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《他（ ）了》教学设计逐字稿
一、教学目标
知识与技能目标：学生能明确本次习作以他人为写作对象，掌握补充题目技巧，学会运用多种描写方法将人物情感表现具体。
过程与方法目标：通过观察、讨论、练笔，培养学生细致观察人物、捕捉情感变化能力，提升写作水平。
情感态度与价值观目标：引导学生关注生活，体会不同人物情感，培养对生活中真善美的感知能力。
二、教学重难点
教学重点：运用多种描写方法，把人物当时的样子写具体，展现人物内心。
教学难点：从多角度细致刻画人物情感，让文章生动、富有感染力。
三、教学过程
（一）导入新课
师：同学们，咱们玩个小游戏，大家仔细观察图片，猜猜图片里人物的心情。（展示一系列人物不同情绪状态的图片） 来，看这第一张，大家猜猜他怎么了？
生 1：他在笑，看起来很开心，可能是遇到了什么好事。
师：观察得很仔细！那这张呢？（展示伤心表情的图片）
生 2：他好像很伤心，眼睛红红的，还皱着眉头，也许是受委屈了。
师：完全正确！再看这张（展示愤怒表情的图片）。
生 3：他生气了，脸涨得通红，眉毛都竖起来了，肯定是被激怒了。
师：大家都很厉害！从这些图片可以看出，人的心情可以通过表情、动作等表现出来。今天我们就来写一写身边人的各种情绪，题目是《他（ ）了》。（板书课题）
（二）明确写作对象与要求
师：看题目，这次写作对象是谁呀？
生：他人。
师：没错，只能写身边熟悉的人，像家人、朋友、同学、老师。大家想想，把题目补充完整，能填哪些词？
生 1：他笑了。
生 2：他生气了。
生 3：她陶醉了。
师：非常好！这些词能准确表达人物情绪。这次习作不仅要补充好题目，还要讲清楚一件事，包含时间、地点、人物，以及事情的起因、经过、高潮、结果。更重要的是，把这个人当时的样子写具体，展现出他的内心感受。
（三）选材指导
师：现在到了关键的选材环节，这就像盖房子挑选材料，选好了，作文这座 “房子” 才能又结实又漂亮。这里老师给大家两个选材的小秘诀 ——“真实” 和 “典型”。真实，就是选的材料得是生活里实实在在发生过的，这样写的时候才有真情实感。典型呢，就是这个材料能特别突出人物的特点和他当时的情感。现在大家想一想，你要写谁的什么情绪，事情经过是怎样的，当时他有什么特别的表现？先自己思考，再和同桌互相说一说。
（学生思考、交流）
师：哪位同学来分享一下？
生 1：我想写爸爸看到我考满分时惊喜的样子。上次期末考试，我提前好久就开始认真复习，考试的时候特别仔细，最后真的考了满分。我把试卷拿给爸爸，他眼睛一下子就亮了，嘴角忍不住上扬，还一把把我抱起来转圈，不停地夸我。
师：这个选材就很符合我们说的真实和典型。你亲身经历的考试，有真实的感受，爸爸看到满分试卷时的惊喜表现也很典型，能很好地体现出他的心情。其他同学呢？
生 2：我写同桌在书法比赛获奖时激动的样子。他平时就特别喜欢书法，每天都坚持练习。在学校的书法比赛里，他发挥得特别出色。宣布他获奖的时候，他眼睛瞪得大大的，脸涨得通红，一下子就兴奋地跳了起来，还和周围的同学拥抱。
师：非常好！你同桌日常练习书法是真实情况，获奖时的激动场景也很典型，让人一下就能感受到他的情绪。
（四）写作方法指导
方法一：正面描写
师：怎样把人物表现写具体？先看这段（展示描写陶醉的语段），思考作者怎么展现他陶醉的样子。
生：作者写了他眼睛闪着奇异光芒、面孔涨红，这是神态描写；嘴里不停说 “太美了！” 是语言描写；痴痴站着、凝望雕像，是动作描写。
师：完全正确！判断人物心情可从面部表情、语言、身体动作入手。
