资源简介

《Lesson 16 How Can We Go to Beijing 》教学设计
一、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、说、读的活动中，通过思考、分析、判断，筛选出最佳出行方式，获取、梳理对话中李明和妈妈如何选择去北京的交通工具；（学习理解）
2.在教师的帮助下，进行分角色表演对话并会谈论两地之间的距离；（应用实践）
3.联系生活实际，运用恰当的方式谈论自己的travel计划，分析筛选出合适自己的的出行方式，并以小组为单位进行展示；（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心词汇和短语】
train, plane, fast, slow；take a .../by ...
【核心句型】
--How far is it from…to…
--It’s_________ kilometers. 询问两地之间的距离。
二、教材分析
单元教材整体分析：
本单元以旅行为话题，整个单元以描述北京，邀请同伴去北京，谈论交通方式以及制定旅行计划为主线和载体学习和训练含有形容词great的陈述句、情态动词may引导的一般疑问句及其回答，how引导的特殊疑问句的用法。
第一课用图文并茂的方式描述了北京的名胜古迹，表达去北京旅行的意愿，引出“Beijing is great."这一重点句型和 love to travel动词词组；同时介绍了北京名胜the Palace Museum, Tian' anmen Square, the Great Wall等。
第二课 用对话的方式，表达了Li Ming向妈妈请求去北京的过程，引出了一般疑问句 May I go to Beijing 及其肯定和否定回答。
第三课通过打电话邀请的方式，复习了如何在打电话时作自我介绍，并继续学习了情态动词引导的一般疑问句： May I invite Danny and Jenny 并复习了when引导的将来时态的特殊疑问句的用法及其回答。
第四课围绕选择去北京的方式为话题讨论和学习How can we go to Beijing 并引出和学习交通工具train, plane以及形容词fast, slow。
第五课以The Travel Plan为话题，训练和学习含will和be going to一般将来时态的用法，重点学习一周七天的名称。
第六课以讲述Billy Bee小故事的方式，进一步复习了前几课所涉及的重点知识，培养学生的阅读外析和解答问题的能力。
单元的最后安排了Again, Please环节，设置了一些听说读写的任务活动，让学生通过语言实践活动来提高语言技能，总之，本单元的主题与学生的实际生活紧密联系，因此教师在课堂中应创设真实的语言情景，让学生在情景中理解语言、学习语言，以提高学生的语言运用能力。
本课“How can we go to Beijing ”位于本单元的第四课，围绕选择去北京的方式为话题展开讨论和学习,并引出和学习交通工具train, plane以及形容词fast, slow等。主题与学生的实际生活紧密联系，因此教师在课堂中应创设真实的语言情景，让学生在情景中理解语言、学习语言，以提高学生的语言运用能力。
本课内容分析：
本课的学习内容贴近学生生活，课文分为三个板块:对话部分，歌曲部分，Let's do it。旨在让学生通过不同的活动掌握语言知识。Part1 Bus or plane 是Part 2的铺垫，可将其视为一个整体，重点学习梳理李明和妈妈的谈话内容。最后一部分是以pair work呈现的对话, 是有关重点句型How far is it from…to… 的练习，课堂中要让学生反复听、大量 说、多观察、多体悟，采用小步子迈进，螺旋上升的方法突出重点，突破难点。学生在四年级时已初步接触了交通工具的单词:car，bus，taxi，bike，train及本课的包型How do you go to… 的句型。所以本课学习的单词和句型学生都以一定的基础的，而且五年级学生对旅行的方式这个话题比较感兴趣，所以在设计时，主要是通过活动使学生学会思考，分析、判断形成思维能力，运用语言来表达发展语言能力，同时通过对我国著名景点以及文化的体验形成良好的文化品格。
三、学情分析
五年级学生经过两年的英语学习，已经有了一定的学习基础，已养成良好的听、说、读、写英语的习惯。他们对英语依然保持着浓厚的兴趣，有着强烈的好奇心，他们喜欢扮演不同的角色，在课堂中能灵活运用语言材料，在创设的情景中进行真实的交流，有一定的创造力和感染力。有一定思维能力，学习新知较快。随着年级的增高及心理的发展，一部分学生求知欲增强，并且乐于学习，愿意探索更多，乐于参与课堂，展现自己；而另一小部分学生出现怕回答错误的心理，这就要求教师想办法及时干预，积极鼓励。
四、教学重难点
教学重点：
1 能听懂、会说、认读并书写下列词汇：train, plane, fast, slow
2.能运用句型--How far is it from…to… –It’s_____ kilometers.询问两地之间的距离。
