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(共36张PPT)
语文园地
——四下第三单元
任务一：交流平台
任务二：识字加油站
任务三：词句段运用
任务四：日积月累
Contents
任务一：
交流平台
阅读交流平台，
用“观点＋具体例子”的方式总结现代诗的特点。
我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
现代诗特点：①节奏感强
阅读交流平台，
用“观点＋具体例子”的方式总结现代诗的特点。
诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也
很独特，如，阳光是“绿的”，
寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”
着新绿。
现代诗特点：②语言独特
阅读交流平台，
用“观点＋具体例子”的方式总结现代诗的特点。
诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到
你的怀里”，让我体会到了诗人
对母亲的深深依恋。
现代诗特点：③情感真挚
现代诗特点
①节奏感强
②语言独特
③情感真挚
Contents
任务二：
识字加油站
你了解下面这些古代文人吗？和同学交流。
屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫
韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍
qū
yuān
mèng
fǔ
hán yù
yǔ xī
zhòng
gōng
屈
渊
孟
甫
韩
愈
禹
锡
仲
龚
qū
yuān
mèng
fǔ
hán
yù
yǔ
xī
zhòng
gōng
屈原（公元前340—公元前278），是中国最早的浪漫主义诗人，原姓芈（mǐ），名平，字原，中国文学史上第一位留下姓名的伟大的爱国诗人。他的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独唱的新时代。主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。
诗人简介
陶渊明（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。
诗人简介
孟浩然（689—740年），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。
诗人简介
杜甫（712—770年），字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫被称为"诗圣"，他的诗被称为“诗史”。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
诗人简介
韩愈（768—824年），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。著有《韩昌黎集》四十卷，《师说》等。
诗人简介
刘禹锡（772—842年），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。有《刘梦得文集》，存世有《刘宾客集》。
诗人简介
范仲淹(989—1052年)，字希文，苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。范仲淹政绩卓著，文学成就突出。他倡导的"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"思想和仁人志士节操，对后世影响深远。有《范文正公文集》传世。
诗人简介
龚自珍（1792—1841年），字璱（sè）人，号定庵（ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。著有《定庵文集》。
诗人简介
老师来说名句，你来辨一辨出自哪位文人的作品吧！
1.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
2.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
3.烽火连三月，家书抵万金。
4.九州生气恃风雷，万马齐暗究可哀。
5.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
6.洞庭秋月生湖心，层波万倾如熔金。
范仲淹
屈原
杜甫
龚自珍
韩愈
刘禹锡
Contents
任务三：
词句段运用
读一读，注意标红的部分。
在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披上了一身雪花。
比喻，把雪花比作银霜，
生动形象地写出了颜色的洁白。
读一读，注意标红的部分。
白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。
生动形象地写出了白雾与远天晴空连在一起的情景。
读一读，注意标红的部分。
那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
生动形象地写出了“绿”“黄”
“蓝”的程度，令人沉醉。
①三个句子都是描写颜色的。
②描述颜色，可以在前面或后面加形容词。
从这三个句子中，你发现了什么？
③可以用“带着什么”或“透着什么”的形式。
你还知道其他描写颜色的句子吗？
1.满塘的荷花荷叶，远远望去就像碧波上荡着点点五颜六色的帆，煞是好看。
2.清风吹过，一阵阵花雨飘落下来，山野像铺上了一床彩色的大锦被。
3.月季红艳艳的花儿在枝头怒放，颜色是那么浓，那么纯，没有一点杂色，简直像一团燃烧的火焰。
读下面两首短诗，比较一下，有什么相同点？
这些事——
是永不漫灭的回忆；
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
春天的早晨，
怎样的可爱呢！
融冶的风，
飘扬的衣袖，
静悄的心情。
都是用罗列事物的方式表达
我会仿写：仿照示例，写一首短诗吧！
这些事——
是永存脑海的记忆：月下的田野，
地上的西瓜，
逮猹的你我。
这些事——
是永远不忘的画面：阳光中的花园，
树荫下的秋千，
奶奶的故事。
我会仿写：仿照示例，写一首短诗吧！
中秋的夜晚，
怎样的迷人呢？
盈圆的月，
浓郁的酒香，
思盼的人儿。
Contents
任务四：
日积月累
诗和音乐一样，生命全在节奏。
——朱光潜
诗句要有鲜明的停顿和抑扬顿挫的节拍感，正如音乐必需的节拍和旋律感，说明了诗的节奏的重要性。
诗是人类向未来所寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。
——艾青
诗传达了人们对未来的期望，鼓励人类勇敢追求自己的理想。
诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。
——[英国]华兹华斯
诗表达了诗人最真挚的感情，这种感情是诗人在宁静中回忆起来的，感受最深的情感。
一起来积累
诗是迷醉心怀的智慧。 ——纪伯伦
和谐是诗的语言的生命。 ——郭沫若
诗的词句含有能走动的意义与能飞翔的音乐。 ——泰戈尔
谢谢
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语文园地三
［教学目标］
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。【语文要素】
2.正确认读古代文人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。
3.能积累描写颜色的句子。
4.能仿照示例，写短诗。【语文要素】
5.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。【语文要素】