怎样通过面部表情判断心情？
可以从人物的眼睛、眉毛、皱纹、嘴巴……多方面去描写。
看这张面部表情参考图（展示图片），说说开心（伤心、愤怒、害怕）时的面部特征。
生 1：开心时脸红红的，眉毛上扬像月牙，眼睛眯成缝，嘴角张开露牙齿。
生 2：伤心时眉毛拧在一起，眼睛红红的，鼻子一抽一抽，嘴巴紧闭还撇着。
生 3：愤怒时脸涨得通红，脖子青筋暴起，眉毛成倒八字，眼珠瞪圆。
生 4：害怕时脸色苍白，眉毛紧皱，眼睛瞪大，嘴巴微张，大气不敢出。
师：说得很准确。写作时要捕捉人物瞬间表情变化。看这个例子（展示《他失望了》片段），作者如何细写？
生：作者先写弟弟开心迎接爸爸，看到爸爸没带礼物，笑容凝固、眼神无光，接着一脸疑惑，嘴角下垂，眼泪快掉下来，把失望过程写得很细致。
师：很好！描写人物语言，巧用标点能反映心情。看这个片段（展示《他崩溃了》片段），省略号有啥作用？
生：省略号表现出人物崩溃、震惊、不敢相信的内心。
师：没错。不同人同样心情，表现可能不同。现在用正面描写写小男孩的表现。（展示小男孩的视频）
（学生写作，教师巡视指导）
学生分享。
师：写得不错，动作、语言、神态都有。
侧面描写
师：除正面描写，还可侧面描写。一种是借助他人反应。回忆《军神》，怎样侧面表现刘伯承的坚强？
生：一向镇定的沃克医生，手术时双手颤抖、汗珠滚滚，还让刘伯承哼叫，从侧面突出刘伯承的坚强。
师：非常好！另一种是借助环境描写。看这段（展示借助环境描写表现难过的语段），环境描写有啥作用？
生：描写路砖、马路铁青着脸，落叶凌乱，烘托出孤寂、凄凉的氛围，突出 “他” 内心的难过。
师：正确。写作时可综合运用多种描写方法。现在用多种方法写妈妈生气的情形。
（学生写作，教师巡视指导）
生分享。
师：很全面，多种描写方法运用得好。
（五）梳理写作思路
师：掌握了方法，一篇完整作文怎么写？开头可设置悬念，像 “她平时总是笑嘻嘻的，那次却突然大哭起来”；也能情绪点燃式开头，如 “篮球比赛开始，哥哥瞬间精神抖擞，眼睛紧盯着赛场”。大家还能想到其他开头方式吗？
生 1：可以开门见山，直接写他发火了，然后再讲原因。
师：不错。中间详写人物表现，用正面和侧面描写。结尾可自然结束，也能感悟道理，比如 “那一刻，爸爸欣慰的笑容，让我懂得了努力的意义”。
（六）佳作欣赏
（七）学生自由习作
（八）习作评价
师：完成作文后要评价。评价内容有正面描写的神态、动作、语言，侧面描写的他人反应和环境描写。先自评打分，再小组互评提建议。
四、板书设计
附范文：
她生气了
我的妈妈很温柔，很少生气，但是架不住我这熊孩子的淘气，偶尔也会“破功”。
那天，因为我犯下的一个不小错误，妈妈真的动怒了。她那原本柔和的眼神，瞬间变得锐利，仿若两把利剑直刺我心。她眉头紧蹙，形成一个深深的“川”字，仿佛要把所有的不满与愤怒，都凝聚于此。她的脸色也变得苍白，褪去了往日的红润，嘴角肌肉紧绷，好像随时都会爆发似的。
她单手叉腰，另一只手则直直指向我，在空中划出一道道凌厉的弧线。她的声音变得高亢而尖锐，每个字都像是从牙缝中艰难挤出，满是愤怒与失望。她的语速快若疾风，好像要将所有的责备与不满，一股脑儿倾泻而出。
她的胸膛剧烈起伏着，每次呼吸都伴随着沉重的喘息声。她双拳紧握，极力克制着自己的情绪。我能看到她额头上青筋凸起，似乎在诉说着她内心的愤怒与挣扎。
突然，她猛地一拍桌子，发出震耳欲聋的“啪”声。这一声响，犹如惊雷，震得整个房间都为之颤抖。我被吓得浑身一抖，不由自主地向后退了几步。
妈妈似乎并未发泄完毕，继续大声责备着我，声音在房间内回荡，令我心悸不已。我知道，这次自己确实惹妈妈生气了。
