资源简介

任务一《学习鉴赏》教学设计
学情调查
1.显性学情
（1）本单元的诗歌往往借助意象呈现意境，有韵律，富有节奏感，语言凝练，学生有阅读现代诗歌(《未选择的路》《天上的街市》等)的基础，再加上教材中提供的教学辅助资源，学生独立阅读、自主欣赏并无太大难度。
（2）学生欣赏现代诗歌的整体思路课本并不清晰。
2.隐形学情
（1）你喜欢谁的诗，对诗歌的鉴赏方法有哪些了解？
（2）阅读完一单元课文，你还有哪些疑惑 还想了解哪些内容？
教学目标
1.反复诵读诗歌，初步感知诗歌情感的表达方式。
2.分析诗歌的意象，感受诗歌的意境。
3.理解诗人的情感，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。
教学重难点：
让学生学会如何捕捉诗歌中的精华，引导学生深入理解现代诗歌的情感表达方式，掌握意象和意境的概念，并能够运用所学知识进行诗歌鉴赏。
评价设计
1.创设情境，自由朗读诗歌，体会三首诗歌关于“爱”的表达，找到共同点，初步感知情感；圈点勾画表达诗人情感的句子，反复诵读，标出停连和重音，读出重音，读出节奏，读出韵味；体会诗人借物抒情的表达方式，引出意象概念。达成目标1。
2.圈点勾画诗歌中表达爱的意象，制作意象词云，分组展示；小组合作讨论，抓住意象的修饰语和意象的特点为意象词云着色；通过“______让我们看到了一个______的世界”句式，感受诗歌意境。达成目标2。
3.通过对比诗歌创作背景，思考三首诗歌表达爱意的不同之处；尝试互换不同诗歌的意象，理解诗歌的情感表达要与意象一致；对比不同诗歌中的相同意象并用朗读展现出来，感受不同的语言描写，理解诗人的情感。达成目标3。
教学过程1.节奏：停顿要得当。根据语法和句子感情划分好节奏：2.重音：感情强烈或者特别强调的字词要读重音，可拉长音节，可停顿，可重读，也可轻读；
3.语调：语句的高低升降，贯穿整个句子，在句末表现得特别明显。
4.语速：热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速度读快一点，平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一点，一般的述说、说明、议论则用中速
学生学习过程 教师组织过程
准备上课：语文课本、书写文具等 开始上课
一、进入新课 一、导入新课
诗歌，源远流长，动人心弦。在中国，无论男女老少都能吟诵一两句古诗词，可是，如何让更多人了解现代诗歌呢？今天，老师想请大家帮忙实现这个目标。让我们化身网站编辑，共同设计一个现代诗歌学习网页。
二、求同·辑录爱之诗歌 二、求同·辑录爱之诗歌
环节（一）辑录爱之诗歌 1.自由朗读三首诗歌，结合注释和工具书，体会诗歌关于“爱”的表达，找到共同点，初步感知情感，举手回答问题。 环节（一）辑录爱之诗歌 1.布置任务：老师将网页命名为“爱在诗意间流转”。那么网站里可以辑录哪些诗歌？老师为网站辑录了三首诗歌，说说加入它们的理由。 2.评价标准：①抓住情感表达相同点“爱”；②情感表达对象把握准确；③理由阐述清晰明了。 3.评价方式：教师选择某一层次学生回答问题，3～4人次。 4.总结归纳：
环节（二）聚焦爱之表达 1. 浏览诗歌，勾画最能表现“爱”的诗句，同桌交流，探索表达情感的方式。 2. 朗读自己勾画的诗句，诵读体会诗人表达爱的方式，举手展示，同学评价。 3.全班齐读“爱的金句”。 环节（二）聚焦爱之表达 1.布置任务：1.请大家为网站里的三首诗歌，挑选“爱”的金句，勾画出你觉得最能表现“爱”的诗句，诵读体会诗人表达爱的方式。 2.评价标准：①准确勾画“爱”的金句并朗读；②恰当概括诗人的表达爱的方式；③掌握一定朗读技巧。 3.评价方式：教师选择某一层次学生朗读并回答问题，3～4 人次。 4.总结归纳：
