资源简介

2025春部编版小学语文一年级下册
7 静夜思 教学设计
课题 7 静夜思 课时 2课时
单元 2024国家教材委员会审核通过人教版语文一年级下册第四单元 页次 P.39 课型 新授课
教材分析 《静夜思》是人教版一年级下册第四单元的第一篇课文，本单元围绕 “家人” 主题展开。这首唐代诗人李白的五言绝句，语言凝练、意境深远，通过描绘静谧的夜晚和诗人在月夜思念故乡的情景，表达了游子对家乡的眷恋之情。课文图文并茂，拼音标注清晰，符合一年级学生的认知水平。诗歌结构工整，韵律优美，是学生学习古诗的入门佳作，能帮助学生初步感受中华传统文化的魅力，培养对古诗的兴趣。本课作为一年级下册古诗教学的重要内容，旨在通过朗读、想象和感悟，引导学生初步体会古诗的韵律美和情感美，同时积累语言、培养文化认同感。
学情分析 一年级学生在学前阶段可能已接触过这首诗，但多为机械背诵，对诗意的理解和情感的体会较为浅显。他们好奇心强，对生动形象的画面和故事感兴趣，但注意力集中时间较短。在教学中，需借助多媒体、图片等直观手段，结合生活经验，引导学生在识字、朗读的基础上，理解诗歌内容，体会诗人情感，激发对古诗的热爱。 认知特点：一年级学生以形象思维为主，对古诗的抽象语言和情感理解存在难度，需借助直观教具和情境创设辅助学习。 已有基础：学生已掌握部分常见汉字和简单的朗读技巧，但对古诗的节奏感和意境感知能力较弱。 兴趣点：喜欢游戏、图画和故事化的学习方式，对月亮、夜晚等生活场景有直观感受。
学习目标 【文化自信】通过学习古诗，感受中华优秀传统文化的博大精深，初步了解诗人李白的文学成就，激发对古诗的兴趣和对家乡的热爱之情。 【语言运用】能正确认读 能正确认读 “静、思、床、疑、举、望、低、故” 8 个生字，会写 “思、前、故、床、地、乡”6 个生字；能借助拼音正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解“举头”“低头”的动作。 【思维能力】通过想象画面、联系生活实际，理解诗句意思，培养联想和想象能力，初步感知诗歌的意境，体会诗中“望月思乡”的情感，能简单表达对古诗的理解。 【审美创造】通过朗读和想象，体会诗歌的意境美，感受语言文字的韵律美，培养初步的审美能力。
教学重点 难点 【重点】认读生字，正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵,理解诗中动作与情感的联系。 【难点】理解诗句意思，体会“望月思乡”的抽象情感，初步感知古诗的意境。
第一课时 初读古诗，识字悟情
教学内容 初读课文，学习生字词，初步感知诗意。
教学目标 能正确认读 “静、思、床、疑、举、望、低、故” 8 个生字，会写 “思、前、故、床、地、乡”6 个生字。 借助拼音正确、流利地朗读古诗，初步感知诗歌内容。
上课时间 第 周 年 月 日 星期 第 节
教学流程图 导入（5 分钟）→初读课文，识字学词（15 分钟）→再读课文，体会节奏（10 分钟）→指导书写（8 分钟）→课堂小结（2 分钟）
教学资源 多媒体课件、生字卡片、《静夜思》插图、古筝曲《渔舟唱晚》。
教学方法 情境教学法、游戏教学法、朗读指导法。
教学环节一 情境导入，激发兴趣（5 分钟）
教师活动 学生活动 二次备课 设计意图
播放古筝曲《渔舟唱晚》，展示一轮明月的图片，引导学生观察并提问：“同学们，看看这幅图，你看到了什么？在这样的夜晚，你会想到什么呢？” 讲述李白写诗的故事：“一千多年前的唐朝，有位叫李白的诗人，在一个安静的夜晚，望着月亮，写下了一首诗……” 引出课题《静夜思》，板书课题，讲解 “夜”“思” 的含义。 观察图片，思考并回答问题，自由表达对夜晚和月亮的感受。 倾听故事。 齐读课题。 通过音乐和图片创设情境，激发学生的兴趣，引出课题，初步理解 “夜”“思” 的意思。
教学环节二 初读课文，识字学词（15 分钟)
教师活动 学生活动 二次备课 设计意图