然而，就在我满心恐惧与愧疚的时候，妈妈却突然停止了责骂。她无力地跌坐在凳子上，仿佛受伤的小鹿一般。她的肩膀微微颤动，传来低低的抽泣声。我悄悄从背后望去，只见她的眼角，溢出了晶莹的泪珠。
那一刻，我心痛至极。我知道自己错了，不该令妈妈这样生气。我迅速跑到妈妈身旁，伸出双手轻揉她的肩头，小心翼翼地将小脑袋靠上。我轻声安慰道：“妈妈，不要生气了，我知道错了。我一定会改正，不再令你担忧了。”
妈妈听了我的话，缓缓抬头，泪眼蒙眬地望着我。她的眼神中，虽然还有少许的愤怒与失望，但更多的，是对我的关爱与期待。她轻轻拥我入怀，用颤抖的声音说道：“孩子，你长大了，需学会懂事。妈妈期望你能成为一个好孩子。”
他激动了
班级里的气氛比平常紧张了许多，同学们都端端正正地坐着，眼睛紧盯着课代表手中的试卷，这次的成绩关系到一学年才一次的“学艺之星”评比。胡小明却一点儿也不紧张，依旧淡定地拿着两支笔在那里“舞枪弄棒”。因为他平时成绩平平，无论奖项大小，他都秉承着“不在意、不追求”的原则。
试卷发到了胡小明的桌上，他一脸无所谓地瞥了一眼。突然，他呆住了，眼睛瞪得浑圆，脸涨得通红，像煮熟的螃蟹似的。“沈……沈……沈芊妍，”向来口若悬河的胡小明竟然结巴了，“快……快帮我看看，我真的得A了吗？”胡小明拿着试卷的两只手不住地颤抖，不停地喃喃道：“这是真的？我这么厉害吗？”几个同学闻声围了过来，只见卷首醒目地写着“A”，同学们有的连声夸奖，有的激动地摇着胡小明的肩膀。在他们的欢呼中，胡小明才相信这竟是真的，不禁拿着试卷手舞足蹈起来，还捧起试卷亲上两口，嘴角都快咧到耳朵根儿了。
这时，老师拿着获奖名单走进教室，教室恢复了安静。胡小明的目光紧紧跟随着老师，身子也不自觉地往前倾了倾。老师开始读获奖名单了，胡小明直直地盯着讲台，竖起耳朵，生怕漏掉一个字。他两手端正地放在桌上，坐得板正。
一个名字……两个名字……“胡小明！”
老师特地表扬了胡小明，教室里响起雷鸣般的掌声……
获奖同学到讲台上拍照，短短的几步路，胡小明几乎是蹦着过去的，他时不时低头欣赏自己的奖状，轻轻抚摸几下。讲台上，胡小明站得笔直，昂首挺胸，使劲抿着嘴，脸红到了脖子，明显是在憋笑，憋着他发自内心的狂喜。再看其他几个同学，不是放松地站着，就是面带微笑，毫不拘束。随着“咔嚓”的拍照声响起，胡小明激动的表情被定格在照片里。
放学了，一阵风从我身边呼啸而过，只见胡小明手拿奖状，飞一般地冲向接送孩子的家长队伍中，风中传来他响彻云霄的声音：“妈妈——我获奖了……”
她陶醉了
虽然我和小付相识不过短短一年，但她的身影却在我心中留下了深刻的印记，尤其是她读书时那份如痴如醉的神情。
她，是宿舍里的一道独特风景。无论何时何地，只要手中捧着一本书，她就能立刻进入自己的世界。那天，我亲眼见证了她陶醉于书的那一刻。她刚回到宿舍，五分钟不到就洗漱完毕，然后静静地坐在书桌前，手中紧握着那本她心仪已久的书。旁边的其他同学，个个谈笑风生，聊天和哗笑的声音很嘈杂，而小付居然丝毫没受到影响，她只是在一旁静静地品读着书上优美的文字。
她的眼神变得专注而深邃，仿佛穿越了时空，与书中的世界紧密相连。她的嘴角微微上扬，似乎在品味着书中的每一个字、每一句话。她的手指轻轻地翻动着书页，每一个动作都显得那么优雅而从容。
周围的嘈杂声渐渐消失，仿佛整个世界都静止了。只有她，还沉浸在书的世界里，与书中的角色共同经历着喜怒哀乐。她的呼吸变得轻柔而有节奏，仿佛与书中的节奏同步。
突然，她的眼神变得异常明亮，仿佛被书中的某个情节深深打动。她的手指停止了翻动，身体也微微颤抖，仿佛在与书中的情感共鸣。那一刻，她仿佛与书融为了一体，成为书中的一个角色。
