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第2课　八颗行星
(教材P43～44)
授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时
课题 八颗形星 课型 新授课
教材简析 本课是六年级下册《宇宙》单元的第2课。本课的主要内容是继续研究太阳系，第1课学生已经学习了太阳系中的天体，虽然并未着重讲解八颗行星，但是这些行星的名称都被提及，学生会有一定的印象。教科书探索板块主要安排了三个活动。第一个活动是阅读八颗行星的基本数据表，第二个活动是八颗行星排序，第三个活动是建立行星的位置关系模型。通过层层递进的三个活动，学生最终建立起行星的位置关系模型，对八颗行星的位置有充分的了解。
学生分析 让学生建立太阳系行星位置关系模型是本课的重要活动。学生利用提供的八颗行星距太阳的平均距离数据，根据处理后的数据建立的行星相对位置模型，可以清晰地认识到：八颗行星在太阳系的空间分布不是均匀的。在太阳系中，八颗行星是十分渺小的。本课不仅会加深太阳和太阳系中的组成天体在学生头脑中的印象，更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解力，对建立有关宇宙空间的概念十分有益。
教学目标 科学观念知道太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。科学思维能按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置关系模型。探究实践1.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。2.意识到模拟实验及推测与客观事实是有一定距离的。态度责任 意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。
教学重难点 重点：用纸带建立行星的相对位置关系模型。难点：建模前对行星与太阳之间的平均距离的数据进行处理。
教学准备 为学生准备：三条长度相同的纸带、透明胶、双面胶、学生活动手册。教师准备：教学课件、班级记录表。
流程 教学设计 二次备课
聚焦 1.引入：（教学提示：出示太阳系图片。）我们生活的地球是自太阳由内向外数的第三颗行星。太阳系中一共有几颗行星？分别是什么？（预设：太阳系中一共有八颗行星，分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。）2.提问：那么，太阳系中的八颗行星是如何排列的呢？（预设：距太阳由近到远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。）3.揭题：今天，我们进一步研究太阳系，一起来认识太阳系大家庭的八颗行星。（板书：八颗行星）【设计意图】通过对太阳系中行星数量和名称的提问，引导学生回忆各行星，再引发学生对天体相对距离这一问题的深入思考，同时也能对学生关于八颗行星的原认知进行调查。
探索与研讨 探索一：了解八颗行星的基本信息1.谈话：我们可以借助一些数据来了解八颗行星。（教学提示：出示八颗行星的基本数据表，引导学生阅读表格。）从这张表中大家能知道什么？（预设：知道了八颗行星和太阳的平均距离和各个行星的赤道直径；八颗行星与太阳的平均距离相差很大，
探索与研讨 赤道直径的大小也相差比较大；根据八颗行星和太阳的平均距离，我们可以知道八颗行星距离太阳由近到远的排序；根据赤道直径，可以给八颗行星的体积大小进行排序。）2.布置任务：指导学生阅读基本数据表，利用数据给八颗行星排序，并完成活动帮助卡。探索二：建立行星的位置关系模型1.过渡：刚刚我们给八颗行星进行了排序。那我们能不能利用距离太阳远近的数据制作一个表示八颗行星位置关系的模型呢？可以怎么制作？（预设：用橡皮泥、牙签和米尺制作，将代表不同行星的橡皮泥球用牙签和多余的橡皮泥固定在米尺的不同位置上，表示它们距离太阳的远近。）2.讲解：(教学提示：播放视频，展示模型制作过程。)我们制作行星位置关系模型时，最关键、最应该准确体现的是行星距离太阳的远近，而其他的信息我们可以适当简略。各行星均可用圆圈或圆点表示，再写上名称，行星赤道直径的数据也无须处理。3.提问：有什么要注意的吗？怎样才能保证八颗行星都能排列在长纸带上？（预设：为了保证八颗行星都出现在纸带上，要先量取纸带长度，在处理数据时，不能让最远的海王星的距离长于纸带长度。）4.布置任务：指导学生分组制作八颗行星的位置关系模型，并完成活动帮助卡。
