佳作示范】
主题词：艺术魅力 旁批
以艺术之实，筑陶冶情操之基 江西一考生
历史的车轮滚滚向前，艺术的天 空大绽光彩。作为新时代新青年，我 们应感受艺术的魅力，陶冶情操。① ①小作者由材料出发，从材料中提取
出“艺术可以陶冶情操”的要点，树立起中
心论点“我们应感受艺术的魅力，陶冶
情操”。
以诗文之帆，搭建陶冶情操之船。②中华上下五千年历史，大国泱泱，诗文化历史悠久，从中可以学习到古人的喜怒哀乐，得意时“一日看尽长安花”，失意时“拔剑四顾心茫然”，即使是“将登太行雪满山”，也要“会当凌绝顶，一览众山小”。即便“无人会，登临意”，人生的跋涉也不可回头停驻，在成长的道路上“何妨吟啸且徐行”，学习“也无风雨也无晴”的豁达，待到重阳日，我们“还来就菊花”。 ②设立分论点，与下文第三段、第四段首句的句式相统一，构成三个并列关系的分论点。行文结构清晰。
在诗文的海洋中畅意遨游，聆听古人的心 声，感受文化的魅力。在诗文中，我感叹于“人 生如逆旅，我亦是行人”的豁达，惊叹于“试拂铁 衣如雪色，聊持宝剑动星文”的狂傲，勉励于“长 风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的坚定。感受 诗文的魅力，让自己的思想与大师联网接轨， 陶冶情操。
以书法之砖，垒盖陶冶情操之屋。书法始终 是艺术篇章中独具魅力的一章，一横一竖间绽放 艺术的光彩，一撇一捺间散发艺术的魅力。古有 王羲之入木三分，写就的名帖《兰亭集序》，挥 洒行书的不羁与狂傲，被赋予“天下第一行书”美 誉；今有田英章学习欧阳询楷书，不断学习进 取，将自己的笔法与之相融合，令天下人称赞。 ③学习书法，让我们感受到文字与艺术的魅力。 我们应学习书法艺术，感受一笔一画的苍劲有 力，体会结构之间的智慧与神奇。感受书法的魅 力，让我们涵养性情，启迪人生，陶冶情操。 ③从古今两个时间角度选取
经典的事实材料论证分论点。上
下句的句式工整，构成骈句。
以戏曲之星，点缀陶冶情操之空。 一唱一转间焕发青春的光彩，一颦一笑 间散发京剧的魅力。京剧传承者王佩瑜 曾言“京剧是中华传统艺术，它可以陶冶 情操”，她将古典艺术与现代元素结合， 弘扬戏曲文化。白先勇改良昆曲，使其 以崭新的形态走进大众视野。
为何他们如此坚定于戏曲文化？因为他们从中体会到艺术的美丽与神奇。作为新青年，应了解戏曲文化，弘扬艺术精神，感受戏曲的魅力，让我们的灵魂更加富足，生命更加充盈，情操受到陶冶。④ 霍金有言“人类将高举科学的火炬，登上宇宙的天堂”，艺术的火炬也将高高擎起。让我们感受艺术的魅力，行艺术之实，筑牢陶冶情操之基，以精神的丰盈守护身心的健康。 ④先运用因果分析法进行分析，再向时代新青年发出弘扬戏曲艺术的号召。
写作思路 ___________________________________________________________________________________________________
阅卷点评 提取要点，树立观点。小作者由材料出发，从材料中
提取出“艺术可以陶冶情操”的要点，树立起中心论点“我们
应感受艺术的魅力，陶冶情操”，并分设三个句式相同的分
论点，行文结构清晰。
论据充分，语言铿锵。小作者选用了众多的事实和道
理论据，列举了古今名人的事例来佐证观点，行文语言铿
锵有力，生动形象的比喻，诗词成语的点缀，骈句、排比
句的气贯如虹，都能更加有力地论述观点。
考场作文的审题，就是对作文题目的意思和要求进行审定。审题是对作文题目
（包括材料）的认真分析，最终把握题旨的过程。准确地审题，可让我们拨云见日，
明晰写作的方向。审题可根据作文命题形式，从以下几个方面入手：
一、命题作文的审题
审导 语明 方向 导语会提示写作的方向或其他关键信息，不可忽视。如2024长沙中考
作文的导语：
写作时，一些同学常常为没有新颖的写作素材而苦恼。其实，只要善
于观察与思考，我们就能在一些平凡常见的事情背后发现不一样的情感或
不一样的道理。
“考试”是我们身边常见的事，请你以“考试的背后”为题写一篇文章。
“考试”→明确写作选材的大范围。写作这篇文章，要选择我们经历的
“考试”事件为素材，“考试”既可以指生活中真实的学科考试，也可以指生活
中的各种考验、测试等。
“我们就能在一些平凡常见的事情背后发现不一样的情感或不一样的道
理”→强调写作的深度和价值。写作者要善于观察和思考，写出“考试背后”
蕴含的情感或道理。
抓题 眼定 重心 题眼，即文题中揭示意义、体现中心、点明重点或表明感彩的词
语。“抓题眼”就是审题时抓住题目中的关键词语，以此为写作的重点。
