资源简介

(共32张PPT)
Unit3 Learning better
Part B Let’s talk
（人教PEP版）三年级
下
What’s this chant about
It’s about ________________.
what helps us learn
Let’s chant
Choose and say
What can help us learn
________ can help us learn.
How do five senses help us learn
Taste with mouth.
Smell with nose.
Hear with ears.
See with eyes.
Touch with hands.
Think and say
Let’s play a game.
OK.
Look and say
Who are they
What’s in Wu Binbin’s hand
A pencil
How does Mike know
Look and say
Mike touches the pencil with hand.
What’re these in Wu Binbin’s hands
grapes
How does Mike know
Look and say
Mike smells the grapes with nose, and tastes the grapes with mouth.
What’s this
duck
How does Mike know
Look and say
Mike hear the sound with ears, and see the gesture with eyes.
Watch again and answer
How many senses does Mike use
five senses
touch
smell
taste
Quack!Quack!
hear
see
Watch and imitate
Listen and repeat
What's this
It's a pencil.
Listen and repeat
What are these
They're grapes.
Listen and repeat
Quack! Quack! What about this
Aha! It's a duck!
Fill in the blanks
What's ____
It's _______.
this
a pencil
What are _____
They're _____.
Fill in the blanks
these
grapes
Quack! Quack! ______________
Aha! It's ______!
Fill in the blanks
What about this
a duck
I can read correcly.
I can read fluently.
I can read with emotion.
I can play with action and creation.
Role-play
用来询问近处某个物品是什么的句型：
1
句型：What’s this
Language points
回答：It’s a/an + 单数名词.
用来询问近处多个物品是什么的句型：
2
句型：What are these
回答：They’re + 复数名词.
/ i z/
这些
Practice
What are these
They are books.
Practice
What are these
They are pencils.
Practice
What are these
They are rulers.
Practice
What are these
They are erasers.
Practice
What are these
They are pens.
Play a guessing game
What are these
They are ... .
Make a new dialogue in your group.
What's this
It's a _____.
What are these
They’re _______.
Group work
What can you smell, see, hear, taste and touch
Draw and say
Exercise
( )1.你想知道这个是什么,你应该怎么问
A.What's this B.What are these
( )2.你想告诉别人它们是葡萄，你应该怎么说
A.They're grape. B.They're grapes.
( )3.当你听到“Quack!Quack!”,你应该怎么回答
A.It's a dog. B.It's a duck.
( )4.你怎么问，别人会回答“They're pencils”.
A.What's this B.What are these
( )5.当你听到“What's this” 你应该怎么回答
A.It's a pen. B.They’re pens.
A
B
B
B
A
Exercise
We have five senses.They help us learn about the world.Look at the picture. John has a pencil.He sees it with his eyes.Mary has some grapes. She can taste them.And there is a duck.We can hear it quack.Our senses are very useful.
( )1.How many senses do we have
A.Four. B.Five. C.Six.
( )2.John sees a____with his eyes.
A.duck B.pencil C.grapes
( )3.Mary can__the grapes.
A.see B.smell C.taste
( )4.We can hear the____quack.
A.duck B.pencil C.grapes
( )5.Our____are very useful.
A.senses B.pencils C.ducks
B
B
C
A
A
Summary
2.学习了以下句型：
询问多个事物的名称：-What are these
回答：-They are + 复数名词.