探索与研讨 研讨汇报
拓展与小结 1.小结：太阳系有八颗行星，它们距离太阳的远近和赤道直径的大小是不相同的，但都在特定的轨道上绕太阳运转。2.拓展：（教学提示：出示木星的相关资料。）因为木星相当巨大而又明亮，所以很容易被认出。用双筒望远镜观察，木星看起来像小圆盘，还有可能看到它的四颗最亮的卫星。3.布置任务：观察木星，如果有条件的同学可借助双筒望远镜来观察。
板书设计
教学反思 建立太阳系的八颗行星位置关系模型是本课的重要活动。学生对提供的八颗行星与太阳的平均距离数据进行处理，建立行星相对位置模型，从而可以清晰地认识到八颗行星在太阳系的空间分布不是均匀的。本课通过小组合作进行数据处理和建模，有助于培养学生的空间想象能力和理解能力，对学生建构宇宙空间的概念也十分有益。课后拓展活动布置观察木星的任务，是因为木星巨大而又明亮，很容易被认出来。持续而有效的课外观测活动能激发学生继续探索宇宙的欲望，帮助学生积累感性经验。而借助工具观察可以让学生意识到随着科学技术的发展和观测工具的进步，人类对于宇宙的认识会逐渐深化。
课后作业 一、填空题。1.太阳系有_______行星，它们在其特定的轨道上绕_______运转。按照距离太阳由近及远的顺序依次是_______、_______、地球、_______、_______、土星、_______、海王星。其中，体积最大的是_______，体积最小的是_______。2.在用纸带建立行星的位置关系模型时，要先处理_______与_______距离远近的数据。三、选择题。1.太阳系中赤道半径最小的行星是（ ）。A.金星 B.水星 C.火星2.与地球相邻的两颗行星是（ ）。A.水星、金星 B.火星、木星 C.金星、火星3.下列关于建立行星位置关系模型的说法，有误的是（ ）。A.对折纸带是为了保持模型美观，使其看起来更整洁B.按比例处理数据时要保证八颗行星都排列在纸带上C.标记数字是为了便于折痕计数，数字代表单位长度的个数参考答案一、1.八颗 太阳 水星 金星 火星 木星 天王星 木星 水星2.行星 太阳三、1.B 2.C 3.A
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课程基本信息
版本 教科版 学科 小学科学 年级 六年级 学期 第二学期
课题 《八颗行星》
学生信息
姓名 学校 班级 学号
课后练习
一、填空题。1.以_________为中心，包括围绕它运动的_________大行星及其卫星.矮行星、小行星、流星、彗星等组成的天体系统叫_________。2.在太阳系里，除_________和_________外，其他行星都有天然卫星环绕它们运行。3.八大行星中离太阳最近的是_________。4_________是整个太阳系中唯一能够 自身发光的天体。二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)1.太阳系中，质量和体积最大的行星是( )。A.金星 B.木星 C.火星2.在太阳系速度大比拼中，( )绕太阳运转的速度最快。A.水星 B.地球 C.木星3.在太阳系八大行星中，距离太阳最远的行星是( )。A.水星 B.天王星 C.海王星4.下列行星中，( )有光环。A.土星 B.地球 C.火星5.下列天体中，在夜空中非常明亮，离地球最近的行星是( )A.木星 B.月球 C.金星三、判断题。(对的画“√”，错的画“×”)1.距离地球最近的行星是月球。( )2.八大行星的公转周期和自转周期都是不同的。( )3.太阳是太阳系的中心，也是宇宙的中心。( )4.行星固绕恒星运动，而恒星是静止不动的。( )5.太阳系里行星之间的距离是均匀的，但大小差别很大。( )四、排序题。金星 木星 火星 水星 土星 地球 天王星 海王星按离太阳由近及远的顺序排列:___________________________________________________________五、简答题。1.行星与太阳之间的距离和行星的公转周期有什么关系 2.请按体积由大到小的顺序给八大行星排序。3.请根据八颗行星与太阳的平均距离数据找出距太阳“最近”和“最远”的行星。答案解析：一、1.太阳 八 太阳系2.水星 金星3.水星4.太阳二、1.B [解析]太阳系有八大行星，木星是质量和体积最大的行星。2.A [解析]在太阳系八大行星中，水星离太阳最近，所以绕太阳运转的速度最快。3.C [解析]太阳系八大行星距离太阳从近至远依次为:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。