资源简介

10　阿长与《山海经》
教学目标
1．理解阿长的形象，掌握欲扬先抑、详略得当的写作手法。(语言运用、思维能力)
2．理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。(思维能力)
3．注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。(语言运用)
教学过程
第一课时
一、导入新课
鲁迅先生以笔代戈，战斗一生，被誉为“民族魂”。虽然他的文字一向以犀利冷峻著称，但其中也不乏笔调轻松温情之作。让我们走进《阿长与〈山海经〉》，根据学习任务，探究鲁迅笔下温情的独特表达。
二、教学新课
学习任务：平凡而立体的小人物
1．结合课文和教材课后补白《长妈妈其人》资料，为阿长填写履历表。
称呼 性别
生活年代 籍贯
学历 职业
家庭状况
2.找出文中对阿长的人物细节描写，概括其分别体现了阿长怎样的形象特点。
参考示例：
动作细节描写：“我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这‘切切察察’有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。”(大大咧咧、爱讲小话，睡觉粗俗，没有文化)
神态、动作、语言描写：“她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我……”
“‘恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！’她于是十分喜欢似的，笑将起来。”(封建迷信，对生活有美好期望)
语言描写：“‘那里的话？！’她严肃地说。‘我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！’”(愚昧无知)
3．熟读课文，看看课文围绕阿长略写了哪些事情，详写了哪些事情。作者这样安排的目的是什么。
参考示例：略写：谋害隐鼠、喜欢切切察察、对“我”过分看管、给“我”灌输各种礼仪禁忌。详写：睡相粗俗、“元旦的古怪仪式”、给“我”讲长毛的故事、给“我”买《山海经》。目的：表现阿长纯朴善良、仁厚慈爱的品格。
4．请说说贯穿在文中的情感线是如何变化的。
参考示例：纵观全文，作者对阿长的感情变化是“不大佩服—不耐烦—空前的敬意—敬意消失—新的敬意”。作者用了欲扬先抑的写作手法来刻画阿长这一封建社会的底层劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激和思念之情。
5．通过上述分析，你的眼里也一定出现了一个“阿长”的形象，阿长是一个怎样的人呢？根据你对课文的理解，可用“阿长是一个______的人”表述。(可以从外貌、身份、性格等方面来说，可用课文中的词句，也可以自己概括，充分发挥学生的积极性，鼓励大家各抒己见)
小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。
三、课堂小结
今天的课堂上，我们深入探讨了鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》这篇回忆性散文。通过分析阿长这一人物形象，我们了解了她作为一位平凡而立体的小人物，身上既有让人厌烦的习惯，也有令人敬佩的品质。文章通过详略得当地描写阿长的生活细节和她为“我”买《山海经》的情节，展现了她纯朴善良、仁厚慈爱的一面。
四、板书设计
阿长与《山海经》
小人物阿长　　　　　大情怀
憎恶　　　　　　敬意
抑————————————→扬
第二课时
一、教学新课
学习任务一：回忆性散文的双重视角
这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。在通篇阅读、整体感知的基础上，讨论并完成下列各题。
1．找出体现作者“童年的感受”的一些词句，探究儿时的鲁迅对阿长情感态度的变化过程及原因。
参考示例：(1)因为阿长喜欢切切察察，又限制“我”的自由，且睡觉会摆成个“大”字，挤得“我”无法翻身，所以“我实在不大佩服她”。
(2)因为阿长懂得许多规矩，总是絮叨，儿时的鲁迅是“不耐烦的”。
(3)因为阿长给“我”讲长毛的故事，这故事从阿长的嘴里讲出来既荒诞，又充满了传奇性，让儿时的鲁迅对阿长产生了“特别的敬意”，认为她具有“伟大的神力”；但阿长“谋害”了“我”心爱的隐鼠，导致“我”对她的这种“敬意”“完全消失”。
(4)直到阿长给“我”买来了渴慕已久的《山海经》，“我”对她又“发生了新的敬意”，认为“她确有伟大的神力”。
因此，童年鲁迅对阿长的情感态度经历了“不大佩服—不耐烦—空前的敬意—敬意消失—新的敬意”的变化过程。
2.从课文中找出体现作者“写作时的回忆”的内容，从中体会成年的鲁迅对长妈妈有怎样的情感？
参考示例：(1)长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
(2)什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历……
(3)此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
(4)书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。
(5)木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。
(6)我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
(7)仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
从成年鲁迅“写作时的回忆”中可体会出成年鲁迅对长妈妈既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。
学习任务二：精准而独特的语言表达
课文中有一些“大词小用”的现象，请根据下面的提示，小组合作探究其妙处。
提示：“大词小用”是一种修辞手法，指的是将一些意义较大、通常用于描述重要场合或事件的词语，用在较小、较不重要的场合或事物上。这种手法通过词语的错位使用，营造出一种幽默、风趣的效果，同时也能起到强调和渲染的作用。
具体来说，“大词小用”具有以下特点：
(1)词语的错位使用：将原本用于描述重大事件或事物的词语用在细微、次要的事情上，造成一种词不符实的对比失调，从而产生幽默效果。(2)夸张和渲染：通过使用大词，使得所描述的小事物显得更加重要或严重，从而达到小题大做的效果。(3)增强读者印象：由于大词的使用打破了常规，使得读者对所描述的事物印象深刻，增强了表达的效果。
总的来说，“大词小用”是一种通过词语的错位使用来产生幽默、强调事物的修辞手法，能够有效地吸引读者的注意力并留下深刻的印象。
二、课堂小结
今天，我们探讨了回忆性散文中双重视角的特点，理解了过去的“我”与现在的“我”在情感上的差异和变化。通过分析文中的关键语句，我们体会到了鲁迅先生语言运用的精妙之处，尤其是大词小用的修辞手法，为我们带来了深刻的印象和强烈的共鸣。总的来说，通过今天的学习，我们不仅加深了对《阿长与〈山海经〉》的理解，也掌握了回忆性散文的写作特点和技巧。希望大家在今后的阅读和写作中，能够灵活运用这些知识，提升自己的文学素养。
三、板书设计
阿长与《山海经》
童年的感受

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