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八下9桃花源记 教学设计
教学目标：
语言运用：：通过反复诵读，感受文章语言的意蕴，说出文章语言风格。
思维能力：感受作者笔下“世外桃源”的美好情景。
审美鉴赏：认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
文化传承：在中国文化中的重要地位，及其对后世文学和思想的影响，坚定文化自信。
教学重难点：
1.结合时代背景深入理解文章内容，品味作品的语言，体会语言的意蕴。
2.认识作者通过描写“世外桃源”，追求理想社会的思想感情。
教学过程：
一、导入新课
听写词语解释（点名 两位学生在黑板上写，其余同学在练习本上写）
芳草鲜美 缘溪行 欲穷其林
便扶向路 寻向所志 处处志之
教师从书写、解释正确率等方面进行点评，错误的要及时纠正。
师：上一节课，我们跟着陶渊明进入桃花源，学习了许多文言知识，今天我们再次走进《桃花源记》，去真切地看看陶渊明笔下的世外桃源是什么样子的？
二、美点追踪：探究文本，感受桃源胜景
师：同学们，桃花源给你留下了怎样的印象？请用三个单音节词语概括。
预设：美 乐 奇
（一）想象桃源之“美”
1.桃花源是美丽的，找出文中描写桃花源外部环境美与内部环境美的句子，并大声朗读。
外：
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
内：
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
（点名读 齐读）
2.结合课文内容，发挥想象，用“这里的（ ）美，你看（ ）”的句式说话：
例子：这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……
预设：这里的土地美,你看，肥沃的田地,精美的水池,真是美不胜收。
这里的桃花美,你看桃树夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
这里的环境美,你看土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
（二）理解桃源之“乐”
1.桃源是美丽的，也是充满快乐的，找出表现桃源生活快乐的语句：
课件出示：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。（点名读、齐读）
2.桃花源中的人为什么乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说看。
预设：男人乐，乐在（ ）
女人乐，乐在（ ）
老人乐，乐在（ ）
小孩乐，乐在（ ）
…… 乐在（ ）
（三）评析桃源之“奇”
桃花源的美丽、欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜，那么桃源“奇”在何处呢？尽量用原文回答。
小组合作、探究、交流。
用“（ ）奇，那是因为（ ）”的句式说话。
预设：生答 师总结
（人）奇，那是因为（ “其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊” “乃不知有汉，无论魏晋。”）
（景[桃林]）奇，那是因为（“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”）
（踪）奇，那是因为（渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之。”太守“寻向所志，遂迷，不复得路。”“未果，寻病终。后遂无问津者”）
三、诵读课文：说说作者笔下的桃花源是一个怎样的社会？
预设：景色优美 资源丰富
没有剥削 没有压迫
安闲自在 恬静快乐
师总结：课文描写的桃花源是一个没有战乱、没有剥削、没有压迫、景色优美、资源丰富、民风淳朴，人民安居乐业、生活富足的社会。
四、主题探究
既然在现实社会中不可能实现的，为何通过渔人的眼睛把这个理想的社会标本展示出来，陶渊明写《桃花源记》的目的何在呢？
虚构世外桃源，是作者不满社会现实的一种精神寄托。
当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。作者厌恶这一现实，向往美好社会，但又无法实现，就虚构一个世外桃源，寄托自己的政治理想。　
五、主旨归纳
本文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，描绘了一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业、和睦相处的生活图景，寄托了作者美好的社会理想，表达了作者对黑暗现实的不满，也反映了广大劳动人民反对压迫、反对战争及追求和平生活的强烈愿望。
六、作业设计
当国家陷入混乱动荡之中，无数知识分子都在脑海中勾画自己心中的桃源，中国古代关于理想社会的学说概括来讲，有三种:1.道家的理想社会。2.儒家的“大同社会”。3.陶潜的“世外桃源”。你心目中的理想社会又是怎样的呢 不妨和你的父母交流交流，或者把它写下来。
板书设计
桃花源记
美 乐 奇
理想社会

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