由此可见，距离太阳最远的行星是海王星。4.A [解析]在太阳系内的八大行星中，水星、金星、地球、火星没有光环，木星、土星、天王星和海王星有自己的光环。5.C[解析]由于行星自转和公转的原因，地球和其他行星之间的距离是变化的，离地球最近的行星是金星。三、1.X [解析]月球是地球的天然卫星，它不是行星。距离地球最近的行星是金星。2.√3.X [解析]太 阳是太阳系的中心，但不是字宙的中心。4.X[解析]自已能发光发热的星叫恒星，围绕恒星运行的星叫行星，围绕行星运行的星叫卫星。恒星也是运动的。5.X [解析]太阳系 是以太阳为中心，由八大行星及其卫星、矮行星、小行星、流星、彗星等组成的一个天体系统。八大行星与太阳的平均距离由近及远排列依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。通过观察太阳系八大行星的位置图可知，它们之间的距离是不均匀的，大小差别很大。四、答案:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星五、1.答:行星与太阳之间的距离越远，行星的公转周期越长，反之越短。2.答:木星>土星>天王星>海王星>地球>金星>火星>水星。3.答:距太阳“最近”的行星是水星，距太阳“最远”的行星是海王星。
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（教科版）六年级
下
第三单元 2.八颗行星
01
学习目标
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
板书设计
06
作业布置
学习目标
科学观念
知道太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。
科学思维
能按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置关系模型。
探究实践
1.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
2.意识到模拟实验及推测与客观事实是有一定距离的。
态度责任
意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。
太阳系一共有几颗行星？它们分别是？
地球
水星
金星
火星
木星
土星
天王星
海王星
太阳系有八颗行星，地球是从太阳向外的第三颗行星。八颗行星有哪些？
聚 焦
新课导入
八颗行星就像兄弟姐妹一样，它们是如何排列的呢？
新课导入
我们如何知道八颗星星的实际大小和距离的比例关系呢？
查阅资料：书籍、互联网
建构真实比例的模型
探 索
新课讲解
1.阅读八颗行星的基本数据表
阅读表格，你从这张表中知道了什么？可以利用它们做些什么？
新课讲解
八颗行星与太阳的平均距离有近有远，说明它们与太阳之间的距离不同。其中水星距离太阳最近，而海王星距离太阳最远。每颗行星的赤道直径都不一样，说明它们的体积不同，大小有差别，水星最小，木星最大。
新课讲解
1.阅读八颗行星的基本数据表
a.根据八颗行星与太阳的平均距离数据找到距太阳“最近”和“最远”的行星；
b.根据八颗行星的赤道直径数据找到“最大”和“最小”的行星。
最近：水星
最远：海王星
最小：水星
最大：木星
新课讲解
2.给八颗行星排序
结合太阳系八颗行星的基本数据，给八颗行星排序。
方法1：按太阳的远近（近→远）。
序号 1 2 3 4 5 6 7 8
行星 水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星
序号 1 2 3 4 5 6 7 8
行星 水星 火星 金星 地球 海王星 天王星 土星 木星
方法2：按直径的大小。（小→大）
新课讲解
方法1：按离太阳的远近排序。（近 远）
序号 1 2 3 4 5 6 7 8
行星 水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星
序号 1 2 3 4 5 6 7 8
行星 木星 土星 天王星 海王星 地球 金星 火星 水星
方法2：按直径大小排序。（大 小）
给八颗行星排序
八颗行星距离太阳的远近差异非常大，大小相差也比较大。
新课讲解
肉眼可观测的天文现象
金星合月
(金星和月亮间的距离达到最近)
双星伴月
（金星、木星、月球）