如2024年吉林中考作文题一命题作文“情味浸润的时光”，我们要抓住
的题眼是“时光”，既要选取特定的时间段来写作，同时要审清修饰语“情味
浸润”的含义，“情味”可以是亲情的温暖、师生情的可贵、友情的真挚，也
可以是陌生人的善意、大自然的美好，还可以是生活中的诗意和情趣等，
“浸润”强调的是这些“情味”慢慢渗透，使生活充满韵味。
挖深 意转 虚实 中考作文中有很多题目，蕴藏着丰富的含义，需要我们转虚为实，挖
掘题目背后的引申义或比喻义，将其与自己成长的具体感悟连接起来。
如2024年山东淄博中考作文题一命题作文“‘暖’起来”，审题时，既要了
解“暖”的本义，又要能把握其比喻义，如人际关系的缓和、国家的繁荣、
社会的发展，还可指写作主体在外界如父母、同学、老师等的关心帮助下
感受到温暖的过程等。考生只有通过挖掘，才能写出新颖而有深度的
作文。
二、半命题作文的审题
半命题作文审题与命题作文审题类似，主要关注导语、标题中的关键词。要想
写好半命题作文，首先要补好题目。下面为几种常用的补题法：
小处 切入 补入的词语宜“小”不宜“大”，力求“小”中见“大”，“小”中见“深”。如以
具体事物、具体场景入题，可有效缩小写作范围，降低写作难度。
如2024年山东中考作文题目“这是__________的好地方”，导语指向有两
个方面，一是祖国山河，二是自我小天地。“好地方”涉及范围甚广，补题的
时候可填体现“好地方”特点特色的词，如“宛若世外桃源”“风景秀丽雅致”
等，也可填体现“好地方”功能作用的词，如“治愈心灵”“放飞自我”“涌动爱国
情”等。从具体的角度切入，文章就不易泛泛而谈以致缺少深度了。
虚实 结合 这里的“实”指客观存在的人、事、物、景等，“虚”指考生的情感、思考
以及想象的内容。通过虚实结合，使“虚”与“实”相互衬托，有限的题目能更
好地呈现文章内容。
如2024年山东淄博中考作文题二“从‘阅’到‘__________’（跃、越、悦、
乐、月、钥）”：如果写实，写阅读让我们享受快乐的事件，考生可补题为
“从‘阅’到‘悦’”；如果写虚，写阅读带来的功能作用，考生可补题为“从‘阅’到
‘越’” “从‘阅’到‘钥’”等。
追新 求异 补题时可以运用修辞、悬念等手法，避开人人皆知的素材，在拟题上有
所创新。如2024年江苏盐城中考作文题目“我与____共情”：补题时可设置悬
念，如“我与小鲁迅的一次共情”“我与白杨的共情”等。
再如2024年甘肃中考作文题一“我的____之旅”：补题时可运用比喻的修
辞手法，如“我的‘书虫’之旅”“我的‘彩虹’之旅”等。
三、材料作文的审题
1.名词解释类和排比素材类
这类材料审题较简单，材料一般会给出提示主题的关键词。例如：
作文材料 审题思路
（2024·天津） 孔子云：“己所不欲，勿施于人。”这是一种尊重他人的 态度。尊重，意味着接纳彼此的差异，意味着换位思考、关 注他人感受，意味着珍视他人的努力和成果，意味着平等对 待每一个人……尊重能建立信任，收获友谊，提高个人修 养。有了尊重，人与人之间会更加包容，社会会更加和谐与 进步。同学们，对此，你有怎样的经历和感悟呢？ 材料中已给出
关键词“尊重”的若
干阐释，考生根据
材料的总结性语句
提炼概括出一个核
心关键词（观点）
立意即可。
2.图文组合类
图文组合类素材往往蕴含丰富的提示信息，既有文字的“明示”，也有图片的
“暗示”，须仔细解读提炼。
作文材料 审题思路
__________________________________________________________ （2024·重庆A卷） 请观察右图，你从中获得了怎样 的启示？自拟题目，写一篇作文。除 诗歌外，文体不限。 首先读文字部分，“你从中获得了怎
样的启示”指向挖掘图片蕴含的道理。然
后仔细读图，可围绕“图中画有什么？”“图
中两个花瓶各有什么特点？”“‘原本各有千
秋何必分个高低’可提炼什么道理？”等问
题步步深入，打开写作思路。
3.故事类素材
概括中 心法 审题 要领 ①概括材料中心内容：人物+事件+结果；②提炼道理，一般有关键 词句提示；③组成观点句，压缩成主谓宾句。 运用 示例 作文材料 审题思路
（2023·江西） 湖水对青山说：“我给你照了一张 相，不知你是否满意？” “满意，很满意——”青山说，“谢谢 你！还得谢谢白云，我从不知道，和白 云在一起，我是如此的美丽。我很喜欢 这张合影。” ①概括材料中心内容——
湖水给青山照相，青山感
谢湖水给自己拍照，感谢
白云的衬托。②提炼道
理——心怀感恩，美好常