过了一会儿，她轻轻地叹了口气，缓缓地合上了书本。她的脸上露出了满足而幸福的笑容，仿佛刚刚经历了一段美妙的旅程。她抬头看了看周围，似乎有些惊讶于时间的流逝。然后，她轻轻地摇了摇头，仿佛想要从书中的世界中抽离出来。
看着她那陶醉的样子，我不由得心生敬意。她对书的热爱和痴迷，让我深感敬佩。我想，这就是真正的读书人吧，能够全身心地投入到书的世界中，与书中的角色共同经历人生的起起伏伏。
他发怒了
“啊——”一个尖利的叫声，震得整个家似乎都在颤抖。这是弟弟不想写作业的怒吼。
“我不要写作业！我不要……”弟弟不停重复着这句话。眼泪大滴大滴地滚落下来，连书本都被打湿了。他双眉紧皱得都要连在了一起，腮帮子鼓得就像在嘴里塞了两枚鸡蛋，嘴唇翘得都要贴到鼻子上了。
“咚，咚，咚……”，文具盒里面的东西被他的小胖手无情地四处乱扔。“啪”的一声，一根无辜的铅笔被他掰成了两截。他还不解气，手一扬，本子扔了，脚一踹，凳子倒了。他气鼓鼓地跑进房间。“砰”的一声，门被重重地关上，还反锁了。
透过窗户，我们看到弟弟在床上“啊啊”直叫。他扔枕头，踢被子，这只满脸泪水的“小怪兽”，甚至愤怒地使劲撕扯着床单。整张床，整个房间，一片狼藉。
最后，这只“怪兽”被妈妈狠狠地揍了一顿，流着委屈的泪水，坐在了书桌前，无可奈何地开始写作业了。
唉，我真希望弟弟下次再想发脾气的时候，能先冷静冷静，要知道，发怒根本解决不了问题。要是他能先把作业写完，再痛痛快快地玩，说不定妈妈一高兴，还会奖励他最爱吃的冰淇淋呢！
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第四单元：他_______了 学习单
班级：_________________ 姓名：_________________
练习一：回顾事情。
他是谁？ “他”当时的情绪/状态怎么样？
“他”发生了什么事？ 起因：
经过：
结果：
练习二：仿照例子，定格那个最让你印象深刻的镜头，从动作、语言和神态三个角度把人物的反常表现写具体。
他____了 具体的反常表现
他紧张了 “哒”的一声，他重重地按下了按钮。分数出来了，他猛地把一张白纸盖到了屏幕上，眼睛死死地盯着屏幕，从尾数看起。他的手哆嗦着往左慢慢挪动白纸。个位数是“5”。深吸一口气，他继续往左挪动白纸，整个人都要贴到屏幕上了。十位数，还是“5”，倒是跟后一个“5”凑成对了。他停了下来，努力控制震颤的牙齿和牙床，又深吸一口气，汗水已经从他的额头上沁出来了。主角——百位数即将登场，他把手从鼠标上拿开了，又重新放了回去，接着吸了一口比之前更大的气，拍了拍胸脯，以0.5倍速慢慢拉开白纸，嘴里不停地念叨着：“6，6，6……”果然百位数是“6”！
习作评价表：
他 了
评价内容 自评 大家评
正面描写 神态描写 ☆☆☆ ☆☆☆
动作描写 ☆☆☆ ☆☆☆
语言描写 ☆☆☆ ☆☆☆
侧面描写 周围人的反应 周围的环境 ☆☆☆ ☆☆☆
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他 了
五年级下册第四单元习作
看图说一说他（她）怎么了？
他笑了
他伤心了
说心情
他生气了
他害怕了
好开心！考试得了100分，我要赶紧回家告诉妈妈。
妈妈没陪我去游乐园。太难过了！
真气人！小军居然把我心爱的玩具弄坏了。
每个人都有不同的情绪状态！
他 了
生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心。
写作对象：他人
把题目补充完整
高兴、伤心、生气、 陶醉、后悔……
写事的记叙文
时间、地点、人物；起因-经过-高潮-结果。
写作要点：把样子写具体
把抽象的情感和内心活动写形象、写具体