注意：八颗行星自身都不能发光，只能靠表面反射太阳光，才显得明亮。有的看上去比其他恒星还要亮，那是由于它们距离地球很近的缘故。
由于距离地球比较近，所以有的行星看上去比其他行星还要亮。金星、木星、土星、火星都是可以用肉眼看到的行星，其中金星和木星亮度最高，容易观测。
新课讲解
天体的运动
同太阳相比，行星质量极小，所以在太阳的巨大引力下，它们自转的同时共同围绕着太阳公转。
公转
水星88天
金星225天
地球1年
火星1.9年
木星11.9年
土星29.5年
天王星84年
海王星164.8年
距离太阳越近，公转越快。同向性、共面性、近圆性。八大行星的公转方向都是自西向东， （太阳自转方向一样）公转轨道大约在一个平面，成椭圆形。
自转
水星58.6天
金星243天
地球24小时
火星24小时
木星9小时
土星10小时
天王星16小时
海王星22小时
水星、地球、火星、木星、土星和海王星由西向东。金星和天王星由东向西。
新课讲解
卫星
八大行星中除了水星和金星外，其他行星都有天然卫星。
地球有一颗卫星—月球
木星是人类迄今为止发现的天然卫星最多的行星，已发现79颗卫星，有四颗主要卫星
火星有两颗卫星：卫火一、卫火二
土星已确认62颗卫星，太阳系最大的卫星是木星的木卫三
天王星已知27颗，五颗主要卫星
海王星已知14颗
新课讲解
行星 水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星
水 冰 无 液态水 有液态水存在的痕迹（不稳定） 卫星上有液态水 液态水 冰 冰
温度（℃） -183～427 464 15 昼夜温差大（20-零下80）） -120 -180 -216 -214
大气 大气稀薄 大气大多由二氧化碳组成 含有大量的氧气 大气稀薄，二氧化碳占95% 由氢气和氦气组成的气态行星
岩石和
土壤 陨石坑和火山，没有土壤 云层太厚，无法观察 地形丰富，有岩石和土壤，储蓄水分 地表沙丘、沙砾，土壤中含有有毒物质 气态行星没有实体表面
气候 面阳面和背阳面温差太大 表面温度极高，有强大的风，闪电频发 相对稳定，适合生物生存 表面温度比地球冷，有尘暴 温度极低

太阳系中，火星的某些条件与地球比较接近，与太阳的距离也比较相似，即使如此，还完全不具备存在生命的条件。
新课讲解
小结
最近、最小
距离地球最近
最大，自然卫星最大
有光环-御星
最远
距离3 大小4
公转
近快远慢
同向性、共面性、近圆性
自西向东
自转
木星最快9小时，金星最慢243天除金星和天王星外，都是由西向东自转。
都不发光，反射太阳光
出水星和金星外，都有自然卫星
新课讲解
准备材料
三条纸带
剪刀
双面胶
制作太阳系八颗行星位置模型时，由于八颗行星都是以椭圆的轨道围绕太阳公转，且行星轨道基本在一个平面内，所以可用纸带来做。
最关键、最应该准确体现的是行星距离太阳的远近
3.建立行星的位置关系模型
新课讲解
行星 与太阳的平均距离（万千米）
水星 5800 0.58
金星 10800 1.08
地球 15000 1.50
火星 22800 2.28
木星 77800 7.78
土星 142700 14.27
天王星 287000 28.70
海王星 449600 44.96
①以小组为单位，先处理行星与太阳距离远近的数据。
按照一定比例缩小天体间距离的数值。当数值缩小到原来的万分之一时，海王星距离太阳的长度为44.96个单位长度，可以标记在纸带上，同时这个比例不会影响水星和金星的绘制。
应怎样处理数据呢？
与太阳的平均距离缩小10000倍（万千米）
可以借助比例尺，将数据进行等比例换算。在处理数据时，我们使用了缩小比例的方法，用1（格）代表 1.5亿千米。
新课讲解
②取三张长度相同的纸带，每条纸带对折四次，然后将纸带粘连成一条长纸带，在长纸带的折痕处标记数字。
长纸带上有多少条折痕？
48个折痕
新课讲解
需要注意什么？怎样才能保证八颗行星都能排列在长纸带上？
注意：可用圆圈表示行星，再写上名称。
③根据处理后的数据，将八颗行星画在纸带上。
最远的海王星是44.96，纸带48个折痕，等间距的画在纸带上。
新课讲解
④制作好后将制作好的纸带模型，以太阳为中心，按照指示的不同方向粘贴在黑板上。
正北、东北、正东、东南、正南、西南、正西、西北八个方向
新课讲解
⑤观察黑板上的纸带模型。对比我们的模型和平时常见的太阳系八颗行星的图片有何不同？
实际上八颗行星距离太阳的远近差异很大，并不像教科书示意图上那样均匀分布。（八颗行星在太阳系的空间部分是不均匀的）
八颗行星在特定轨道上绕太阳运转。
相同的行星，以弧线相连，绘制出八颗行星的运转轨道
新课讲解
新课讲解
