资源简介

8　土地的誓言
核心素养目标
1．理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。(文化自信)
2．品味课文中精彩的词句，感受其中蕴含的情感。(语言运用)
3．感受课文的抒情方式，说出自己的感受和体会。(思维能力)
教学过程
一、导入新课
在我国有那么一片美丽的土地，那里出产著名的“三宝”——人参、鹿茸和貂皮；那里有漫山遍野的大豆、高粱；那里还有参天碧绿的白桦林、肥硕的小鹿、奔流似的马群……大家知道这是哪里吗？
参考示例：东北！
正是东北，可是当时间的指针指向1931年9月18日的时候，日本侵略者发动了震惊中外的“九一八”事变，践踏了这片美丽的土地，许多东北人民被迫背井离乡，四处流浪。1941年的9月18日，“九一八”事变爆发十周年，正是日寇全面侵华最疯狂的时候，也是抗日战争最艰苦的阶段。就在这个时候，著名的进步作家端木蕻良怀着难以遏制的感情，为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情，写下了散文《土地的誓言》。
二、教学新课
学习任务一：朗读课文，整体感知
1．面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？
参考示例：“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。”表达了作者热爱故乡、思念故乡的情感，抒发了作者失去故乡的忧伤、愤怒之情，同时也表达了作者愿意为故乡而战斗而牺牲的坚定信念。
2．本文的结构看似复杂，实则线索清晰，结构简单。请你简要说说文章结构简单在哪儿。
参考示例：第1段的主要内容是“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为此热血沸腾！第2段的主要内容是故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦，“我”发誓要为故乡母亲战斗！两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰并峙，又宛如一副对仗工整的长联。
学习任务二：品味精彩语言，感受家国情怀
1．如何理解本文的标题“土地的誓言”？
参考示例：从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，标题应理解为“面对土地发出的誓言”，而不是“土地自身发出的誓言”。作者之所以如此表达，估计是在不影响意思表达的前提下力求简洁，在拟写标题之时更是如此。况且，本文集中笔力写“土地”，将“土地”二字置于最醒目的位置也确实是一种较好的选择。
2．怎样理解“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？
参考示例：“泛滥”本义是“江河湖泊的水溢出，四处流淌”，又引申为“坏的事物不受限制地流行”。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下奔流，作者那激愤狂放的心情用“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者为什么不用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句呢？昔日在田垄间留下的欢笑晶莹如露珠般，散发着迷人的光泽。而“埋葬”只用于已经死去的事物，这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？
3．为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？
参考示例：人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者的情绪逐渐激动，作者就不再满足于使用第三人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这样的写法在修辞上叫作“呼告”，具有强烈的抒情效果。
学习任务三：体会文本言语形式特色，多角度感受抒情方式
1．探究：抒情性文章往往具备突出的抒情性特点，本文的抒情特征是如何表现出来的呢？请同学们进行合作探究。
参考示例：(1)运用呼告的修辞手法，直接对土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，引起强烈的共鸣。
2.拓展延伸：
①再次有感情地朗读课文。
②同学们，你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
③写一篇小短文，描绘一下你的家乡，表达出你真挚的情感。
三、板书设计
土地的誓言
教学反思
可取之处 1.教学中，重视了学生的自主阅读感受，让学生从文字中感受作者的思想感情，提高了学生的自我阅读能力。2.重视训练学生自我鉴赏的能力，教会学生多角度去鉴赏。
不足之处 　　为了赶教学进度，上课给学生思考的时间较少，导致学生针对提问给出的回答较浅显。
思念故乡解放东北

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