在/善于合作，美美与共。
③组成观点句——如“与人
相处，常怀感恩之心”等。
由果溯 因法 审题 要领 ①先找出材料中事件的结果；②回溯找出原因，一般有关键句提
示；③组成观点句：主语（原因）+谓语+宾语（结果）
由果溯 因法 运用 示例 作文材料 审题思路
（2024·黑龙江绥化） 阴雨天，我看见一只小鸟飞到枝头筑 巢。小家伙衔着比自己身体还长的树枝绕 来绕去，耐心地打造自己的安乐窝。一阵 疾风，吹得树枝猛烈晃动，小家伙辛苦衔 来的三四根树枝掉在马路上。我好奇，它 为什么要在这种阴雨天筑巢？翻阅书籍才 知道，部分鸟类喜欢在刮风下雨天筑巢， 它们想建造一个即便遭遇恶劣天气仍纹丝 不动的坚固小窝。 原来筑巢的材料不仅包括树枝和石 子，还需要风和雨。 以小鸟的角度为例：
①找出结果——建一个
即便遭遇恶劣天气仍纹
丝不动的坚固小窝。②
找出原因——筑巢的材
料不仅包括树枝和石
子，还需要风和雨。③
组成观点句——经历风
雨，才能见得彩虹/历经
风雨的洗礼，才能获得
真正的成长。
话题提 炼法 审题 要领 ①先找出材料中的关键句；②从关键句中提炼出话题，一般为一个
或几个表示精神品质的抽象词语或短语；③组成观点句：话题关键
词+谓语+话题关键词
话题提 炼法 运 用 示 例 作文材料 审题思路
（2024·武汉） 班级组织了“诗词大会”活动。前三轮 循环赛中，第6组一直处于落后状态，小组 组员很沮丧，有人甚至产生了退赛的念 头。组长说：“‘诗词大会’活动是为了让我 们积累更多的古诗词，丰富我们的文化积 淀。目前，我们虽然暂时处于劣势，但大 家发现了吗？这几次我们都是在‘边塞诗’的 积累上暴露出问题。 与其说这是在竞赛， 不如说是在帮助我们查漏补缺。只要弥补 了这些缺漏，我们将无往不胜！”小组成员 找到了竞赛失利的意义，重新燃起了斗 志。 发现意义，往往能让我们摆脱困境带 来的沮丧，积极地面对生活。 ①找出关键句——“发现
意义，往往能让我们摆
脱困境带来的沮丧，积
极地面对生活”。②提
炼话题——“积累更多的
古诗词”“帮助我们查漏
补缺”→以“发现意义”为
主题展开写作；“摆脱
沮丧”“积极面对”→发现
意义的作用。③组成观
点句——学会思考，从
不同视角发现事件的价
值/发现意义，能让我
们摆脱困境，拥抱
阳光。
4.格言、歌词、诗句类
一般围绕一个话题，由多则材料组成，审题时运用“求同存异”的方法，找出共
同话题即可。
作文材料 审题思路
（2024·四川达州） “爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬 之。”——孟子 互相，表示彼此同样对待。——《现代 汉语规范词典》 人与人之间，尊重是互相的，爱护是互 相的，帮助是互相的，给予是互相的，知心 是互相的…… 人与自然之间，只有互敬互爱，才能赢 得和谐共生。 几则材料都点明了“互敬互爱”的重
要性，孟子的话语指向互爱互敬，
词典解释“互相”的内涵，因此应围
绕“互敬互爱”进行写作，提出观
点，如“人与人之间的交往，应互敬
互爱，才能赢得和谐共生”“互敬互
爱是交往的法宝”等。
四、情境任务型作文的审题
情境任务型作文，提供了明确的交际语境，将话题内容、作者身份、读者对象、
写作目的、写作文体、语言风格等作为题目的“规定成分”出现，考查考生根据写作
任务语境去设计写作主题、选择材料的呈现方式（文体）和语言表达风格等的能力。
其本质依然是材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，因此可
以参考材料作文审题的方式。此外，还须明确五项任务指令：
情境指令 分析在怎样的情境下做什 么。 作者指令 考生自己以什么身份写下这
篇文章？
读者指令 谁听考生说？考生这篇文 章是写给谁的？ 内容指令 谈论什么？聚焦什么核心？
解决什么问题？
文体指令 是写记叙文还是议论文？是写演讲稿、发言稿，还是书信？ 如2024年重庆B卷作文题二：初中毕业后的暑假，父母希望你参加初高中衔接
学习，而你想发展自己的兴趣爱好。你需要给父母写一封信，请求他们同意你的想
法。注意：①请在作文第一行居中写“给父母的一封信”；②文末署名“小渝”，时间
为6月12日。
情境指令：初中毕业后的暑假的学习。作者指令：你（小渝）。读者指令：父
母。内容指令：请求父母同意你在暑假不参加初高中衔接学习，而是发展自己的兴
趣爱好。文体指令：书信体。

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