资源简介

(共50张PPT)
3.2.2光合作用
第三单元 植物的生活
人教2025版生物七年级下册
授课教师：********
班 级：********
时 间：********
学习目标
生命观念
1. 通过探究光合作用的条件、原料和产物，能阐述绿色植物光合作用的实质。
2.认识有机物对于植物自身和生物圈中其他生物乃至生物圈的意义。
科学思维
通过探究绿叶在光下制造淀粉的实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新科学思维。
探究实践
学会设计对照实验，提升生物实验操作能力。
态度责任
认同绿色植物的光合作用在生物圈中的作用，养成爱护花草的意识。
植物生活需要的基本条件
阳光
利用图片和视频展示植物在阳光下进行光合作用的过程。讲解光合作用的概念，即绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
举例说明阳光对植物生长的重要性，如长期处于阴暗环境中的植物会出现叶片发黄、生长缓慢等现象。
水分
展示一些干旱地区和湿润地区植物的对比图片，引导学生观察植物的形态差异。讲解水是植物细胞的主要成分，植物的各项生命活动都需要水的参与。
举例说明水分对植物生长的影响，如缺水会导致植物萎蔫，严重时甚至死亡。
空气
利用实验演示，将一株植物用透明塑料袋罩住，一段时间后，观察塑料袋内壁出现的水珠以及植物的生长情况。讲解植物需要从空气中吸收二氧化碳进行光合作用，同时释放出氧气。
强调空气质量对植物生长的影响，如空气污染严重的地区，植物的生长会受到抑制。
适宜的温度
展示不同季节植物生长状况的图片，讲解温度对植物生长发育的影响。适宜的温度能促进植物的新陈代谢，有利于植物的生长。温度过高或过低都会影响植物的正常生命活动。
举例说明一些植物对温度的特殊要求，如热带植物不能在寒冷的地区生长。
无机盐
介绍土壤中含有各种无机盐，如氮、磷、钾等，这些无机盐是植物生长所必需的营养物质。
利用实验对比，展示两株生长状况相同的植物，一株用完全培养液培养，另一株用缺氮的培养液培养，一段时间后观察两株植物的生长差异。讲解氮、磷、钾等无机盐对植物生长的作用。
植物的生长、发育和繁殖
生长
展示种子萌发、幼苗生长的图片和视频，讲解植物生长的过程。植物的生长包括细胞的分裂、生长和分化，从而使植物的体积增大、重量增加。
介绍植物生长的向光性、向地性等特性，引导学生思考这些特性对植物生存的意义。
发育
以桃树为例，展示桃树从开花到结果的过程图片，讲解植物发育的概念。植物的发育是指植物从种子萌发开始，经过营养生长和生殖生长，最终形成新的种子的过程。
介绍植物的花、果实和种子的结构及其在植物发育过程中的作用。
繁殖
讲解植物繁殖的两种方式：有性繁殖和无性繁殖。有性繁殖是通过两性生殖细胞的结合，形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的过程。无性繁殖是不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的过程，如扦插、嫁接、组织培养等。
展示一些植物无性繁殖的图片和视频，让学生了解无性繁殖在农业生产中的应用。
（三）实验探究（15 分钟）
实验名称：探究植物生活需要阳光
实验目的：通过实验探究阳光对植物生长的影响。
实验材料：两盆生长状况相同的植物（如天竺葵）、黑色塑料袋、剪刀、标签。
5
课堂检测
4
新知讲解
6
变式训练
7
考试考法
8
小结梳理
学习目录
1
复习引入
2
新知讲解
3
典例讲解
俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。
绿色植物制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
绿色植物
人和动物的绝大部分的食物最终来自哪里？
全世界的生物呼吸和燃烧消耗氧气平均速度为10 000吨/秒，而我们生活的大气层中氧气只占21%，按照现有的消耗速度只能维持3 000年，可是，许多年过去了，大气中的氧气含量并没有减少，这是为什么呢？
生物圈中巨大的生产有机物的天然“工厂” ——绿叶
任务一、探究绿叶在光下制造有机物
1.检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。
2.探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
材料用具
酒精、碘液、三脚架、培养皿、 酒精灯、
石棉网、镊子、火柴、清水、盆栽的天竺葵
目的要求
绿叶在光下制造有机物
方法步骤
（1）把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜；
为什么要暗处理？
目的是通过呼吸作用消耗掉原有的有机物，以说明后面实验中颜色的变化不是由实验前叶片中储存的淀粉引起的。
（2）用黑纸片把叶片的一部分正反两面遮盖起来夹紧，然后移到阳光下照射3-4 h；
为什么用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
