资源简介

(共208张PPT)
备考任务群一
现代文阅读Ⅰ——信息类文本阅读
年份 卷别 文体 学习任务群 客观题 主观题
理解 分析 信息 推断 概念 理解 论据 分析 论证 分析 分析 评价 图文 结合 概括 分析 分析 论证 迁移
运用
2024 新课标Ⅰ卷 政论文（两材料） 思辨性文本阅读 √ √ √ √ √
新课标Ⅱ卷 新闻+书序（三材料） 实用性文本阅读 √ √ √ √ √
1.2022—2024新高考现代文阅读Ⅰ多维细目表
2023 新课标Ⅰ卷 社科（单材料） 实用性文本阅读 √ √ √ √ √
新课标Ⅱ卷 政论文+学术论文（两材料） 思辨性文本阅读 √ √ √ √ √
2022 新高考Ⅰ卷 政论文+学术论文（两材料） 思辨性文本阅读 √ √ √ √ √
新高考Ⅱ卷 学术论文（三材料） 思辨性文本阅读 √ √ √ √ √
2.命题规律及趋势
(1)选材丰富，凸显价值
选材丰富多样，体裁包括政论文、新闻、学术论文、专著导言、科学小品文等，兼顾论述类和实用类。
凸显“核心价值”，注重发挥“立德树人”的功能。如2024年新课标Ⅰ卷材料一摘自毛泽东同志的《论持久战》，其所蕴含的战略思维、所昭示的科学世界观和方法论具有跨越时空的意义与价值；2024年新课标Ⅱ卷的“登月”材料展现了中国航天人“追逐梦想、勇于探索、协同攻坚、合作共赢”的探月精神，鼓舞年轻人在科学追梦的道路上不断进取。
(2)关联教材，教考衔接
试题命制注重试题与教材的关联。例如，2024年新课标Ⅰ卷材料内容关联高中语文教材选择性必修中册第一单元毛泽东的相关思想；2023年新课标Ⅰ卷材料内容关联高中语文教材必修下册第四单元“信息时代的语文生活”；2023年新课标Ⅱ卷材料内容关联高中语文教材必修上册第四单元“家乡文化生活”学习资源《调查的技术》《访谈法》、第五单元“整本书阅读”《乡土中国》。
(3)聚焦语用，注重思维
试题聚焦语言运用，回归语文学科本位。2024年新课标Ⅰ卷第4题考查了设问句和反问句在文中的论证效果，设问句和反问句都是无疑而问，是为了达到特定的表达效果采用的修辞手法，是语言建构与运用素养的重要部分。本题在信息类文本阅读中考查这两种修辞手法的论证效果，体现了语言文字的基础性和应用性。
内
容
导
航
一、构建知能框架，强化阅读基础
二、明确阅读目标，优化阅读策略
三、提升四种能力，锻炼解题思维
Content Navigation
思辨性文本阅读
专题一
一、构建知能框架，强化阅读基础
必修上第六单元 核心观点 针对性 论证特点
劝学 学不可以已 “性恶论” 比喻论证：以生活化情景譬喻，生动形象
师说 从师学习 士大夫“耻学于师”的风气 对比论证（横向、纵向、反向）：强化观点
反对党八股 （节选） 批判主观主义学风和文风，提倡理论联系实际的马克思主义学风和文风 延安政治、宣传工作中出现的不当学风和文风 ①驳论结构：破立结合
②论证语言：严密（修饰限定语）、生动（比喻、成语、俗语）、鲜明（表示态度的修饰语）
拿来主义 批判继承拿来主义 几种对待文化的错误认识 ①破立结合
②比喻论证
③辩证思维：取其精华，去其糟粕
1.回归教材，梳理论证知识
必修下第一单元 核心观点 现实意义 论证特点
子路、曾皙、冉 有、公西华侍坐 礼、让等思想 儒家社会理想 儒家理想的当代实现；“让”的当代意义 对话体，形象生动
齐桓晋文之事 发政施仁、推恩保四海 以民为本的当代意义 比喻论证、说理有层次
庖丁解牛 顺应自然、保持天性 解决当代人生、社会矛盾 寓言类比，蕴藉含蓄，富有启发性
必修下第八单元 核心观点 针对性 论证特点
谏太宗十思疏 居安思危、善始虑终 唐朝国力上升的阶段，建议统治者如何“守成” 比喻论证、正反对比论证
答司马谏议书 推动变革 北宋积贫积弱的时代，强调臣子如何帮助君主“除弊” ①驳论：抓住问题关键，从根本上驳斥
②语气坚定，柔中带刚
阿房宫赋 秦灭亡：奢侈享受，不爱其民 唐朝日渐衰落时期，讽谏唐末统治者不要大兴土木、广声色 铺排描写、夸张扬厉
六国论 六国灭亡：弊在赂秦 讽谏北宋统治者不要贿赂周边国家，使国力衰弱 层次清晰、逻辑严密、雄辩气势
选必上第二单元 核心观点 比较质疑 论证特点
《论语》十二章、大学之道、人皆有不忍人之心 “君子”人格、“修齐治平”思想、不忍人之心 ①儒家与道家同为优秀哲学思想，在治世与做人方面有很多优秀思想。不同：入仕与出仕，有为与无为 ②儒家的“仁爱”与墨家的“兼爱”：儒家的“仁爱”是有等级的，主要为统治者服务；墨家的“兼爱”是无等级差别的，不分厚薄亲疏 善于譬喻、对比，思路清晰简明
《老子》四章 道家思想：有和无、知人与自知、胜人与自胜、无为而治等 汲取生活经验，直接展开哲理思辨
五石之瓠 小用与大用 借助寓言，婉曲表达，富有趣味
兼爱 治理国家须兼爱 语言浅显，逻辑严谨，反复论说
选必中第一单元 核心观点 针对性/探究思辨 论证特点
马克思主义科学理论 社会历史的决定性基础 经济关系是社会历史发展的决定性基础 一些资产阶级理论家对马克思思想歪曲 论证问题的辩证思维和严密的逻辑性
改造我们的学习 马列主义普遍真理要和中国革命相结合 针对延安整风运动时的主观主义学风 论证语言：引入鲜活灵动的口语，运用富有表现里的成语、俗语、对联，说理透彻而通俗
人的正确思想是从哪里来的？ 人的正确思想只能从社会实践中来 社会主义建设时期存在的问题
实践是检验真理的唯一标准 实践检验真理的绝对性与相对性 “两个凡是”思想，真理标准问题的大讨论 ①富有思辨性
②运用经典理论文献、典型事例
③立论与驳论相结合
立身处世思想 修辞立其诚 名实一致、言行一致、表里一致 探索精神与人生智慧，思考对人生的启发 分层阐发，分析批判