these
1. 学习了下列单词：PEP新三下Unit3 Learning better!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 人与社会√ 人与自然 人与自我√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能用所学语言有礼貌地向他人借用学习用品，使用不同的感官和工具去帮助自己学习，学会去观察周围的世界，热爱生活。
（二） 教材分析 本单元内容围绕单元大任务“What helps us learn ”展开，划分为三个子主题“What tools help us learn ”“How do our senses help us learn "“How do senses and tools help us learn ”，涉及6个语篇，包括两节日常对话课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写课和一节配图故事阅读课。 语篇一是A部分Let's talk 的对话课，教材通过Zhang Peng 和 Amy Green 在教室学习的情境下展开，张鹏礼貌向Amy借用橡皮擦，Amy大方递给张鹏橡皮擦，并说：Here you are.接下来Amy找不到尺子，并向张鹏借用尺子，张鹏非常乐意，并回答：No problem.他们互相有礼貌的向对方借用学习用品,培养学生乐意分享的美好情感。 语篇二A部分Let’s learn词汇课，教材通过Amy展示自己的新书包，在教室向他人介绍自己拥有一个铅笔盒，一支钢笔，一把尺子，一张纸和一本书等，学习各种文具词汇和相关句型表达，教育学生整理收纳自己的学习用品是一种良好的习惯。 语篇三是A部分Let’s spell语音部分，主要学习字母组合i-e在单词中的发音。在chant 以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合i-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 语篇四是一节B部分的词汇课和Project 的融合课，围绕子话题“Our senses help us learn”展开。Let's learn”部分主要教授了一些感官动词，“see”“smell”“taste”“hear”“touch”等。通过教师的动作示范、学生的模仿练习，让学生理解并掌握这些词汇的含义与用法。“Project”要求学并掌握这些词汇的含义与用法。“Project”要求学生运用所学词汇和句型制作成与感官识别相关的书，展示学习成果并巩固所学知识。 语篇五是B部分对话课，教材通过在教室Wu Bin bin 向Mike Black询问事物的名称展开教学。 Wu Binbin拿着铅笔和葡萄询问，主要让学生区别单数和复数。”Play a guessing game”在教室玩猜一猜的游戏，Mike Black通过触摸、品尝、看和听等感官来猜测单个或多个物品。 语篇六是读写课，采用了简短的阅读文本与图片配对的形式，描述我们的感觉器官和工具在日常生活中，如何让我们更好的学习和感受周围事物的。 语篇七是一篇阅读短文，以图片和文本相结合的方式，进一步表述了人与动物之间的观感共同点和差异。北极熊向爸妈学习，狮子能像人类一样玩和学习，青蛙能用它们的舌头获取食物，蚂蚁不能说话，但是它们能使用嗅觉去学习，蜜蜂不能画画，但是它们能用跳舞来画图；老鹰可以从天空中看见兔子，但是我们可以用工具看见更多。不同的感官和工具有助于我们学习，它们在不同方面帮助我们。
三、学情分析
三年级学生已基本形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识，具备了基本的英语听、说、读、写技能。他们具备一定的英语学习基础和英语学习能力，在三年级有学过有关颜色，学习文具的表达，如red, black, white, pen, book, pencil, bag等；同时也具备了询问并回答某物品名称，数量，颜色，特征的能力，如What’s this/that How many books do you have What colour is it It’s big, small.等。他们也有一定的观察力。但是他们仍处于好动的年龄，所以面对枯燥的课本，我们应该在教学设计时多以情景、任务为主，引导学生自主学习到合作学习，培养学生的学习能力和思维品质，养成良好的学习生活习惯。
四、单元整体设计思路
本单元的6个语篇紧紧围绕着单元话题“What helps us learn”展开，“What tools help us learn”通过Zhang Peng 和 Amy Green 在教室学习的情境下了解学习用品的用途，有礼貌向他人借用学习用品，培养学生乐意分享的美好情感。再通过Amy Green在教室向他人介绍自己所拥有的文具用品的场景，从而学习各种文具词汇和相关句型表达。“How do our senses help us learn”呈现的是Wu Binbin 与 Mike Black 在教室玩猜一猜的游戏，Mike Black通过触摸、品尝、看和听等感官来猜测单个或多个物品。接下来学习一些感官动词，“see”“smell”“taste”“hear”“touch”等。通过教师的动作示范、学生的模仿练习，让学生理解并掌握这些词汇的含义与用法。学会用身体感知去学习，感受周围的世界。最后通过阅读短文，描述我们的感受器官和工具在日常生活中，如何让我们更好的学习，最终以“How do our senses and tools help us learn”话题总结整个单元的知识点，进一步加强学生了解人与动物之间的观感共同点和差异，明白使用不同的感官和工具可以帮助我们更好的学习，更好的了解周围的事物，热爱生活。单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了3个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）语言知识目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，掌握词汇：①学习用品类：bag,book,pen,pencil,paper,ruler,eraser.②感觉感官类：see，smell，taste，hear,touch③其他:find,learn,sense,nose,tongue,class等。 2.能掌握核心句型：①向他人借用学习用品:Can I use your..,Please Sure.Here you are./No problem..②介绍自己所拥有的学习用品:I have….③询问单个或多个物品:What's this It's a/an....What are these They are... （二）思维能力目标： 1.能正确运用所学词汇和句型向他人借用学习用品，并介绍自己所拥有的学习用品。 2..在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 3..在学习生活的场景中与同伴根据对物品特征的描述，相互用核心语言:What's this It's a/an....What are these They are... 询问单个或多个物品。 4.涉及到我们的感官和学习工具是如何帮助学习的核心语言,如“I smell with my nose. I taste with my tongue.I see and hear in class.I can use paper...to learn."制作并分享自己的“Sense book”.表达我们的感官和学习工具是如何帮助学习。 5.理解短文，获取主要信息，能基于语言框架了解感觉和工具可以帮助我们了解更多周围的事物，学会细心观察生活，热爱生活。 （三）学习能力目标： 1.能在音频，视频和图片语境的帮助下，在情境中，学习关于学习用品类：bag,book,pen,pencil,paper,ruler,eraser..能在语境中运用核心句型:Can I use your...,Please Sure.Here you are./No problem..向他人借用学习用品。 2.能在教师的引导下能听懂、会说、认读感官的核心词汇:see,smell,taste,hear,touch能用核心语言:What's this/that It's a/an...询问近处或远处的动物。 (四）文化品格目标： 1.通过游戏和小组合作等活动，能用所学语言有礼貌地向他人借用学习用品，使用不同的感官和工具去帮助自己学习。 2.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。 3.学会去观察周围的世界，热爱生活。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 4课时】
教师 Cindy 授课内容 Part B： Let’s talk&Play a guessing game.
