资源简介

1　邓稼先
教学目标
1．熟读课文，梳理邓稼先的生平事迹，理解邓稼先的成就和襟怀。(思维能力)
2．学习选取典型事例、叙议结合、对比等突出人物形象的手法，学习邓稼先的脊梁精神，激发学生强烈的爱国情怀。(思维能力、文化自信)
3．学习精读，勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。(语言运用、思维能力)
4．把握课文在语言表达方面长句与短句交替运用、语言平实等特点。(语言运用、思维能力)
教学过程
第一课时
一、导入新课
《榜样的力量》栏目组想以“一生家国梦，拳拳赤子心”为主题，为邓稼先拍摄一部电视纪录片，目的在于“凝聚榜样力量，传承功勋精神”。请大家研读杨振宁的《邓稼先》，参与完成两个学习任务，为导演组出谋划策。接下来，让我们一起走进杨振宁先生的《邓稼先》，去感受至纯至伟的科学家秉性！
二、教学新课
学习任务一：介绍功勋事迹
1．为了更好地在纪录片中介绍邓稼先的事迹，请查阅资料，了解邓稼先以及中国研制第一颗原子弹的背景。
2．快速阅读课文，概括六个部分的主要内容。
参考示例：
课文部分 主要内容
从“任人宰割”到“站起来了” 概述中国近代一百多年的历史，点明邓稼先是为民族转变作出巨大贡献的科学家
“两弹”元勋 简单介绍邓稼先的生平经历和贡献
邓稼先与奥本海默 与美国“原子弹之父”奥本海默对比的邓稼先
民族感情？友情？ 写作者为中国人自己制造出原子弹而骄傲
“我不能走” 写邓稼先在艰苦卓绝的第一线——戈壁滩上工作
永恒的骄傲 赞扬邓稼先崇高的精神品质
3.速读课文第二部分，以时间为轴，参照下面模板，为邓稼先制作一份人物档案，介绍邓稼先并描绘他一生的经历。
人物档案
姓名 出生年月 籍贯
学历 工作单位 职务
个人简历
4.从邓稼先一生的事迹中可以看出他作出了突出贡献，但在这过程中他也遭遇了不少困难。速读第三、五部分，概括出邓稼先遇到的困难。
参考示例：研究地点自然环境的恶劣、科研条件的落后、政治环境不稳定。
学习任务二：感悟精神品格
纪录片中需要点明邓稼先的精神品质，凸显人物形象特点。再次阅读课文，感悟邓稼先的精神品格。
1．合作探究一：从典型事件中感悟品质
在文中圈画出邓稼先最让你感动的情节，并进行批注。用“从____________(典型事件)中，可以看出邓稼先是一个____________的人”的句式说一说想要将其重点拍摄的理由。
参考示例：从他在美国获得博士学位后立即回国，没有一丝停留和犹豫中，可以看出邓稼先是一个忠诚爱国的人。
2．合作探究二：从对比中感悟品质
聚焦课文第三部分，探究邓稼先与奥本海默的相同点和不同点，在对比中感悟邓稼先的品质。
参考示例：
邓稼先与奥本海默的相同点和不同点
奥本海默 邓稼先
同 职务 原子弹设计的领导人
功劳 本国原子弹工程取得成功的功臣
学术水平 不相上下
异 文化背景 西方文化 中国传统文化
性格、为人处世 锋芒毕露、善于辞令、复杂的人 最不要引人注目，忠厚平实、真诚坦白、“纯”、朴实
3.合作探究三：从叙议结合中感悟品质
在写人叙事类文章中，作者除了叙述人物事迹，通常会对人物进行评价，以凸显人物的贡献或精神品质。请同学们阅读课文第三部分，圈画出作者的评价语句。
参考示例：语句一：邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
4．总结概括邓稼先的精神品质
根据以上的合作探究结论，提炼出几个词语总结概括邓稼先的精神品质。
参考示例：鞠躬尽瘁，死而后已；忠厚朴实；真诚坦白；纯正；具有最高奉献精神；吃苦耐劳；高度的责任心……
三、课堂小结
本节课我们深入了解了邓稼先的功勋事迹和精神品格。邓稼先作为中国核武器研制的开拓者，展现了忠诚爱国、坚持不懈、鞠躬尽瘁的精神。他的无私奉献和高尚品格，为我们树立了榜样。通过学习，我们不仅了解了邓稼先的伟大贡献，更感受到了他崇高的精神境界。希望大家能够传承和发扬这种精神，为国家和社会的发展贡献自己的力量。
四、板书设计
邓稼先
第二课时
一、教学新课
学习任务一：撰写视频文案
课文中的很多句子，都很适合用作纪录片的文案。请选出你认为最适合作为纪录片文案的句子，试着读一读，并说说你选择这句话的理由。
参考示例：(1)“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先。”
理由：用“巨大贡献”和“鲜为人知”这两个看似矛盾的词语写出了邓稼先的无私奉献。这句话在第一部分的末尾，显得突出、醒目。
学习任务二：制作旁白配乐
快速阅读课文，小组合作讨论制作纪录片的旁白、配乐。
1．课文的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用。句式的运用完全服从于表达感情的需要，这对撰写纪录片的旁白很有启发。请举出几个例子探究其妙处。
参考示例：有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍了邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如“‘我不能走’”部分第4段，句式也比较整齐。
有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第4段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式整齐，往往能造成一股气势，令读者印象深刻。
2．在纪录片制作中可以通过音乐的加入与运用，增强纪录片的声音效果，使其更具感染力和层次感。如果让你为本文选插曲和推广曲，你会怎么选？请同学们细读文本给出理由。
参考示例：插曲选用《吊古战场文》的配乐录音朗读。理由：表现了自然环境的恶劣，说明邓稼先工作条件的艰苦，同时把读者引入中国历史的深处，增加了文章的厚重感，也更能体现人物崇高的精神品质和人格魅力，使纪录片更有感染力。
推广曲选用‘五四’时代的一首歌：“中国男儿　中国男儿……”理由：结尾处引用作者儿时学到的一首歌，说明了邓稼先就是一个典型的中国男儿，赞扬了他为祖国而献身的崇高精神品质。这首歌曲既是邓稼先的真实写照，也能增强纪录片的感染力。
二、课堂小结
本节课我们探讨了如何撰写视频文案以及制作旁白配乐。我们选取了课文中适合做专题片文案的句子，体会了邓稼先的伟大精神，并通过分析句式特点，理解了语言的魅力。同时，我们还讨论了如何通过音乐增强纪录片的感染力。希望大家能够将这些知识应用到实际创作中，提升自己的实践能力。
三、板书设计
邓稼先
撰写视频文案——选取重点语句
制作旁白配乐——《吊古战场文》、歌曲“中国男儿……”
教学反思
可取之处 　　教学情境设置实用有趣，既可以帮助同学们理解邓稼先的人物品质精神，又可以得到模拟制作纪录片的实践经验。
不足之处 　　课内向课外拓展的内容不够丰富；学生的创新思维有待进一步引导启发。

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