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(共30张PPT)
驿路梨花
第1课时
1.寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。——刘方平《春怨》
2.惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。——苏轼《东栏梨花》
3.海棠未雨，梨花先雪，一半春休。——王雱（pāng）《眼儿媚》
4.雨打梨花深闭门，孤负青春，虚负青春。——唐寅《一剪梅》
5.燕子来时新社，梨花落后清明。——晏殊《破阵子》
6.柳色黄金嫩，梨花白雪香。——李白《宫中行乐词》
素养目标
1. 学习略读，理清故事情节，分析文章层层设疑的妙处。
2. 理清线索，理清“梨花”的象征含义，感悟“驿路梨花处处开”的含义与作用。
3. 感受雷锋精神代代相传的良好社会风貌。
任务一 知识积累（预习检测）
任务二 略读小说 理清情节
任务三 走进小屋 寻找屋主人
任务四 精读 析人物
任务五 赏梨花之美 悟故事主题
教学重点：1. 学习略读，理清故事情节，分析文章层层设疑的妙处。
2. 理清线索，理解“梨花”的象征含义，感悟“驿路梨花处处开”的含义与作用。
教学难点：感受雷锋精神代代相传的良好社会风貌。
知识积累（预习检测）
任
务
一
1.了解作者、写作背景、文体知识
2.掌握生字，词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中
作者简介
彭荆风(1929一2018)，江西萍乡人，作家。作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到读者一致好评。作品有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《云里雾里》，短篇小说集《驿路梨花》等。
写作背景
出处
本文选自1977年11月27日《光明日报》。有改动。
作者经历
作者1950年春随军进入云南，在西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原。
创作缘由
1977年秋，党中央重新提出学习雷锋。作者想起边疆许多朴实的人和事，想起曾经见过的深山大岭里的小茅屋及默默为小茅屋做事的人，一股无形的力量使他拿起笔来，写下了这篇文章。
21世纪教育网
1955年彭荆风在澜沧哈尼寨与哈尼族儿童合影
彭荆风2011年在云南宜良梨花林
文体知识
小说三要素
人物
情节
环境
人物塑造方法
外貌、语言、动作、心理、神态
故事情节
开端、发展、高潮、结局
环境
自然环境 社会环境
哈尼族是跨境而居的国际性民族，也是中国少数民族之一，是中国一个古老的民族。哈尼族主要分布于中国云南元江和澜沧江之间，聚居于红河、江城、墨江及新平、镇沅等县，和泰国、缅甸、老挝、越南的北部山区(称为阿卡族) 。
字音字形
撵（ ） 驿路（ ） 陡峭（ ）
竹篾（ ） 修葺（ ） 折损（ ）
露宿（ ） 喷香（ ）
恍惚（ ） 菌子（ ）
香气四溢（ ）
niǎn
qiào
miè
qì
zhé
jùn
huǎng hū
yì
pèn
yì
lù sù
多音字
（sù ）露宿
（xiǔ ）整宿
（xiù ）星宿
宿
折
（zhé）折损
（zhē）折腾
（shé）折本
喷
（pèn）喷香
（pēn）喷泉
（jùn）菌子
（jūn）细菌
菌
形近字
莹（yíng）晶莹
萤（yíng ）萤火虫
荧（yíng ）荧光
暮（mù）暮色
募（mù）募捐
幕（mù）夜幕
篾（miè）竹篾
蔑（miè）蔑视
瑶（yáo）瑶族
谣（yáo ）谣言
理解词语
迷茫
修葺
陡峭
简陋
修理（建筑物）。葺，修理、修建。
广阔而看不清的样子。
（房屋、设备等）简单粗陋，不完备。
（山势等）坡度很大，直上直下。
还可以形容（神情）迷离恍惚。
着重指坡度大，近乎垂直。
使用对象较窄，多用于房屋，有时用于其他建筑物。
反义词：豪华
略读小说 理清情节
任
务
二
1.课文出现了多组人物，请概括人物与小茅屋的关系。
2.在“我们”前行的“驿路”上，发生了什么故事呢？