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 教材通过在教室Wu Bin bin 向Mike Black询问事物的名称展开教学。 Wu Binbin拿着铅笔和葡萄询问，主要让学生区别单数和复数。”Play a guessing game”在教室玩猜一猜的游戏，Mike Black通过触摸、品尝、看和听等感官来猜测单个或多个物品。 [Why] 教材情景中运用到的语言贴合学生实际生活，学生能够认识到五官帮助他们学习，并且能够使用自己的感官去学习 [How]文本结构和语言修辞 本语篇是日常生活对话，通过小组合作学习、听音跟读、角色扮演等形式熟悉本节课的重点单词和句型结构,能在语境中运用核心句型:What 's this " "It's..." "What are these " "They're..." 的语义和语用功能。”Play a guessing game”在教室玩猜一猜的游戏,进一步巩固核心句型，让学生明白感官可以帮助我们学习。
二、教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 1.学生能够理解核心句型“What 's this " "It's..." "What are these " "They're..." 的语义和语用功能，能准确判断在询问单个物品和多个物品时应使用的句型.(学习理解) 2.学生能够在教师创设的课堂情境中，如实物展示、角色扮演等活动，准确、熟练地运用所学单词和句型进行简单的对话.(应用实践) 3.学生能够认识到五官帮助他们学习，并且能够使用自己的感官去学习。(迁移创新）
三，教学重难点
教学重点 ①掌握核心单词的音形义，能够理解对话大意，并学会运用核心句型What 's this " "It's..." "What are these " "They're..." 的语义和语用功能 ②按照正确的朗读提示朗读或表演对话。
教学难点 能用核心句型运用所学词汇和句型，创编对话。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Sing a song 1.Greeting 2.Sing together A 激发学生学习兴趣
While-task Choose and say. S1:Pencil can help us learn. 本部分看图片说英语的活动，激活学生已有的词汇，为下文的学习埋下伏笔。
2.Think and say S5:Taste with mouth. 引发学生思考，发散学生思维能力。
3.Look and say. 4.Watch and answer. S1:A.it’s a pencil. S2;B.They are grapes. S3:it’s a duck. 本阶段的旨在帮助学生理解对话内容，感受核心单词和句型的语用和语义情景。在对话教学中，也是层层递进，从大意到细节，学生在了解本课时的重点语言情况下，发表个人的看法和意见，挖掘学生的思维能力。。
Post-task Listen and follow. Fill in the blank. Role-play. Students do it carefully. 本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，学生小组合作朗读，然后通过角色扮演，深入理解角色，运用语言理解意义。让学生听听做做，手、眼、耳、脑并用，帮助学生更好地记忆单词的意思与读音，同时增加课堂的趣味性，活跃课堂气氛。
5.Practice. 6.Group work: Ss:Touch the shape.(摸形状） S1:taste the flavor.（尝味道） S2:hear the sound.(听声音） S3:ear.hands.mouth.
6.Our senses help us learn.
8.Homework 基础型作业：朗读Let’s talk的课文3遍。 提升型作业：与同伴复述对话内容，下节课展示。 拓展型作业：运用句型：What’s this/What are these. 在家里与父母表演对话，拍成一段视频，上传到班级群。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
六，教学反思
亮点：本课时是一节对话课，warm-up环节的歌曲与图片展示有效激发了学生兴趣与旧知回忆。在教学中,运用了演示教学,将视频与实物、图片结合，助力学生理解重难点词汇和句型,。角色扮演让课堂氛围活跃，学生参与度高，评价环节多样化。 不足：部分学生对有的词汇发音仍有困难，小组活动中个别学生参与度欠佳. 改进措施：迁移创新环节，学生分享对课文内容拓展相关的对现出一定创造力,但创新思维的深度与广度仍有拓展空间，后续教学需优化活动设计，关注个体差异，迸一步提升教学效果。

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