3.能在教师的帮助下听懂、读懂课文对话。
教学难点：
运用句型--How far is it from…to… –It’s_____ kilometers.询问两地之间的距离。
评价方式：“以激励学生学习”为主，对学生在个体活动，小组活动的表现，要多表扬鼓励，不急于纠错，营造一个安全的氛围，让学生敢于冒险，肯定学生所做的任何尝试。
五、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
Step1:Warm-up and Revision 1.Greeting T: Hello, boys and girls! T: Nice to meet you. T:Okay, now, let’s begin our class. 2.Enjoy a song. T:First, Let’s enjoy a song ！Then tell me : What can you see What’s the song about 3.利用思维导图，综合复习前几课所学知识。 T:Do you love to travel？Where do you want to go Are there any interesting places there What are they？Who do you want to go with When will you go Step 2: Lead-in 播放老师的旅游计划视频，进而导入今天要教学的How can we go to ...的话题。 T: I love to travel，too.Where do I want to go Let’s watch a short film.Then tell me,Okay Step 3: Presentation 1.在travel的情境中，通过帮助教师选择恰当的旅游工具突破词汇教学： T: How can I go to Shanghai T: Can I walk to Shanghai T：Walking a bike is green,but it’s too slow.And It’s too tired.Yes How can I go to Shanghai Think and discuss. A.引导学生思考： 选择出行的方式要考虑到哪些条件 T:What do the ways of the traveling depend on？ B.利用课件展示这些条件，并和学生共同分析，筛选.再让学生小组讨论分析，最终让学生选出最合适的交通工具。 C.同时突破新词汇train、plane、fast和slow,句型--How far is it from…to… –It’s_____ kilometers以及by______和take a _____的转换的教学。 3.Chant. PPT出示by___和take a ___的转换,再加上交通工具速度的形容词，对两种用法的变化加以复习巩固。e.g.:by plane-take a plane-fast fast fast。 4.处理文本，梳理文本脉络图。 继续travel 话题，我们的朋友李明也要去旅行。再次利用Where？Who？How 等问题，重点围绕How do they go 通过解决问题，梳理出文本脉络图。（同时板书） 1）watch and answer. Q1: How does Li Ming want to go to Beijing Why Q2:How does his Mum want to go Why 2）Read and answer. Q1:How far is it from Shijiazhuang to Beijing Q2:Does Li Ming want to take a bus to Beijing Why Q3: How do they go to Beijing at last Let’s have a PK. 巩固教学重难点-How far is it from…to… –It’s_____ kilometers. 4）Listen and imitate. T: You did a good job. Now let’s listen and imitate. 学生听音跟读的过程中，教师注意引导正确发音。注意引导学生体会人物的语音语调及表达情感。 Role play! First, practice with your partner, then act!(首先，和同位分角色练习，然后表演对话！） 6 .Show time!（上台展示。） 教师在黑板上形成的思维导图，给孩子提供输出框架。所给关键词脉络清晰，有利于孩子逻辑思维的形成。 7.拓展延伸和迁移创新：（1）Let's talk about your travel! 创设我们要去旅游的情境，再根据已经完成的前置性作业的调查表，引导学生间谈论自己小组的旅游计划，学会表达交流，实现迁移运用。 