审清题目
他 了
感动
生气
兴奋
受到帮助、感受到爱……
遇到不平、意见不合……
比赛获奖、得到表扬……
伤心
被人误解、考试失利……
选材指导
想一想：你要写谁感动、生气……的样子？事情经过是怎样的？当时他有什么特别的表现？
我要写_______(谁）_______的样子。
事情经过是：_________________________________
他当时的表现有：
①___________________________________________
②___________________________________________
想一想下面的语段是如何将他陶醉时的表现写具体的。
写法指导
神态描写
语言描写
动作描写
对周围环境
的反应
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听到周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像。
方法一：正面描写人物的动作、语言、神态
写法指导
通过哪些信号判断TA的心情？
面部表情
语言（语气）
身体动作
眼睛（眼神）
眉毛
嘴巴（嘴角、牙齿）
皱纹
……
怎样通过面部表情判断心情？
开心
脸粉红粉红的，像三月里的桃花
眉毛往上扬，就像挂在天边的月牙
眼睛眯成了一条缝，流露出无比的快乐
嘴角微微张开，露出了一排洁白的牙齿
眉毛拧成一股绳
眼睛红红的，眼泪如断线的珠子滚滚而下（眼睛里噙满了泪水）
鼻子一抽一抽
嘴巴紧紧闭着，撇了起来，显得那般委屈
伤心
脸涨得通红通红的，脖子上的青筋都暴了出来，就像一条条蚯蚓
眉毛变成了一个倒八字（眉毛竖了起来）
眼珠子瞪得圆圆的，像要弹出来似的，仿佛有一团燃烧的怒火
鼻子里喘着粗气
嘴巴张得大大的，仿佛能塞得下一个鸡蛋
愤怒
脸色苍白
眉毛紧紧地皱了起来，
两眼瞪得圆圆的，半天也不眨一下
嘴巴微微张开，手半掩着嘴巴，连大气都不敢出一声，木头一般地站在那里
害怕/惊恐
善于捕捉人物瞬间的表情变化，将人物的表现写具体
细写人物瞬间表情的变化
将人物“失望”时的表现描写具体
爸爸回来出差啦！听到开门声，弟弟笑容满面地迎了上去。当看到爸爸空空的双手，他的笑容凝固了，眼睛里的光一下子消失了。他一脸疑惑地看了爸爸几秒，嘴角开始下垂，眼泪瞬间盈满眼眶……——《他失望了》
他正在打电话，仿佛听到了什么突如其来的噩耗，瞪大双眼，声音颤抖，说了一句：“你说什么……”随后，他往后一趔趄，身体靠着墙壁缓缓滑落下来：“妈……怎么会这样……”他捂着脸自言自语，声音嘶哑。——《他崩溃了》
使用省略号充分反映出人物崩溃的内心
描写人物语言时，巧妙使用标点，反映人物的心情
他太高兴了，一路上连蹦带跳，嘴里哼着欢乐的歌，还没有进门，他就大喊道：“妈，快看我这次的成绩。”他挥舞着手中的试卷，如同得胜归来的将军，眼睛眯成一条线，咧开的大嘴中露出了两排大门牙。
他高兴极了。虽然倚靠在太师椅上，但是他的右手搭在桌上，轻轻地有节奏地点着，左手抚摸着自己的长胡须。看到孙子的书法奖状后，仿佛自言自语：“不愧是我的好孙子啊！”深邃的目光中流露出的赞许之情让人很舒服。
温馨提示：人物不同，性格不同，身份不同，同样的心情，外在的表现也不一样哟！一定要仔细观察！
一样的高兴，不一样的表现
学以致用
请运用正面描写人物的动作、语言、神态的方法写一写小男孩高兴的表现吧！
方法二：侧面描写，借助他人的反应表现人物的心情
借助一向镇定的沃克医生的异常反应，从侧面描写出刘伯承忍受的手术之痛，表现出他的超凡毅力和坚强意志。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” ——《军神》
