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2024~2025学年第二学期高二3月夯基考·语文
参考答案、提示及评分细则
1,D(A项，“叙述人现身在故事中”错，根据材料一“叙述人在作品中可能有两种面目出现：一是直接参与情节
的叙述人，一是不参与情节的叙述人”可知，叙述人不一定现身在故事中。B项，“决定了作品的成功与否”
错，根据材料一“对作品成功与否也影响重大”可知，选项夸大了叙述人的作用。C项，“《史记》在同一篇章中
只会使用一种叙述人”错，根据材料一“在同一篇章中也常常采取了这两种面目交叉出现的叙述手法”可知，
《史记》在同一篇章中常常使用不同的叙述人。另外，材料一举了《李将军列传《魏世家》部分内容，不能说明
两篇只使用了单一种类的叙述人。)
2.C(“巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围是项羽一生中最重要的三场战役”错，“鸿门宴”不是战役。“《项羽本纪》围绕
者这三者叙事”也错，根据材料二“司马迁选择典型事例表现人物个性，放大了人物一生中的关键点，如项羽
的巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围三个转折点”可知，司马迁选取了巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围三件事，但不表
示《项羽本纪》围绕若这三件事展开。)
3.C(“比喻论证”错，材料二没有运用比喻论证。)
4.《屈原列传》采用了两种叙述人来叙事。(1分)在叙述屈原事迹的部分，叙述人隐身其中，通过静观的描述来
呈现屈原的遭际。(1分)在议论或评论的部分，如第三段、最后一段，叙述人现身，表达了司马迁对屈原的评
价。(1分)《屈原列传运用这种叙事手法使文本客观真实，又富有感染力。(1分)（意对即可，如有其他答
案，言之成理则的情给分)
5.①《史记对传记叙述人的处理，符合叙事学理论，其有较强的文学性。②《史记》的选材以及艺术手法的运
用，使文本具有文学价值。③《史记》的内容和创作理念，对后世文学的发展影响深远。（每点2分，意对即
可，如有其他答案，言之成理则的情给分)
6.C(A项，“人们为了纪念她决定以这棵树为中心建房子”错，文中只提到“李美英种这棵树的时候，家里的房子
还是伫立于村西的独一所的房子，如今呢，被包围成村子的中心”，没有说“人们为了纪念她决定以这棵树为
中心建房子”。B项，“给果奶奶梳过头发”错，根据原文“果奶奶说：‘那时卫生条件差，我拿笔子给李梅英刮
过头发里的虱子呢，那头发，像黑缎子。”可知，是果奶奶给李美英篦虱子，不是李美英“给果奶奶梳过头发”。
D项，“果奶奶的孙子准备向他买下老杏树做成工艺品到旅游景点售卖”错，根据原文“果奶奶的孙子说：‘老
成柴的树你以为谁稀罕，是有个工艺品厂专收果木做旅游景点的工艺品。’”可知，果奶奶的孙子是替工艺品
厂收果木，不是他自己要做成工艺品到旅游景点售卖。)
7.D(“写出了老杏树开花时的繁盛景象和盎然生机”错，句子没有说是开花时的老杏树，而选项却分析为“开花
时”。)
8.①结尾处小学生问候老杏树的情节是他们照顾老杏树的日常写照，老杏树在郝幸福进城后得到了保护，这
情节安排使小说情节圆满完整。②八路军种下的老杏树，先由爷爷照顾，再由郝幸福照顾，最后由小学生照
顾，八路军和老百姓的深厚情谊得到了代代传承，这一情节安排深化了文章主题。（每点2分，意对即可，如
有其他答案，言之成理则的情给分)
9.①本文关于李美英的事迹，都是通过爷爷、石头奶奶、果奶奶等老人回忆介绍的，没有正面描写李美英，即她
“未出场”。②李美英是本文的中心人物，她是人们谈论的焦点，情节紧紧围绕着李美英展开，可以说李美英
是本文的主角。③本文中李美英爱护群众，融入群众，与群众结下深厚情谊，她是八路军的典型。本文写人
们对老杏树的深厚感情是他们对李关英及八路军深厚感情的投射，她虽未出场，但却是主角。（每点2分，意
对即可，如有其他答案，言之成理则的情给分)
10.CEG(原文标点为：居与白石洞天为邻，因号白石道人。时往来西湖，馆水磨方氏。)