给学生任务提示： A课本中给出的景点。（视频观看体验美景） B.附近的家乡的景点 C.远方的祖国美景。 学生可以选择任意一个完成，形式不限。 （2）Let's show! Step 4: Conclusion Play a video about famous places of China。 Step 5: Homework 1.Finish the exercise book of Lesson 16 . （必做的巩固性作业） 2.Make a survey about your family travel and tell us next class. （选做的探究性作业） 板书设计： Step1:Warm-up and Revision Greeting Ss: Hello, Miss Zhou! Ss: Nice to meet you,too. 2.Enjoy the song and answer the questions. S1:I can see a car... S2:I can see a plane. S3: The song is about travel. 3.学生根据思维导图和老师的提问回答关于旅游的话题： Where？What Who When？ Ss:I want to go to ... There are many famous places in ...They are ...I want to go with...I will go on... Step 2: Lead-in 观看教师想要去旅游的视频，回答问题。Where does Ms. Zhou want to go？ Step 3: Presentation 1.学生在老师的引导下，帮助老师选择出行的交通工具，给出各种各样的建议。 S: Yes./No. S:Yes.Walking a bike is too slow. You can go by______. You can take a _____. 2.Think and discuss. A.学生思考： 选择出行的方式时要考虑到的条件可能会有： S1:路程有多远， S2:耗时有多久即快慢问题 S3:花多少钱 B.分析，筛选,小组讨论，最终选出最合适的交通工具。 C.学习新词汇train、plane、fast和slow,句型--How far is it from…to… –It’s_____ kilometers以及by______和take a _____的转换。 3.Chant. 首先跟随老师做的示范进行尝试，随后根据内容和音乐一起Chant。 4.处理文本，梳理文本脉络图。 在我们的朋友李明也要去旅行这样的情景下，根据任务理清文本脉络。 1）watch and answer. Q1: Li Ming wants to go to Beijing by plane Because a plane is fast. Q2:His Mum wants to take a bus to Beijing. Because it’s not far. Read the text and answer the questions. Q1:It’s 278 kilometers Q2:No, he doesn’t. A bus is slow. Q3: They take train to Beijing at last Let’s have a PK. 学生先按照老师的示范和同伴练习，然后准备抢答pk。注意rules，学生养成良好的习惯。 4）Listen and imitate. 学生先进行整体跟读模仿，再尝试进行个别学生的模仿。注意体会人物情感，模仿纯正的语音语调。 5.Role play! First, practice with your partner, then act!(首先，和同位分角色练习，然后表演对话！） Show time!（上台展示。） 经过前面的梳理与学习学习，学生基本已经有了较清晰的记忆。再利用黑板上形成的思维导图，给孩子提供输出的框架。孩子输出非常顺利。 7.拓展延伸和迁移创新：（1）Let's talk about your travel! ①小组为单位，完成前置性作业的调查表。 ②选择自己心仪的景点创编对话，可以事先告知老师。 ③组内讨论，练习对话。 （2）Let's show! Step 4: Conclusion Watch the video carefully, and say the cities loudly。 Step 5: Homework 1.Finish the exercise book of Lesson 16 . （必做的巩固性作业） 2.Make a survey about your family travel and tell us next class. （选做的探究性作业） 【设计意图】简单的问候，欢快的歌曲，消除学生的紧张感，使学生自然地进入英语学习状态，同时引出本单元关于travel的话题,复习各种交通工具的同时综合复习前几课所学，站在单元整体教学的视角，为新授做好铺垫。 