通过描写窗外的路砖、柏油马路和落叶，烘托了孤寂、凄凉的氛围，进一步凸显出“他”内心的难过。
方法三：侧面描写，借助环境描写表现人物的心情
他靠在椅子上，双手无力地垂到了椅子边，目光无神地看向窗外。路砖和柏油马路铁青着脸，落叶就像无家可归的孩子，凌乱地躺在地上，任凭风将它们从东街吹到西街……他才意识到，教室里只剩自己了。
方法小结：从多个角度写他当时的样子
试着运用多种方法写一写妈妈生气了的情形。
神态描写 语言描写 动作描写 他人的反应
妈妈生气的时候，面部表情如何？ 妈妈生气的时候，会怎样说？ 妈妈生气的时候，会有哪些动作？ 他人的神态、
动作是怎样的？
感觉周围的环境怎样？
学以致用
她眼睛瞪得浑圆，眉毛拧到了一起。
额角的青筋随着呼呼的粗气一鼓一张。
“写完作业，为什么不把书桌收拾好，一点自理能力也没有！”
“这样的事情说过你多少遍了，为什么总是重复着同样的错误？”
时而双手抱臂，时而会单手叉腰，另一只手指着我数落。
激动时，还会愤怒地把桌子拍得“啪啪啪，啪啪啪”直响。
动作
神态
语言
他人反应
屋里的空气都凝固了
弟弟吓得赶紧躲进屋里
我低着头，大气不敢喘
设置悬念
开门见山
比喻、排比等修辞
交代事情的起因
开头
经过部分详写他的表现：
正面描写他的动作、语言、神态等
侧面描写他人的反应及周围环境，烘托他的心情。
中间
自然结尾
感悟道理
深化主题
结尾
他_____了
写作思路
1.悬念式：她平时总是一副乐呵呵的样子，似乎每一天都很开心，而那一次她却哭了。——《她哭了》
2.情绪点燃式：足球比赛的开播时间到了，爸爸一改下班后的疲惫模样，他屏住呼吸，紧盯着电视屏幕，手心冒汗了也紧紧地握着遥控器，小心地调着频道，生怕错过任何一个精彩瞬间。——《他陶醉了》
精彩开头
1.情感感染式：妈妈感动的泪花，留在了我的心里。那个夜，很长很长，仿佛没有尽头，就好似我对妈妈的爱，连绵不绝，也没有尽头……——《她笑了》
2.号召式：爷爷那张失望而伤心的脸时常浮现在我的脑海里，我们确实不应该因为玩手机而忽视了他。为了不让爷爷这样的老人再伤心，我想请大家放下手机，多和身边的老人沟通，多去关心他们，让他们感受到来自晚辈的关爱。——《他伤心了》
精彩结尾
他激动了
班级里的气氛比平常紧张了许多，同学们都端端正正地坐着，眼睛紧盯着课代表手中的试卷，这次的成绩关系到一学年才一次的“学艺之星”评比。胡小明却一点儿也不紧张，依旧淡定地拿着两支笔在那里“舞枪弄棒”。因为他平时成绩平平，无论奖项大小，他都秉承着“不在意、不追求”的原则。
试卷发到了胡小明的桌上，他一脸无所谓地瞥了一眼。突然，他呆住了，眼睛瞪得浑圆，脸涨得通红，像煮熟的螃蟹似的。“沈……沈……沈芊妍,”向来口若悬河的胡小明竟然结巴了,“快……快帮我看看，我真的得A了吗 ”胡小明拿着试卷的两只手不住地颤抖，不停地喃
描写同学的紧张，和胡小明的淡定形成对比，为下文作铺垫。
正面描写人物的神态、语言、动作，表现人物的激动。
佳作欣赏
喃道:“这是真的 我这么厉害吗 ”几个同学闻声围了过来，只见卷首醒目地写着“A”，同学们有的连声夸奖，有的激动地摇着胡小明的肩膀。在他们的欢呼中，胡小明才相信这竟是真的，不禁拿着试卷手舞足蹈起来，还捧起试卷亲上两口，嘴角都快咧到耳朵根儿了。
这时，老师拿着获奖名单走进教室，教室恢复了安静。胡小明的目光紧紧跟随着老师，身子也不自觉地往前倾了倾。老师开始读获奖名单了，胡小明直直地盯着讲台，竖起耳朵，生怕漏掉一个字。他两手端正地放在桌上，坐得板正。
一个名字……两个名字……“胡小明!”
