资源简介

(共23张PPT)
大堰河--我的保姆
1.反复朗读，理解诗歌内容，概括人物形象、体会诗歌感情。
2.有感情朗诵，了解诗中的叙述和描写对于抒情的作用。
3.感受现代自由体诗的特点，体会诗歌的散文美。
学习目标
作者介绍
艾青(1910--1996)，现当代文学家、诗人画家。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿、林壁等。浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。
艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。主要作品：《大堰河－－我的保姆》《向太阳》《火把》《光的赞歌》《古罗马竞技场》等。
图片源于网络
学习活动一：知人论世
《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。
大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。　
背景介绍
艾青1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱。
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪花想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河──我的保姆》。
标 题：大堰河--我的保姆
大堰河——没有名字 童养媳 我的保姆
我—— 地主的儿子 吃了大堰河的奶而被
养育了的大堰河的儿子
对立 和谐的关系
学习活动二：初读诗歌，整体感知
大堰河：以养育我而养育她的家
深爱着她的乳儿
我：吃了你的奶而长大了的你的儿子
敬你 爱你！
赞美诗
今天
今天
现实
现实
回忆
生前
死时、死后
追叙
（第1-3节）
（第4-8节）
（第9-11节）
（第12-13节）
介绍关系，
引起回忆
直接赞美
结构、思路
意象
雪压草盖的坟墓
檐头枯死的瓦菲
被典押了的园地
长了青苔的石椅
意境
凄寒荒凉
感情
深情的怀念
低沉的哀思
1.诗人由雪引起对大堰河的回忆，用了哪些意象，表达了怎样的情感？
一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛。
学习活动三：研读诗歌，把握形象、体会情感
搭好灶火后
尝过熟饭后
放好酱碗后
补好破衣后
包扎伤手后
掐死虱子后
拾起鸡蛋后
抱
抚摸
拍去炭灰后
表现了深厚的母子情谊
　　八个细节构成排比句，铺叙大堰河苦难的家世、艰辛的劳动和勤劳的身影；写出了对乳儿的关爱，抒写大堰河的勤劳与善良。
搭好灶火后
尝过熟饭后
补好破衣后
包扎伤手后
掐死虱子后
拾起鸡蛋后
抱
抚摸
拍去炭灰后
2.作者选取了哪些生活场景来表现大堰河对我的养育呢？
大堰河哭了，在这泪水里,包含着对乳儿无比真挚的感情。　　
我，被 领回
父母家里的生客 忸怩不安 不情愿　　
摸着
看着
坐着
吃着
从住、穿、吃三个方面描写。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。
3.在要离开大堰河回到自己家时，诗人是如何表现母子深情的？
含着笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
做饭
晒麦
　六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良，也表现她命运悲惨，极容易满足，写出一个苦难者善良的美。
4.大堰河不仅养育了我，而且养育了我的家。诗人是如何表现的呢？
切糖（年节）
赞美乳儿
做梦
贴画（显眼之处）
深爱
细节
（不能对人说的梦）
大堰河对乳儿纯洁而崇高的爱
5.诗中如何表现大堰河对乳儿的深爱
6.诗人强调：“她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字。”为什么？
（1）大堰河死时还念着乳儿。
（2）表现作者因未能最后看一眼乳母、未能用眼泪祭奠保姆而自责悲痛的心情。
这样写加重了悲剧气氛，表达了自责忏悔之情。
7.大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？
“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凌侮、凄苦之重；
“四块钱的”“几尺见方的”“一手把的”表明安葬之简陋。
其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。
“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶；“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”一句，表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。
当“我”飘泊回故土时，和大堰河的儿子们碰见了，诗中把这说成是“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”。而在第6节中写“我”回到自己家中，却说成“做了生我的父母家里的新客”；且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸怩不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。
8.大堰河死后，夫儿们的命运仍较悲惨，但诗人与大堰河后代在感情上有哪些联系？
9.大堰河辛劳一生，死后凄凉，你从中读到了什么？
愤怒控诉不公道的黑暗社会
深切同情大堰河的悲惨命运
不仅是赞美诗，同时也是控诉诗
　10.诗人由回忆，回到现实，直接抒发对大堰河的赞美之情，但诗人赞美的仅仅是大堰河吗？
呈给你--呈给你的儿子们，我的兄弟们--呈给大地上的一切，我的大堰河般的保姆和她们的儿子
“大堰河”和“她的儿子”代表着被剥削的阶级，艾青通过对大堰河凄惨的身世、低微的身份、艰苦忙碌的一生的描写，写出了整个旧中国农民的悲惨命运。正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创造社会物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖。但是这千千万万的劳动群众，被挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。诗人对于他们充满了同情尊敬，所以赞美、讴歌他们。“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”由个体到一般，是作者对大堰河的爱的升华，把真挚的母子情谊升华为崇高的阶级之情，使诗的主题思想有了更深广的社会意义。　　
结尾：诗人直抒胸臆，卒章显志。点明全诗的抒情主题。作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮。
总结全诗，照应了全诗。
身世：凄惨
地位：低微
命运：悲苦
品格：勤劳、善良、慈爱、朴实、默默无闻、忍辱负重、平凡又伟大
意义：中国千千万万劳动妇女的代表，勤劳善良，却一生悲苦。
大堰河的形象特点及意义：
作者通过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情，感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情、对这“不公道的世界”的控诉。
思想情感：
学习活动四：探讨形式，了解特色
1.寓抒情于叙事。
这首诗几乎通篇用的都是描述意象，通过具体事件和生活场景的刻画，在娓娓动听的叙述中自然流露情感。
A.地主和农民两家生活的贫富对比：揭示出社会的不公平。
B.对养母和生身父母不同感情的对比：揭示诗人与大堰河之间的深情。
C.大堰河生前勤苦劳作和死后凄惨悲凉的对比：控诉旧社会的黑暗。
反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。
排比：既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈
的感情增强诗歌的气势。
对比：
2.对比、反复、排比修辞手法的运用。
谢谢观看！

展开更多......

收起↑