播放古诗朗读音频，师范读课文，要求学生认真听，注意字音和停顿，强调“床、光、望”的发音。 学生借助拼音自读课文，圈出生字，多读几遍。 逐句带读，提示“疑是地上霜”的停顿。 出示带拼音的生字卡片，指名认读，相机正音。重点指导 “床、光、望” 是后鼻音，“疑” 是整体认读音节。 开展 “摘星星” 游戏：将生字卡片贴在黑板上，学生认读，读对的摘下星星。 提问：“诗中提到了哪些事物？”（床、月光、霜、明月、故乡） 字卡游戏：用卡片展示“夜、床、光、疑”，结合图片和动作识字。 “夜”：展示星空图，组词“夜晚、黑夜”。 “床”：用简笔画画床，动作模仿“躺在床上”。 互动识字 “举头”“低头”：学生用动作表演，理解词义。 “疑是地上霜”：展示霜的图片，解释“疑”是“好像”的意思。 认真听范读。 自读课文，圈画生字并认读。 跟读古诗，圈出诗中提到的景物。 参与游戏，积极认读生字。 尝试回答提问。 看图识字、动作表演。 组词造句，参与“我说你做”游戏。 初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。 通过多种形式的朗读和游戏，激发学生的识字兴趣，帮助学生读准字音，初步梳理诗中意象，为理解课文奠定基础。 通过游戏化、生活化识字，突破生字难点，强化记忆。
教学环节三 再读课文，体会节奏（10 分钟）
教师活动 学生活动 二次备课 设计意图
指名学生朗读课文，其他学生评价。 出示课文插图，引导学生观察：“图中画了什么？诗人在干什么？” 结合插图，初步讲解诗意：“在一个安静的夜晚，诗人看到床前的月光，好像地上的霜。他抬起头望着明月，低下头思念起故乡。” 用拍手打节奏的方式朗读古诗（指导朗读，在画“/”的地方稍加停顿。如：床前/明月/光，疑是/地上/霜）。 分组竞赛：男生读前两句，女生读后两句，评选“最佳朗读组”。 朗读课文，互评。 观察插图，思考并回答问题。 初步理解诗意。 模仿节奏朗读。 参与分组比赛，互评朗读效果。 通过观察插图和教师讲解，帮助学生初步感知诗歌内容，培养观察能力和理解能力。 通过节奏训练培养语感，增强古诗的韵律体验。
教学环节四 指导书写（8 分钟）
教师活动 学生活动 二次备课 设计意图
出示 “思、前、故、床、地、乡”6 个生字，引导学生观察字形结构。 师范写 “思” 字，讲解笔顺：“思” 是上下结构，先写 “田”，再写 “心”，注意 “心” 的卧钩要写得舒展。 “故”：左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。注意反文和折文的区别，最后一捺要舒展。 “乡”字的书写也有特点，两个撇折的撇相互平行，折也相互平行，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。 学生书空练习。 学生在田字格中描红、仿写，教师巡视指导。 观察生字，交流识记方法。 书空练习。 描红、仿写生字。 写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。 指导学生正确书写生字，培养良好的书写习惯。
教学环节五 课堂小结（2 分钟）
教师活动 学生活动 二次备课 设计意图
总结本节课所学内容，强调生字读音和书写要点。 布置作业： 朗读课文 5 遍，背诵课文。 给家人朗读《静夜思》。 观察夜晚的月亮，用一句话描述感受。 回顾本节课内容，记录作业。 梳理本节课重点，巩固所学知识，培养自主学习能力，链接生活实践。
教学评价 通过课堂提问和游戏，检测学生生字认读情况。 通过观察学生书写，评价书写规范程度。 通过学生朗读，评价朗读是否正确、流利。
板书设计 《静夜思》 唐·李白 床前/明月/光， 疑是/地上/霜。 举头/望/明月， 低头/思/故乡。 （配简笔画：月亮、床、霜、诗人）
第二课时 感悟诗意，创意表达
教学内容 深入理解诗意，体会诗人情感，背诵古诗。
教学目标 能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 通过想象画面、联系生活实际，理解诗句意思，体会诗人的思乡之情。 培养学生的联想和想象能力，激发对家乡的热爱之情。
上课时间 第 周 年 月 日 星期 第 节
教学流程图 复习导入（5 分钟）→理解诗意（15 分钟）→朗读感悟（10 分钟）→拓展延伸（8 分钟）→课堂小结（2 分钟）
教学方法 情境教学法、朗读指导法、讨论法。
教学资源 多媒体课件、《静夜思》插图、思乡主题的音乐。
教学环节一 复习导入，温故知新（5 分钟）
教师活动 学生活动 二次备课 设计意图