是为了作对照实验(有光和无光形成对照)，看看有光照的部位和无光照的部位是不是都能制造淀粉。
方法步骤
（3）摘下叶片，去掉遮光纸片；
（4）将叶片放入盛酒精的小烧杯中，隔水加热；
方法步骤
为什么要隔水加热？
因为酒精蒸发太快，温度太高造成浪费，而且溶解叶绿素的效果也不太好，尤其易引燃酒精发生危险。
（5）用清水漂洗，向叶片上滴加碘液；
①为什么要用清水漂洗？
①避免酒精产生干扰。
②为什么要滴加碘液？
②碘液遇淀粉可变成蓝色，故用碘液来鉴定叶片中是否能生成淀粉这种有机物。
方法步骤
（6）片刻后，洗去碘液，观察颜色变化；
见光部分产生淀粉，未见光部分未产生淀粉，说明什么？
未遮光部分变蓝
说明见光部分产生的有机物是淀粉，进而说明淀粉是光合作用的产物 。
遮光部分
不变蓝
说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
方法步骤
活动
利用本节实验的方法，在天竺葵叶片上做出自己头像或枫叶的剪影。
绿色植物制造有机物的主要器官是叶片。
除了叶片外，植物体的其他绿色部分能不能进行光合作用？
只要是植物的绿色部分细胞中含有叶绿体，就都能够制造有机物。
叶绿体（叶绿素）
银边常春藤
银心吊兰
银边天竺葵
叶绿体因含有叶绿素而呈现绿色，这些植物叶片的非绿色部分都不含叶绿体，因而这些部位不能进行光合作用。
光合作用
绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提供能量，在叶片中合成淀粉等有机物，并把光能转化为化学能，储存在有机物中。
叶绿体
绿色植物的叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”
家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。你能说说其中的原因吗？
因为光照是绿色植物制造有机物的条件，如果植物长时间得不到光照，就不能合成自身生命活动所必需的有机物，所以家养的花草长期放在黑暗处会死去。
学以致用
蜡烛 。
熄灭
小白鼠 。
死亡
蜡烛 。
植物 。
没熄灭
没死亡
小白鼠 。
植物 。
没死亡
没死亡
点燃的蜡烛或小白鼠与绿色植物分别从对方那里得到了什么？
普利斯特利实验
光合作用利用二氧化碳为原料
任务二、观察光合作用吸收二氧化碳释放氧气
结论
1、 能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
植物
2、 是绿色植物光合作用的原料。
二氧化碳
真的是吗？
光合作用利用二氧化碳为原料
1.实验结果说明了什么
黑藻在光下产生氧气
2.如果将这个实验装置放在黑暗处再做一遍，会出现相同的实验现象吗
不能
由此可见，氧气也是光合作用的产物。
提出问题：_____________________________ _。
作出假设：________________________________ 。
材料用具：
两个玻璃钟罩、两个水槽、两个烧杯、
两枝带叶子的枝条、氢氧化钠溶液、清水。
二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
二氧化碳是光合作用必需的原料
实验
二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
清水
氢氧化钠溶液
另一种方案：
A
B
1、从实验装置A和B中各取一片叶，分别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？
2、光合作用和二氧化碳有无关系？
二氧化碳是光合作用的原料。
3、该实验中哪个是实验组，哪个是对照组？
A是对照组，B是实验组。
讨论
A装置中叶片变蓝，B装置中叶片不变蓝。
氢氧化钠组
清水组
实验结果
实验步骤：
1、暗处理
2、设计对照实验
3、光照
4、隔水加热溶解叶绿素
5、漂洗
6、滴加碘液
在氢氧化钠溶液中叶片不变色，在清水中的叶片变蓝。
实验现象：
得出结论：
二氧化碳是光合作用的必需原料。
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
01
否定原来的假设，得出与假设相反的结论
02
按原来方案重做一遍，检验结果是否可重复
03
重新设计方案，通过实验重新检验假设
如果实验结果与假设不一致，怎么办？
银白色
（不含叶绿体）
绿色
（含叶绿体）
脱色
处理
滴加
碘液
变蓝
不变蓝
结论:
是光合作用的场所。
叶绿体
光合作用需要叶绿体
任务三、阐述光合作用的实质
水
有机物
二氧化碳
氧气
二氧化碳+水 有机物+氧气
光能
叶绿体
（储存能量）
合成有机物
储存能量
光合作用的实质
光合作用反应式：
（储存着能量）
产物
场所
条件
原料
物质变化
能量转化
二氧化碳和水转变为有机物
光能转化为化学能
二氧化碳+水 有机物 + 氧气
光能
叶绿体
说一说：光合作用中物质变化和能量变化
光合作用的实质
叶片通过光合作用制造的有机物如何运输到植物体的其他部位？
叶片光合作用制造的有机物由筛管向下运输到植物体的其他部位，为细胞的生命活动提供能量，并参与构建细胞，进而构成各种组织、器官，甚至整个植物体。
