资源简介

我是少年阿凡提
执教人
教学内容：人音版教科书四年级下册第二课
《我是少年阿凡提》
教材分析：这是一首具有新疆民族音乐风格特点的儿童歌曲，曲调诙谐活泼。
歌曲为二段体结构。第一乐段叙述了阿凡提对破坏环境的行为的愤恨，并运用“#”记号表现新疆风格。
第二乐段以密集的节奏出现，并从舒展、歌唱性的旋律中表现阿凡提的活泼与自豪。
教学目标：1、初步感知歌曲的民族音乐风格。
2、在音乐实践活动中掌握音乐记号的唱法，体会在歌曲表现中的作用。
3、能正确、自信、有感情地表现歌曲。
4、能即兴创编与歌曲情绪一致的律动和节奏，并参与表演。
教学重点：感受新疆民族音乐风格
教学维点：唱准音乐记号和休止符。
教学理念：
新课程标准指出：以审美教育为核心，以兴趣爱好为动力，这是本科基本立足点。
在本科课堂上注重创造一个审美的音乐学习环境，立足音乐本身，运用多种途径，挖掘歌曲中新疆民族音乐风格，学生感受到新疆音乐风格，激发学生学习兴趣。
引导学生在听中熟悉旋律，在活动中变换方式让学生多次聆听旋律，并随音乐拍击具有新疆歌曲特点的节奏。将歌曲的学习置于新疆民族文化背景下进行，使学生通过唱一唱、奏一奏、跳一跳感知新疆音乐文化。
教学过程：
一、导入
1、观看阿凡提的动画视频。
引导学生说一说阿凡提，并向同学们介绍阿凡提。
2、节奏游戏
引导学生用拍一拍、说一说、唱一唱的方式学习这条节奏。
3、揭示课题
今天我们就一起来学唱这首具有新疆风格的歌曲《我是少年阿凡提》
二、新歌教学
1、初次聆听歌曲。
师设问：歌曲里唱了什么？
2、再次聆听：教师歌曲范唱。感受歌曲两段的不同情绪。
师设问：阿凡提在做这些事时心情怎样？
根据歌曲情绪来分为几段？
3、学唱第二乐段。
过渡语：你想先学哪一乐段？为什么？
因为第二乐段里有我们前面学过的一句，我们就以第二段开始学。
①师生用接唱的方式学唱第二乐段。
师：前面学过的一句由你们唱，老师唱后面一句。
②师生交换乐句，再唱第二乐段。
③引导学生唱好有“八分休止符”的乐句。
用声势动作解决休止符，学生跟琴唱一唱。
4、学唱第一乐段
过渡语：阿凡提为什么是好孩子？用心听，在歌声中找答案。
①学唱有“重音记号”和“八分休止符”乐句
a生按节奏读出歌词
b、加入声势动作唱好休止符的乐句
讨论：阻止别人破坏环境，要用什么样的语气？
还可以加入什么动作？
c、加入力度，声势动作唱这一乐句。
②学唱有“ ”“#”的乐句。
设问：哪一句具有新疆民族音乐的特点？
a、用“向下摸驴毛”解决“ ”
b、用听唱法解决“#”
c、学生跟琴唱好这一乐句。
③连起来唱第一乐段。
5、完整演唱歌曲。
6、用手鼓为故去伴奏，表现歌曲情绪。
师：新疆人民热情开朗，他们喜欢用民族乐器手鼓
来和着歌曲边唱边拍。
我们也将手鼓加入歌曲中。
三、合唱拓展
1、用手鼓的“大”与“小”体会声部的高与低的旋律。
师：阿凡提就是智者的意思。
老师手里的手鼓小，表示孩子阿凡提，唱的声音高。
2、学生跟琴学唱高声部。
3、在手鼓的引领下，唱好二声部。
四、采用多种形式表现歌曲
1、师：还可以加入什么更好地表现歌曲？
2、小组讨论
3、小组汇报讨论结果。
4、引导学生用自己的方式表现歌曲。
五、结束语
我们在歌声中、动作中感受新疆的阿凡提带来的音乐，期待大家有更多的方式更好的表现音乐，体验不同民族的音乐风格。
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