老师特地表扬了胡小明，教室里响起雷鸣般的掌声……
同学的反应，侧面衬托胡小明的激动。
获奖同学到讲台上拍照，短短的几步路，胡小明几乎是蹦着过去的，他时不时低头欣赏自己的奖状，轻轻抚摸几下。讲台上，胡小明站得笔直，昂首挺胸，使劲抿着嘴，脸红到了脖子，明显是在憋笑，憋着他发自内心的狂喜。再看其他几个同学，不是放松地站着，就是面带微笑，毫不拘束。随着“咔嚓”的拍照声响起，胡小明激动的表情被定格在照片里。
放学了，一阵风从我身边呼啸而过，只见胡小明手拿奖状，飞一般地冲向接送孩子的家长队伍中，风中传来他响彻云霄的声音：“妈妈——我获奖了……”
对比他人，进一步表现胡小明的激动。
她生气了
我的妈妈很温柔，很少生气，但是架不住我这熊孩子的淘气，偶尔也会“破功”。
那天，因为我犯下的一个不小错误，妈妈真的动怒了。她那原本柔和的眼神，瞬间变得锐利，仿若两把利剑直刺我心。她眉头紧蹙，形成一个深深的“川”字，仿佛要把所有的不满与愤怒，都凝聚于此。她的脸色也变得苍白，褪去了往日的红润，嘴角肌肉紧绷，好像随时都会爆发似的。
开门见山，点明写作对象。
佳作欣赏
她单手叉腰，另一只手则直直指向我，在空中划出一道道凌厉的弧线。她的声音变得高亢而尖锐，每个字都像是从牙缝中艰难挤出，满是愤怒与失望。她的语速快若疾风，好像要将所有的责备与不满，一股脑儿倾泻而出。
她的胸膛剧烈起伏着，每次呼吸都伴随着沉重的喘息声。她双拳紧握，极力克制着自己的情绪。我能看到她额头上青筋凸起，似乎在诉说着她内心的愤怒与挣扎。
用神态、动作描写，将妈妈生气的样子写得活灵活现。
突然，她猛地一拍桌子，发出震耳欲聋的“啪”声。这一声响，犹如惊雷，震得整个房间都为之颤抖。我被吓得浑身一抖，不由自主地向后退了几步。
妈妈似乎并未发泄完毕，继续大声责备着我，声音在房间内回荡，令我心悸不已。我知道，这次自己确实惹妈妈生气了。
通过描写我害怕的样子来衬托妈妈生气的样子的可怕。
然而，就在我满心恐惧与愧疚的时候，妈妈却突然停止了责骂。她无力地跌坐在凳子上，仿佛受伤的小鹿一般。她的肩膀微微颤动，传来低低的抽泣声。我悄悄从背后望去，只见她的眼角，溢出了晶莹的泪珠。
那一刻，我心痛至极。我知道自己错了，不该令妈妈这样生气。我迅速跑到妈妈身旁，伸出双手轻揉她的肩头，小心翼翼地将小脑袋靠上。我轻声安慰道：“妈妈，不要生气了，我知道错了。我一定会改正，不再令你担忧了。”
点出妈妈生气的同时也很伤心。
点出“我”也心疼妈妈，字里行间表达了母子之间深深的爱。
妈妈听了我的话，缓缓抬头，泪眼蒙眬地望着我。她的眼神中，虽然还有少许的愤怒与失望，但更多的，是对我的关爱与期待。她轻轻拥我入怀，用颤抖的声音说道：“孩子，你长大了，需学会懂事。妈妈期望你能成为一个好孩子。”
她陶醉了
虽然我和小付相识不过短短一年，但她的身影却在我心中留下了深刻的印记，尤其是她读书时那份如痴如醉的神情。