11.A(A项，材料一中的“造”，指学业等达到某种程度或境界，有成就。B项，“当此之时”的“当”，在。C项，“三
岁余，王病”的“病”，生重病。)
12.C(“尤袤认为江西诗派没有名家”错，文中没有提到。“应该学习范成大、杨万里、萧德藻、陆游等人”错，尤袤
指出他们四人“自出机轴”，独具一格，并不是要学习他们，而是说每个人要有自己的风格。)
13.(1)当时有人嫉妒他的才干，因为意见不一致而（导致正乐之事）被终止。(“疾“以”“罢”各1分，句意通顺1分)
(2)有的人不明白（这个道理），于是认为这些诗歌各有固定的体式而对此感到羡慕。(“或者”“省”“艳”各
1分，句意通顺1分)
14.①“学即病”，指写诗效仿他人就是弊病，姜夔强调不能一味地效仿别人，而要有自己的特色，并非反对学习。
②从姜夔的学诗经历来看，正是他不断地学习，才最终领悟到写诗的大道一“学即病”，这也说明他不是在
反对学习。（答一点给2分，答两点给3分，意对即可，如有其他答案，言之成理则的情给分）
文言文参考译文：
材料一：
姜夔，字尧章，都阳人。父亲姜最，是绍兴年间进士，历任新喻县丞、汉阳县令。姜夔跟随父亲四处宦游，后
来流落到古沔（今湖北汉阳）。他性情淡泊寡欲，不喜迎合时俗，身形单薄好像承受不了衣服。书法造诣精深，
著有《续书谱》来继承孙过庭的书法理论，在翰墨领域成就斐然。作诗格调高雅，诗句锤炼精妙。填词则清空骚
雅，如孤飞的野云一般，致逸无迹。当时张焘、杨万里等都降低身份与他结交，楼钥、范成大更与他交情深厚。
【高二3月夯基考·语文参考答案第1页（共4页）】
25-X-537B2024~2025学年第二学期高二3月夯基考
语
文
考生注意：
1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对
应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答
题区城内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
一、阅读(70分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
德国文学理论家凯瑟认为：“小说叙述人不是它的作者，叙述人是一个由作家蜕变而成的虚
构人物。”在叙事文学的创作中，同时存在着作家与叙述人，叙述人是作品的直接陈述者，而作家
则控制着叙述人进行叙事。
叙述人在作品中可能有两种面目出现：一是直接参与情节的叙述人，一是不参与情节的叙
述人。叙述人以不同的面目出现，虽然其叙事效果有所不同，但都紧紧围绕作者的创作意图。
一部叙事作品中的叙述人问题，反映了作家创作的自我意识，对作品成功与否也影响重大。
司马迁在写《史记》时，已经注意到了作家在叙述中的自我意识调节，而作者的这种自我调
节，便正是对叙述人问题的自觉把握和处理。我们看《史记》中的下面两类叙述。
(甲)广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身…家无余财，终不言家产事…广
之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为
用。(《李将军列传》)
（乙)说者皆日魏以不用信陵君故，国削弱至于亡，余以为不然。天方令秦平海内，其业未
成，魏虽得阿衡之佐，曷益乎？(《魏世家》)
甲类中叙述人没有直接出场，只是提供对事实画面的描迷。在描述中，司马迁对李广的赞
美、同情之情没有直接表达出来，却仍然溢于言表。这种叙述，排斥了外露的个人情感，而又丝
毫没有违背作家的思想感情和目的，使其叙述更具客观性和真实感。
在乙类里，叙述人直接以第一人称的“我”出场，这个叙述人也就是作家本身。司马迁直接
参与并评论人物事件，概括整个故事和人物的意义，作家的感情一泻无遗，丰富了叙事的感
染力。
这两类叙述笔法及其叙述人，是各自肩负着其创作使命的。正由于此，《史记》即便在同一
篇章中也常常采取了这两种面目交叉出现的叙述手法，从不同的表达方式中体现共同的思想主
【高二3月夯基考·语文第1页（共8页）】
25-X-537B
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