［教学重难点］
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。
2.能仿照示例，写短诗。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。（重点）
2.能仿照示例，写短诗。
3.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。（重点）
一、单元回顾，学习交流平台
1.单元回顾整理，交流分享。
同学们，本单元我们学习了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》，在这一单元里，我们感受到诗歌中的美丽世界，大家享受其中。请同学们回顾诗歌内容，想一想你学会了哪些鉴赏现代诗歌的方法？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！
2.自主读“交流平台”，交流对现代诗歌的了解。
（1）我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
（2）诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。（“观点 + 例子”的表达方式）
（3）诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。（“观点 + 例子”的表达方式）
3.仿照书中“观点+例子”的表达方式，再具体说说自己对现代诗歌的了解吧！
师总结:现代诗朗朗上口，很有节奏感。诗歌表达诗人独特的感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。诗歌表达着真挚的情感。
4.思考：鉴赏现代诗歌的方法有哪些？
预设1：鉴赏语言。
预设2：鉴赏形象。
预设3：鉴赏感情。
预设4：鉴赏手法。
5. 学生再次朗读，体会语句中蕴含的情感。从本单元的几首新诗中，找出最能表达作者感情的句子，并说说分别表达了作者怎样的情感。
预设1：《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”写出诗人对“绿”的独特感受，表达诗人喜爱春天，喜爱大自然的感情。
预设2：从《白桦》的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。
师小结:通过学习本单元的诗歌，我们了解了这么多现代诗歌的特点，同学们也可以试着自己写一写。
二、词句段运用第二题
1.出示题目中的两首小诗。
(1)指导学生读正确，相机正音“融冶”，并理解此词。
(2)比较两首诗，有什么相同的地方
画出“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”，“融冶的风”“飘扬的衣袖”“静悄的心情”。
要点：都是用罗列事物的方式表达。
2.小组交流，唤起经验。
你的记忆深处有没有难忘的经历 有没有印象深刻的事呢？仿照示例，试着写一首短诗吧！
预设1:春天的夕阳下和爸爸一起去散步。
预设2:秋天的早晨，秋风习习，天高气爽，学校组织我们秋游。
3.让学生从两首短诗中选择一首，仿照示例，写一首短诗。有兴趣的学生，可以不受示例形式的限制，自由表达。
4.组织学生在四人小组内交流自己仿写或创作的短诗，出示合作要求。
(1)按序分别朗读自己仿写或创作的短诗。
(2)小组推荐优秀的诗作(有真情实感，语言表达独特，能分行写)，在班级朗诵。(数量不限)
5.全班交流。
教师适时点评，引导学生进一步感受现代诗歌语言表达的独特。
三、日积月累
1.检查课前预习情况:是否能够将名言读正确。
(1)指名读，随机正音。
(2)同桌互査名言朗读。
2.合作学习:理解名言。
(1)任选一句名言，结合课本中或自己摘抄的诗歌，在小组内说说自己的理解。
(2)一位同学说完后，其余同学可以补充对这句名言的理解。
3.总结诗歌特点。
（1）思想内容的集中性。
（2）表达方法的抒情性。
（3）语言形式的音乐性。
4.组织全班交流汇报。
(1)按照书中名言的顺序组织交流。
(2)先说说小组对这句名言的理解，再举一个或两个相关例子加以说明。
5.拓展积累。
第2课时
◆课时目标
1.正确认读古代文人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。
2.能积累描写颜色的句子。（难点）
一、识字加油站
1.组织学生借助拼音，正确认读古代文人的名字。
（1）出示练习中标注拼音的字，自己认读。
（2）将这些需要认识的字代入文人的名字中，同桌互查认读情况。
2.合作学习。
(1)结合课前收集的资料，在小组内交流自己对这些古代文人的了解。
(2)按序发言，一人介绍两位文人，说完后其他人补充关于这两位文人的资料。
屈原（公元前340—前278），是中国最早的浪漫主义诗人，原姓芈（mǐ），名平，字原，中国文学史上第一位留下姓名的伟大的爱国诗人。他的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独唱的新时代。主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。
陶渊明（352或365—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。
孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。
杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫被称为"诗圣"，他的诗被称为“诗史”。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
韩愈（768年—824年），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。著有《韩昌黎集》四十卷，《师说》等。
刘禹锡（772-842年），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。有《刘梦得文集》，存世有《刘宾客集》。
范仲淹(989-1052年)，字希文，苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。范仲淹政绩卓著，文学成就突出。他倡导的"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"思想和仁人志士节操，对后世影响深远。有《范文正公文集》传世。
龚自珍（1792—1841年），字璱（sè）人，号定庵（ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。著有《定庵文集》。
3.组织学生全班交流，相机补充书中古代文人的代表作品或其中的名句。
4.引导学生发现书中名字的排序依据。
(1)明确名字是按照朝代顺序排列的，并出示具体时代。
战国时期→魏晋南北朝→唐朝→宋朝→清朝
(2)在此基础上，根据学情组织学生补充不同时代的代表文人，拓展积累其名篇佳句。
二、词句段运用第一题
1.组织学生朗读题目中的三句话，注意加点部分。
2.组织学生聚焦加点部分，谈谈有什么发现。
预设1：都是描写颜色的。
预设2：有的运用了比喻的修辞手法。
预设3：有的事物只有一种颜色，有的事物颜色比较复杂。
预设4：描述一种颜色，可以在颜色的前面或后面再加上一个形容词。
预设5：如果一个事物颜色比较复杂，要写出它的主要颜色及其包含的其他颜色，可以用“什么中带着什么”或者“什么中透着什么”的形式来描述。
3.合作学习:从三句话中选择自己最喜欢的一句读给小组其他成员听，然后说说自己喜欢的理由。
4.全班展示:你还知道其他描写颜色的句子吗？和同学交流。
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