她，是宿舍里的一道独特风景。无论何时何地，只要手中捧着一本书，她就能立刻进入自己的世界。那天，我亲眼见证了她陶醉于书的那一刻。她刚回到宿舍，五分钟不到就洗漱完毕，然后静静地坐在书桌前，手中紧握着那本她心仪已久的书。旁边的其他同学，个个谈笑风生,聊天和哗笑的声音很嘈杂,而小付居然丝毫没受到影响,她只是在一旁静静地品读着书上优美的文字。
佳作欣赏
她的眼神变得专注而深邃，仿佛穿越了时空，与书中的世界紧密相连。她的嘴角微微上扬，似乎在品味着书中的每一个字、每一句话。她的手指轻轻地翻动着书页，每一个动作都显得那么优雅而从容。
周围的嘈杂声渐渐消失，仿佛整个世界都静止了。只有她，还沉浸在书的世界里，与书中的角色共同经历着喜怒哀乐。她的呼吸变得轻柔而有节奏，仿佛与书中的节奏同步。
突然，她的眼神变得异常明亮，仿佛被书中的某个情节深深打动。她的手指停止了翻动，身体也微微颤抖，仿佛在与书中的情感共鸣。那一刻，她仿佛与书融为了一体，成为书中的一个角色。
过了一会儿，她轻轻地叹了口气，缓缓地合上了书本。她的脸上露出了满足而幸福的笑容，仿佛刚刚经历了一段美妙的旅程。她抬头看了看周围，似乎有些惊讶于时间的流逝。然后，她轻轻地摇了摇头，仿佛想要从书中的世界中抽离出来。
看着她那陶醉的样子，我不由得心生敬意。她对书的热爱和痴迷，让我深感敬佩。我想，这就是真正的读书人吧，能够全身心地投入到书的世界中，与书中的角色共同经历人生的起起伏伏。
点评：
小作者在习作开头直接交代了小付读书时陶醉的样子在我心中留下了深刻的印记;中间运用正面描写与侧面描写相结合，具体刻画了小付爱读书及读书时如痴如醉的样子,对人物神态、动作的观察与描述细致而又传神;结尾总结真正的读书人能够全身心地投入到书的世界中，与书中的角色共同经历人生的起起伏伏。
他发怒了
“啊——”一个尖利的叫声，震得整个家似乎都在颤抖。这是弟弟不想写作业的怒吼。
“我不要写作业！我不要……”弟弟不停重复着这句话。眼泪大滴大滴地滚落下来，连书本都被打湿了。他双眉紧皱得都要连在了一起，腮帮子鼓得就像在嘴里塞了两枚鸡蛋，嘴唇翘得都要贴到鼻子上了。
“咚，咚，咚……”，文具盒里面的东西被他的小胖手无情地四处乱扔。“啪”的一声，一根无辜的铅笔被他掰成了两截。他还不解气，手一扬，本子扔了，脚一踹，凳子倒了。他气鼓鼓地跑进房间。“砰”的一声，门被重重地关上，还反锁了。
佳作欣赏
透过窗户，我们看到弟弟在床上“啊啊”直叫。他扔枕头，踢被子，这只满脸泪水的“小怪兽”，甚至愤怒地使劲撕扯着床单。整张床，整个房间，一片狼藉。
最后，这只“怪兽”被妈妈狠狠地揍了一顿，流着委屈的泪水，坐在了书桌前，无可奈何地开始写作业了。
唉，我真希望弟弟下次再想发脾气的时候，能先冷静冷静，要知道，发怒根本解决不了问题。要是他能先把作业写完，再痛痛快快地玩，说不定妈妈一高兴，还会奖励他最爱吃的冰淇淋呢！
他 了 评价内容 自评 大家评
正面描写 神态描写 ☆☆☆
☆☆☆
动作描写 ☆☆☆
☆☆☆
语言描写 ☆☆☆
☆☆☆
侧面描写 周围人的反应 周围的环境 ☆☆☆
☆☆☆
习作评价

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