在建造模型的过程中，各小组是如何处理数据的？有什么体会和发现？
因为行星与太阳之间的距离非常远，无法直接在纸上标注，所以我们可以借助比例尺，将数据进行等比例换算。在处理数据时，我们使用了缩小比例的方法，用1(格)代表150000000000米(1.5亿千米)，这样便于在纸上标注。
1
研 讨
通过观察模型，我们发现各行星之间的距离有远有近。水星、金星、火星、木星和土星与地球相距较近，因此人们在地球上可以通过肉眼或望远镜观察到它们的存在。对于距离地球比较远的天王星和海王星，人们是通过计算的方式推测出它们的存在的。
观察全班制作出来的八颗行星位置模型，我们有什么新的认识或问题？
2
拓 展
观察木星及其卫星
因为木星相当巨大而又明亮，所以很容易被认出。用双筒望远镜观察，它看起来像小圆盘。另外，你还有可能看到它的四颗最亮的卫星。
木卫一 木卫二 木卫三 木卫四
随堂练习
一、填空题。
1.太阳系有_______行星，它们在其特定的轨道上绕_______运转。按照距离太阳由近及远的顺序依次是_______、_______、地球、_______、_______、土星、_______、海王星。其中，体积最大的是_______，体积最小的是_______。
2.在用纸带建立行星的位置关系模型时，要先处理_______与_______距离远近的数据。
八颗
太阳
水星
金星
火星
木星
天王星
木星
水星
行星
太阳
二、选择题。
1.太阳系中赤道半径最小的行星是( )。
A.金星 B.水星 C.火星
2.与地球相邻的两颗行星是( )。
A.水星、金星 B.火星、木星 C.金星、火星
3.下列关于建立行星位置关系模型的说法，有误的是( )。
A.对折纸带是为了保持模型美观，使其看起来更整洁
B.按比例处理数据时要保证八颗行星都排列在纸带上
C.标记数字是为了便于折痕计数，数字代表单位长度的个数
B
C
A
课堂小结
点击放大观看
课后作业
完成对应课时练习
作业布置
板书设计
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2.八颗行星
实验记录单
年级 班 实验组别： 小组长：
实验合作者：
指导老师： 实验日期： 年 月 日 第 节
实验名称: 建立行星位置关系模型
实验目的：太阳系八颗行星的相对位置关系
实验器材：三条长度相同的纸带、透明胶、双面胶、笔等
实验步骤：处理行星与太阳距离远近的数据。取三条长度相同的纸带，每条纸带对折四次，然后将纸带粘连成一条长纸带。在长纸带的折痕处标记数据。根据处理后的数据将八颗行星画在纸带上。将制作好的“八颗行星位置关系模型”纸带粘贴在班级的黑板报上。观察我们的纸带模型。对比我们的模型与平时常见的太阳系八颗行星的图片有何不同。
我的记录：行星水星金星地球火星木星土星天王星海王星位置
实验结论：八颗行星距离太阳由近到远的顺序：
教师评语：
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课程基本信息
版本 教科版 学科 小学科学 年级 六年级 学期 第二学期
课题 《八颗行星》
学生信息
姓名 学校 班级 学号
课程基本信息
学习目标
科学观念知道太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。科学思维能按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置关系模型。探究实践1.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。2.意识到模拟实验及推测与客观事实是有一定距离的。态度责任 意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。
课前学习任务
请同学们回忆前面学习太阳系的知识，想一想太阳系的八大行星各有什么特点，通过课外阅读或视频节目了解了很多关于宇宙的知识。
课上学习任务
【学习任务一】阅读八颗行星的基本数据表。通过阅读科学数据，建立对8颗行星大小对比、相对距离的基本印象。【学习任务二】对比数据，给八颗行星排序。进一步了解行星大小、距离的科学规律，为后面的建模活动做好准备。【学习任务三】建立行星的位置关系模型。通过纸带建模的方式，让认识更加形象直观。通过层层递进的三个活动，最终建立起行星的位置关系模型，对八颗行星的位置有基本的感知。
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