请你参与挑战——复述故事
1.课文出现了多组人物，请概括人物与小茅屋的关系。
略读要求：本次略读按照每分钟400字的要求，全文约用5分钟。略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。
“我”和老余
修葺小屋
瑶族老人
送粮修屋
解放军
搭盖小屋
梨花
照料小屋
哈尼小姑娘
照看小屋
挑战1：请你以原文记叙的顺序来复述小说。
挑战2：请你以时间的先后顺序来复述小说。
2.在“我们”前行的“驿路”上，发生了什么故事呢？
请你参与挑战——复述故事：
1.“我”和老余投宿茅屋
2.瑶族老人借住送米
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
课文顺序
时间顺序
4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
2.瑶族老人借住送米
1.“我”和老余投宿茅屋
写法探究
顺叙
按时间顺序组织材料
插叙
老人打猎迷路夜宿茅屋
梨花姐妹照料小茅屋
解放军盖茅屋
一种特殊的记叙顺序——插叙
插叙及其作用
1.概念:
插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
2.作用:
(1)补充情节、解释说明。
(2)使文章结构富于变化，避免平铺直叙
(3)更好地突出人物的性格。
(4)推动故事情节发展,为下文做铺垫
(5)突出主题，丰富文章内容。
(6)为下文做铺垫。
比较课文顺序和时间顺序的表达效果。
课文围绕“小茅屋的主人”展开情节
按课文的顺序写比较好。这样写层层深入，探寻小茅屋的真相，在情节上不断出现悬念，吸引读者阅读兴趣；在结构上使文章波澜起伏，引人入胜。
走进小屋 寻找屋主人
任
务
三
【走进小屋】这是一间怎样的小屋？主人是什么样的人？
【寻找屋主人】它的主人是谁？他为什么要在这里建一座小屋呢？
室内陈设
火塘
大竹床铺了厚厚的稻草
大竹筒装满了水
（可以安睡）
（可以烧水做饭）
小屋主人
细致周到
真诚热情
墙上几行粗大的字：
“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴、辣子。”
(可以生火)
小屋外观
门板上有热情的“请进”两字
草顶、竹篾、泥墙
走进小屋
这是一间怎样的小屋？主人是什么样的人？
这是深山老林，人迹罕至，不会有人长期居住，怎么会有一间虽然简陋却物资丰富的小屋呢？它的主人是谁？他为什么要在这里建一座小屋呢？
说说文中都写到了哪些人物？他们分别与小茅屋有过什么故事
“我”和老余
路过住宿，修葺小屋
瑶族老人
借住后来送粮食，修葺小屋
哈尼族小姑娘
接替姐姐照管小屋
梨花姑娘 学习解放军，照料小屋
解放军
淋雨后方便路人，修建小屋
寻找屋主人
“我”、老余、瑶族老人、梨花姑娘、解放军、雷锋，到底谁是小茅屋的主人？
他们都建造或照料过小茅屋，他们都在传播善意，或者说在感受到了善意之后，将助人为乐的雷锋精神传扬开去，他们都可以算是小茅屋的主人。而以后，小茅屋也会拥有更多的主人。
小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭示出来的？
（第8段）悬念一：初见小屋，主人是谁？
（第14段）悬念二：不是瑶族老人，谁是主人？
（第32段）悬念三：解放军为什么建造小茅屋？
第一次误会
认为瑶族老人是小茅屋主人
第二次误会
认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人
解开误会
插叙1：瑶族老人讲述自己得到哈尼小姑娘帮助的事。
插叙2：梨花妹妹讲述解放军建造茅屋及梨花照料茅屋的事。
解放军建造小茅屋，梨花照看小茅屋
两次误会 三个悬念
作者这样不断设置悬念和误会的写法，有什么好处？
三个悬念，两次误会，两个插叙，环环相扣，层层递进，作者通过悬念和误会的安排和展开，插叙的运用，使故事情节一波三折，叙述波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
谢谢观看

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