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第20课 《外国诗二首》教学设计
【教学目标】
1.反复诵读，于关键词句里明哲理。（重点）
2.比较阅读，于写作艺术上见差异。（难点）
3.整合学习，于生活感悟中创哲句。
【重点难点】
1.反复诵读，于关键词句里明哲理。（重点）
2.比较阅读，于写作艺术上见差异。（难点）
【情境·任务群】
人生如同错综复杂的迷宫，每一步都暗藏无数分岔路口——从择校求学到甄选精神食粮，从职业规划到人生航向的确立。在抉择的十字路口，我们常会彷徨不定，难以权衡利弊；而当我们真正踏上所选之路，又可能在遭遇风浪时失去方向。今天，让我们共同品读《外国诗二首》，从诗人跨越时空的智慧中，探寻破解人生迷局的钥匙。
任务一：见诗·好诗不厌百回读
任务二：比诗·知晓不同的写法
任务三：写诗·少年本色是诗人
【课时安排】
1课时
【教学过程】
共一课时
一、导入新课
人生如同错综复杂的迷宫，每一步都暗藏无数分岔路口——从择校求学到甄选精神食粮，从职业规划到人生航向的确立。在抉择的十字路口，我们常会彷徨不定，难以权衡利弊；而当我们真正踏上所选之路，又可能在遭遇风浪时失去方向。今天，让我们共同品读《外国诗二首》，从诗人跨越时空的智慧中，探寻破解人生迷局的钥匙。
二、教学新课
任务一：见诗——好诗不厌百回读
诗写完了印在书上，是死的，只有在你读它的时候，它才有了生命。
——《诗歌的秘密花园》
1.自由朗读，读准字音节奏。
请用你最喜欢的方式阅读这两首诗，读准字音，读出节奏。
（1）重点字词
瞬息（ shùn ） 怀恋（ liàn ） 涉足（ shè ） 萋萋（ qī ） 幽寂（ jì ）
（2）诗歌的停顿：
假如生活欺骗了你
普希金
假如/生活/欺骗了你，要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/须要镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来；现在/却常是忧郁：一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；而那/过去了的，就会成为/亲切的怀恋。
未选择的路
弗罗斯特
黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这两条小路上，都很少留下/旅人的足迹。
那天清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方，我将轻声/叹息把往事回顾：一片树林里/分出两条路——而我走了/人迹更少的一条，因此/决定了/我迥异的旅途。
2.个人展读，明诗意析哲理
请结合诗句传递的内容，揣摩语气、语调、情感，试着有感情地朗读让你最有触动的那一小节，并说说打动你的理由。
预设1：
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里须要镇静：
相信吧，快乐的日子将会来临。
——《假如生活欺骗了你》
理由：生活中谁都会遭遇挫折，恰似被生活“欺骗”，读“不要悲伤，不要心急”如有人耳边安慰，让我遇困难时能冷静以对；“相信吧，快乐的日子将会来临”又给予我无尽希望，似黑暗中明灯照亮前路，让我有勇气直面挑战。且诗以简洁语言蕴深刻哲理，易引发共鸣、予人力量，怎能不打动我？
预设2：
也许多少年后在某个地方，
我将轻声叹息将往事回顾：
一片树林里分出两条路，
而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。
——《未选择的路》
理由：这一节深深打动了我，因为人生之路，岔口繁多，选择何其艰难。诗人用“树林分路”的妙喻，将这一困境具象化，直击人心。他毅然踏上“人迹更少的一条”，这背后是冲破常规的勇气，是对内心信念的执着坚守，无畏且笃定。而他对往昔选择的怀念、对未来的期许，更让我懂得珍视人生旅程，明白每一次抉择都是命运的馈赠，都值得以敬畏之心去对待。
师小结：
两首诗歌大家都找到了爱它的理由，我们爱它们，是因为它们共同告诉了我们成长的真谛——面对挫折，乐观坚强；面对选择，无惧无悔！同学们的阅读不但唤醒了诗歌，还在诗歌中得以成长。
3.换人称读，感悟诗歌共性
诗人之所以能以诗写出成长的真谛，是因为他们的诗歌就是一曲心灵的独白，他们的生命史就是一部成长史。
普希金因触怒沙皇而被流放，当时俄国革命正如火如荼进行，诗人却被迫与世隔绝，但他没有丧失希望与斗志，执着地相信光明必来，写下了这首《假如生活欺骗了你》送给邻居小姑娘。
（1）我们不妨把这首诗的人称从“你”变成“我”，读一读，思考修改后诗歌是否违和，为什么？
预设：
假如生活欺骗了我，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里须要镇静：
相信吧，快乐的日子将会来临！
......