【设计意图】出示自己要旅行的视频，继续综合运用前几课所学的有关知识，激活学生现有知识体系，打开学生思维，巧妙过渡到本课内容，顺理成章的进入教授新知环节。 【设计意图】让学生给出各种出行交通工具的建议，利用希沃的蒙层功能出现，并且和学生在讨论和交流中初步判断工具的快慢等优缺点，通过问题链引导学生学会分析，判断，逐步把不切合实际的工具过滤掉，激发学生学习热情的同时，使学生自然习得知识。 【设计意图】联系实际生活，让学生通过思考，交流讨论，通过综合分析距离、时速、价格、其他因素等全方位考量，选出最合适的出行方式，同时在解决问题的过程中突破教学重难点，让学生自然习得，不知不觉通过运用掌握住知识。同时培养了学生的判断、分析、筛选等能力。 【设计意图】通过Chant巩固by___和take a ___的相互转换，关注个别特殊的短语如:ride a bike等，同时也适当的活跃一下课堂氛围，集中学生的注意力。 【设计意图】在处理文本的过程中，通过听回答简单的问题，到读回答更加深入的问题，问题的设置层层递进，并且通过学生的回答提炼出文本的脉络图。形成板书的鱼骨图。问题引领下的学习，注重学生的思维发展，鱼骨图的形成使学生对文本框架牢牢掌握，也为后面的学生输出做好铺垫。 【设计意图】 PK环节的设置，通过游戏PK的形式，再次巩固How far的用法，突破教学重难点。同时在游戏的过程中，设置了rules并图文相配，关注学生的良好习惯的形成。 【设计意图】让学生接触纯正的英语发音，模仿困难音，使学生形成良好的语音、语调、语感，培养学生学习英语的兴趣，同时也进一步夯实文本。 【设计意图】生生互动共同练习对话。一方面锻炼学生的口语能力，激发学生的学习兴趣，通过展示表演环节，巩固文本，同时让孩子体验运用英语交流的乐趣。 【设计意图】通过本单元知识的综合运用，谈论自己的travel，使每一位学生都敢于张口表达。努力实现英语口语的生活化，交际化，以达到学以致用，迁移创新的的目的。以小组为单位合作创编对话的形式，培养学生的合作意识和用英语交流的习惯。 【设计意图】通过观看视频使学生了解更多的美景，体验不同的文化，感受祖国壮丽的大好河山。使学生更加热爱生活，热爱旅游，更加热爱祖国的山山水水，热爱祖国。开阔了学生的眼界，培养了学生的文化意识和爱国意识。 【设计意图】根据河北省下发的作业设计与指导意见： 作业的设计做了为了学生更好的巩固本课知识，在双减背景下，我设计了分层作业：一星为巩固类作业即必做作业：完成课时训练。二星为拓展作业，即选做作业：根据课上的调查表，调查自己的家人旅游的计划，并向大家介绍。
六、作业设计 Homework
1.Finish the exercise book of Lesson 16 .（必做的巩固性作业）
Name Where What Who When How far How
2.Make a survey about your family travel and tell us next class.（选做的探究性作业）
七、教学反思
本节课的设计从大单元整体教学入手，以活动为载体，以问题链的形式引导学生积极思考，发展学生的思维品质。在热身和复习环节利用思维导图进行知识的综合性复习和运用，既复习了旧知，唤醒学生的回忆，同时又活跃了气氛，激活了学生的思维，收到了不错的效果。 本节课比较成功的地方有以下几点：
一是学生学习能力的培养。如在选择和教授交通工具环节。我让学生联系实际生活，把各种交通工具真实的价格、距离、时速等展现出来，让学生通过思考，交流讨论，通过综合分析各种因素等全方位进行考量，选出最合适的出行方式，同时在解决问题的过程中突破教学重难点，让学生自然习得，不知不觉通过运用掌握住知识，同时培养了学生的判断、分析、筛选等能力。
二是学生思维能力的训练。如从始至终利用问题链的设计，进行教学。尤其是在处理文本的过程中，听读文本前，先让学生猜测，吸引注意力的同时进行了思维的训练。在处理文本的过程中，通过听回答简单的问题，到读回答更加深入的问题，问题的设置层层递进，并且通过学生的回答提炼出文本的脉络图。形成板书的鱼骨图。问题引领下的学习，注重学生的思维发展，鱼骨图的形成使学生对文本框架牢牢掌握，也为后面的学生输出做好铺垫。
三是拓展延伸和迁移创新：创设我们要去旅游的情境，根据已经完成的前置性作业的调查表，引导学生间谈论自己小组的旅游计划，学会表达交流，实现迁移运用。
给学生任务提示：A课本中给出的景点。（视频观看体验美景）B.意一个完成，形式不限。这是一个对本单元知识的综合运用，谈论自己的travel，使每一位学生都敢于张口表达。努力实现英语口语的生活化，交际化，以达到学以致用，迁移创新的的目的。以小组为单位合作创编对话的形式，培养学生的合作意识和用英语交流的习惯。
当然，这节课也有很多的不足之处，比如时间的把控、环节间的过渡等方面还应该在以后的教学中多加研究和改进。

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