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Unit 1 You and me Section A How do you get to know each other 1a-2d教学设计
课题 Section A 1a-2d 单元 Unit 1 学科 English 年级 七
教材分析 教材分析单元主题属于“人与社会”范畴，涉及“良好的人际关系与人际交往”。【What】本课内容是有关步入新初中后，我和新同学希望彼此了解并结交朋友的主题。标题图呈现了不同国家种族的学生，创设出国际学校的交流语境，勾起同学们用英文彼此交流的欲望。本单元的学习目标，分别是学会打招呼并介绍自己和他人、听懂并能够谈论个人信息和他人信息、学会有感情地与他人交流、探索中西方名字文化差异，从而完成“如何结交新朋友”这一关键任务。主题图是初中生向其他同学介绍新同学的内容，本单元的核心问题是“我们如何交朋友”，要求学生观察图片，并回答三个问题“谁在图片里”，“他们在哪里”和“他们的感受是如何的”，同时补充另外一个问题“他们想干什么”。主题图下呈现了本课主要有两篇对话，对话主要是开学后新同学、老师与新同学之间的问候。一个对话主要介绍了梅梅和彼得两个人初次见面，询问姓名、拼写、国际、班级等问题；第二个对话主要介绍了李老师和艾玛之间的对话，李老师询问了艾玛的身份及姓氏，并获知了艾玛的年龄，双方互相问候。另外一篇语篇图是一名老师和两位新同学正在聊天，两名同学分别是一名中国学生和外国学生。陈洁向史密斯老师打招呼，并向老师介绍了新朋友彼得，彼得和史密斯先生都是外籍人士，史密斯先生询问了彼得的班级和班主任，并且纠正了彼得有关中文名字的错误，彼得把高慧老师叫成了慧老师，按照中国的对人物的称呼，应该称呼为高老师。本处体现了中西文化的差异性。【Why】本课时以听力任务为手段，让学生在听取真实任务的过程中能够了解如何准确、得体地和同学以及老师进行第一次见面的沟通，培养学生学会根据亲疏关系进行沟通。培养学生和新同学、新老师交流的的基本社交礼仪，同时关注和学习如何和新同学打招呼以及相应的语言表达，学习在新情境中运用相关知识和技能，和新同学、新老师交流。同时，培养学生跨文化沟通与交流的意识和能力，了解中国老师称呼的方式。【How】本课语篇内容第一个对话主要介绍了梅梅和彼得两个人初次见面，询问姓名、拼写、国际、班级等问题；第二个对话主要介绍了李老师和艾玛之间的对话，李老师询问了艾玛的身份及姓氏，并获知了艾玛的年龄，双方互相问候，语篇配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单的问答形式，如询问个人信息“May I have your name ”，“How do you spell your name ”，“Where are you from”, “What class are you in ”, “What’s your last name ”以及问候语等；第三个对话是陈洁、史密斯老师和彼得之间的对话，主要是陈洁向李老师介绍了彼得，两人互相问候；第二个部分是史密斯老师和彼得之间的对话，老师向彼得询问了彼得的班级和班主任；第三个部分是史密斯老师纠正了彼得对班主任的称呼的错误。这部分包含了表达个人相关信息的词汇有 classmate、class teacher、first name、country 等；表达错误表达后的抱歉，如 mistake、sorry 等。以及问候“How are you”，询问对方信息“What class are you in ”、“Who is your class teacher ”等；表示抱歉的句式“Sorry, My mistake”等。第一个文章的语言风格侧重于新同学之间的对话，第二个语篇和第三个语篇地语言风格侧重于老师和同学之间的对话。
学习目标 语言知识：1. 通过情境体验，能够掌握目标词汇，运用目标语言和他人打招呼、介绍自己并认识他人，提升口语交际能力。2. 通过学习对话及练习掌握获取信息的基本句型。学习能力：1． 通过观察图片，能够对听力内容进行预测，提高听力理解能力和策略运用能力。2． 通过对话练习和小组合作，能够进行角色扮演并创编对话。文化意识：通过礼貌用语的学习和问候交际练习，能够了解中外问候交际用语的区别，了解中西方姓名的文化差异，体验不同的文化带来的魅力。思维品质：通过课堂活动的体验，能创造性地表达自我，提高跨文化交际意识，提升适应新环境的能力。情感目标：学会用语气词给予朋友积极的回应，提供情绪价值。学会有礼貌的与长辈进行交谈，展现精神文明风貌。
重点 通过情境体验，能够运用目标语言和他人打招呼、介绍自己并认识他人、给予他人情绪价值、
难点 了解中西方文化差异，提升口语交际能力
教学工具 教学工具 PPT
教学方法 TPR 教学法、任务型教学法、情景交际法
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.能够通过听获取两段小对话中主要人物的个人信息，根据所听内容和教材提供的图片信息判断对话中的人物关系 1.Today we are going tolearn Unit 1. First let’s look at the title and thepicture. What are we goingto learn this unit. Yes, weare going to learn how tomake friends. Look at thepicture and share the threequestions.Who are in the photo Where are they How do you think theyfeel 2.We are going to learnSection A How do we getto know each other. Pleasetick the expressions youknow.3.Listen to twoconversations and numberthe the pictures in theorder you hear them. Whatis the relationship 1.学生在老师的指导下，明确单元的主题是你和我，本单元的核心问题是如何交朋友。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论如何结交朋友，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。2.学生根据给出的表达方式，画出知道的表达方式。3.学生根据录音，写出听到的数字，并在老师的指导下检查是否准确，学生能够准确猜测出双方的关系，分别是新同学和老师与新同学的关系。 1.师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。2.自评、师评。观察学生能否快速地画出表达方式。3.自评、师评。观察学生能否准确地、快速地为两个图片标顺序。并准确预测出两组人物的人物关系。
设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为欢迎，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于打招呼的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力
2.能够使用对话中的句型与人问候、寒暄、询问并回答个人基本信息，包括姓名、班级和年龄等；能够在小组内相互认识，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。 4.Try to repeat after thetape and pay attention tothe pronunciation.5.Let’s try to role-playthe conversation andshow yourselves in frontof the class. 4.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音。5. 学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示 4. 自评、师评。观察学生能否准确地对听力材料的发音进行跟读，关注单词的正确发音。5. 自评、互评、师评。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地问候、寒暄、询问并回答个人的基本信息，包括年龄、班级和姓名，能否在小组内相互认识，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新
3.能主动结识班级新朋友，乐于融入新集体积极参 与课堂集 体活动，享受其中的乐趣 6. Let’s try to know moreclassmates and try to remember their names.How much do you knowabout these students Askand answer questions.What’s her/his name Where is he/she form How old is he/she What class is he/she in Who is his/hers classteacher 6.学生根据老师的要求，尝试和学生进行角色扮演，针对教材中出现的人物个人的真实信息进行问答，在班级前进行角色扮演。 6.自评、师评和互评。观察学生是否能 运用准确的语言，得体、流畅地进行角色扮演，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。
设计意图：通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
本课总结：1. We know how to great each other.2. We are able to make up a conversation about ourselves.3. We know how to great each other.4. We are able to make up a conversation about others.
板书设计
作业设计：Basic:Listen carefully and read the telescript fluently.Finish your task paper.Extended:Search for more information about Peter, Song Meimei, Emma, Chenjie.
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