资源简介

(共52张PPT)
祖父的园子
作者简介
萧红：1911 年 6 月 1 日出生于黑龙江省呼兰县（今哈尔滨市呼兰区），本名张乃莹 ，曾用名张秀环，乳名荣华，笔名有萧红、悄吟等 。她被誉为 “二十世纪三十年代的文学洛神”，亦是 “民国四大才女” 之一。
萧红幼年丧母，与祖父亲近。因反抗包办婚姻，1930 年离家出走。1932 年结识萧军，1933 年发表首篇小说《弃儿》。1935 年，在鲁迅支持下，其成名作《生死场》问世。1942 年 1 月 22 日，萧红因肺结核和恶性气管扩张，病逝于香港，年仅 31 岁 。她的作品如《呼兰河传》等，在中国现代文学史上熠熠生辉 。
初读课文
默读课文，了解课文内容，小组交流，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么？
答：蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱
樱桃树，李子树，大榆树
我和祖父：栽花，拔草，铲地
zhà
kěn
蚱
蜢
啃
掉
樱
桃
yīng
蚌
壳
bàng
gē
dū
wō
割
掉
倭
毛嘟嘟
瓜
啰嗦
luō
逛
街
guàng
拴着
shuān
学认字
wō
倭
逛
guàng
委
狂
wěi
kuáng
倭瓜 倭寇
委托 委屈
逛街 闲逛
狂风 疯狂
比一比
理解生词
蓝悠悠：形容蓝蓝的样子。
随意：凭借自己的意思。
明晃晃：光亮动摇不定，忽明忽暗。
存心：怀着某种念头。
生字我会写
chǎn
书写指导
右半部分的撇画穿插到了左半部分，注意撇画的占位。
piáo
chéng
注意笔顺：横撇、竖钩、横、横、横、横撇、撇、捺。
恭喜你行装准备完成，现在一起去园子里逛逛吧！
学习第一部分（1-3）
默读这一部分，从对昆虫、草木的描写中体会思想感情。
记忆清晰
“我”对园子的喜爱
丰富繁茂
“嗡嗡”是模拟蜜蜂飞行时发出的声音的象声词，生动地表现出蜜蜂飞行时的状态，让人仿佛能听到蜜蜂振翅的声音。“胖乎乎”“圆滚滚”形象地写出了蜜蜂的体态，强调其可爱、笨拙的模样。“满身绒毛”描绘出蜜蜂身体上全是细小的毛的状态。“金粉”指大红蝴蝶翅膀上带有的金色闪光的粉末，凸显出蝴蝶的美丽。
作者描写这些小昆虫，一方面是为了突出花园的生机勃勃。蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的存在，让花园充满了生命的活力，它们各自不同的姿态和色彩，如蝴蝶的美丽、蜜蜂的勤劳等，丰富了花园的景象。另一方面，通过对这些小昆虫的细致描写，表达出“我”对这个花园深深的喜爱之情。在孩子眼中，这些小昆虫都是有趣的伙伴，它们在这个花园里的生活也给“我”带来了无尽的欢乐和好奇，从侧面体现出花园以及童年生活的丰富多彩和充满魅力。
健美
有生机
有活力
高大
健美
有生机
有活力
高大
“明晃晃”形容光亮闪烁的样子，在这里生动地表现出花园里光线明亮，植物色彩鲜艳、有光泽的状态。“新鲜漂亮”直接描绘出花园里植物充满生机、外观美丽的特点。“发光”描绘出太阳出来后榆树叶子反射阳光的状态，“蚌壳”则是用沙滩上蚌壳在阳光照耀下闪烁的样子来类比榆树叶子在阳光下闪烁的效果，让人能直观地感受到叶子闪烁的亮度和质感。
此句精妙绝伦。将榆树叶子在阳光下的闪烁比作沙滩上蚌壳的闪烁，二者皆具明亮、璀璨之态。不仅呈现出叶子闪烁之美，更营造出一种海边的意境，使园子增添了几分梦幻与诗意。以沙滩蚌壳喻之，新奇独特，彰显作者敏锐观察力与卓越想象力，为文本添彩。
它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
通过对这段文字的学习，我们感受到了花园里独特的景象。作者用生动的语言描写了花园的光彩和大榆树的突出，让我们仿佛能看到那个充满生机的园子。同时，通过对果树“不存在”的描述，我们也能体会到作者独特的童年视角和感受。我们要学习作者这种细致入微的观察和真实生动的表达，这样才能把身边的事物描写得更加精彩。
一边默读第二部分（4-14），一边画出“我”和祖父在园子里的活动。
走进园子
4
5
“溜平”在这里是指用脚轻轻地把土抚平、压实。这个词准确地描绘出作者模仿祖父种菜时的动作，体现出作者当时似懂非懂、天真可爱的状态。
“东一脚西一脚”生动地表现出作者做事没有章法、随意性很大的样子，也符合小孩子行事的特点。
“瞎闹”则带有一种自我调侃的意味，表明作者知道自己的行为不是很规范，有些调皮捣蛋的。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
此句简洁而生动。分号连接前后两句，形成并列句式，强化了“我”对祖父的模仿。祖父做什么，“我”就跟着做什么，凸显了祖孙间亲密无间的深厚情感，让读者深切感受到他们对园子共同劳作的温馨与和谐。
通过对这段文字的学习，我们感受到了作者在祖父的园子里度过的快乐时光。作者用简单质朴的语言描写了和祖父一起劳作的场景，让我们看到了祖孙之间的深情厚谊。我们要学习作者这种观察生活的能力，从日常的小事中发现美好和温暖，同时也要学会珍惜和亲人在一起的时光。