不违和，它依然成立，这是普希金在孤寂落寞的日子里勉励小姑娘的，也是勉励我们，激励自己的。
（2）我们再试一试，把《未选择的路》这首诗歌的人称从“我”变成“你”，读一读，结合写作背景，思考修改后诗歌是否违和，为什么？
《未选择的路》创作的缘起是作者的朋友爱德华·托马斯常常因为选择一条观景道路而没选择另外一条而后悔，这引起了作者的思考。38岁的弗罗斯特为了让心爱的诗歌能够发表，放弃了他在一所师范院校教书的职业，远渡重洋，来到了英国伦敦。当时，对于诗人来说，教书可能是一条平坦通畅的生活道路，而写诗的道路可以说充满了幽寂荒凉。但是，诗人坚定而执着地选择了诗歌创作这条路。
预设：
黄色的树林里分出两条路，
可惜你不能同时去涉足，
你站在那路口久久伫立，
你向着一条路极目望去，
直到它消失在丛林深处。
但你却选择了另外一条路，
……
改换人称后，诗歌依然成立。因为，对于人生的选择，诗人会经历，诗人的朋友会经历，我们也会经历！
（3）小结：
这两首诗是写给作者自己的，也是写给我们的，它们属于“你”，也属于“我”，其间蕴含的人生思考和感悟具有普遍意义，这种带有普遍意义的人生思索和感悟的诗歌，我们称之为——哲理诗，这是两首诗的相同点。
任务二：比诗——知晓不同的写法
1.比较写法，知晓不同。
小组讨论：两首诗歌都蕴含哲理，它们的写法是一样的吗？请结合下表思考，并完成表格。
形式特点 语言风格 感情基调 写作手法
《假如生活欺骗了你》
《未选择的路》
预设：
形式特点 语言风格 感情基调 写作手法
《假如生活欺骗了你》 以对话的口吻娓娓道来。 口语风格，亲切和婉。 积极乐观，温暖向上 直抒胸臆
《未选择的路》 用象征性的路来表达对人生道路的认识。 朴实无华，耐人寻味。 深沉坚定，留恋遗憾 象征手法
2.类文拓展，强化理解
现代诗歌是一座林深花茂的大花园，请读一读下列诗歌，从写法来看，两首诗歌与我们今天学的两首诗歌的哪一类是一类？理由是什么？
（一）
假如生活重新开头（选节）
假如生活重新开头，
我的旅伴，我的朋友——
还是迎着朝阳出发，
把长长的身影留在背后。
愉快地回头一挥手！
假如生活重新开头，
我的旅伴，我的朋友——
依然是一条风雨的长途，
依然不知疲倦地奔走。
假如生活重新开头，
我的旅伴，我的朋友——
我们仍旧要一齐举杯，
不管是甜酒还是苦酒。
忠实和信任最醇厚！
（二）墙角的花
墙角的花，
你孤芳自赏时，
天地便小了。
预设：
第一首：反复手法，直抒胸臆，温暖的劝慰。与《假如生活欺骗了你》同类哲理诗
第二首：象征手法，哲理深刻，引人共鸣。与《未选择的路》同类哲理诗
师小结：
哲理蕴于诗间，或借诸于具体形象，或直接呈现，诗中可见你我，携一把读诗的钥匙，可堪破万千。
任务三：写诗——少年本色是诗人
1.创作诗歌，完成课堂导入时的任务
“诗并不像一般人所说的是情感，诗是经验。”少年本色是诗人。请采用直抒胸臆，或借助于具体形象的象征手法，以“当你困境横亘，选择维艰时”为主题，抒写你悟出的生活哲理，传递经验，鼓励大家砥砺前行。
2.分享交流
朗读创作的诗歌，并用以下句式表达你的创作意图。
句式：
我写的诗歌内容是： 。
我想把这首诗歌送给 ，希望 。
预设：
假如时光倒流，
你站在人生的岔路口，
不要犹豫，不要徘徊！
选择你想要的那条美丽幽寂的路，
坚定地向前走。
心儿永远向往着远方，
未选的路不免叹息。
人生不可回头，
选择就要坚定走下去，
而那经历过的，
就会成为亲切的怀恋。
我想把这首诗歌送给 我的朋友 ，
希望：这首诗能化作一股坚定的力量，支撑你在人生的旅途中，无论遇到多少艰难险阻，都能坚定地朝着自己选定的方向前行。因为人生没有回头路，每一步都算数，每一次经历都是生命的馈赠。那些曾经挥洒的汗水、承受的伤痛、收获的喜悦，终将在岁月的长河中，沉淀为最亲切、最温暖的怀恋，成为你人生中最宝贵的财富。愿你在未来的日子里，勇敢逐梦，无畏前行，书写属于自己的辉煌篇章。
3.课后作业
《未选择的路》一诗中，诗人用自然之路象征人生之路，贴切形象，意味深远。请你也运用象征手法就一事物写一首小诗，注意要赋予其象征意义。
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