出示字卡，玩“闪电认读”游戏。 播放古诗吟唱视频，学生跟唱。 指名学生背诵课文。 快速认读生字。 跟唱古诗。 背诵课文。 复习上节课所学内容，巩固生字和课文背诵。
教学环节二 想象画面，理解诗意（15 分钟）
教师活动 学生活动 二次备课 设计意图
出示课文插图，引导学生观察：“诗人站在窗前，看到了什么？他想到了什么？” 逐句讲解诗意： “床前明月光”：明亮的月光洒在床前。 “疑是地上霜”：好像地上结了一层霜。 “举头望明月”：抬起头望着天空中的明月。 “低头思故乡”：低下头思念起自己的故乡。 问题引导：“为什么诗人会把月光比作霜？” 引导学生联系生活实际，理解霜的寒冷、洁白，体会诗人孤独的心情。 情境表演：邀请学生扮演诗人，边做动作边朗诵。 观察插图，思考并回答问题。 理解诗句意思，交流自己的感受。 结合图片想象画面，联系生活经验。 表演“举头望月”“低头思乡”的动作。 结合图画，理解古诗的大意，图文结合，化解难度。 通过观察插图和教师讲解，帮助学生深入理解诗意，体会诗人情感。通过具身学习和角色扮演，深化对诗意的理解。
教学环节三 朗读感悟，文化浸润（10 分钟）
教师活动 学生活动 二次备课 设计意图
师范读课文，指导学生注意朗读的语气和节奏，如“床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。” 学生自由练习朗读，指名朗读，师生互评。 播放思乡主题的音乐，学生配乐朗读，感受诗歌的意境。 讲述李白的故事，展示其他思乡诗（如《九月九日忆山东兄弟》）。 提问：“如果你离开家很久，会想念什么？” 模仿教师朗读，注意语气和节奏。 自由练习朗读，参与评价。 配乐朗读，体会诗歌意境。 倾听故事。 分享自己对“思念”的理解。 配乐朗诵，更能读准节奏，表达内心的浓浓的思乡之情。 通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美，深入体会诗人的情感。渗透传统文化，培养情感共鸣。
教学环节四 拓展延伸，提升审美（8 分钟）
教师活动 学生活动 二次备课 设计意图
提问：“同学们，你们有过想念家人或家乡的经历吗？” 引导学生分享自己的感受。 介绍李白的其他思乡诗，如《春夜洛城闻笛》，拓展学生的知识面。 绘画创作：发放画纸，学生根据诗意画“静夜思”。 诗歌朗诵：学生展示作品并配乐朗诵古诗。 分享自己想念家人或家乡的经历。 聆听教师介绍李白的其他思乡诗。 自由创作，展示并解说画作。 参与朗诵表演。 联系学生生活实际，加深对诗歌情感的理解，拓展学生的阅读视野。通过艺术表达深化审美体验，发展创造力。
教学环节五 课堂小结（2 分钟）
教师活动 学生活动 二次备课 设计意图
总结本节课所学内容，强调诗歌表达的思乡之情。 布置作业：把这首诗背给家人听。推荐阅读《小学生必背古诗词75首》。 回顾本节课内容，记录作业。 梳理本节课重点，巩固所学知识，培养学生的综合能力，延伸课外积累。
教学评价 通过学生的朗读，评价是否能有感情地朗读古诗。 通过学生的分享，评价是否理解诗歌表达的情感。 通过作业完成情况，评价学生对诗歌的理解和应用能力。
板书设计 静夜思 李白 明月光——霜 望明月——思故乡 （思乡之情）
教学 反思 成功之处： 在教学过程中，通过多媒体课件、图片和音乐创设情境，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。 采用多种形式的朗读和游戏，帮助学生掌握生字和课文内容，效果较好。 联系学生生活实际，引导学生分享自己的感受，加深了对诗歌情感的理解。 游戏化识字和动作表演有效降低了古诗的理解难度。 绘画与朗诵结合，激发了学生的创造力和表达欲。 不足之处： 部分学生对诗意的理解仍停留在表面，需要进一步引导。 在拓展延伸环节，时间分配略显紧张，学生的参与度不够高。 改进措施： 在理解诗意环节，增加更多互动环节，如小组讨论，让学生更深入地理解诗句意思。 在拓展延伸环节，提前布置学生收集相关资料，提高学生的参与度和学习效果。 对“思乡”情感的引导可更贴近学生生活（如“想念家人”）。 增加古诗吟唱的多样化形式，如方言吟诵或手势舞。
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