祖父对“我”的包容与宠爱
拔下锄头杆，让“我”单拿着锄头的“头”来铲地；发现留着一片狗尾草时，明知故问，笑个不停，之后把“我”叫过去，慢慢讲给“我”听。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
此句幽默诙谐。“哪里是……不过是……”这个句式加强了转折语气，强调了作者所谓的“铲地”并非真正意义上的劳作，而是孩童式的玩耍。“伏”字写出了作者劳动时的稚嫩与努力，“乱钩”则尽显童真，让读者感受到作者当时的天真可爱。
同学们，大家在生活中有没有因为不了解而认错东西或者做错事的时候呢？和大家分享一下其中有趣的事情吧。
祖父发现“我”犯错后是怎样做的？
祖父慈爱
12
13
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。
此句简单却生动地展现了孩子天性的好奇与随性。“一抬头”这个不经意的动作引出新的发现，“看见”后直接“跑过去”“摘下来”，一系列动词连贯，把作者当时迫不及待、天真贪玩的心理刻画得入木三分，让读者仿佛能看到那个活泼的孩子在园子里的可爱模样。
“我”在园中自由、快乐
自由、快乐
想象自己就是文中的“我”，体会“我”在园子中玩耍时的内心感受。
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过啊里浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
“我”帮祖父浇水。
这是因为作者还是个孩子，有着丰富想象力和调皮贪玩的天性。在孩子眼中，把水扬向天空并大喊“下雨啰”，是一种有趣的游戏，是对自然现象的一种模仿和想象。他们不会像成年人那样考虑实际的浇水目的，而是更注重玩耍过程中的乐趣体验。这种天真无邪的行为也体现了儿童思维的独特性和创造性，为文章增添了许多童趣。
太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
此句运用了夸张和排比的修辞手法。通过“亮得……”这种排比形式，强调了太阳的亮的程度，从人睁不开眼睛到蚯蚓不敢钻出地面、蝙蝠不敢飞出来，多角度地展现出太阳光芒的强烈，让读者能直观地感受到那种耀眼的光亮，仿佛身临其境。
默读课文第三部分（15-19），画出描写景物的句子。
15
大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗？
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。
此句运用了比喻和拟人的修辞手法。将花开比作人睡醒，把鸟飞比作人在天上逛，把虫子叫比作人在说话，生动形象地描绘出园子里各种生物的活泼状态，赋予了它们人类的行为和情感，让读者感受到园子的生机与活力，仿佛这些生物都有着自己的思想和行为，使整个园子充满了灵动的气息。
16
黄瓜开花和结瓜真的那么随意吗？
仿写：
小猫愿意蜷缩在沙发上就蜷缩在沙发上，愿意蹦到窗台上就蹦到窗台上。小狗愿意在院子里撒欢就撒欢，愿意在门口打盹就打盹。若都不愿意，就是在家里捣乱，也没有人忍心斥责它。小鸡愿意在草丛里觅食就觅食，愿意在泥地里扑腾就扑腾，它要是想躲在鸡窝里偷懒，也没有人去管它。
仿写：
云朵愿意飘向东就飘向东，愿意飘向西就飘向西。小溪愿意潺潺流淌就潺潺流淌，愿意静静蜿蜒就静静蜿蜒。若都不愿意，就是停滞不前，也没有人苛责它。野花愿意开得灿烂就开得灿烂，愿意孤芳自赏就孤芳自赏，它要是想藏在角落里，也没有人在意。
课文表面上写园中景物的 ，实际是把
寄托在 上。
自由自在
思想感情
园中景物
这些语句中蕴含着“我”对园子的热爱、对自由的追求。
对祖父的深切怀念
对童年生活的向往
美好与伤感
祖父的园子
园子里昆虫和榆树
园子里
纪念童年
思念祖父
“我”在园子里
新鲜
漂亮
跟着祖父
自己游戏
自由
快乐
太阳大、天空高
花开、鸟飞
光明
自由
结构梳理
一、用“√”给加点字选择正确的读音。
啃咬（kěn kěng） 河蚌（bàng fēng）
嘟囔（dū dōu） 倭瓜（wěi wō）
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课堂演练
所有的事物都充满生命力，都快乐健康。
主旨探究
本文以儿童的视角观察祖父的园子，回忆了儿时在园中无忧无虑的生活，表达了作者对祖父的爱，以及对园中生活的怀念。
1.模仿课文中描写园子的写作手法，如运用排比、拟人等修辞手法，写一写你心中最喜欢的一个地方，不少于 200 字。
2.以 “我和______的美好时光” 为题，补充完整题目，写一篇记叙文，讲述你和家人或朋友之间一段难忘的经历，要求有细节描写，不少于 300 字。
课后作业（任选一个）

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