筛管
任务四、认识有机物的运输及其作用
在农业生产上，为了保证作物有效地进行 ，充分地接受 提高产量。常采用 和 等措施。
光合作用
光照
合理密植
间作套种
过稀
过密
合理密植
任务五、了解光合作用原理在农业生产上的应用
间作套种是指在同一土地上按照不同比例种植不同种类农作物的种植方式。间作套种是运用群落的空间结构原理，充分利用光能、空间和时间资源提高农作物产量。
水稻
蚕豆
轮种
1、提高二氧化碳的浓度
二氧化碳发生器或施有机肥
2、延长光照时间
二氧化碳发生器
如何增强光合作用？
光合作用
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
绿叶在光下制造有机物
有机物的运输及其作用：筛管→瘤状物
光合作用的实质：植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程
实验过程：实验目的→材料用具→方法步骤→实验现象→实验结论
实验结论：（1）淀粉是光合作用的产物；
（2）光是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件
叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”
氧气也是光合作用的产物
二氧化碳是植物进行光合作用的原料
水是光合作用的原料
光合作用的原理在农业生产上的应用：合理密植
1星题 基础练
绿叶在光下制造有机物
1.在“探究绿叶在光下制造有机物”的实验中，先把盆栽天竺
葵放在黑暗处一昼夜，目的是让叶片( )
B
A.合成淀粉 B.将原有淀粉运走或耗尽
C.产生二氧化碳 D.产生氧气
2.在“探究绿叶在光下制造有机物”的实验中，用黑纸片对叶
片进行部分遮盖，所控制的变量是( )
C
A.淀粉 B.温度 C.光 D.二氧化碳
3.根据“探究绿叶在光下制造有机物”的实验，回答下列问题。
(1)此实验的正确顺序是____________。
(2)图⑤中小烧杯中的液体是______；水浴锅加热的原因是
______________________。
酒精
避免酒精燃烧发生危险
(3)图②中滴加碘液，稍后用清水漂洗，观察叶片见光部分变
成____色。进而说明，______是光合作用的产物。
蓝
淀粉
(4)对照叶片遮光部分和见光部分的实验现象，能够说明____
是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
光
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
4.植物进行光合作用的主要原料是( )
A
A.二氧化碳和水 B.氧气
C.二氧化碳或氧气 D.二氧化碳和氧气
5.如图所示，把带火星的细木条迅速插入试管中，遇到金鱼
藻在光下放出的气体，立刻猛烈地燃烧起来，这个实验结果
表明( )
C
A.光合作用产生二氧化碳
B.光合作用消耗了氧气
C.光合作用产生氧气
D.光合作用消耗了二氧化碳
2星题 中档练
6.人类对光合作用的探究历程见证了一代代科学家严谨求实
的科学态度、坚韧不拔的科学品质和敢于质疑的科学精神。
对光合作用的两个经典实验的分析，不正确的是 ( )
B
A.海尔蒙特认为柳树增加的质量最主
要来自雨水，而非土壤
B.海尔蒙特忽略了土壤中有机物对
植物生长的重要作用
C.普里斯特利的实验变量是绿色植物
D.普里斯特利得出的结论是绿色植
物能够更新污浊的空气
海尔蒙特忽视了另一个
与柳树生长密切相关的条件—
—二氧化碳(无机物)。
7.一绿色植株在黑暗中放置24小时，选择
一片绿叶，把主叶脉剪断(如图)，然后将
植株放在阳光下照射 小时，发现B区
不能正常制造淀粉，其原因是B区叶片缺
少( )
D
A.叶绿素 B.光 C.二氧化碳 D.水
8. [2024·南通期末] 校园的草坪上堆放了一块大木板，
一段时间后木板被移走，小明发现草坪上留下一块黄白色的
“印痕”，一周后他又观察到这块“印痕”恢复成绿色，以下说
法错误的是( )
D
A.草坪出现黄白色的“印痕”是因为缺少阳光
B.草坪重新转绿是因为在光下产生了叶绿素
C.如果一直不移走木板，其下的小草最终会死亡
D.影响草坪颜色变化的因素是温度
9.[2024·云南中考] 学习了光合作用后，某同学设计了下图三
组气密性良好的装置(氢氧化钠溶液可吸收环境中的二氧化
碳，碳酸氢钠溶液可向环境中释放二氧化碳)进行相关实验。
下列叙述错误的是( )
A.如图装置可验证二氧化碳是光合作用的原料
B.预测实验现象为丙组枝条生长最好，乙组其次，甲组最差
C.植物黑暗处理一昼夜，再置于如图装置一段时间，用碘液
检测到叶片含淀粉的有两组
D.要验证光合作用需要光照，可增设将丙组透明玻璃罩改为
黑色的丁组，与丙组对照
√
教材习题：完成P36 练习与应用。
实践性作业：（1）尝试在叶片上制作你喜欢的图案。
（2）设计一个实验证明叶绿素的形成是否与光照有关。
谢谢观看！

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