怜悯是人的天性 怜悯的价值与意义 思考怜悯心是“自然本性”还是社会实践活动的产物 辨析概念，富有理趣
人应当坚持正义 人应当坚持正义及如何坚守正义 永恒的“正义”是否存在？是否有时代性 层层铺垫，步步设问，一步步引入自己的逻辑轨道
2.教考融合，构建知能框架
二、明确阅读目标，优化阅读策略
[“目标引导”阅读法] 思辨性文本主要是指论述类文本，论述类文本以论点、论据、论证为要素，具有较为清晰的论证结构与思路。论述类文本的考场阅读，要达成如下几个目标：把握论题或论点、梳理脉络和结构、辨识论证方法、关注论证语言。根据文本特点，运用恰当的方法，完成这四项目标，就基本完成了对文本的整体把握。
一、把握论题或论点
1．看选文出处：选文标题往往包含论题、揭示论点。
2．抓关键句：开头部分表明观点的句子，结尾部分总结性的句子，呼应论题、阐述基本看法的观点句。
3．综合各分论点，归纳中心论点。
二、梳理脉络和结构
1．概括段落层次内容
(1)依据各段的中心句概括，如段首的总领句、段末的总括句及段中的衔接过渡句等概括段落内容。
(2)抓住分论点，按照分论点划分层次。
(3)对于没有中心句的段落层次，要通过归纳其关键性信息来把握内容。
2．明晰段落层次之间的关系
(1)相承关系：由观点到分析是承接的或层层递进，段落之间有可能是承接或递进关系。
(2)相并关系：文章段落之间是平行的，它们之间或并列或对照。
(3)相属关系：文章段落之间可以是先总后分、先分后总、总—分—总的关系。
3．辨识论证结构
根据梳理的段落层次关系，明确行文结构。
三、辨识论证方法
1．举例论证：运用典型事例来证明论点，包括概括总体性事实和枚举个别事实，多用“比如”“例如”“诸如”“像”等词引导。
2．引用论证：引用名人名言或名人的观点等作为论据，包括明引和暗引，关注“××说”或使用引号的内容。
3．比喻论证：用比喻者之理去论证被比喻者之理，多使用“好像”“如同”“仿佛”“像”等比喻词。
4．对比论证：把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出。
5．因果论证：根据客观事物之间普遍的和必然的因果联系的规律性，通过提示原因来论证结果，多使用“于是”“因为”“所以”“由于”“故而”“因此”“可见”“看来”“导致”“造成”“使得”“既然……那么……”等词语。
6．假设论证：运用假设推理对所列举的论据进行分析，多使用“如果(假使、假如)……那么(就)……”“倘若(若)”“试想”等词语。
7．类比论证：将已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类推从而证明论点。
8．驳论法：通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己正确的论点，包括驳论点、驳论据、驳论证、反证法、归谬法、直接反驳等。
四、关注论证语言
1．重要的修饰、限制性词语：表时间(年份、年代等)、表时态(目前为止、迄今为止、现在、了、将来、已经等)、数量(数据、比例等)、范围(多数、少量、部分、几乎、凡是、所有、全都、全部、仅仅等)、程度(基本、根本、重要、十分、非常等)、表推测(假如、可能、或许、一定、预计、必然、肯定等)的词语。
2．标示语句关系的词语：关联词、插入语、代词等。
3．使用修辞的词语或句子。
B
考查 内容 理解选项，标注疑点 回归文本，定位获取 题文比对，分析判断
信息理解分析 A.《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。 材料一第五段：如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。 由材料一第五段相关信息可知，《论持久战》在分析中国抗战走势时，考虑到了国际力量的加入和中日的国际地位变化，是立足于国际地位，从宏观角度分析了国际局势。A项正确。
B.落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 材料一第一段：中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。 材料一第二段：中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。 由材料一第一、二段相关信息可知，中日战争中，中国不能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程，但不能扩大到“落后大国面对先进小国的侵略”。B项以偏概全。
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)( )
A
D
4．材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。(4分)
①设问句在问答之中切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强文章的感染力和说服力。
5．习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分)
①要从全局、长远和大势着眼；②要抓住问题的根本；③要切实考虑解决问题的具体路径和方法；④要注意调动和发挥人的主观能动性。
三、提升四种能力，锻炼解题思维
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
感谢观看与聆听
THANKS

展开更多......

收起↑