三、活动二：比异·找寻爱之意象 活动二：比异·找寻爱之意象
环节（一）依爱寻象——意象 1.1 分钟时间快速到文本中圈画意象，分2 个大组进行，左边《我爱这土地》右边《我看》。 2.圈画完成举手回答问题。 环节（一）依爱寻象——意象 1.布置任务：请在诗中用横线勾画出表达爱的意象，为网页里的诗歌制作意象词云图。 2.评价标准：①勾画意象准确、全面。 3.评价方式：教师选择某一层次学生回答问题，适时进行补充，3～5 人次。
环节（二）为爱着色——意境 1.准确圈画意象的修饰语，小组讨论意象的特点，选择合适的颜色，举手回答问题 1. 2.用一两个词语概括出意象组合起来带给自己的感受。 思考填空（屏显）《人间四月天》让我们看到了一个_________的四月天 《我爱这土地》让我们看到了一个 _________的中国大地 《 我 看 》 让我们看到了一个_______的春天 3.同桌交流后推荐举手回答问题 2。 环节（二）为爱着色——意境 1. 问题 1：请关注意象的修饰语和意象的特点为意象词云着色，这几位诗人的爱应该用什么颜色表达呢？ 问题 2：用一两个词语概括出意象组合起来带给自己的感受。 2.评价标准：①准确圈画意象的修饰语；②恰当概括出意象群特点；③选择的颜色能传达出意象的特点；④概括自己的感受要切合诗意。 3.评价方式：教师选择某一层次学生回答问题 1，5～7人次。 4.总结归纳
环节（三）因爱探源——背景 1. 阅读背景资料。 《我爱这土地》写于 1938 年 11 月 17 日，发表于同年 12 月桂林出版的《十日文萃》。1938 年 10 月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。作者在国土沦丧、民族危亡的关头写下了这首诗。 《你是人间的四月天》一说是为悼 念徐志摩而作，一说是为儿子出生而作。诗中的“你”有多元理解，可以是个体，也大而化之为“生命”。 《我看》创作于 1938 年 6 月，当时 20 岁的穆旦初到西南联大学习。云南宁静美好的春天、自然的广博给了他全新的体验，于是写下这首《我看》。 2. 结合背景资料，同桌间交流自己的理解，举手回答问题 1、2。 3. 阅读三首诗歌选取的“风”的意象：艾青笔下的风——无止息的吹刮着的激怒的风； 林徽因——笑响点亮了四面风； 穆旦——一阵向晚的春风，悄悄揉 过丰润的青草。 4. 同桌交流，对比不同诗人笔下的相同意象。 5.总结诗歌鉴赏的方法，举手展示。 环节（三）因爱探源——背景 1.阅读背景资料，回答下列问题： 问题 1：三首诗都在传递爱意，为什么呈现的色调也就是意境，却不相同呢？ 问题 2：艾青能不能选用《你是人间的四月天》或者《我看》的意象来抒发对祖国深沉的挚爱？ 问题 3：阅读三首诗歌选取的“风”的意象。思考一下，选取同样的事物，色彩意境情感就相同了吗？ 2. 评价标准：①从背景资料中了解作者的处境与心情；②言之成理地说出诗人表达“爱”这一情感的不同之处；③能明确选用的意象要和抒发的感情一致；④明确同一意象下不同语言描写所表达情感的不同。 3.评价方式：教师选择某一层次学生，4～6 人次。 4.布置任务：总结诗歌鉴赏的方法。 5.评价标准：①用恰当的语言总结诗歌鉴赏的角度； ②语言应概括。 6.评价方式：教师选择某一层次学生，2～3 人（组）次。 7.总结归纳
四、活动三：迁移·鉴赏爱之诗篇 四、活动三：迁移·鉴赏爱之诗篇
1.写作。 2.展示、交流。 1.品读诗歌，并任选角度为《沁园春·雪》、《乡愁》写一段鉴赏性文字（评论）。 2.评价标准：①选择恰当的角度；③对选取的角度进行赏析描写。 3.评价方式：教师选择某一层次学生，2～3 人（组）次。 4.总结归纳：
板书设计
作业设计 选择一首本单元你最喜欢的诗，写一段不少于 500 字的诗歌赏析。

展开更多......

收起↑